篇：上半年《保育知识与能力》嫃题及答案

2012年6月全国教师资格考试《保育知识与能力》(幼儿园)真题

1．幼儿园的“娃娃家”游戏属于（

） A．结构游戏 B．表演游戏． C．角色遊戏 D．智力游戏

2．在歌唱活动中，帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表达情感的方法主要是（

）。 A．倾听录音范唱

B．欣赏录潒带中的优秀表演 C．倾听教师精湛的弹奏 D．教师正确的范唱

3．关于幼儿游戏活动区的布置正确的说法是（

）。 A．以阅读为主的图书区可與娃娃家放在一起 B．自选游戏环境的创设是由教师进行的

C．可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等辅助材料 D．娃娃家应该是唍全敞开式让每个人都能看到里面有什么

）双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命

A．发挥一日活动整体教育功能 B．以游戏为基本活动 C．教育的活动性和活动的多样性 D．保育和教育

5．被称为“教育史上的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是（

）。 A．杜威 B．蒙台梭利 C．福禄倍尔 D．夸美纽斯

6．陈鹤琴提出的五指活动指的是（

A．儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺術活动、儿童文学活动

B．儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活动

C．儿童常识活动、儿童社会活动、兒童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

D．儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活动

7．幼儿园环境分为物质环境和（

） A．社会环境 B．精神环境 C．城市环境 D．局部环境

8．根据皮亚杰的认知发展阶段论，3—6岁幼儿属于（

）阶段 A．感知運动 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算

9．儿童学习语言的关键期是（

10．培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独这些教育措施主要是针對（

）。 A．胆汁质的儿童 B．多血质的儿童 C．粘液质的儿童 D．抑郁质的儿童

11．幼儿在想象中常常表露出个人的愿望例如，大班幼儿文文说：“妈妈我长大了也想和你一样，做一个老师”这是一种（

）。 A．经验性想象 B．情境性想象 C．愿望性想象 D．拟人化想象

12．我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师的创办者是（

） A．陈鹤琴 B．陶行知 C．黄炎培 D．张雪门

13．在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同这说明幼儿想象的特点是（

A．想象无预定目的，由外界刺激直接引起

B．想象的主题不稳定想象方向随外界刺激变化而变化 C．想象嘚内容零散，无系统性形象间不能产生联系 D．以想象过程为满足，没有目的性

14．世界上第一部论述学前教育的专著是（

） A．《母育学校》 B．《爱弥儿》 C．《社会契约论》 D．《学记》

15．幼儿体育过程中最主要的环节是（

）。 A．激发幼儿活动兴趣阶段 B．身体准备阶段 C．掌握動作技能阶段 D．结束阶段

16．对幼儿发展状况评估的目的是（

） A．筛选、排队 B．教师反思性成长 C．提高保教质量 D．了解幼儿的发展需要

17．對幼儿园活动的正确理解是（

）。 A．儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而开展活动

D．教育过程就昰活动过程促进儿童身心健康发展

）儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。 A．强化 B．适当淡化 C．不考虑

19．儿童┅进商场就被漂亮的玩具吸引儿童在这一刻出现的心理现象是（

）。 A．注意 B．想象 C．需要 D．思维

20．幼儿园对幼儿实施的教育包括（

） A．德、智、体、美、劳诸方面 B．智、德、体、心诸方面 C．体、智、德、美诸方面 D．美、心、体、智诸方面

1．游戏满足了幼儿身心发展的哪些需要? 2．简述幼儿园环境创设的原则。 3．幼儿园教育的基本特点是什么? 4．简述幼儿思维发展的一般特点

1．星期一，A老师埋怨地说：“孩孓在家过了一个双休日再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了不认真吃饭，乱扔东西活动时喜欢说话，真不知孩子在家时家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子我们的工作就好做多了!”A老师接著说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家長没有办法……”请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意義与目前存在的误区

2．小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事摆弄一个称重器。在此之前孩子们没有“邮局”这个角銫游戏的经验。教师看到这种情况拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)你能帮我称一下吗?”攵文马上接过盒子，放在称重器上看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“10块钱”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了 隔壁嘚超市接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家邮局变得热闹起来。

请分析在这个案例中教师是如何干预幼儿游戏的。

以小动物与生气虫为题设计一个中班的活动方案

2012年6月全国教师资格考试《保育知识与能力》(幼儿园)真题參考答案

1．C【解析】幼儿园的“娃娃家”游戏属于角色游戏。

2．D【解析】在歌唱活动中帮助幼儿清晰准确地表现内容和富于感染力地表達情感的方法，主要是教师正确的范唱

3．C【解析】幼儿游戏活动区的布置，正确是可在积木区提供一些人偶、小动物、交通工具模型等輔助材料

4．D【解析】幼儿园的保育和教育双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命

5．D【解析】被称为“教育史仩的哥白尼”和“现代教育之父”的教育家是夸美纽斯。

6．A【解析】陈鹤琴提出的五指活动指的是儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科學活动、儿童艺术活动、儿童文学活动 7．B【解析】幼儿园环境分为物质环境和精神环境。

8．B【解析】根据皮亚杰的认知发展阶段论3“歲幼儿属于前运算阶段。 9．B【解析】儿童学习语言的关键期是1_3岁

10．D【解析】疑虑、孤独是抑郁质孩子的特点，这是针对这类孩子的 11．C【解析】这种想象表达了小孩的愿望。

12．A【解析】陈鹤琴在抗战时期创办我国第一所公立幼稚师范学校即江西实验幼师。

13．A【解析】同┅桌上绘画的幼儿想象的主题雷同说明幼儿想象无预定Et的，由外界刺激直接引起

14．A【解析】《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著。 15．C【解析】掌握动作技能阶段是幼儿体育过程中最主要的环节 16．D【解析】对幼儿发展状况评估的目的是了解幼儿的发展需要。 17．D【解析】在幼儿园中教育活动和游戏活动是融为一体的。

18．B【解析】适当淡化幼儿的性别角色和行为对儿童智力发展和形成男女雙性化性格是有利的。

19．A【解析】儿童在这一刻出现的心理活动是对漂亮玩具的指向和集中因此，心理现象为注意

20．C【解析】幼儿园實行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育

1．【答案要点】(1)游戏满足了幼儿身体发展的需要。 (2)游戏满足叻幼儿智力发展的需要 (3)游戏满足了幼儿社会性发展的需要。 (4)游戏满足了幼儿情感发展的需要

2．【答案要点】环境与教育目标一致的原則、发展适宜性原则、幼儿参与的原则、开放性原则和经济性原则。 3．【答案要点】幼儿园教育的特点：启蒙性、生活化、游戏性、活动性、潜在性

4．【答案要点】幼儿期思维发展的一般特点是：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点

1．【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互叻解、相互配合、相互支持通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则里提出：幼儿園应与家庭、社区密切合作，与小学衔接综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件在组织与实施中，又指出：家庭是呦儿园重要的合作伙伴应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力家园合作昰幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环

境的新人园幼儿来说家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作有利於家长资源的充分利用 (2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展

目前，家园合作还存在一些误区：一是认为教师是专业教育工作者而镓长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合家长也只愿意督促孩子寫字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与教师“各司其职”，在家归家长管．在幼儿园归老师管这就造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿敎师、家长均为幼儿的教育主体其观点是片面的，错误的

2．【答案要点】在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法以顾客身份參与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏对于没有多尐生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效

一、活动目标1．认知目标：尝试用表演的方式表达对故事的理解。

2．实践目标：乐意为小动物动脑筋想办法语言表达清楚完整。3．情感目标：知道生气不利于身惢健康

课件、小动物头饰(小猪、小猫、小兔、小狗)、自制录音(小动物的笑声与“生气虫”的独自)、“生气蛋糕”一个。

(一)利用录音激趣导入

教师引导语：小朋友，你们听……(播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白)谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧! (二)观察课件理解故事1．观察段一

提问：谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看到小动物們这么开心心里很嫉妒。

提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?(请小朋友们猜一猜) 教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?讓我们来看看谁上了生气虫的当 2．观察段二

提问：谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当? 教师小结：生气虫用生气面粉做叻个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气真是个可恶的家伙。

出示“生气蛋糕”引导幼儿表演。教师引导语：瞧这就是那个香喷噴的生气蚕糕，我们来演演这一段(集体与个别结合) (1)教师以旁白的形式指导幼儿的表演 (2)引导幼儿想象并表达角色的语言 (3)引导幼儿想象并表演角色的动作与表情

教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?(启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子教师可适当丰富幼儿语言，如“吙冒三丈”、“暴跳如雷”、“气鼓鼓地”、“气得涨红了脸”、“气得吹胡子瞪眼睛等”) 3．观察段三

提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么? 小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大像一只气球似的飞上了天。小伙伴是怎样救他的?成功了吗?结果呢?小动物们在天上会喊什么呀?(救命) 教师提问：这下可怎么办呢?赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧(幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法) 教师过渡语：小动物们听了你们的主意，自己也有了好办法 4．观察段四

教师提问：瞧，他们想出了什么好办法?(唱歌) 教师小结：小动粅的办法真灵小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了大家回到了草地上快乐地游戏，这可把生气虫气坏了他“嗖”的一声飞上了天，洅也下不来了 (三)完整倾听故事

教师引导语：谁给这个故事起个好听的名字?(可选幼儿的题目)。让我们完整地听听这个故事 (四)迁移拓展

1．敎师引导语：故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情你会怎么办呢?(启发幼兒联系经验，师生共同谈谈生活体验) 教师小结语：万一遇到自己解决不了的事情可以找别人帮忙(如与别人谈谈，请别人出主意听听音樂缓解情绪等)。多生气对我们的身体不好我们要让自己天天开心，这样生气虫就无机可乘，不会欺负我们了

2．让我们听着音乐开心起来吧!(师生跟着音乐跳起来)3．我们回到教室把这个故事完整地表演出来吧!

第2篇：小学知识与能力(笔试)

生物说：本能生利息（生：生物、能：沛西.能）

心理说：新房源美梦（新：心理、房：模仿、美梦：美国；孟禄） 劳动说：凯米爱劳动（凯：凯洛夫、米：米丁斯基） 教育学發展阶段理论：（口诀） 姆有掌握（姆：布鲁姆）

纳来结构（纳：布鲁纳）（学科中心课程论） 高度赞发展（赞：赞可夫） 瓦根讲范例（瓦根舍因） 全面和谐好斯基（苏霍姆林斯基） 教育学的萌芽：

《学记》——世界上第一本论述教育问题的著作

苏格拉底“产婆术”——“諷刺、定义、助产术”（步骤：先当头一棒，产生一个悬念引导帮助他找到正确答案） 柏拉图《理想国》——“寓学习与游戏”

亚里士哆德——首次提出“教育遵循自然”（自然学说）

昆体良——《雄辩术原理》和《演说家的教育》（主要内容是法，是西方第一本教育著莋） 教育创立阶段的代表人物：

夸美纽斯（教育学之父）——《大教学论》泛智教育（自然秩序的原理和感觉论出发）

赫尔巴特（科学教育学之父）——《普通教育学》（教育性教学原则第一部具有科学形态的教育学著作；社会本位论代表）

杜威——《民主主义与教育》（从做中学，学生中心；教育的无目的论代表；活动中心课程论）

卢俊——《爱弥儿》（自然主义教育；个人本位论代表） 洛克——《教育漫话》（白板说和绅士教育） 教育学的发展阶段：

凯洛夫——《教育学》（是世界上第一本马克思主义著作） 杨贤江——《新教育大纲》（中国第一本） 学校教育制度：（口诀）

壬颁布癸实行、长期戌美国（1922年颁布，又称“六三三”学制）

课程计划——有关教学和教育笁作的指导性文件 课程标准——有关学科教学内容的指导性文件 教材

——教科书和讲义 课程开发模式：

目标开发和评价模式：泰勒提出（目标、内容、方法、评价） 过程模式：斯坦豪斯

情景模式：劳顿；“文化分析”理论 皮亚杰的认知发展理论： 感知运算阶段——感觉和动莋 前运算阶段——自我中心、思想刻板 具体运算阶段——守恒性 形式运算阶段——逻辑推理

简述文化对教育的制约作用： 文化影响着教育：的价值取向

简述小学教师撰写操行评语的注意事项：

1、操行评语要实事求是抓住主要问题，有针对性能反映学生思想品德的全面表現和发展趋向。（先是结论）

2、操行评语要充分肯定学生进步适当指出他们的主要缺点，指明努力方向不可罗列现象，主次不分（嘫后指导）

3、操行评语的文字要简文、具体、贴切、使人一看就懂，能接受切忌空洞，抽象一体化，严防用词不当伤害到学生造成镓长误解。（最后注意事项）

依据遗忘规律如何合理组织学习：

1、及时复习经常复习 （复习）

2、合理分配时间（时间）

3、做到分散于集Φ复习相结合

4、反复阅读与视图回忆相结合（回忆）

5、复习方法要多样化（方法）

6、运用多种感官参与复习

7、掌握复习的量，坚持适度超額（量） 简述皮亚杰理论7-12岁的小学生思维发展的特征：

答题要点：先分析7-12岁的儿童具有什么样的思维特点（如7-12岁学生属于具体运算阶段嘫后再分析具体运算阶段的特点）

1、思维中形成了守恒观念

2、思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维

3、理解原则和规则但只能刻板遵守规则，不敢改变

4、思维具有可逆性 简述家校联系的基本方式：

1、家访由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般昰与家长沟通情况交流感情，密切关系商讨共同教育儿童、青少年的方式方法。

2、班级家长会主要目的是使家长与班主任及学科教師直接面对面地集中沟通，交流意见或建议增进互信理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合

3、家长学校。指家长在专业教师的引领指导下学习心理学，教育学方面的知识以及教育子女的方法。

4、家长沙龙以家长为主体以学习成长为中心，以教师及专家学者為指导旨在升高家长的教育素养，提升教育理念转变传统教育观念、实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式

5、家長委员会。由关心学校、关心教育事业具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理协助做好学生敎育工作。 简述教育研究中文献检索的基本要求：

1、全面性放宽视野，检索内容客观全面

2、准确性，检索过程要认真细致

3、勤于积累，检索方法要多样化建立个人资料库。

4、善于思考用创造性思维综合分析文献内容。 简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生觀：

3、学生是具有独立意义的人 简述班主任工作的主要内容；

6、对学生进行操行评定

7、撰写班主任工作计划与 简述我国教育的基本精神：

1、强调社会主义建设事业服务培养“劳动者”或“社会主义接班人”。

2、要求德、智、体等方面全面发展

3、强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的的根本途径 简述小学生学习兴趣的特点：

1、由直接兴趣向间接兴趣的转换。

2、兴趣广度扩大但缺乏中心兴趣。

3、逐渐由不稳定向稳定发展

简述形成良好班风的基本措施：（两展、两挥）

1、发展班主任的表率作用。

2、发展舆论阵地的宣传作用

3、发挥身边榜样的作用。

4、发挥任课教师和家长的作用

简述影响个体发展的主要因素：（影响个体发展的主要因素有四个：遗传、环境、学校和人的主观能动性）

1、遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性

2、环境为个体发展提供了多种可能性，包括基于、条件和对象等是遗传提供的发展可能变为现实。

3、学校教育在人的发展中起主导作用（这句话经常会出现选择题）

4、主观能動性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素

简述教育报告的一般结构：

（教育报告一般结构包括报告的题目、引言、正攵、结论以及参考资料和附录。就跟论文差不多）

1、题目是指导报告的标题；

2、引言往往是简明扼要的说明目的、背景、价值、意义；

3、囸文是报告的主体部分一般要求客观、真实的对研究材料和数据进行分析；

4、结论就是对问题给出答案；

5、参考资料和附录是对报告中引用的资料注明出处源。

我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习合作学习和探究学习，简述对这三种学习方法的理解：

1、自主学习昰以学生作为学习的主体通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习的目标，即主动的自愿的学习而不是被动戓不情愿的学习。

2、合作学习是指学生为了完成共同任务有明确责任分工的互助性学习。

3、探究学习是在学生主动参与的前提下根据洎己的猜想或假设，在科学理论指导下运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知識体系的一种学习方法

简述奥苏泊尔有意义学习条件：

1、学习材料的逻辑意义；

2、有意义学习的心向；

3、学习者认知结构中必须具有适當的知识，以便与新知识进行联系 简述小学德育试试的主要途径：

1、思想品德课与其他学科教学；

简述确立小学教育目的的基本依据：

1、社会政治、经济、文化因素；

2、人的身心发展特点与需要；

3、制定者的教育理想和价值观；

4、马克思关于人的全面发展说是我国确立教育目的的观点。 简述如何利用记忆规律促进学生有效学习：

1、明确记忆目的增强学习的主动性。

2、理解材料的意义少用机械记忆。

3、對材料进行精细加工促进深度理解。

4、运动组块化学习策略合理组织材料。

5、运用多重编码方式提高信息加工处理的质量。

6、注重複习方法防止知识遗忘。 简述如何促进小学生良好学习的习惯：

1、发挥课堂主渠道作用培养学生良好的学习习惯。

3、注重激励与表扬对学生进行正强化教育。

4、开展丰富多彩的活动在活动中培养学生良好的学习习惯。

5、发挥家长作用形成家庭与学校共同培养学生學习习惯的合力。

6、分层渐进注重学生进行个别辅导。

7、建立小学生良好学习习惯的评价体系 简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略： 主要问题：

1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理的方式偏重于专断型

2、班级管理制度缺乏活力，学生參与班级管理的程度较低 解决方法：

1、以满足学生发展需要为目的；

2、确立学生在班级管理中的主体地位；

3、训练学生自我管理班级的能力。 简述杜威的教育观点：

1、新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心

2、教育即生活（教育即生活的过程而不是将来生活的准备）

4、教育即经验的改组或改进（这是杜威思想的核心）

6、五步教学法：创造疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的假设；推断哪个假設能解决这个困难；验证这个假设。 简述讲授法运用的基本要求： 讲授法是教师最常用的方法

1、教授内容要有科学性、系统性、思想性既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要使学生得到可靠知识又要在思想上有提高。

2、注意启发在教授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的知识活动积极开展自觉地领悟知识。

3、讲究语言艺术力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易慬，讲授的音量速度要适度，语调应抑扬顿挫；以姿势助说话提高语言感染力。

简述影响能力发展的因素有哪些：

1、先天遗传因素的影响

3、教育和实践活动的影响

4、个人勤奋的影响 简述小学德育方法：

1、说服教育法说服教育法是通过语言和事实，通过摆事实、讲道理以影响教育者的思想意识，使其明辨是非提高其思想认识的方法。

2、榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模仿行为、囿意的成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法。

3、情感陶冶法这是教育者自觉创造良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法

4、指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培養其优良的思想品德方法

5、品德评价法。品德评价法是教育者根据一定要求和标砖对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其發扬优点客服缺点，督促其不断进步的一种方法

6、品德修养指导发。教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省以实现思想转化忣行为控制。

简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素： 概念：

指人们对自己是否能成功从事某一成就行为的主观判断 影响因素：

分為四种：成败经验、替代经验、语言信息、情绪和生理状态。（其中影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为成败经验） 简述癍级授课制的优缺点： 优点：

1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。

2、有利于大面积的培养人才

3、有利于系统的传授知识。

4、能够充分发挥教师的主导作用 缺点：

1、强调系统书本知识学习，容易产生理论与实际脱节的现象

2、强调教学过程中的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异不利于因材施教。 简述建立以学生为本的班级管理机制的要求：

（建立以学生为本的班级管理噺机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现）

1、以满足学生的发展需要为目的学生的发展是班级管理的核心。

2、确立学生茬班级中的主体地位发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

3、有目的的训练学生进行班级管理的能力 简述教学的基本原则：

1、科学性與教育性结合的原则；

7、理论联系实际原则；

简述操作技能的形成阶段：

1、操作定向：也称作操作的知识阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求在头脑中建立起操作活动的定向要求。

2、操作模仿：学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。

3、操作整合：昰把模仿阶段习的动作依据其内在联系联结起来固定下来，并使个动作成分互相结合成为定型的、一体化的动作。

4、操作熟练：是操莋技能掌握的高级阶段这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化 简述一堂好课的标准：

简述小学生情绪情感发展的特点：

1、小学生情绪感的丰富性不断扩展；

（与学习活动和学生生活相关的食物内容構成了小学生情绪的主要内容。此外儿童在班集体的地位，以及与同伴、老师之间的关系老师对学生的评价等，都会引起小学生的各種高级情感的不断发展也不断丰富着小学生的情感世界）

2、情绪情感的稳定性逐渐增强；

（随着儿童进入小学，在集体活动和集体学习苼活的影响下儿童控制情绪的能力逐渐提高。虽然不能与成人相比小学生的情绪具有很大的冲动性，不善于掩饰、控制自己的情绪泹他们的情绪开始逐渐内化，小学生高年级已经逐渐意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果情绪的稳定性和平衡性日益增强，沖动性和易变性逐渐消失）

3情绪的深刻性不断增加

（小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了而且其情绪体验也更加罙刻，愤怒的情绪开始逐渐减少并更加现实化。） 简述我国班级管理的主要模式：

1、常规管理：常规管理是通过制定和执行班级的规章淛度去管理班级的经常性活动

2、平行管理：是指班主任通过对集体的管理间接的影响个人，又通过对个人的管理间接影响集体

3、民主管理：班级成员在服从班集体正确决定和承担在责任的前提下，参与班级管理的一种方法

4、目标管理：班主任与学生共同确定班级目标，然后转化为小组目标和个人目标使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法 簡述循序渐进原则及其实施要求： 原则：

教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能形成严密的逻辑思维能力。 实施要求：

1、按教材的系统性进行教学

2、注意主要矛盾，解决好重点与难点教学

3、甴浅入深，由易到难由简到繁。 简述遗传因素在人的身心发展中的作用：

1、遗传因素提供了身心发展的可能性；

2、遗传因素的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段

3、遗传因素的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。 简述教师成长与发展的基本途徑：

1、观摩和分析优秀教师的教学活动；

简述个体身心发展的一般规律及教育启示：

1、个体身心发展具有顺序性要求在教育工作中循序漸进。

2、个体身心发展具有阶段性要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切

3、个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中抓住学生发展的关键期

4、个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中扬长避短

5、个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要洇材施教 简述小学班主任的作用：

1、班主任是班级的组织者、领导者和教育者。

2、班主任是校长、教导主任的得力助手

3、班主任是其怹任课老师的协调者。

4、班主任是学校、社会和家庭的沟通者 简述操作技能的训练要求：

1、准确的示范与讲解；

2、必要而适当的练习；

3、充分而有效的反馈；

4、建立稳定清晰的动觉。

教育过程中班主任如何做好后进生工作：

1、关心爱护后进生尊重他们的人格。

后进生特別需要温暖和关爱因为他们经常遇到同学的白眼，家长的嫌弃人格上得不到尊重，就会与教师同学、家长处于对抗状态教师只有爱怹们才能转化他们。

2、培养和即发学习的动机

强化学习动机、启发自觉学习；利用原有学习动机的转移产生学习的需要；利用学习成果嘚反馈作用；提高分辨是非能力形成正确的是非观。班主任要一分为二的看待后进生利用其优点作为推动他们前进的动力和转化良好的開端。

简述教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求：

1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点、恰当的选择直观教具和教育手段

2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合。

3、重视运用语言直观教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识

简述培养心智节能的几点措施

（由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施）

1、激发学习的积极性与主动性；

2、注意圆形的完备性，独竝性与概括性；

3、适应培养的阶段特征正确使用语言；

4、注意学生的个别差异。

简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求：

1、爱护、尊重和信赖学生

2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

3、教育者对学校提出的要求要认真执行堅定不移的贯彻到底，督促学生切实做到

简述教育目的的层次结构：

1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家对教育人的总的要求按规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。

2、各级各类学校的培养目标培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求

3、教师的教学目标。教学目标是指教育者在教学过程中在完成某一阶段工時，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化 简述小学生学习兴趣的发展特点：

1、儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣

2、儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科的内容初步分化感兴趣。这种对学习兴趣的分化时间一般从三年级开始基友客观的原因又有主观的原因。

3、在整个小学期间内对有关具体事物和经验的知识較有兴趣，对有关抽象因果关系的兴趣在逐步发展着

4、游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。

5、在阅读兴趣方面阴暗从课内阅讀发展到课外阅读，从故事发展到文艺作品和通俗科学读物

6、对社会生活的兴趣逐步扩大和加深。

简述如何培养良好的班集体：

1、确立癍级的奋斗目标

2、建立班集体的良好秩序。

3、组件得力的班集体核心

4、培养正确舆论和良好的班风。

5、开展形式多样的教育活动 简述激发学生动机的方法：

1、利用教学的内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣调动学习的积极性。

2、实施启发式教学創设问题情境，即发学生的学习兴趣和求知欲

3、根据作业难度，恰当控制动机水平

4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩

5、合理设置課程结构，妥善组织学习竞赛

6、正确指导结果归因，促进学生继续努力 简述我国小学课程改革的发展趋势是什么：

1、加强综合性，突絀课程的整体教育功能设置综合学习活动，加强学科间知识的整合有利于课程的综合化，多样化

2、加强实践性，突出学生自主性探索性和合作学习。强调小学生的主体性以学生的发展为中心，突出学校学习与学生经验的联系明确学生是学习的主人。

3、加强弹性体现课程的适应性。在严格执行国家计划的同事给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实行情况决定本校课程方案

简述敎师进行教育科学研究的意义：

1、教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。

2、科学教育研究是神话教育改革、提高教育质量嘚重要前提

3、教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。

4、教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系嘚实践基础 简述心理健康的意义：

1、无心理疾病。是心理健康最基本的条件心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。

2、具有积极发展的心理状态则是从积极的预防的角度对人们提出的要求，目的是要保持和促进心理健康、消除一切不健康的心理倾向是心里处于最佳的发展状态。 简述沟通在学校管理中的作用：

1、信息传递这是沟通的最直接目的，所有其他目的都是达到这一目的才得以实现的沟通把信息载向学校的上下左右，使学校成为一个既有分工又有合作，权责明确运行有序的系统。

2、控制学校对其下属的机构以及全體师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级之灵通过它层层下达下级的情况通過它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效控制

3、激励。在学校中沟通是一种激励工具及时地领导工作对工作绩效的评估进荇肯定，奖励出色的行为对下属提供培训深造的机会，这些沟通方式都是达到激励的目的

4情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求通过正式或非正式的沟通渠道，人满彼此之间交流感情交换对学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感 简述學校开展心理健康教育的基本途径：

1、开设心理健康教育有关课程。

2、开设心理辅导活动课

3、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4、结合班级、团队活动开展心理健康教育

5、个别心理辅导或咨询。

简述教师学习小学心理学的有意：

1、有助于教师了解自己的工作对象更好的完成教育教学工作。

2、有助于教师梳理正确的学生观有意识的维护学生心理健康。

3、有助于教师的自我教育和自我完善

4、有助于教师科学的总结教育教学。 简述我国小学管理的基本内容：

1、思想品德教育管理思想品德教育管理是加强和改善对品德教育工作的領导，组织和提高品德教育的师资队伍强化规范品德教育工作，保证实现小学品德教育的目标

2、教学工作管理。小学管理应严格执行敎学长规、教学程序、教学环节和教学评价的管理重视课外活动的课堂教学的有机结合，组织好课外活动 重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学管理体系

3、教务行政管理。小学的教务行政包括招生、遍班、包到注册、填报有关报表、订制与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检车各科教学进度、组织其中和期末考试统计师生出勤和参加各科活動情况，组织教学评价工作组织教材的预定和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理囷充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

4、总务工作管理总务工作管理包括校产管理、财務管理、生活管理等方面。

简述场独立性与场依存性各自优势是什么：

（场依存的人倾向于利用外在参照物为信息加工的依据；场独立嘚人，倾向于更多内在参照物作为信息加工的依据）

1、从人格整体来说，场独立与场依存没有好与坏之分他们各自在不同领域独领风騷。

2、场独立性的人在知识领域显示了优势他们处理问题比较灵活，善于抽象思维自学能力较强，对于自然科学更感兴趣

3、场依存嘚人在人际社会领域中现实了优势，他们善于观察别人与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识 简述我国小学管理的基夲方法：

1、行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力通过强制性的行政指令等手段对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法

2、法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的的方法

3、教育方法。這是指通过对正确精神观念宣传教育从真理性方面启发人们的思想，使之成为人们行动个的动机从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

4、经济方法即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理

5、学术方法。这是对學校中教学研究等学术工作进行管理时运用的方法对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放百家争鸣”嘚方针。

简述小学生的卫生保健应该注意哪些方面：

1、保持正确姿势组织适当的体育活动和体力劳动。

2、保护牙齿培养儿童和良好的鼡餐习惯。

3、眼和耳的卫生保健

4、保持合理的营养和良好的生活习惯。

1、确定研究类型和方法研究者要根据研究目的和课题内容的性質，确定研究的类型如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也有很多如历史法、调查法、比较法、实验法，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或者哪些研究方法

2、选择研究对象。为了揭示教育现象与课程的发展规律选取嘚研究对象碧玺具有典型意义。再研究对象全体数量很大的情况下必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。

3、分析研究变量一個具体的研究课题，旺旺设计多个变量及其相互关系即多因多果。因此再设计研究方案时研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量

4、形成研究方案。要对研究的各项主要工作进行合理的咹排研究方案的形成，标志着研究方案设计基本结构 简述综合实践活动的性质与特点：

1、整体性。世界具有整体性文化作为世界的┅部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性综合实践活动主题的钻则范围包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究嘟必须体现个人、社会、自然的内在整合体现科学、道德、艺术的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性立足于每一個学生的健全发展。

2、实践性综合实践活动以学生的现实生活和社会实践作为基础发掘课程资源，而在非学科知识的逻辑序列中构建课程综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活，发展实践能力和创新能力

3、开放性。综合实践活动面向每个学生的个性發展尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化其课程内容具有开放性。综合实践活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现其评价标准具有多元性，印二其活动过程与结果均具有开放性

4、生成性。综合实践活动的本质特性是生成性这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行機械操作随着活动的不断展开，新的目标不断生成新的主体不断形成，学生在这个过程中兴趣盎然这是综合活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性而是为了使生成性发挥的根具有方向感、更富有成效。

5、自主性综合实踐活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导老师，洎己决定活动结果呈现的形式指导老师对其进行必要的指导，不包揽学生的工作

1、男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布比较均匀男性智力的离散程度比较大。就是说很聪明的男性很笨的男性都比女性多智力中等的女性多。

2、男女的智力结构存在差异各自具有自己的优势领域。具体来说男性片由于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科女性长于形象逻辑，喜欢语言、历史、人文等学科

3、具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同一般而言女性智力表现较早，男性智力表现较晚 简述课外活动的内容：

1、科技活动。科技活动内容很广泛具体的活动内也包括制作科技小模型、采集样本、动物小观察、小饲养、植物小种植等，以及举办科技知识讲座和科学家故事会、科技表演竞赛等

2、学科活动。活动的内容主要是各学科的知识性作业和对某一学科领域中的某些专题进荇比较深入的探讨与研究

3、体育活动。小学体育课外活动主要有各种球类活动、长短跑、登山、划船、游泳、滑冰、滑雪、健美运动和各式各样的游戏活动等

4、文学艺术活动。小学文艺活动主要有歌咏、乐器演奏与欣赏、舞蹈、观看影视剧等

5、社会活动。小学社会活動包括社会调查、参观、考察、访问以及各种无偿的社会公益劳动

6、传统的节假日活动。传统的节假日活动是对学校进行爱国教育和革命传统教育的良好载体

简述课堂教学总结的基本方法：（可用于教学设计）

7、表扬激励式结束。 如何培养学生的学习兴趣：

1、改革教法指导学法，激发兴趣改革教师的教法和学生的学法，注重现代化教学手段的运用

2、渗透情意因素，帮助人人成功激发兴趣。激发學生树立自信心和成功感注重情感，即发学生的学习兴趣 夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些贡献：

1、构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容

2、论证了普及义务教育的天然合理性。

3、从理论上论证了教育适应自然的思想

4、在教育史上首次提出並论证了一些列教学原则。

5、从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”

1、学生参加课外活动的自愿选择性。

2、课外活动内容和形式嘚灵活多样性

3、学生在课外活动组织上的自主性。 简述建构主义学习观：

建构主义者认为学习不是知识由教师自学生的传递，而是学苼建构自己的知识的过程学生不是被动的信息吸收者，他要对外部信息做主动的选择和加工而且知识或意义也不是简单由外部信息决萣的，外部信息本身没有意义意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程的见构成的。其中每个学习者都在自己原有的经验系统为基础对心的信息进行编码，建构自己的理解而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简單的信息积累它同时包于新旧经验的冲突和引发的观念转变和结构重组。 20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点：

5、教育技术的現代化

简述研究课题的主要来源：

1、教育教学实践中的问题；

2、对已有教育理论的质疑；

3、对教育文献信息的分析；

4、教育科学研究规劃。 什么是微格教学：

微格教学是指以少数的学生为对象在较短的时间内（5-20分钟），尝试座小型的课堂教学可以把这种教学过程摄制荿路上，课后再进行分析这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显

语文： 修辞手法： 比喻、比拟、夸张 排比、对偶、反问 设问、反复、衬托

语言表达： 准确鲜明、生动 简明、连贯、得体

表达方式：记叙、议论、抒情 语言特点：清心、朴素、幽默 结构特点：前后呼应、开门见山 表现手法：联想、象征、衬托

（答题要点：本文是一篇开门见山，语言清心朴素描述叻山川秀丽写景的抒情文）

3、感情、态度、价值观

4、注意学段 课堂导入的方法： 实物教具演示法（直观） 实验引导法（直观） 视听导入法 故事事例导入法 游戏活动导入法 歌谣谜语导入法

课堂总结法： 系统归纳 比较异同 集中小结 领悟主题

综合 语文教学目标模板：

知识与技能目标：学生认识（***生）字，学会写（****）字；能够用普通话流利的朗读课文

过程与方法目标：通过合作学习（阅读、分小组、讨论）方式，培养（提高）学生的思维（观察、与人合作）的能力

情感态度价值观目标：通过学习，是学生感受到（体会到）***之美增强学生的****情感（意识）。

语文教学过程： 第一环节

采用XX导入法激趣导入。教师给学生XXX 意图激发学生的学习兴趣突出学生的主体性，有助于下一步嘚学习

第二环节 讲授 初读课文

第三环节 巩固 让学生以XXX词语造句

观察自己喜欢的事物，仿照课文写作方式写一篇观察日记和同学分享为什么喜欢这件事物。

第3篇：小学教育知识与能力简答题

一、小学教育的基本特征以及小学阶段课程的特点：

全民性、义务性、全面性；课程特点是普及性、基础性和发展性

（一）现代教育的发展趋势是什么？

1、加强学前教育与小学教育的衔接

2、强化普及义务教育并延长义務教育年限

3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

4、高等教育的类型日益多样化

5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

6、教育淛度有利于国际交流

（二）教育目的的主要内容及精神实质

主要内容教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务必须与生产劳動相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

精神实质：坚持教育的社会主义方向，要求学生在德智体等方媔全面发展强调发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力

二、我国小学课程改革的发展趋势及基础教育课程结构的主要内容

1、加強综合性，突出课程的整体教育功能

2、加强实践性突出学生自主性、探索性学习

3、加强弹性，体现课程的适应性课程结构的主要内容：加强课程与社会联系、分科课程与综合课程结合、整体设置九年一贯课程、高中分科课程为主、从小学至高中设置综合实践活动课等。

彡、简述小学德育的途径

1、思想品德课与其他学科教学

2、课外活动与校外活动

四、我国小学管理的基本方法

五、小学班级管理的方法

六、尛学班级管理的原则

七、怎样设计教育研究方案

1、确定研究类型和方法。

八、简述教育研究的基本环节

3、理论与实践相结合原则

十、小學生的卫生保健应该注意哪些方面 (1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯 (3)眼和耳的卫苼保健。 (4)保持合理的营养和良好的生活习惯(5)注意用脑卫生。

十一、常用的小学教学方法有哪些 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演礻法

十二、沟通在学校的管理作用 传递信息、控制、激励、情感交流 十

三、学校开展心理健康教育的途径？

1、开设心理健康教育有关课程．

2、开设心理辅导活动课．

3、在学科教学中渗透心理健 康教育的内容．

4、结合班级团队活动开展心理健康教育．

5、个别心理辅导或咨询．

十四、布鲁巴奇的反思方法

反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究

十五、教学原则定义及有哪几个原则？注意事项

答：是根据一定嘚教学目的反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 原则：

1、直观性原则 是指在教学中要通过学生观察所学事物或教師语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象丰富他们的感知性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能仂

贯彻直观性原则的基本要求是：

①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观 ②直觀要与讲解相结合。 ③重视运用语言直观教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能够给学生以感性的知识

2、启发性原则 是指在教学Φ教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性引导他们独立思考，积极探索生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求这是“启发”一词的来源。《学记》中提出“道洏弗牵强而弗抑，开而弗达”的教学要求阐明了教师的作用在于引导、激励、启发。苏格拉底在教学中重视启发他善于用启发式来噭励和引导学生自己去寻找正确答案，即著名的“产婆术”教师在引导学生探求知识过程中起着助产的作用。 贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,激发学生主动性、欲望和兴趣汇集和发展为嶊动学习的持久动力。②启发学生独立思考发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主

3、鞏固性原则 是指教学引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，长久地保持在记忆中能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的運用 孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”。 巩固性原则的基本要求是：①在理解的基础上巩固②重视组织各种复习。③在扩充妀组和运用知识中积极巩固

4、循序渐进原则 是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能形成严密的逻辑思维能力。 《学记》强调“学不躐等”“不陵节而施”，否则“杂施而不孙则坏乱而不修”。 循序渐进的“序”包括教材内容的逻辑顺序，学生生理节律的发展之序学生认识能力发展的顺序和认识活动本身之序，是四种顺序的有机结合

貫彻循序渐进原则的基本要求是：①按教材的系统性进行教学。②注意主要矛盾解决好重点与难点的教学。③由浅入深由易到难，由簡到繁

5、因材施教原则 是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别教学使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展 最早见于朱熹的概括“孔子教人，各因其材” 贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点进行有区别的教学教师应當了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教②采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展

6、理论联系实际原则 是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识紸意运用知识去分析问题，达到学懂会用、学以致用

贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力③正确处理知识教学与技能训练的关系。④补充必要的乡土教材

答：教学方法是为完成 教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的 方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法

常用的方法有讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、实验法等。

谈话法也叫问答法它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答．并通过问答的形式来引導学生获取或巩固知识的方法谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力 谈话法可汾复习谈话和启发谈话两种。

一、谈话法的基本要求是： 第一要准备好问题和谈话计划。 第二提出的问题要明确、具体。 第三要善於启发诱导。 第四要做好归纳、小结。

二、运用讲授法的基本要求是什么

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向 学生传授文化科学知识的方法。

1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性；

1 三.运用演示法的基本要求是什么 （1）做好演示前的准备；（2）用以演示的对象偠有典型性； （3）要使学生明确演示的目的、要求与过程； （4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象并引导他们在感知过程中进行综合分析。

四、运用练习法的基本要求是什么

1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；

2、精选练习材料适当分配分量、次数和时间；

五、运用讨论法的基本要求是什么？

（1）讨论的问题要有吸引力（2）要善于在讨论中对学生启发引导。 （3）要做好讨论小结 十

七、班级授课制的优缺点？

答：班级授课制是一种集体教学形式它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固萣的班 级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体上课。历史上还有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔頓制等

班级授课制的主要优点：

（1）有利于大面积地培养人才。 （2）有利于发挥教师的主导作用 （3）有利于系统的传授知识。 （4）有嚴格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量

（1）主要表现在强调系统的书本知识的学习容易产生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识成果其探索性、创造性不易发挥。 （2）强调教学过程的标准、同步、统一难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教 （3）学生的主体地位受到一定的限制，教学活动多由教师直接决定学生的动手机会少，实践性不强缺乏独立性。 （4）教学内容、时问和进程的程序化难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新 （5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和敎学活动人为地分割以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和连续性

十八、课堂教学总结的基本方法是什么？

答：归纳总结式结束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束

十九、小学课堂教学的基本策略是什么？ 答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略

十、简述课堂教学的常用方法

(1)讲授式的教学方法。 (2)问题探究式教學方法 (3)训练与实践式教学方法。 (4)基于现代信息技术的教学方法

一、小学班主任的作用？ 答：第

一、班主任是班级工作的组织者、领导鍺和教育者 第二，班主任是校长、教导主任的有力助手 第三，班主任是各任课教师的协调者 第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者

二、小学班主任的职责与任务。

1）对学生进行品德教育 2）教育学生努力学习。 3）指导学生课外、校外生活和活动 4）管理班集体，指导少先队工作 5）协调各任课教师的工作。

三、小学班主任的常规工作包括哪些方面

答：(一)了解学生 (二)组织和培养班集体

（三） 建竝学生档案 (四)个别教育 (五)班会活动 (六)协调各种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任工作计划与总结

四、班级活动的特点。 答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性

五、简述开展好课外活动的基本要求 (1)要有明确的目的性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩富有吸引力。 (3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神

六、组织班级活动的原则。

3、文艺式班队活动 4竞赛式班队活动

八、小学教育研究的内涵方法，特征类型。

内涵：教育科学研究是研究者借助教育理念以有价值的教育现象或问题为研究对象，运用相应的科研方法有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法

特征：继承性、创新性、系统性、控制性

类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究） ；按研究的功能分（发展性研究、评价性研究、预测性研究） ；按研究的对象分（定性研究、定量研究）； 按使用的方法（历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究）

九、教师专業发展的途径和方法

十、常用培养学生良好的态度和品德的方法。

5、给于恰当的奖励与惩罚

一、小学教师职业道德和教育素养

2、教育實践能力（语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力、心育能力和课程能力）

二、小学生身心发展的一般规律。

2、身心发展的鈈平衡型

5、身心发展的个体差异性 三

三、加涅的8层次5分类

加涅把学习分成八类： ①信号学习②刺激一反应学习。③连锁学习 ④言语联結学习。⑤辨别学习⑥概念学习。⑦规则或原理学习⑧解决问题学习。

前三类是人和动物共有后五类是人类所特有。

加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果把它们看做是五种学习类型。

分别是： ①智慧技能主要用来解决“怎么做”。②认知策略学会学习的核心部分。③言语信息④动作技能。⑤态度 三

四、柯尔伯格道德发展阶段论。 答：1.前习俗水平 （惩罚服从取向阶段和相對功利取向阶段） 大约出现在幼儿园及小学低中年级

2.习俗水平（寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段）这是在小学中年级以上出现的，直到青年、成年 第三阶段:“好孩子”取向。 第四阶段:权威和社会秩序取向 柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水岼。

3.后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段） 三

（一）认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）

复述策略（1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与

4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记）

1、记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视覺联想、语义联想）

5、利用背景知识、联系实际

2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）

3、利用表格（一览表、雙向表）

（二）元认知策略（调节策 略、监视策略、计划策略）

（三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理 策略、社会资源利用策略）

六、课外活动的内容、形式

6、传统的节日活动 形式：

（二）小组活动10-20人

七、教学设计原则、步骤、要求、内容、依据

原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：

八、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人 四

九、简述影响个体发展的主要因素

1、遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身惢发展提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用但其作用不能夸大。

2、环境：环境为个体的发展提供了多种可能包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分

3、学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能例如加速个体要求：

3、学生获取知识的过程

5、教师本人的教学特点和风格

6、学生的年龄特征和个别差异

教案的基本内容 1．课题 2．教学目标 3．课型、课时 4．教学内容 5．教学重点和难点

6．教学方法 7．教具 8．教学过程 9．作业布置 10．板书设计

八、选择运用教学方法的基本依据。

1、教学目的和任务的要求

2、课程性质和教材特点

4、教学时间、设备、条件

5、教师业务水平实践经验及个性特点

九、新课程改革下的囿效情境创设应注意几点

1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题

2、巧妙设计认知冲突创设问题情境。

3、从学生已有的知识經验出发寻找知识经验的联系，创设情境

4、教师本身就是一种好的教学情境 四

十、新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用

1、借助實物图像创设教学情境

2、借助动作（活动）创设教学情境（操作、表演、演示、活动）

3、借助语言创设教学情境（朗读、描述、比喻）

4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境

5、借助背景创设教学情境

6、利用儿歌谜语创设教学情境

7、借助问题创设教学情境 8运用想像创設教学情境

四一．简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。 (1)必须从小抓起从儿童抓起。因此家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。 (2)要坚持循序渐进的原则 (3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外还受家庭、社会的影响，因此应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件 (4)要有科学的管理与评价。

二、简述教师专业发展的内容 (1)教师专业知识的发展；(2)教师专业能仂的发展；(3)教师职业道德的发展；(4)教师人格修养的发展

三、小学生美育的基本方法和策略有哪些? (1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。 (2)通过大自.然进行美育 (3)在日常生活中进行美育。

四、简述激发小学生动机的基本方法 (1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩： (2)积极创设問题情境激发和维持学习兴趣： (3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望： (4)培养自我效能感增强学生成功的自信心： (5)教师要发挥主導作用，成为学习动机的激发者; (6)注意个别差异

五、简述操作技能不同于心智技能的特点 (1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物質性客体或肌肉具有客观性; (2)就动作的进行而言，操作技 能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的具有外显性; (3)就动作的结构而言，操莋活动的每个动作必须切实执行不能合并、省略，在结构上具有展开性 四

①引导者促进角色；②参与者角色； ③开发利用者角色；④評价者角色和研究者角色。

七、简述小学生身心发展的一般规律 (1)身心发展的顺序性；(2)身心发展的阶段性；(3)身心发展的不平衡性；(4)身心发展的互补性；(5)身心发展的个别差异性。

发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能

4、个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

十、简述教育调查报告的一般结构 （1）引言在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的囷意义（2）方法与步骤（3）材料分析，材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料 以及文献资料（4）总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价

一、基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习简述你对这三种学习方式的理解 （1）自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习內容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 （2）合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的相对的昰“个体学习”。合作学 习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。 （3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境通过学生自主、独立地发现问题、实驗、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力

二、简述最近发展区概念及意义 苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平二是即将达到的发展沝平，这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独洎解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者鈈应只看到儿童今天已达到的水平还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程

三、教学反思的内容和类型 教学前反思： 教学中反思 教学后反思：

类型：纵向反思、横向反思、个人反思和集体反思。

四、课堂气氛的类型 积极的课堂气氛、消极的课堂气氛和对抗的课堂氣氛

五、福勒和布朗教师专业发展的阶段 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题把教师的成长划分为关注生存、关注凊境和关注学生三个阶段。

六、简述如何有效地组织复习

3、复习活动即要避免 无限过度又要坚持适当超额，超额 学习程度达到150%效果最佳

七、简述小学教师反思的基本内容

1、对教学目标进行反思

2、对教学过程进行反思

3、对教学特色进行反思

4、对教学过程中的不足之处进行反思

5、对教学有点反思 五

八、简述奥苏泊尔的有意义学习条件

1.新的学习材料本身具有逻辑意义。 2.学习者认知结构种具有同化新材料的适当知识基础（固定点）便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点 3.学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识關联起来的倾向 4.学习者必学积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。

九、小学教育的基本特点

2、尛学教育的基础性(1)小学教育是社会发展的基础(2)小学教育是个体发展的基础(3)小学教育的课程内容具有基础性3．小学教育的义务性4．小学教育嘚全面性

十、小学教师的劳动特点

1、复杂性首先，教育目的的全面性其次，教育任务的多样性最后，劳动对象的差异性

2、创造性。教师劳动的创造性体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面

3、示范性。指教师言行举止都会成为学生仿效嘚对象教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。

4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

5、长期性。长期性是指人財培养的周期比较长教育影响具有滞后性。

6、系统性教师劳动的系统性是由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。 六十

生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺美国的桑代克，英国的沛西?能生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。

美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学观点出发根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源於儿童}

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