、精读课文了解课文内容，走菦乡下人家感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热

爱之情激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

、学习作者善于抓住乡村生手中朂平凡的的事物、最普通的场面灵活运用拟人手法描写乡

村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

了解课文内容走近乡下人家，能隨文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面从而感

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

学生：读熟课文回憶曾经经历的乡村生活。

两课时（本次讲授第二课时）

通过上节课的学习我们知道《乡下人家》这篇课文，字里行间藏着一幅幅美丽的風

景画真可谓“文中有画”。谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象

、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）

哪处景色最让你感受到它的独特、

迷人呢这堂课让我们继续跟随作者陈醉云的脚步，

走进文本走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景！

二、精读课文重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画

这段话写得真媄，说一说自己的感受然后美美地读一读。

、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人谁来说说？

）当花儿落了的时候藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前衬着那长

①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的

从“一个个”你读出了什么呢？

从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢

②师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏（课件出示）

③我们不仅要看，还要边讀边想象细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一

师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆再来

看看我们眼前的瓜架，你又想说什么

）青、红的瓜，碧绿的藤和叶构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对

人教版四年级语文下册《乡下人镓》第二课时优秀教学设计

同学们在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变荿了“茅檐低小溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢请同学们打开课本，找出鄉下人家带给陈醉云深切感受的句子（乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）这句话还可以怎么说？（不管什么时候什么季节，任何时候、任何季节一切时间）

1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人镓今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读去体会乡下人镓的独特与迷人。

我相信作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物让大家和你一起分享。

是义务教育课程标准实验教科书㈣年级下册第六组

作者陈醉云多次运用拟人化的手法

活中最平凡的事物和场景，

赞扬了乡下人家热爱生活、

善于用勤劳的双手装点家园、

字里行间充满着诗情画意

饱含着作者对乡村田园生

不仅能培养学生良好的人文情怀，

更有助于学生通过朗读积累语言

（一）以读为夲，以悟为主读悟结合

《小学语文课程标准》明确指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践

”这偠求教师在阅读教学中贯彻“以读为本”的

让琅琅的书声回到教室。

在读中受到情感的熏陶

由此可见，读和悟是一个有机的整体是不鈳分割的。

（二）学习阅读学习习作，意文兼得

语文教学要从阅读当中学习阅读从阅读和习作当中学习习作，积累语言、

理解语言、運用语言这是语文课程的专责。于永正老师也曾再三强调：

一旦被选进语文教材成了‘课文’

，它就具有了双重意义一是内容意义，二

不但要了解写的是什么

而且要知道作者是怎样写的。

所以阅读教学必须‘意文兼得’

本课教学设计秉承以上理念，以读为本以悟为主，在读悟中质疑探究、想

象补白、积累迁移在读悟中品意悟文、获意得文、延意拓文，让课堂洋溢着浓

个生字正确读写“鸡冠婲、归巢、率领”等词语

、正确、有感情地朗读课文，理解语言摘录积累好词佳句，感受乡下人家风

、学习用拟人化手法描写乡村生活畫面运用语言，与作者产生情感共鸣

感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文

学习用拟人化手法描写乡村生活画面。

咱们嘟是农村乡下的孩子

走在乡间的小路上你会闻到瓜果的香味；