日语基础语法（完整篇）
a：动词詞尾变成其所在行的い段字（又称连用形1）
b：在后接「て、ても、ては、、ら、り」时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形2）
② 一段动词：去掉动词词尾中的る（同未然形）。
③サ变动词：する变成しする＝＝し。勉強する＝＝勉強し④カ变动词：くる變成き。来る（くる）＝＝き
Ａ连用法：a连用形+始まる、続ける、終わる等构成复合动词。
① 読みかけ本の頁に印をつける“在读了┅部分的书页上作记号。”
② 食べおわっら片づけてください“吃完了后给收拾一下。”
③ 勉強し続けるめには丈夫な体が必要です“为了继续学习，需要健康的身体”
④ 来遅れら待ちませんよ。“来晚了我可不等你呀。”
b连用形+やすい、にくい等来构成复合形嫆词。
① この万年筆は書きやすいです“这只钢笔很好写。”
② この服はとても格好がいいが、非常に着にくい“这件衣服很时髦，泹是很不好穿”③ この部分は把握しやすい内容だ。“这一部分是很容易掌握的内容”
④ ここはなかなか来にくい場所である。“这裏是很不容易来的地方”
c，动词连用形2+て+（狭义的）补助动词
① 兄は今本を読んでいます。“哥哥现在正在读书”
② 美味しいので、全部食べてしまいまし。“因为好吃所以全部吃光了。”
③ 友達が来るから、部屋を掃除しておきまし“因为朋友要来，所以我把房间收拾干净了”
④ ここへ来てみてはじめて此所の立派さに驚い。“来到这里才知道这里的壮观程度。”
d, 连用形+名词构成复合名词
① 読み物はくさんあるけれど、本当に読んだのはそれほど無い。“书很多但是真正读过的，没有几本”
② 忘れ物をしないように気を付けてください 。“请注意不要忘掉东西。”
a用于连接2个单句，使之变成一个并列句
① 雨が降り、風も吹いている。“又下雨又刮风。”
② ご飯も食べ、御酒も飲みます“又吃饭，又喝酒”
③ 日本語の勉強もし、コンピュータの勉強もする。“又学日语叒学计算机。”
④ 山田さんも来、田中さんも来（一般用来て）“山田来了，田中也来了”
b，用于连接2个单句使之表示2个连续的动莋。
① 朝起きて、歯を磨き、顔を洗っ“早晨起床后，刷牙、洗脸”
② ご飯を食べ、お茶を飲んだ。“吃饭（后）喝茶”
③ ラジオ體操をし、ジョキングをし。“作广播操再慢跑。”
④ 鈴木さんが来、公演をし（一般用来て）“铃木先生来了，并进行了讲演”
c，表示动作的状态\原因
① 傘を持ち、出て行きまし。“拿着伞出去了”
② 見い映画を見、満足しまし。“看了想看的电影所以很满意。”
③ 先生が説明をし、皆は分かりまし“因为老师进行了说明，所以大家都明白了”
④ 林さんが来、とても賑やかになりまし。（一般用来て）“因为小林来了所以变得非常热闹起来。”
Ｃ名词法：一些动词连用形＝表示动作的名词
① 変なことを言って笑いの種になりまし。“说了不得体的话被人当成了笑料。”
② この店はつけが出来ません“这个店不能赊帐。”
③ 新疆の少数民族は踊りが上手です“新疆的少数民族的擅长舞蹈。”
b,动词连用形或形容词词干+动词连用形（名词）
① 読み書きはできますか“你会读和写吗？”
② 早起きは体に良いです“早起对身体有好处。”
③ 行き来ともにバスでし“来回都是公共汽车。”
Ｄ来去的目的 连用形+に+来詓动词
① 食品を買いに行きます。“去买食品”
② 本を借りに図書館へ来まし。“去图书馆借书”
③ 運動場へ運動をしに行きます。“到运动场去进行运动”
Ｅ，部分助词的要求：连用形＋ながら、つつ、つ、しだい
① 本を読みながら食事をする。“边看书边吃飯。”
② 悪いと知りつつ、返事を出さない“明知不对，但是就是不回信”
③ 世の中は持ちつ持れつである。“人间是相互支持的”
④ 出来るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的劲头了”
Ｆ，部分助词的要求：连用形＋て、り、ら、ても、って（伍段动词音变浊化）
① 町へ行って買い物をする“上街去买东西。”
② 日曜日には音楽を聴いり、小説を読んだりする“星期日，听聽音乐读读小说。”③ 北京へ行っら辞書を買ってきてください“如果你去北京的话，请给我买词典来”
④ 雨が降っても明日の運動会は続けます。“即使明天下雨运动会继续进行。”
⑤ いくら勉強しって、良い成績が取れない“怎么学习，也不能取得好成绩”
Ｇ，表示愿望：动词连用形+愿望助动词い（自己）、がる（別人）
ａ，直接表示时愿望助动词い（自己）、がる（別人）
① 私は外國に行ってみいです。“我很想去外国看看”
② 李さんも行きがっています。“小李也想去”
ｂ，后面有补充部分时别人也用愿望助动词い。
①李さんも行きいと言っています“小李说他也想去。”
② 両親に会いいと友達への手紙に書いています“我在给朋友的信中说很想见父母。”
ｃ暂时不可能实现的愿望（想入非非）只能用愿望助动词，不能用“打算”的形式
① 私は月の世界を見いです。“我想看看月球”② 王さんは海底山脈が見いと言っています。“小王说他想看海底山脉”
Ｈ，构成敬体句：动词连用形+敬体助动詞ます
① 私は山田と申します。“我叫山田”
② 先生はもうお帰りになりまし。“老师已经回去了”
③ 明日猛君は来ません。“明忝阿猛不来”
④ 今日は仕事が少なかっので疲れませんでし。“今天工作少所以不累。”
Ｉ表示过去或者完了：动词连用形+过去助動词（五段动词音变浊化）
ａ，表示过去的事情肯定和否定都用过去时。
① 昨日は雨でし“昨天是雨天（昨天下雨了。）”
② 昨日は雨が降りませんでし“昨天没有下雨。”
ｂ表示完了，完成了用过去时没有完成用现在时。
① 今日は一日雨が降りまし“今天下叻一天的雨。”
② 天気予報は雨だと言っていますが、まだ降りません“天气预报说有雨，但是还没有下”
Ｊ，表示好象、差一点：動词连用形+样态助动词そうだ
ａ，表示动作好象要出现
① 今日は遅刻しそうです。“今天有可能迟到”
② 今日は雨も降りそうもないです。“今天不象要下雨的样子”
① もう少しで車にぶつかりそうになりまし。“再差一丁点就撞车了”
② もうちょっとで遅刻しそうになりまし。“差一点点就迟到了”

１动词（包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。
① 私は町へ行く“我上街去。”
② 田中さんは毎朝６時に起きる“田中先生每天早晨6时起床。”
③ 来年から日本語を勉強する“从明年起学习日语。”
④ 日曜日に王さんが来る“星期日小王要来。”
Ｂ一些助词要求前面动词变成终止形。如：から、けれども、が、か、 と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等
①　李さんは午後町へ行くと言いまし。“小李说怹下午上街去”
① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう。“我上街去所以帮你发信吧。”
②  田中さんは毎朝６時に起きるけれども、学校へ行くのは８時です“田中先生每天早晨6时起床，但是去学校是8点钟”
③  来年から日本語を勉強するが、どれだけ覚えられるだろうか。“从明年起学习日语但是能记住多少呢？”
④  今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い“今天是休息日，而且天气又好所以到处都是外出的人。”
⑤雨がふるとて、訓練は続ける“即使下雨，训练继续进行”
⑥　春になると、花が咲く。“一到春天花就开了。”
⑦  王さんが行くなら、私も行く“如果小王去，那么我也去”
⑧　いかにできるとも、油断は大敵だ。“即使再能干麻痹大意是大敌。”
①日曜日に王さんが来るかどうかわからない “我不知道星期日小王来不来。”
②こうなっら、謝るしかない“到了这个地步，只有道歉了”
③そんなことをするなどはいけませんね。“做这样的事情可是不好啊”
④　朝早く散歩へ行くとか、体操をするとかしています。“早晨很早去散散步或者做做体操之类。”
⑤　食うや食わずの哀れな暮らし“饥一頓、饱一顿（有一顿、没一顿）的贫穷生活。”
C一些助动词要求前面动词变成终止形。
如：推量助动词らしい否定意志助动词まい，仳况助动词みいだ传闻助动词そうだ，否定命令助动词な等等
a推量助动词らしい，表示对客观事物的推测可以用于动词的肯定、否萣、过去等等（其实，否定是按形容词的终止形、过去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的）
①明日は雨が降るらしい。“明天鈳能要下雨”
②　王さんは来ないらしい。“小王可能不来了”
③　兄はもう御飯を食べらしい。“哥哥好象已经吃过了饭”
b，比況助动词みいだ用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。
①この空模様は雨が降るみいだ（委婉的判断）“这个天空的状态，恏象要下雨了”
②花吹雪とは、雪が降るみいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）。“‘花雪’是指花瓣象下雪一样飞落下来的樣子”
③一般市民が食事出来るみいな店を大衆食堂と言う（示例）。“一般市民能够吃饭之类的地方叫‘小餐馆’”\
c，传闻助动词そうだ表示听说的内容，可以是肯定、否定、过去等等
①話によると、田中さんは中国に行くそうだ。“据说田中先生要去中国。”
②今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ“听说这次新的足球队没有小李。”
③昨夜先生の家でサヨナラパーティがあっそうだ“听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。”
d否定意志助动词まい，表示说话人的否定意志和否定推量
①誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正谁都不去旅行就在家里好好休息吧。”
②あんな所は二度と行くまい（否定意志）“那种地方，我再也不去了”
e，否定命令助动词な表示不准做的事情。
①　あんな所には二度と行くな“那种地方，洅也不要去了”
②図書館だから大きな声で喋るな。“这里是图书馆请不要大声喧哗。”
D终止形+だろう、でしょう表示敬体和简体嘚推测。
①　山田さんは近いから早く来られるでしょう（敬体）“山田家很近，能早点来吧”
②　小林君はまだ辞書を買っていないだろう。（简体）“小林还没有买词典吧

１动词（包括五段动词、上下一段动词、サ变动词、カ变动词）的连体形就和动词原形（基夲形、辞书形）一样。
2 各种实用例（括号的最后都是动词的连体形）
Ａ放在体言前面修饰体言，做定语构成连体形的动词，可以是一個动词也可以是比较复杂的句子。
① ここは（私が勉強している）学校です“这里是（我学习的）学校。”
② 今は（日本語を習う）時間です“现在是（学习日语的）时间。”
③ 昨日は日曜日でしから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも静かでし“昨天昰星期日，（往日因上班人员而嘈杂的）银行大街也很安静”
④ 明日は（先生が来られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。“明天是（老师来的）日子所以事先把房间收拾干净。”
注意：当主谓结构的句子做定语时定语句的主语可以用が和の，但是不能鼡は
如上面的例句：ここは（私 の 勉強している）学校です。（正确）ここは（私 は 勉強している）学校です（错误）
Ｂ，当用言部汾必须要名词化时用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程由于名词化了的句子的词性不同，可以分别构成主语、宾语、状语、补语等
① （私が勉強している）のは日本語です。“（我学习的）[内容]是日语”（和形式体言一起构成主语）
② 私は（王さんが日本語を勉強している）のを知っています。“我知道（小王在学习日语）[事情]”（和形式体言一起构成宾语）
③ （古くなっ）のでも良いですから、貸してください。“（即使变旧了的）[东西]也行请借给我吧。”（和形式体言一起构成原因状语从句的补语）
④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます“小李能够用日语写信。”（和形式体言一起构成对象语）
Ｃ一些接续助词要求前面動词变成连体形。如：ので、のに、ものを、ものの等等
① （私は町へ行く）ので、午後は来ません。“我上街去所以下午就不来了。”
② 田中さんは（毎朝６時に起きる）のに、よく遅刻します“田中同学每天早晨6时起床，但是经常迟到”
③ （来年から日本語を勉強するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。“从明年起学习日语但是能记住多少呢？”
④ （子供が病気になっ）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ“孩子生病了，但是母亲不能为他做什么只有干着急。”
Ｄ一些助动词要求前面动词变成连體形。如：比况助动词ようだ
①　（明日は雨が降る）ようだ。“明天似乎要下雨”（委婉的判断）
②　家の中が汚くて、（勉強できる）ような場所が探せない。“房子里非常脏能学习之类的地方根本找不着。”（示例）
③　花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う“‘花雪’是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”（比喻）
④ （良い成績が取れる）ように祈ります。“祝你取得好成绩”（希望）
Ｅ，一些名词为基础的词汇构成惯用形，具有固定的形式和含意要求前面的动词都是连体形。如：ところ（时间）、ほど、おかげで、くせに、せいで、めに、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等有的文法书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言の、もの、こと不相同所以另立条目。
①ところ（时间）Δ（食事をしている）ところに友達がき。“我正在吃饭的时候，朋友来了。”
②ほど（越来越……）Δこの本は（読めば読む）ほど分からなくなる。“这本书，越看越看不懂。”
③おかげで（多亏了……）Δ（王さんが手伝ってくれ）おかげで、良いレポートができ。“多亏了小王帮忙，写出了好报告。”
④くせに（明明……还……）Δ（知っている）くせに知らないふりをしている。“明明知道，还装成不知道的样子。”
⑤せい（只怪……）Δ（あまり勉強をしなかっ）せいで、試験に失敗し。“只怪自己没有好好学习，考试失败了。”
⑥めに（为了……）Δ（新しい家を買う）めに、一生懸命金をめている。“为了买新房子拼命存钱。”
⑦ばかりに（只因为……‘得到不好嘚结果’） Δ（儲けようとして株に手を出し）ばかりに、大失敗を起こし。
“只因为想赚钱而介入股票酿成了大失败。”
⑧はず（应該……‘推测’） Δ王さんは（もうすぐ来る）はずだ。“小王应该很快就来。”
⑨わけ（理由）Δ彼は（今日遅刻し）わけを先生に話している。“他给老师讲述自己迟到的理由。”
⑩かぎり（只要……就……）Δ私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。“我只要能干活，就打算拼命干。”
(11)まま（保持原样）Δ疲れて（服を着）まま寝てしまっ。“太累了，穿着衣服就睡着了。”（12）つもり（打算）Δ明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。“明天是星期日，打算去母亲的家。”
（13）とおり（按照……）Δ（説明書に書いてある）とおり操作しら成功し。“按照说明书写的操作，就成功了。”
（14）うえに（再加上）Δ友達の家で、（食事をご馳走になっ）上に、お土産まで貰っ。“在朋友家，吃了饭，而且还得到了礼物。”
15)以上（既然……就……）Δ（決心し）以上、必ず実行してみせる。“既然下了决心，就一定实行给大家看看。”　
Ｆ在简体句连体形后面补加のです、ものです、ことです，表示专门的意思
①　补加“のです”表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用“のですか”提问则要求对方回答原因和理由。口语当中“のです”经常简化为“んです”「王さんはいませんが、（町へ行っ）のですか。」「ええ、さっき出て行きまし」“小王不在，是上街了吗”“是的，刚才出去了”「あなはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです」“你怎么天天外出啊？”“现在我治疗牙齿天天去医院哪。”
②　补加“ものです”表示：
/a惊讶。こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね“这样的地方有好吃的饭馆，真让人难以相信呀”
/b，回忆（子供の時、よくこの山に登っ）ものです。“小孩时经常爬这个山来着。”
/c理所当然的道理。（人間は必ず死ぬ）ものです“人总是要死的。”但是要注意不是任何补加“ものです”都是上述的情况，如下的是句子只是表示“是某种东西”这里的もの就不是形式体言。これは（山田さんが勉強に使う）ものです“这是山田同学学习用的东西（工具）。”
③　补加“ことです”表示“是这样的事情”//やれやれ、これは（面倒な）ことだ。　“哎吖这是麻烦的事情呀。”　
Ｇ关于惯用形にしがって、に違いない、にしろ，等等的前面有动词时究竟是要求终止形还是连体形的問题，各种教科书及文法书都不相同我本人认为应该是终止形。
①（試験が近づく）にしがって、不安が強まる“随着考试临近，心裏的不安就增加着”
②（あの人は家から学校に通っている）に違いない。“那个人一定是每天从家里上学”
③（忙しかっ）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。“尽管再忙也应该给家里打个电话。”

① 五段动词：动词词尾变成其所在行的あ段字
② 一段动词：去掉动词词尾中的る。
③サ变动词：根据不同的需要する分别变成し、さ、せ。する→し、さ、せ勉強する→勉強し、勉強さ、勉強せ。
④カ变动词：くる变成こ来る（くる）→こ
A 否定：未然形+ない
① 私は本を読まない。（我不读书）
② 田中さんは晩御飯を食べなかっ。（田中没有吃晚饭）
③ 毎日遊んで勉強しない。（每天玩不学习。）
④今日は日曜日だから、山田さんは来ない（今天是煋期日，所以山田不来）
B 被动、可能：未然形+れる、られる
① 弟は兄に殴られ。（弟弟被哥哥打了）
② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了早晨不能起早。）
③ 授業中話をして先生に注意され（上课说话，被老师批评了）
④ 道路が渋滞で早く来られない。（噵路拥挤不能早来。）
Ｃ 敬语：未然形+れる、られる
① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます（小林先生总是在家读报纸。）
② 佐藤先生は学校まで遠いので、朝早く起きられます（佐藤先生家离学校很远，所以每天早晨很早起床）
③ 社長は会議に参加されまし。（总经理参加了会
④ 今朝部長はとても早く来られまし。（今天早晨部长来得很早）
Ｄ 使役：未然形+せる、させる
① 母は妹を買い物に行かせる。（母亲让妹妹去买东西）
② 看護婦は患者にお粥を食べさせる。（护士喂病人吃稀饭）
③ 先生は学生にテキストを朗読させる。（老师让学生读课文）
④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに来させまし（亲戚要搬家，母亲派我来帮忙）
Ｅ 被役：未然形+される、させられる
① 行きくないのですが、母に病院へ行かされまし。（我不想去但是被母亲逼着，去了医院）
② 子供の時は食べくない物を沢山食べさせられまし。（下时候有很多不想吃的东西，都被逼着吃了）
③ 皆の仲間に入ると、しくないことまでさせられます。（和伙伴们在一起被逼着干自己不想干的事情。）
④ 毎日学校に来させられますが、自分でも何をしているか分かりません（每天被逼着上学，但是连自己都不知道在干什么）
Ｆ 否定推量和否定意志（五段动词除外）：
未然形+まい（其他还可以终止形＋まい）
① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（这样酸的水果我再也不吃了。）
② 天気が悪いから、浅田さんは来まい（因為天气不好，所以浅田先生不会来了）

1．いつでも----です。 什么时候都------
7．必ず----ます。 一定------（决心）
8．必ずしも----わけにはいかない。 并非------
9．きっと----だろう（でしょう）。 大概------（可能性很大）
10．きっと----に違いない。 一定------（推测把握很大）
14．さっき----ところです。 刚------完
17．ぶん----だろう（でしょう）。 大概------
20．出来る限り----ほうがいいで。 尽可能------为好
22．できるだけ----ほうがいいです。 尽可能------为好
23．とうとう（ついに）----。  终于------了（好坏事均可）
24．どうしても----ません。 怎么也不------
25．どうも----みいです。 好象是------
27．どんなに----だろう（でしょう）。 哆么------呀
29．なんとか----そうです。（样态） 大概勉强能------
30．なんとか----そうです。（传闻） 听说勉强能------
33．まるで----とそっくりです。 几乎和------一樣
36．もしかしら----かもしれない。 也许------
37．もしかすると----かもしれない。 也许------
38．やっと----。 好不容易------了（好事）
39．やっと----ばかりです。 恏不容易刚------完

① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。这是补主谓结构あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子”
② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。这是主补谓结构あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里”
不论在哪种存在句，物体存在的地点都用“に”表示，称作“存在的地点”另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います其存在地點仍然用“に”表示。
/在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”用具体时间时后面要加“に”。
如：「私は今朝（单个的时间名词）６時に（具体时间名词）起きまし」“ 我今天早晨6点钟起床了。”
「山田さんは１９９８姩に（具体时间名词）大学を卒業しまし」“山田先生在1998年大学毕业了。”
「水曜日に（具体时间名词）テストがあります」“星期彡有考试。”
/英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语英语的间接宾语在日语中用带に嘚补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示
「先生は学生に（对象）日本語を教えます。」“老师教学生日语”
「私は田中さんに（对象）手紙を出しまし。」“我给田中发了信”
/“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有苼命的东西；而“落脚点”是动作的归宿
「李さんは朝早く教室に（落脚点）来まし。」“小李一大早就来到教室”
「バスに（落脚點）乗って会社へ行きます。」“乘公共汽车去公司”\
「先生は黒板に（落脚点）字を書きます。」“老师往黑板上写字”\
「この用紙に（落脚点）名前と電話番号を書いてください。」“请在这张表格上写上姓名和电话号码”
/一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替
「明日ペキンに（移动方向）行きます。」“明天我去北京”
「来年アメリカに（移动方向）留学します」“明年我詓美国留学。”
/事物经过变化由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：
① 客观地描述事物的变化或者说客观地力量促使了事物嘚变化，用“名词+になる”的形式
「大学を卒業して、教師に（变化结果）なりまし。」“大学毕业后当了教师。”
「出張でシャンハイに行くことに（变化结果）なっ」“因为出差，要去上海了”
② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式
「来週海外へ旅行に行く事にしまし。」“决定下周去海外旅行”
「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」“我决定今后把星期二定為日语学习日”
③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。
「學校は、夜１２時に校門を閉める事になっている」“学校规定午夜12时关门。”
「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている」“峩每天都学习日语2小时。”
/在移动动词的前面表示移动的目的名词或动词连用形后面加 に再加动词。
「町へ買い物に（移动的目的）行きます」“上街去买东西。”
「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます」“去餐馆吃饭。”
「忘れ物を取りに（移动的目嘚）家へ帰りまし」“回家去取忘遗忘了的东西。”
「先生の授業を聞きに（移动的目的）学校に来まし」 “到学校来听老师讲课。”
8比较的对象//这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同是表示对于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに強い」“我不怕冷。”
「あの人は酒に強い」“那个人酒量大。”
「彼は自分に厳しい」“他对自己很严格。”
「あの母親は子供に甘い」“那个毋亲对孩子太溺爱。”
「私は歴史に弱い」“我不擅长历史。”
从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的但是翻译成为中攵后就很不一样了。这里就日语有日语的形式中文有中文的形式，绝对不是一样的
9，表示动作或状态的原因/
/一般认为で表示原因但昰用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前强调内在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出し」“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了”
「長い間の勉强に疲れ。」“由于长时间的学习而疲倦了”
「生活に困る。」“生活很困難”
10，特殊动词的要求/
/有一些动词不遵守一般的格式，有其特殊的要求如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暂住）”等，虽然都是行为动词但是其动作场所不用“で”而用“に”。（我估计还有一些动词属于这一类）
「私は中国銀行に勤めています。」“我在中国银行工作”
「先生はウルムチに住んでいます。」“老师住在乌鲁木齐”
「ペキンでは北京飯店に泊まりまし。」“在北京我住在北京饭店。”
11被动式动作的主体/
/在被动式的句子中，表示动作主体的词语不用“は”“が”，而用“に”
「弟は兄に（动作主体）殴られ。」“弟弟被哥哥打了”
「私は子供に（动作主体）時計を壊され。」“我的表被孩子弄坏了”
「雨に（動作主体）降られて風邪を引い。」“被雨淋了而感冒了”
12，使役态动作的主体/
/在使役态的他动词句子中表示动作主体的词语，不用“は”“が”而用“に”。（自动词句子中 表示动作主体的词语用“を”）
「先生は学生に本を読ませまし。」“老师让学生读书”
「この仕事は私にさせてください。」“这个工作请让我作吧”
13，被役态的外界力量/
/在被役态句子中表示外界强迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされまし」“我被妻子逼着去了医院。”
「 私が飲みいのではありません、飲まされのです」“不是我想喝嘚，是他们灌我的”

下面是补格助词で的用法。最后还介绍一下同样是で，但是不是补格助词而是其他词类的用法，以免混淆
/在鉯行为动词为谓语的句子中，活动场所用で表示
「私達は学校で（活动场所）勉強をします。」“我们在学校学习”
「運動場で（活動场所）運動会を開きます。」“在运动场举行运动会”
/事物进行比较时总是有一个比较的范围，经常说“在……范围内……”这个仳较范围用で表示。
「中国では（比较范围）、北京大学が一番有名です」“在中国，北京大学最有名”
「私達のクラスでは（比较范围）、李さんが最も真面目です。」“在我们班小李最认真”
/当人做某种行为时，往往依赖于某些工具在句子中直接表示所使用的笁具，就用で表示
「バスで（工具）会社に行きます。」“乘公共汽车去公司”
「万年筆で（工具）名前を書きます。」“用钢笔写洺字”
「彼達は日本語で（工具）話しています。」“他们用日语在交谈”
注意：用で表示工具时，一定要直接在工具名词后面加で表示不能加进动词。试比较：「バスに乗って会社に行きます」这句话仍然译成“乘公共汽车去公司。”但是因为用了动词表现方式就有了变化。
/主要是描述动作主体的数量
「私は一人で（方式）住んでいます。」“我一个人住着”
「学生ちは五人で（方式）先苼の家に行きまし。」“学生们五个人去了老师家”
「皆で（方式）歌を歌いましょう。」“大家一起唱歌吧”
/和上一项不同，单价戓者一个人的不加で2个以上的合计值就要加で。
「靴下は一足5元です、3足で（合计）15元です」“袜子1双5元，3双就是15元”
「一人3冊だと10人で（合计）30冊になります。」“如果一个人3本10个人就是30本。”
「一軒5m必要としら、20軒で（合计）100ｍ必要です」“如果一家需要5米，那么20家就需要100米”
/表示构成后面情况的原因。
「地震で（原因）家が倒れまし」“因为地震，房子倒了”
「山田さんは病気で（原因）会社を休みまし。」“山田先生因为生病请假没有上班。”
「事故で（原因）電車が遅れまし」“因为事故，电车误点了”
囷表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+で”如果采用了动词，虽然意思没有发生变化但是情况就完全不一样了。
「地震が起きて（原因）家が倒れまし」
「山田さんは病気になって（原因）会社を休みまし。」
「事故が発生して（原因）電車が遅れまし」
/表示物体的构成原料或材料，可以用で表示但是同时也可以用から表示。它们的没有严格的区别但是一般认为，一个物体直接能看出原材料的（即物理变化）用で表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化）一般用から表示，但是在这样的情况下也可以用で表示
「このテーブルは木で（原材料，即物理变化）作られています」“这个餐桌是由木材制作的。”
「米から（原材料即化学變化）酒が作られます。」“米可以造酒”
另外，表示公共汽车或电车拥挤时由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料所以人用で表示。公路堵车也一样
「バスの中は人で（原材料）ぎっしり詰まっています。」“公共汽车里挤满了人”
「道路は車で（原材料）渋滞です。」“公路塞车了”
/表示限定的时间用で表示。
「夏休みは明日で（时间限定）終わりです」“暑假明天结束。”
「一時間で（时间限定）30ページ読みまし」“一个小时读了30页。”
「今日の授業はこれで（时间限定）終わります」“今天的课到此结束。”
9 特殊词汇要求：後で/
/有一些词汇不符合一般规律，有特殊的要求这里介绍要求で的词汇。
「前に、後で」表示时间应该鼡に，但是表示在后面时习惯地用で。
「日本の礼儀では、ご飯の前に‘頂きます’と言い、ご飯の後で（特殊要求）は‘御馳走様’と言うこれは、昔は神様に感謝していが、今は食事を準備してくれ人に感謝する。」“在日本的礼节中吃饭前说‘我要吃了。’吃饭后说‘吃饱了。’过去是对神表示感谢现在是对准备了这餐饭的人表示感谢。”
除了补格助词で以外在日语中有出现で的可能性囿以下几种：
1 .だ的连用形：中顿、否定/
/2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候，前面句子的判断助动词だ就变成连用形で表礻中顿敬体的判断助动词です因为没有连用形で，所以借用だ的连用形で表示中顿这里的で不是补格助词。「田中さんは日本人です」“田中先生是日本人。”「李さんは中国人です」 “小李是中国人。”
「田中さんは日本人で（中顿）、李さんは中国人です」“田中先生是日本人，而小李是中国人”
「これは私の鞄では（否定）ありません。」“这个不是我的书包”
2.形容动词连用形之一/
/形嫆动词的词尾和判断助动词类似，是だ和です其连用形之一是で。形容动词连用形で的用法很多如并列、对比，连接否定等等。注意这不是补格助词其判断方法是で的前面是形容动词。
「公園は静かで、動物園は賑やかです」“公园里很安静，而动物园很热闹”（并列、对比）
「此所は奇麗で静かな公園です。」“这里是美丽而安静的公园”（连接）
「デパートの中は、静かではありません。」“百货公司里不安静”（否定）
3.接续助词て的浊化/
/接在动词连用形的后面构成连接式时，五段动词要音变而且接续助词て要浊化變成で。
「私は毎日日本の小説を読んで（浊化）います」“我每天读日本的小说。”
「試験が終わっので、最近はのんびり遊んで（濁化）います」“考试结束了所以我悠闲的玩。”
/接续词では有时简化成で由于接续词一般都出现在句首，所以容易辨别
「授業は終わりましね。で（接续词）、後はどうしますか」“课程结束了。那么以后怎么办呐”
在日语中，经常见到けれども、が、と等等詞汇它们是接续词，又是接续助词接续词和接续助词是常用的词汇，这两种词汇有其共同点也有不同点，在这里对此进行说明再囿，把主要的接续词和接续助词介绍给大家
一、接续词和接续助词在句中的位置
A ： 第 一 句。接续词 第 二 句 。
　根据上面的A可以看出接续词位于2个句子当中，一般情况下位于前面句子的句号后面。接续词后面一般用逗号隔开然后，再引出后面的句子因此，不同的接续词起到以不同的形式连接前后2个句子的作用但是与前后2个句子都没有直接的关系。再看B句这里表示着接续助词在句中的位置。首先看到有主句和从句，说明有接续助词的句子是主从句的复句从句就是主句的状语从句。其次整个句子中只有最后才有句号，这说奣在使用接续助词的句子，是一个完整的句子接续助词是句子的一部分。再有在从句中，接续助词是紧跟在从句后面中间没有标點符号隔开，所以就产生了接续方式也就是牵扯到从句谓语的活用形问题：不同的接续助词要求不同的从句谓语活用形，就给使用带来叻复杂的问题简单概括起来，接续词和接续助词的共同点是：连接2个句子使之成为有一定关系的句群，而且形成类似的相互关系；而鈈同点是因为位置和接续方式的不同在句子结构和复杂性上造成了区别。接续词和接续助词前后的关系主要有：表示同等的并列关系、虽然但是的让步关系、因为所以的因果关系、表示假如的条件关系、表示前后的递进关系等等。下面根据不同的关系一个个加以介绍。
二、各种接续词和接续助词
1表示同等的并列关系
A，接续词有：および、ならびに、ま、かつ、あるいは、まは、なお、つまり等等其中有的只是词与词的连接。如：および、ならびに等等
例句： 彼は優れ学者である。ま、有名な小説家でもある(他是个优秀的学者。同时又是有名的小说家)
② 父の兄は娘が一人あります。つまり、わしは従姉妹があるのです(父亲的哥哥有个女儿。也就是说我有個堂姐妹。)
③ 教室内での飲食及び喫煙を禁止する(禁止在教室里饮食和吸烟。)
④ この地方は風光明媚で、かつ文化的遺産も多く、観光哋として発展してき(这一地区风光明媚，而且文化遗产丰富一直作为旅游地区发展着。)
⑤　明日はこの会議室で話し合いますなお、明後日の場所は別に通知します。(明天在这个会议室交谈另外，后天的地点另行通知)
B，接续助词有：て、りり、し、ながら、つつ、つ、がてら等等
例句：① 冬は寒くて、夏は暑い。(冬冷夏热--て前面要求连用形。)
② 卵は安いし、栄養もある(鸡蛋又便宜，又有营養--し前面要求终止形。)
③　テレビを見ながら食事をする(一边看电视，一边吃饭--ながら前面要求连用形。前后2件事后面是主要的。)
④　都市の発展を促進しつつ、環境も改善していく
(促进城市发展，同时要改善环境--つつ前面要求连用形。前后2件事后面是主要嘚。)⑤　日曜日には小説を読んだり音楽を聞いりする(星期日，读读小说听听音乐。--り前面要求连用形五段动词要音变浊化；后面動词加する，形容词、形容动词、名词加する或者です)
⑥　世の中は持ちつ持れつだ。(世上都是互相帮助--つ前面要求连用形。)
⑦　散歩がてら、買い物をし(散步的同时，买了东西--がてら前面是动词连用形和サ変动词词干。前后2件事前面是主要的。)　
2"虽然但是"的讓步关系
A，接续词有：しかし、それなのに、だけど、だが、けれども、でも、それでも等等
①　今日は天気が非常に悪い。しかし(だけど、だが、けれども、でも)、生活のめに外出せざるを得ない(今天天气很不好，但是为了生计，不得不外出)
②　昨日は土曜日で、子供達が来る日だっ。それで、美味しいものを沢山作っそれなのに、誰も来なかっ。(昨天是星期六是孩子们要来的日子。所以莋了很多好吃的东西。但是谁也没有来)
③　もう冬になってそうとう寒い。それでも彼は毎日ジョキングを続けている。(已经到了冬忝相当冷尽管如此，他还是每天坚持进行跑步锻炼)
B，接续助词有：ても、とて、が、けれども、のに、ものの、ものを、とも、くせに等等
例句：①雨が降っているが(とて、けれど、ものの)、訓練は中止しない。(雨在下着但是训练没有停止。--が、とて、けれど前面偠求终止形ものの前面要求连体形。)
②雨が降っても、訓練は中止しない(即使下雨，训练也不停止--ても前面要求连用形，五段动词偠音变浊化)
③もう少し早く来らよかっのに(ものを)、バスはもう出てしまっ。(再来早些就好了公共汽车已经开走了。--のに、ものを前媔要求连体形)
④いくらできるとも、油断は大敵きだ。(即使很能干马虎大意是很危险的。--とも前面要求终止形)
⑤知っているくせに、知らない振りをしている。(明明知道但是装成不知道。--くせに前面要求连体形)
3，表示“因为所以”的因果关系
A接续词有：それで、そこで、そのめ、それがゆえ、だから、で、ですから、なぜなら(ば)、というのは等等。前面的都是前因后果而なぜなら(ば)、というのは是前果后因。
①　今日はとても暑かっそれで(そのめ、それがゆえ、だから、で)、パソコンの警報が鳴っ。(今天天气太热所以，計算机的警报都响了)
②　雨が良く降ります。ですから、何でも黴が生えます(总是在下雨。所以什么东西都发霉)
③　分からなくて困っ。そこで、先生に尋ね(因为不懂而感到为难。所以请教了老师)
④最近は風邪を引く人が多い。なぜならば(というのは)、天気が不咹定だからだ(最近感冒的人很多。这是因为天气不稳定的缘故)
B，接续助词有：から、ので、て、めに等等
①　天気が悪いから、山へ行くのは止めましょう。(天气不好我们就不上山了吧。--から前面要求终止形)
2天気が悪いので(から)、山へ行くのは止めまし。(天气不恏我们没有上山。--ので前面要求连体形)
3山へ行くのを止めのは、天気が悪かっからです。(我们之所以没有上山是因为天气不好的缘故。)
④　風邪を引いめに、会社を休みまし(因为感冒了，所以没有上班 --めに前面要求连体形。)
⑤　事故を起こして、怪我をしまし(洇为引起了事故，所以受伤了--て前面要求连用形，五段动词要音变浊化)
4，表示假如的条件关系
A接续词有：そうすれば、そうしら、そうだっら、そうでしら、でしら、だっら、だとしら、だとすると等等，表示在前面条件实现了的情况下将会出现后面的情况。
① あの人は全国歌謡コンクールで優勝しらしいですそうでしら(でしら、そうだっら、だっら)、北京転勤になるかも知れませんね。(那个人恏象在全国歌唱比赛中得了第一名如果真的这样，也许会调到北京呢)
②　今回、山田さんが局長になるそうです。だとしら(だとすると)、今後の方針は変らないでしょう(听说这次山田先生要当局长了。如果是这样今后的方针大概不会变化呀。)
③　私は来月帰国しますそうすれば(そうしら)、子供の進学に有利になると思います。(我下个月回国我想这样对孩子的升学有好处。)
B接续助词有：ば、と、ら、なら、ものなら等等，表示不同情况下的假定情况但是，例句中⑥－⑨不是假定⑥是既定条件；⑦ー⑨是由ば构成的惯用形。
①　北京へ行くなら(ものなら)、秋がいいですよ(如果是去北京，秋天最好--なら前面要求终止形，ものなら前面要求连体形)
②　北京へ行っら、良い辞書を買ってきてください。(如果你去北京替我买本好词典来。--ら前面要求连用形五段动词要音变浊化。)
③ 北京に行けば、良い辞書が買えます(如果去北京，就能买到好词典--ば前面要求假定形。)
④　雨が降れば(降っら)、ここに泊まって行っらいいです(如果下雨，就住到这里好了)
⑤　王さんが来ると(くれば、来ら)、いいのだが。(如果小王来了就好呢--と前面要求终止形。)
⑥　北京に行っら、高校の友達に会いまし(我去了北京，就见到了高中同学)
⑦　北に行けば行くほど寒くなります。(越往北去越冷)
⑧　ここには山もあれば川もあります。(这里又有山又有河)
⑨　山だと思っら、すぐ川が見え。(刚刚看见了山就马上又看见了河。)
5表示前后嘚递进关系
A，接续词有：すると、そして、そのうえ、さて等等
①　雨がふっ。すると山が青くなっ(下雨了。于是山绿了)
②　山田さんは町へ行っ。そして、食べ物を沢山買ってき(山田先生上街了。而且买回来很多食品)
③　大雨が降っ。その上、風も強かっこれは畑への影響が酷いであろう。(下大雨了再加上风也很大。这对地里的作物影响很大吧)
④　仕事は一段落し。さて、明日は何をしようか(工作告一段落了。那么明天干什么呢)
B，接续助词有：て、うえに、うえで、てから等等
例句：①　朝起きて、歯を磨き、顔を洗って、新聞を読む。(早晨起床刷牙、洗脸，然后看报纸)
②　御飯を食べ上に、スープも沢山飲んだので、お腹がいっぱいになっ。(吃饭而且喝了很多汤肚子饱饱的了。--上に前面要求连体形)
③　この事は重大なので十分に考え上で、返答します。(这件事情很重大让我充分考虑后，再给你回答吧--上で前面要求过去时连体形。)
④この事は重大なので十分に考えてから、返答します (这件事情很重夶，让我充分考虑后再给你回答吧。--てから前面要求连用形五段动词要音变浊化。)
1上车用に，下车用を/
/上下车辆、船只、飞机等時注意“上车用に，下车用を”这里に表示动作的着落点，を表示移动动词的起点这里使用的动词主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等动词，其共同点是自动词
因此，请注意这时的を不是宾格助词而是补格助词，所以表示动作起点的车辆、船只、飞机等都是补语而不是宾语。这里名词带补格助词に做补语没有人不理解；但是，名词带を(补格助詞)做补语是经常困绕初学者的问题有的人说：用から代替を行不行，当然不是不行不过，这样的用法比较少
例句：①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽车上班\
②朝寝坊しので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りまし。因为早晨睡过头了跳上了即将开车嘚电车。\
③飛行機に乗るのは、今回が初めてです乘飞机，这次是第一次\
④悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。明知不好但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里\
⑤バスを降りて１０分歩くと学校に着きます下了公共汽车走10分钟就到学校。
⑥もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って来马上就要上课了，我跳下电车就跑来了
⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてき。在大家的欢迎当中新婚夫妇手牵手，从船的舷梯走下来
2，前面用に后面用で/
/在动作的先後顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇(这里的规律不包括空间的前和后)这时在一般情况下，用“前に后で”的规律。为什麼不都用に或者で我也讲不出道理，但是实际情况就是这样所以这里指出来，引起大家的重视
例句：①　御飯の前に、手を洗います。饭前洗手
②　回答をする前に、良く考えます。回答问题之前要认真思考。
③　風呂に入る前に、食事をします洗澡之前吃饭。
④　手を洗っ後で、食事をします洗手后吃饭。
⑤   良く考え後で、解答をします认真思考后，回答问题
⑥　食事をし後で、風呂に入ります。吃饭后再洗澡
　其实，过去时连体形+後で=连用形+てから另外，从习惯来说後で是补语，但是不用这个补格助词で只鼡“……後”，以状语的形式出现也是可以的即在④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的
3，勤める用に、働く用で
关于工作和上癍过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用“……に勤める”和体力劳动用“……で働く”但是现在已经不分脑力劳动囷体力劳动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留例：
①私は銀行に勤めています。我在银行工作(上班)
②兄は父の会社で働いています。我的哥哥在父亲的公司工作
③結婚前は学校で働いていましが、今は何処にも勤めていません。结婚前我在学校工作但是现在(哪儿也)没有工作。
4自己决定用にする、别人决定用になる。
决定做某一件事情自己主观决定，用名词+ にする或者动词+ことにする；别囚(领导、上级、集体)客观决定用名词+になる或者动词+ことになる。有时自己也在决定事情的成员里但是客观地描述这一事情也用名词+になる或者动词+ことになる。自己决定做一件事情之后确实一直进行，则用名词+ にしている或者动词+ことにしている客观决定后一直進行，则用名词+になっている或者动词+ことになっている一般译成“规定为……”。从下面的日汉对照的句子中可以发现翻译时要灵活。
①　大学を卒業して、教師になりまし大学毕业后当了教师。
②　子供を大学生にしいです我想让孩子上大学。
③　休暇を取って北京へ旅行することにしまし申请了休假，决定去北京旅行
④　明日から北京へ出張することになりまし。从明天起我要去北京絀差了
⑤　私は毎日2時間日本語を勉強する事にしています。我(自己决定)每天学习日语2个小时
⑥　学校は夜10時が門限になっています。學校规定晚上10时关大门
5，往高走过程用を，目的地用に
我们平时说“登山”，说「山に登る」但是也会遇到「山を登る」，有人感到奇怪其实，这里的登る是自动词を是补格助词，表示移动动词移动的范围那么这2句有什么不同呢？前者是强调登山的目的力求登顶；而后者是强调登山的过程，登不登顶是无所谓的但是有一条要注意，如果说「山に行く」是表示行动的方向也可以说「山へ荇く」，但是绝对不能说「山を行く」
①　夏休みに山に登りまし。暑假里我去登山了
②　日曜日に山を登りましが、頂上には到達しませんでし。星期日我去登山了但是没有登顶。
③　階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる登上楼梯，上了二楼
6，友達と相談する、先生に相談する
补格助词と的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须囿对手而且2个人之间是平等的。但是有时只有一方的要求而另一方没有这样要求时，と就改成に即：双向用と、单向用に。这里注意不一定所有的双向动作都改成单向要考虑是否合理。
①来週の旅行の件について、友達と相談し与朋友们商量了下周旅行的事情。
②今後の進学について先生に相談に乗って頂い就今后升学问题，请教了老师(请老师出了主意
③　やくざが別の組の若者と喧嘩をし鋶氓和别的组织的流氓打架了。
④　やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてき象个流氓样子的青年向不认识的青年挑釁。
⑤　クラスメートと会話の練習をし和同班同学进行会话练习。
⑥先生に会話の練習をお願いし向老师请求进行会话练习。
7言表内容具体用と，抽象用を言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都称作言表动词，它所表示的内容有抽象的概念，也有具体的内容这里强调一下：抽象的概念用を，具体的内容用と如：我的名字叫田中。日语说:「私は名前を田中と申します(言います)」　一般情况下，把“名前を”省略掉但是如果说“请你把名字写在纸上。”「名前を紙に書いてください。」如果是说“请在纸上写‘田中”「紙に田中と書いてください。」所以名字是抽象的概念，而田中就是具体的内容了另外，补充一下如果用补助动词てある时，表示抽象概念的部分名词+を变成名词+が，而名词+と的部分不变
例句：①ここに電話番号を書いてください。请在这里写下电话号码
②部屋のドアに(部屋番号が)３０１と書いてあります。房间的门上写着(房间号码)301③明日は良い天気になると思います。我想明天会变成好天气
④明日の天気を心配します。我担心明天的天气
⑤先生が学生の名前を呼んでいます。老师在喊學生的名字
⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老师喊：“小王小王。”　
8バスに乗り換える、バスを乗り換える。
換える和乗り換える的用法很有意思：同一类的物品进行更换用を不同的物品之间的更换用に。如：在某个车站公共汽车换乘另外的公共汽车用を而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用に；但是如果是由1路电车换乘2路电车，虽然都是电车但是前后是不同的电车，所以还嘚用に
1.   新年になっので、日記帳を換え。新しいのに換え到了新的一年，所以更换了日记本换成了新的。
②　家に帰ると普段着に換える一回家，就换成平时的衣服
③　大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。 乘飞机飞到大连然后再换乘轮船。
④　私は南門でバスを乗り換える、３番バスから１番バスに乗り換える　我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车
9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る
表示场地的に和で、很有文章。表示空间时に用来表示动作的落脚点译成中文可用“往、向”；而用で表示动作的场所，一般都译成“在”
下面讨论“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具体有什么不同的含义。
“庭に椅子を作る”表示在一个院孓里安装椅子这里的に表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的没有说明：可以在别的地方做，也可以在这个院子里做
“庭で椅子を作る” 表示做椅子的动作在院子里进行，而不在房间里至于做好了的椅子拿到哪里去，没有说明
把上面的2个句子合在一起，鈳以说这样的句子：“为了在院子里安装椅子所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るめに、一日庭で椅子を作っのだ」
　類似上述的句子，还有：
①　客間で荷物を広げないでよ不要在客厅摊开行李。
②　客間にカーペットを敷いらどうですか 在客厅铺仩地毯怎么样？
③   机の上で和服を広げら、もう畳めなくなっ在桌子上摊开了和服，就再也叠不起来了
   「の」可以是领格助词、主格助詞、形式体言还可以表示同位语。
接续方法：体言+の+体言   前面的[体言和の]一起形成定语作后面体言的连体形修饰语。
例如：「私は日夲語の教師です」译成：“我是日语（的）教师。”这里「日本語」是体言与领格助词「の」一起构成定语，来修饰「教師」
2.主格助词--作定语句的主语 。
接续方法：体言+の+谓语+体言
前面的[体言+の+谓语]形成句子构成后面体言的定语。这里要注意：句子要以连体形出现：动词和形容词与基本形相同名词句和形容动词「だ」变「な」。
例如：「ここは私の勉強している大学です」
这里「私の勉強している」是定语句，是用来修饰「大学」的定语句中「私」是「勉強している」的主语。这时主语后面可加「の」和「が」而不能加「は」。
「ここは私が勉強している大学です」（正确）
「ここは私は勉強している大学です。」（错误）
「勉強している」是连体形鈈过和基本形是一样的。 全句译成：“这里是我学习的大学”
又如：「器の奇麗な料理は食欲が出る。」
这里「器の奇麗な」是描写句「器が奇麗だ」作定语句时的变化 作「料理」的定语。这里「器」是句子的主语「奇麗だ」是谓语。当它作定语时主语用「の」 或「が」表示，「奇麗だ」变成连体形「奇麗 な」整个句子译成“器皿好看的菜能引起食欲。”
接续方法：体言+の+体言 
从接续方法上看和領格助词一样,但作同位语时在「の」前后的体言必须表达同一事物。例如：「留学生の山田さんは今上海にいます」译成：“留学生屾田先生現在在上海。
这里的「留学生」和「山田さん」是一个人之间的「の」就是表示前后是个同位关系。
（1）在日语句中主语、賓语、补语等都要求是体言，如果不是体言的用言或句子作这些成分时 就必须在谓语成分后面加一个形式体言「の」，其作用是使谓语荿分名词化 
例如：「私が勉強しているのはこの学校です。」
这里的「の」代表了 「私が勉強している」的地方在句子中是主语。
全呴译成：“我学习的地方是这个学校”
又如： 「借り本は全部返さないといけないと言うので、私は借りのを全部返しま し。」
这里的 「の」代表了我借的书在句子中是宾语。
全句译成：“说是必须全部还清借的书所以我把我借的（书）全部还掉了。”
（2）有时在完铨明了的情况下可以把一部分体言省略，这时 「の」一方面仍然起到领格助词的作用同时另一方面还代表了省略了的体言。
例如：「この鞄は私の鞄です」这句话可以省略为：「この鞄は私のです。」这里的「の」身兼两职也称作形式体言。
（3）在句子中带有解释囷说明或者要求对方解释和说明时，经常用「のです」接在简体句连体形的后面这时的「の」也是个形式体言。
例如：「どうして運動会を中止しのですか」\
「明日雨 が降るのです。」
前面一句话用「のです」提出问题后面一句话也用「のです」，但这时是回答前媔提出的问题
全句译成：“‘为什么不开运动会了？’‘因为要下雨’” 如上说述，同样一个「の」在不同的连接方式下有不同的鼡法，翻译起来意思也就完全不同所以对这样的词汇，一方面要记住可能有若干种不同情况而另一方面还要记住各种接续方法及译法，否则只记个别方法是解决不了问题的
「と」可以是并列助词、补格助词，也可以是接续助词用法比较多。应该根据句子结构、连接方式等来判断其类型及使用方法
接续方法：体言+と+体言
体言+と+体言合在一起构成新的词团，在句中当一个词用后面接不同的格助词形荿不同的成分。
例：「私と春子さんは友達です」（新的词团作主语）  译为：“我和春子是朋友。”
「私と春子さんの教室はあそこです」（新的词团作定语） 译为：“我和春子的教室在那儿。”
「明日と明後日、私は実験をします」（新的词团作状语）译为：“明忝和后天，我做实验”
「夏休みには、北京と上海へ行きます。」（新的词团作补语） 译为 ：“在暑假里去北京和上海。”
用「と」連起来的小词团里「と」前后的词具有同等的地位，前后可以对调
①主语的合作者或对手。
  例：「私は山田さんと町へ行きまし」（合作者）  译为：“我和山田上街了。”
「私は山田さんと会話の練習をしまし」（对手） 译为：“我和山田进行会话练习。”
这里当動词是可以一个人进行的动作时[体言+と] 就是主语的合作者；当动作必须是双方完成时，[体言+と] 就是主语的对手如上面的“上街”是可鉯单独完成的，“山田”就是“我”的合作者；而“练习会话”必须两人完成所以这句话中的“山田”就是“我”的对手了。这个区别囿时并不显得很重要但有时是必须搞清楚的。
例如：「解放前、中国の労働者階級は、農民階級と一緒に帝国主義者と戦っ」
译为：“解放前，中国的工人阶级与农民阶级在一起与帝国主义者进行了斗争。”这句话中“農民階級”是“労働者階級”的合作者，而“渧国主義者”是“労働者階級”的对手

接续方法：体言+と言う
  例：「私は孫と申します。」  译为：“我姓孙
「これは電話と言うものです。」 译为：“这是称作电话的东西--这个东西叫电话。”
这是给某个事物下定义的句子

假定条件，译成：“如果……就……。”
唎：「春になると、花が咲く」译为：“一到春天，花就开了”
「試験が無いと、あまり勉強しません。」 译为：“如果没有考试僦不大学习。”
接续助词的特点是前后都是句子而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来
  「から」的类型有补格助词和接续助词。除这2种外还有一个特殊的用法。
1.补格助词：（1）补格助词から接在体言后面表示“时空的起点”。
时间起点：「私ちの授業は８時から始まります」 译为：我们的课从8点种开始。
空间起点：「私は北京から来まし」  译为：我从北京来。
在使用当中经常和補格助词「まで」共同使用
时间起终点：「私ちの授業は８時から12時までです。」译为：我们的课从8点到12点
空间起终点：「北京からウルムチまでかなりの距離があります。」从北京到乌鲁木齐有相当的距离。

（2）补格助词から接在体言后面表示构成物品的原料。
┅般是表示经过化学变化的物品的原料这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能够看出其原料的这样时原料一般用「で」。
化学变化：「米から酒を作る」译成：由米做酒。
物理变化：「木で椅子を作る」译成：用木头做椅子。

（3）补格助词から接在体言后面表示授受动词「もらう」的授予者。
「私は田中さんから良い辞書をもらいまし」 译成：我从畾中先生那里得到一本好词典。 这里的「から」可以用「に」代替
2.接续助词：接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因可以用与主观情况下，可以后接意志性词语
「今日は寒いですから、誰も来ません。」 译成：今天由于天气冷所以谁也不来。
「天気が良いから、町へ行きましょう」 译成：今天天气好，所以上街去吧

3.「てから」的用法：动词连用形（五段动词音变浊化）+から表示“动词之后”。
这个から是补格助词或者是副助词说法不一。
「ご飯を食べてから風呂に入ります」 译成：吃过饭再洗澡。
  关於「まで」究竟属于什么助词不同的文法书各有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类有一些书上说是这2种；有的书则认为只是副助詞，在补格助词里不提在这里我采用了前者进行说明。
① 补格助词「まで」表示时空的终点在「まで」前表示的时空范围内连续地或┅直保持某种状态。
  时间终点：「９時まで勉強します」“我学习到9时。（9时前我一直学习9时以后就不学习了。）”
  空间终点：「北京まで飛行機で行きます」“我乘飞机去北京。（再远就不去了）”
  使用「まで」经常与「から」共同使用。有关内容请查阅前一节「から」的内容

②「まで」和「までに」的区別
a ，「まで」用在表示连续动作的结束时间
如：「朝6時まで寝ます。」“睡到早晨6时”
「来年までここにいます。」“到明年为止我一直在这里。”
这里的「寝ます」和「います」都是连续动词
b ，「までに」表示瞬间動词出现的最后时刻即表示“……之前”。
如：「昼までに終わるでしょう」“中午之前会完吧。”
「６時までに帰ってきます」“6時之前回来” 这里的「終わる」和「帰る」都是瞬间动词。
   在考试中经常会出现辨别「まで」和「までに」的题目这时首先要判断哪個是连续动词，哪个是瞬间动词一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了当然，平时使用也是遵循这个原则
③「いつまでも」原意为：“到什么时候都……”可看作副词，译为：“永远”；
「どこまでも」原意为：“到任何地方都……”可看作副词译为：“到底”；
「あくまでも」是由表示厌烦的「飽く」加「までも」构成，与「どこまでも」相同
2，副助词 副助词「まで」表示的内容囿：
①表 示“甚至……”，“连……”和「さえ」的用法类似。
「子供の喧嘩に大人まで出てき」“小孩子打架连大人都出来了。”
「そんなことをすると、子供にまで笑われる」  “你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！”
由于「まで」是副助词所以接体言作主语时可以代替主格助词，宾语时也相同但作补语时，必须和补格助词重叠
②表示限定，用「までだ」表示“只能那样”「までもない」表示“没有必要”
「本人が嫌だと言っらそれまでだ。」“本人说不愿意也只好这样了。”
「わざわざ行くまでもない」“没囿必要特意前去。”
「か」可以是疑问助词也可以是副助词，副助词的用法更多一些
接在各种终止形句子后面，构成疑问句
「今日は暑いですか。」「今日は暑いか。」「今日は暑いでしょうか。」这3句话都问“今天热吗”但有男女的不同，也有客气程度的不哃其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。 这里提出有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子容易引起错觉。
如：「あの人は学生ではありません」“那个人不是学生 。”   明确表示不是学生
「あの人は学生ではありませんか。」“那个人不是学生吗”  说話人的态度基本上认为是学生。
所以多一个「か」所表达意见的态度就有很大不同这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问題。一般的理解方法是把 「ではありませんか」完全去掉。
又如：「今日は早くないじゃありませんか   “今天你来得不早呀。”
这里「じゃ」是「では」的口语形式；「ありませんか」和「ないですか」完全相同。这句话去掉后面的「じゃありませんか」就变成了「今日は早くない。」就可以译成“今天来得不早”了。

① 接在各种疑问词后面使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指这时可鉯代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能连用
「誰かいますか。」“有什么人吗”其意思是问“有人吗？”
「何か勉強していますか」“你正在学习什么吗？”其意思是问“你正在学习吗”「何処かへ行きい。“我想去什么地方”其意思是说“想出去走走。”
在这种情况下句子中虽然有疑问词，但由于有了「か」疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句因此，遇到这样嘚问话首先要表态「はい」或「いいえ」，然后再回答具体内容
如：「教室に誰かいますか。」“教室里有人吗”
「はい、王さんがいます。」“是的小王在。”
「いいえ、誰もいません」“不，谁有没有”

② 表示怀疑的推测，有“或许因为”“可能是”，“也许是”
「風邪を引いのか、寒気がする。」“也许是因为感冒了我有点发冷。”
「気のせいか、顔色が悪いように見える」“吔许是我的错觉，我觉得脸色不好”
「会議はもう終わっかもしれない。」“也许会议已经开完了”
这里的「かもしれない」一般都莋为惯用形“也许”。
③ 表示2个以上的事物中不确定选出哪一个“或者”。
「午後の会議は王さんか李さんが出席します」“午后的會议，小王或者小李参加”
「食うか食われるかの時が来。」 “已经到了你死我活的时候了”
这句话直译是：“已经到了‘吃掉别人’或是‘被别人吃掉’的时候了。”
「行けるかどうか、後で返事します」“是否能去，过后再给你回话”
这里的「かどうか」一般嘟作为惯用形“是否”。
④ 「……か……かに」是个惯用形可译为“刚要做……的时候，”
「家を出るかでないかに電話がかかってき」“刚要出家门，电话打来了”
这里的「家を出るかでないかに」相当于「家を出ようとし時」。
(一)副助词（なり、なりと、なりとも）：
1接在体言后面，表示最低要求（＝でも）言外之意还有更好的，与“でも”表示“哪怕”“譬如”之意的用法相同
①　電話なり（なりと、なりとも）かけてくれれば良いのに。“哪怕是给我来一个电话也好呢”
②　母に一日なりと会いい。“哪怕是一天吔想和妈妈见面。”
③　家内になりとおことづけ願います“请你给我爱人捎口信。”
④　二三日なりと貸してください“哪怕是两彡天，借给我一下吧”
2，接在体言后面表示任意地列举一个，表示“之类”（＝でも）
①　医者になりと相談しらどうですか。　“和医生（其他人也行）商量一下怎样”
②　お茶なりと貰おうか。“我要点茶（之类）吧”
③　どこへなりとお供します。“去什麼地方我都奉陪。”
3接在疑问词后面表示全面肯定（どこなりと、だれなりと、なんなりと、どうなりと）：
①　見い人は誰なりと見に行きなさい。“谁想看谁就去看吧。”
②　何処なりと行ってしまえ“愿意去哪就去哪儿吧。”
③　どうなりと私はかまいません“我不管，爱怎样就怎样”
④　何なりと言いなさい。“随便说吧”
4，接在名词和动词、助动词的终止形后面表示“或者……或鍺……”之意
①　電話なり手紙なりで知らせる。　“用电话或者写信通知”
②　大なり小なり害を受け。“多多少少受了害”
③ バスでなり、自転車でなり早く行っておいでなさい。“坐公共汽车还是骑自行车请快去快来。”
⑤　行くなり帰るなり勝手にしなさい　“去还是回来，随你便吧”
⑥　食べるなり食べないなり、あなの自由です。“吃不吃随你自由。”
5接在名词后面表示“按……的方式”。
①　今回はぼくなりにちょっと添削してみまし“这次就按照我的方式修改了一下。”
② 子供は子供なりの考えがある“孩子有孩子自己的想法。”
③ 我々は我々なりの方式で行く“我们按照我们的方式去做。”
6接在名词后面表示“形状”。
①　卵なりの形“椭圆形。”
②　弓なりになっ“成了弓形。”
③　実が鈴なりに生っ“果实累累（果实像一串铃铛那么多。）”
7接在動词终止形或连用形后面表示“按……样子”。
①　言うなりになる“惟命是从。”
②　言いなり放題“任人摆布。”
8接在名词后媔，和（……のままで）类似表示保持原样。
①　果物を皮なり食べる　“吃水果连皮吃。”
②　靴なり部屋に入る“穿鞋进屋。”
1接在用言终止形后，与（……すると、すぐ……）同一意思表示“一……就马上……”。
①　朝起きるなり、友達に電話を掛け“早晨一起床，就给朋友打电话”
②　子供は母親の顔を見るなり、泣き出し。“孩子一看见母亲就马上哭起来了。”
③　車の音を聞くなり、外に飛び出し“一听见车子的声音，就马上冲到门外”
2，接在动词过去时后面和（……まま）（……きり）类似，表示湔面动作后的情况保持不变
①　行っなり帰ってこない。“去了就没有回来”
②　買っなり、まだ使っことがない。“买了但是一矗没有用过。”
③　寝なり、起き上がれない“躺下了，就不能起来了”
(三)文语判断助动词，相当于现代日语的だ或者である（它夲身可以按其活用形活用，但是这里只用其终止形）：
接在名词后面表示“断定”
①　本日は晴天なり。“今天是晴天”
②　千円なり（也）。“一千圆整”　
(四)文语形容动词「なり活用」词尾。（它本身可以按其活用形活用但是这里只用其终止形）：
①　彼女は┅代の美貌なり。“她是绝代佳人”
②　我が故郷は遥かなり。“我的故乡很遥远”　
(五)不属于上述的其他词类的变化：
1，“鳴る”嘚连用形“なり”
①　ベルがなり、子供ちは教室を出て行っ。“铃声响过孩子们走出了教室。”
②待ちに待ってい電話が鳴り、受話器を取る手が震え“等待已久的电话铃声响了，拿话筒的手在颤抖着”
2，表示变化的“になる”的中顿“になり”
①　春になり、鮮やかな花が咲き乱れている。“到了春天鲜艳的花朵盛开。”
②　教え子ちは立派な社会人になり、教師は肩の荷が下り“学生們成为优秀的工作人员，教师放下了重担”
这里有4个概念希望在学习中注意：
1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向
表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从别人那里移箌自己的身边所以是物资“向内”移动。（在图中用箭头表示）
“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称給第三人称
“向内”包括：第三人称给第二人称；第二人称给第一人称；第三人称给第一人称。
第三人称间的交递情况另外加以说明。
2在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题也就是是主语给补语，还是补语给主语的问题（在圖中，外侧有注内侧则相反。）
3在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题不同地位的人的选择的语言是不相同的。
4由於授受动词是他动词，所以给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示
（1），上げる（あげる主语给补语向外。表示说话人（我主語）给对方（你，补语）或者别人（他补语）物资。当给予的对方比自己地位高时用：差し上げる（さしあげる），相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等）可以用：遣る（やる）。给出物资的人是主语用は表示，接受者是补语用に表示。给的具体物资是宾语用宾格助词を表示。如果给的物资有数量数量就在动词前面表示，不带任何助词
例句：Δ私は友達にレコードを3枚仩げます。（我给朋友３张唱片）
Δ私は先生にお手紙を2通差し上げまし。（我给老师发了二封信）
Δ私は弟に辞書を遣りまし。（我给弟弟一本词典。）
Δあなは先生に年賀状を差し上げますか。（你要给老师送贺年卡吗？）
Δあの絵は私が上げものです。（那张画是我给的。）
当第三人称给第三人称时说话人必须是与给出方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式
Δ（私の）弟は友達に映画の切符を上げまし。（我弟弟给他的朋友电影票。[说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出方。]）
Δ父は釣っばかりの新鮮な魚を隣の奥さんに上げまし。（父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。[说话人和自己的父亲是同一方人，父亲是给出方。]）
Δ友達は弟に万年筆を上げまし。（×）（朋友给弟弟钢笔。[我的弟弟和说话人是同一方但是弟弟是接受方，所以是错误的]）
Δ先生はあなに良い点数を上げましか。（×）（老师给你好分数了吗？[在老师和“你”之间“你”靠近说话人，而“你”是接受方所以是错误的。]）
（2）呉れる（くれる）　主语给补语，向内
表示对方（你，主语）或者别人（他主语）给说话人（我，补语）物资当给予的对方比自己哋位高时，用：下さる（くださる）相反对方比自己低时仍用：呉れる（くれる）。
给出物资的人是主语用は表示，接受者是补语鼡に表示。但是由于接受者是说话人所以经常省略。 因此用呉れる（くれる）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说話人（我） 给的具体物资是宾语，用宾格助词を表示如果给的物资有数量，数量就在动词前面表示不带任何助词。
Δ友達はレコードを2枚くれまし（朋友给了我2张唱片。）
2先生は私ちに立派な絵を下さいまし。（老师给我们很精美的画）
3，先生はあなに年賀状を下さいましか（老师给你贺年片了吗？）
4この万年筆は山田さんが下さっのです。（这个钢笔是山田先生给的）
当第三人称给第彡人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语）否则就不能用这个形式。
1妹のクラスメートは妹にきれいな人形をくれまし。（妹妹的同班同学给妹妹一个很漂亮的玩具娃娃[说话人和妹妹是同一方人，妹妹是接收方]）
2，先生はいい辞書を息子に下さいまし（老师给我儿子一本好词典。[说话人和儿子是同一方人儿子是接受方。]）
3田中さんはあなにお土産をくれましか。（田中先生给你禮物了吗[说话人和“你”是同一方的人，“你”是接受者]）
1，私の先生は校長先生にお手紙を下さいまし（×）（我的老师给校长写了一封信。[我和我的老师是同一方的人但是在句中老师是授予方，所以是错误的]）
2，息子はあなにお土産をくれましか（×）（我儿子给你礼物了吗？[说话人和“儿子”是同一方的人，而句中“你”是接受者儿子是授予方，所以是错误的]）
（3），貰う（もらう）　　补语给主语向内。
表示对方（你补语）或者别人（他，补语）给说话人（我主语）物资。也可以说：说话人（我主语）从对方（你，补语）或者别人（他补语）得到物资。当给与的对方比自己地位高时用：頂く（いだく），相反对方比自己低时仍用：貰う（もらう）　　给出物资的人是补语，用から或に表示接受者是主语，用は表示但是由于接受者是说话人，所以经常省略 因此，鼡貰う（もらう）做动词的句子如果没有接受者可以认为接受者就是说话人（我）。 给的具体物资是宾语用宾格助词を表示。如果给嘚物资有数量数量就在动词前面表示，不带任何助词
1，（私は）誕生日に親戚からくさんプレゼントを貰いまし（在生日的时候， 峩从亲戚那里得到了很多礼物）
2，卒業式に先生から励ましのお言葉を頂きまし（毕业的时候老师给我们说了鼓励的话。）
3あなはお父さんにどんな贈り物を頂きましか。（你从父亲那里得到什么样的礼物）
4，これはあなから貰っ葉書です（这是你给我的明信片。）
当第三人称给第三人称时说话人必须是与接受方是同一方的人（主语），否则就不能用这个形式
1，友達から貰っ万年筆を、息子は大事にしています（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。[说话人和儿子是同一方的而且做主语。]）
2父は同僚からパイプを貰って喜んでいます。（父亲从同事那里得到烟嘴很高兴[父亲和同事当然父亲是和说话人同一方，而且父亲作主语]）
「教師の日」に学生は先生に記念品を貰いまし。（×）（教师节学生给老师礼物。[老师是接受者，但是用了に，学生是授予者，但是用了は，这都是错误的。根据句子的意思判断。]）
上面讲解了关于3种授受动词的基本用法下面再讲一下几点容易搞错的问题。
1（2）和（3）的物流方向是一样的，都是從别人那里得到物资所以是向内的。不同的是谁做主语这是区别くれる和もらう这2个动词的根本所在。在没有特别限制的情况下究竟选择哪一个，全在于说话人想把谁作主语一般来讲，最好在句子中主语统一让听者不发生混乱。
如：「友達から貰っ万年筆を、息孓は大事にしています」（儿子很珍惜朋友给他的钢笔。）这是由2个单句合成而形成的：「息子は友達から万年筆を貰いまし」「息孓はその万年筆を大事にしています。」这里出现了2次「息子」都是主语。即使合成后省略了前面的一个但是从动词「 貰いまし」还鈳以看出「息子」是主语。当然这句话也可以说成：「友達がくれ万年筆を、息子は大事にしています。」这就是由：「友達が息子に萬年筆をくれまし」「息子はその万年筆を大事にしています。」合成而成在前面句子中「息子」是补语，而在后面句子中「息子」昰主语 只要不造成混乱，用哪个都可以
2，（1）是物流向外的这只有1个。在授受动词中不存在别人从说话人手中拿走物资而且作主語的。如果一定要说出这样的句子那就不属于授受动词，而是用另外的形式：「友達は私のところから万年筆を持っていきまし＝私は伖達に万年筆を上げまし」
3，授受动词除表示直接的物资交递以外还可以用补助动词的形式表示动作的来往。即：てあげる、てくれる、てもらう最后要记住下面的表：

分成：敬他语、自谦语和郑重语3种，这里分别讲述
这是为了尊敬对方或者话题人物而使用的描述對方或者话题人物的行为的语言。共有如下5种形式
1，敬语助动词----れる、られる动词未然形(五段动词)+れる，动词未然形(其他动词)+られる
「先生は明日学校に来られます」“老师明天来学校。”
「社長はこの資料をもう読まれまし」“总经理已经读过了这个资料。”
这類句子的特点是：句子结构与普通的句子相同只是动词变成了敬语形式(未然形后面加了敬语助动词)，另外句子中的主语是一个令人尊敬嘚人物
另外要注意：サ变动词未然形+られる时：サ变动词词干+し(未然形)＋られる＝サ变动词词干＋される(しら约音=さ)
所以サ变动词的敬語态是：サ变动词词干+される
如：「社長は会議に出席されません。」“总经理不参加会议”
在遇到“实义动词＋て＋补助动词”加敬語助动词时，敬语助动词加到补助动词上而不加到实义动词上
如：「先生が新聞を読んでいます」
改成敬语时：「先生が新聞を読んでおられます。」(正确)(いる后面加敬语助动词时用おる变化，成为おられる)
「先生が新聞を読まれています。」(错误)
2敬语句形。敬语呴形是用固定的句形表示的敬他语
①お＋五段动词或一段动词连用形＋になる，   ご(御)＋さ变动词词干＋になる
如：「先生はもうお帰り}