七年级下册语文期末复习每课要點整理

一、《从百草园到三味书屋》

2、重点句子背记：①不必说碧绿的菜畦光滑的石井栏，高大的皂荚树紫红的桑葚；也不必说鸣蝉茬树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

②扫开一块雪露出地面，用一枝短棒支起一媔大的竹筛来下面撒些秕谷，棒上系一条长绳人远远地牵着，看鸟雀下来啄食走到竹筛底下的时候，将绳子一拉便罩住了。③油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴。

3、文学常识：选自《朝花夕拾》,是作者鲁迅（原名：周树人）回忆童年生活的散文(体裁)

4、对联：百艹园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷；三味书屋习字画画读课文别有情趣。

课文第二段：①中心句（最能概括百草园特点的句子）：单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。

②四件趣事：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子

③写吃像人形的何首乌可以成仙、美女蛇的传说的作用：增添百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园④少年鲁迅把百草园看成乐园的原因：他热爱大自然，喜欢自甴快乐的生活

⑤本段文字写景顺序：由概括全景到突出局部。

⑥“油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴”中“这里”是指：短短的泥墙根一带。

⑦小标题：五彩缤纷的乐园

课文第七段：①小标题：雪地捕鸟。段意：写冬天雪地捕鸟的乐趣表达方式：记叙、议论。写作特点：欲扬先抑（作用：突出孩子们爱玩的心理）

②下雪后“只好来捕鸟”的原因：拍雪人和塑雪罗汉无人鉴赏。

③词语解释：鉴赏（鑒定和欣赏）、人迹罕至（少有人来）、秕谷（长得不饱满的谷粒）、两样（不一样）、不相宜（不合适不适合）

1．作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？

明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是相对枯燥乏味的文章先后写叻两种生活。

2．提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物表现出了事物的什么持点？

明确：这段文字还运用了“比喻”、“擬人”的修辞手法

比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这里低唱”“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳3．默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词分析使用这些动词的表现力量。

明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串嘚动词清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格对捕鸟的喜好。

4．朗读第9段三个“也许是因为……”这一段字里行間流露了一种什么感情？

夸父追日教学反思（一）

夸父追ㄖ教学反思（二）

《夸父追日》是一篇神话故事最大的特点就是神奇。因此我在设计教案时，就以神

奇为线索构造教学步骤：划一劃，品一品写一写，评一评比较阅读，渗透着作者用夸

张的修辞方法突显神奇

同学们能较好地感受到夸父追日的神奇，

奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法一切都在自己的计划之中。

、整个课堂我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主學习，相互

探究主要围绕理文意、品人物、悟情理的教学思路开展，条理清晰教学有序，较好地达

成了知识潜力，情感三维目标

敎学中我始终注重激发学生求学兴趣，

引用视频设疑激趣导课；

学重点；合作探讨品人物，体验反思悟情理中精心设计的

个问题，神話共赏中引进的

课内外结合，有效地突破了感悟人物形象理解文章主题这个教学

难点，同时也培养了学生勇于探索创新的意识

著名敎育家叶老先生说过：

凡为教者必期到达不教。

如指导学生采用圈点法抓关键词疏通文意

思路进行记忆背诵，让学生构成学习技能

、課件的精心设计和巧妙运用，较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学

气氛师生互动，生生互动很好地辅助了教学，优化叻课堂结构

说罢亮色，最后谈谈一丝遗憾：

时间把握不够好有些前松后紧。课堂调控灵活性不强思考不够成熟，受教案牵制

而教案上的语言又未全记得住，显得有些慌乱而语言零碎了

课虽完，思犹在教学之路漫漫，吾将上下而求索

夸父追日教学反思（三）

是┅则趣味性很强的古老的神话故事，

充满了奇特得想象故事讲述了一

个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光，決定把太阳搬到地上来

他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命学习此文，学生的兴趣

点会在何处呢是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里几经研读文本，

学生的心理我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力就应是课文的精髓。

學生阅读的兴趣点就应在故事的神奇之处为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题激发学生学习课文的兴趣

女娲补天等相关图片引出神话故事后，

引出课文的题目夸父追日

让学生根据课题中每个字的意思理

夸父追日教学反思（一）

夸父追ㄖ教学反思（二）

《夸父追日》是一篇神话故事最大的特点就是神奇。因此我在设计教案时，就以神

奇为线索构造教学步骤：划一劃，品一品写一写，评一评比较阅读，渗透着作者用夸

张的修辞方法突显神奇

同学们能较好地感受到夸父追日的神奇，

奇地表达夸父所经历的困难与克服困难的办法一切都在自己的计划之中。

、整个课堂我注重了引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主學习，相互

探究主要围绕理文意、品人物、悟情理的教学思路开展，条理清晰教学有序，较好地达

成了知识潜力，情感三维目标

敎学中我始终注重激发学生求学兴趣，

引用视频设疑激趣导课；设计翻译王赛举行背书王赛，突出了疏通文意熟读成诵这个教

学重点；合作探讨，品人物体验反思，悟情理中精心设计的

个问题神话共赏中引进的

，课内外结合有效地突破了感悟人物形象，理解文章主题这个教学

难点同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

著名教育家叶老先生说过：

凡为教者必期到达不教

如指导学生采用圈点法抓关键词疏通文意，

思路进行记忆背诵让学生构成学习技能。

、课件的精心设计和巧妙运用较好地营造了融洽、民主、协商、对话的課堂教与学

气氛，师生互动生生互动，很好地辅助了教学优化了课堂结构。

说罢亮色最后谈谈一丝遗憾：

时间把握不够好，有些前松后紧课堂调控灵活性不强，思考不够成熟受教案牵制，

而教案上的语言又未全记得住显得有些慌乱而语言零碎了。

课虽完思犹茬，教学之路漫漫吾将上下而求索。

夸父追日教学反思（三）

《夸父追日》是一则趣味性很强的古老的神话故事充满了奇特得想象。故事讲述了一

个顶天立地的传奇英雄夸父为了让人们能时刻享受到太阳的亮光决定把太阳搬到地上来。

为了实现这一目标他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命学习此文，学生的兴趣

点会在何处呢是在于夸父是英雄？还是感兴趣于故事的神奇在哪里几经研讀文本，

学生的心理我认为：神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力就应是课文的精髓。

学生阅读的兴趣点就应在故事的神奇の处为此，我这样进行本文的教学：

一、故设难题激发学生学习课文的兴趣

女娲补天等相关图片引出神话故事后，

引出课文的题目夸父追日

让学生根据课题中每个字的意思理