苏教版六年级下册数学苏教版数學下《解决问题的策略—假设法》案例分析

形式题的区别由区别到假设。

于想继续用替换的方法但不像例

那样有两种船的只数，当然兩个

不同的量的关系可以从各船的人数中得到由此引到先假设船的只

其二：是按照下面这条主线进行教学。

想到假设法提出不同的假

设畫图（或列表）发现多了或少了进行调整得到结果

其三：是弄清调整时要选择什么辅助策略。例

画图法又用了列表法，而练一练的两條教材主要让学生分别用画

图法和列表法来解决。特别是在练习第

题时要让学生感觉到，数

目太大了画图法太麻烦了，选择用列表法解决方便些而且在学生

用列表解决后，要让学生先估计大约各要几块再假设的习惯，这一

点可以从教材的表格中的数据来理解发現用

少了，就不同再往少处假设了同样用

用再往多处假设了。在假设与调整过程中要充分利用估计与算出的

数据信息，灵活调整早早得到确切结果。

友情提醒：此处教学要尽可能的淡化列式方面的要求

晚上利用补充差时间完成了《补充习题》中解决问题策略例

作业，练习完后我追问：这些题都是鸡兔同笼式的习题，但计算

后你怎么知道我们先算出的是鸡还是兔呢？没想到问题刚出口就

有好几位学生脱口而出假设全是鸡先求出的就是兔，假设全是兔先求

出的就是鸡用刚完成的补充习题中的几道题验证了一下，确实如