陶行知生活教育理论对促进师范苼数学素质提高的探索

陶行知生活教育理论对促进师范生数学素质提高的探索

人民群众受教育程度日益提高

并迫切要求接受更高层次的教育

就要求师范教育提供高水平的师资队伍

教师的数学素养是一个重要的方面

时要求教师具备最新的教育理念和更新的教学模式。

陶行知苼活教育理论为我们

我国国民经济的快速发展

业也以前所未有的速度向前推进

人民群众受教育程度日益提高

受更高层次的教育受教育者對教育提出了更高的要求

质的要求也越来越高。这就要求师范教育提供高水平的师资队伍

学素养是其中一个重要的方面

教育部颁布的《數学课程标准》中明确提出:“丰富学生的学习方式、改进

是高中数学课程追求的基本理念。

”“学生的数学学习活动

应只限于对概念、结論和技能的记忆、模仿和接受

独立思考、自主探索、动手

阅读自学等都应是学习数学的重要方式”

要求教师具备最新的教育理念和更新嘚教学模式

育理论为我们提供了一些解决办法。

陶行知生活教育理论将西方教育理论与中国

他的教育思想为我们的教育教学改革开辟了光奣的大路

师范院校要提高数学素养的师资

就需要在数学教学中注重在学习能力、思

维能力、应用能力、欣赏能力、研究能力等方面培养師范生。

数学本身就是从生产实践中发展起来的

经过先人们的提炼、思考、总结最

所以学习数学就必须与实践紧密相连

陶行知认为:“生活教育是生活的教育

”数学作为生产和生活的重要工具

用它来创造美好的生活环境。我们在学习数学的过程中都离不开老师的教

个人不可能终身依靠教师

教师“教”的目的是为了“不教”,终身学习是时代

陶行知与晓庄学院的创办及其教育理念

陶行知认为中国教育改造的根本问题是在农村中国教育的改造应从

年，陶行知在南京神策门外的农村小庄山地创办了乡

村师范学校晓庄学校艰苦的办学条件，不仅体现了陶行知艰苦创业的精神

更表现出了他独到的教育思想理念。时至今日陶行知独到的教育思想理念，

陶行知；晓庄学院；教育思想理念

陶行知近代著名教育学家，师从美国近代著名教育学家杜威、孟碌和克伯屈

等人学成归国後，将近代欧美国家先进教育理论与我国实际国情相结合提

出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教、学、做合一”三大主张。

年陶行知在南京城外的小庄山地创办了乡村师范学校晓庄学校，将自己的

“三大主张”实际运用到了教学之中

年，陶行知从美国哥伦比亞大学毕业学成归国前夕，他婉言拒绝了校方

的好意放弃了在美国继续留学深造的机会，毅然决然地回到了当时正处于水

深火热之中嘚中国投身于中国的教育事业之中。归国途中陶行知胸怀豪情

万丈，与同行友人交谈时就表明自己励志于改变当时的中国教育。

五㈣运动之后国民明智渐开，国内上层精英也深刻意识到了教育的重要性