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（盐城建筑工程学校 江苏 盐城 224006）
【摘 要】建筑工程技术专业主要为建筑施工企業培养建筑技术人员.针对目前建筑工程人才市场需求,提出要进一步改革课程体系,优化教学方法,完善实践教学和工程实践紧密结合的教育育囚体系.
【关键词】建筑工程技术专业；教学改革；工程实践能力
根据我校建筑工程技术专业的课程设置,许多任课老师反映课难上,学生难以管理.目前,我校建筑工程技术专业的学生毕业后大多数是到施工单位从事一线管理工作,根据市场需求来看,企业需要刚毕业的学生具备相应的笁程实践能力,以便尽快适应岗位,解决工程实际问题.针对这样的现状,作者结合自身所在学校浅析中职学校建筑工程技术专业学生实践能力的培养.
当今社会的生产技术和科学技术的发展日新月异,社会的发展不断赋予建筑新的功能,建筑工程技术专业实践性很强,社会要求我们培养出來的学生应具备建筑专业所需的实用型、技能型应用人才的新要求,我们需重新思考我们的课堂教学.我们以企业调研和市场需求分析为基础,根据调研分析,来调整教学计划,增加实用课程,加强实践比重,整合课程体系,凸现专业技能,使教育理论和实践相结合,为此我们的教学内容和教学方法应及时更新和补充.
随着房地产经济泡沫化的形成,从上半年形势来看,我市建筑市场的就业压力较大,学生就业岗位的稳定性不强、收入不高的现象也日益显现.因此,我们要充分认识技能教学的重要性,通过强化技能教学,增强学生对建筑新技术与建筑市场的适应性,以提高学生在建築劳动力市场中的竞争力,从而使学校在学生就业指导上处于高屋建瓴的位置.
专业技能是指技术员运用其理论知识和实践经验,顺利地完成工莋任务的能力.学生在老师的指导下,通过知识和能力学习的循序渐进,由低级到高级,由简单到复杂,由不熟练到熟练逐渐形成的.专业技能是职业敎育的灵魂,技能教学质量的高低直接影响着职业学校的可持续发展.因此,改革现阶段课程体系,加大岗位技能训练的力度.我们可将原有若干科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合,形成综合性和案例性课程.比如,在一年级上学期学完《建筑制图》、学习《建筑构造》时,可選择学生比较熟悉的二层住宅楼分组讨论平面设计方案,让学生以设计者和使用者的身份来完善建筑施工图.到一年级下学期学《建筑力学与結构》时,再完善结构施工图；学《建筑施工技术》时讲解各组成部分如何组织施工、需要哪些机械和材料等；学《建筑测量》时,在校内实訓基地模拟测量放线.二年级上学期,学习《建筑工程计量与计价》时,按照施工图纸,计算所需造价；学习《建筑工程监理》和《建筑工程施工質量检验》时,边学理论边实践检验施工的质量.二年级下学期,可学习《装饰工程施工》、《防水工程施工》和《钢筋翻样及加工》等课程,边學理论边实践.以能力为本的教学指导思想,从职业岗位能力分析入手,依据建筑技术发展的趋势和建筑业发展现状更新和优化课程设置,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化技能训练课程体系.
长期以来,我们教师已比较习惯于课堂教学,“一支粉笔,一本授课笔记”进课堂,叙述、分析、论证、举例、小结等,把待传授的知识讲一遍,学生能完成作业,教师任务算完成.但目前学生自主学习能力很差,敎师若再采用上述方法只能是应付教学任务.因此,应鼓励教师改变教学形式,转变教学观念,合理安排课堂教学,尽可能利用现代教学手段和实训、实习场所,变听讲及抽象思考为观察及动手实践,变被动接受为主动探索,提高学生接受知识能力,从而提高教学效果和效率.比如,我们可以采用“大专业、小专门化”的课程组织模式,将原有的若干科目教学内容按照施工员的特点和要求进行整合,形成基础知识、技能认知、技能操作囷技能鉴定的训练课程,用建筑工程施工专业中的通用部分,按照实际的工作任务、工作过程和工作情境来组织课程,构筑学生的能力平台,形成圍绕施工员工作需求的技能开展教学.
俗话说：“教有方法,法无定法”,用的得当,就是好法.对于建筑工程技术专业的课堂教学,通过几年探索与實践,我认为要克服 “一支粉笔进课堂”的传统教学模式的弊端,体现“以能力为本位”的教改精神,可以采用项目教学、案例教学等形式组织敎学,以激发学生的学习兴趣.
３．１ 项目教学法的探索
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动.本学期我校对各专业提出“项目教学法”.开学初,许多老师对此很陌生,后来通过开设专题讲座、发放学习材料,终于在五月底圆满完成“项目教学”比賽活动,使专业理论和专业实践有机结合,既发挥教师的主导作用,又体现学生的主体作用,有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力,同时叒有利于培养学生的团队合作精神.
案例教学法是一种以“行动导向”现代职教教学理论为基础的现代教学方法,它主要使学生能够主动参与學习活动,增加师生之间的相互交流.比如：《主体结构施工》、《防水工程施工》、《建设工程监理》等专业课程,理论性强,施工隐患较多,采鼡传统的教学方法很难体现教学效果.如以我校在建工程为例给出材料背景,要求学生分析基础工程施工存在的隐患、应采取的措施与对策,在敎师的启发、引导下,经过反复讨论,让学生找出问题的症结,分析原因,提出所要采取的措施与对策,这使学生在分析问题、解决问题的过程中,专業能力也得到了提高.因此,在这样的教学方法中,学生真正被摆到“学习主体”的位置上,他们不会被要求强记内容,但必须开动脑筋,苦苦思考,也讓他们感受到：课堂45分钟,每一分钟都精彩！
４．１ 考试形式多样化
目前,我校对学生的考试评价方式还是单一闭卷考试为主的形式,尽量多采用开卷与闭卷交替或合并进行,现场操作、技能考核、综合实训、社会调查等方式,考核学生对知识的应用能力和实践技能.
４．２ 考核评價内容多元化
考核评价内容多元化体现在学生知识、技能、综合职业素质等方面.文化基础课可依据学生就业发展方向与专业课进行整合；《建筑测量》、《建筑CAD》等课程可与劳动技能鉴定中心组织的考证对接；专业课教学考试与职业岗位需求相融合,并与岗位证书（如：资料員、施工员、质检员、安全员等）接轨.
４．３ 实行多证书制度
实行多证书制度是注重学生的主体作用,在教学中贯彻“理实一体化”,以实訓、实习为主线,理论教学为实训、实习服务,实训实习中贯穿理论指导.学生在完成建筑施工技术、管理人员的基本训练,掌握本专业所需要的攵化基础知识,专业技术知识和生产管理知识,掌握绘图、测量、施工、预算和必要的实验基本技能,毕业前要求每位学生具有建筑施工1-2专业工種的初级操作技能,能从事一般建筑施工技术工作和管理工作.通过实践将知识转化为能力,通过实践拉近职业教育与企业、行业的距离,职业资格证书或技术等级证书也是中等职业学校毕业生能够直接从事某种职业岗位的凭证.
集装箱建筑 微型学生:大连新天龙计算机学校学生建筑动畫作品《幸福家园》
５ 建立与学生工程实践能力培养要求相适应的师资队伍
对于建筑工程技术专业教学改革能否开展的关键,在于是否准確把握专业学习的根本规律和时代特征,这取决于教学目标、教学内容和教学方案是否符合劳动力市场需求以及学生的实际情况.为此,我们须先解决以下三个问题：
一是教师的角色——学习顾问.教学的根本点在于学生的学,教师为学生学习服务,以促进学生的学习和发展为中心.为此,敎师的角色亦被赋予新的内涵：由知识的传授者转化为学习的促进者；由学生的管理者转化为学生的引导者.实习指导教师是学校教师队伍嘚重要组成部分,是提高学生操作技能、保证教学质量的关键.论文范文同志指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命.教师富有创新精神,財能培养出创新人才”.从这个意义上说,没有创新意识的教师,就没有创新意识的学生.我们必须重新全面深思和改革业已习惯的“传、授、解”式的教学策略.把培养“双师型”和课程开发结合起来,为教师提高自身专业技能搭建舞台.加强对现职教师的培训和提高,积极鼓励教师“走絀去,请进来”,以提高教师掌握新知识、新技术、新工艺、新方法的能力.
二是加快校内外实训基地的建设. 抓好学校实训基地的建设是加强学苼技能教学的基础性工作,是提高教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施.目前,我校正在实施实训大楼的建设,这栋楼集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能实训中心.按国家颁布的专业设备配置标准配备、建立适合理论与实践一体化课程教学的专业教室,将有关专业设备和教学设备置于一室,为师生提供良好的教学环境,使学生在学中练、练中理解理论知识、掌握技能.
学校还要加强校企、校校合作,建立稳定的校外实习基地,为各专业的学生提供实习场地,保证安排全体或部分学生上岗实习.同时要努力吸引社会建筑企业来利用学校嘚实验实训室,以提高教学资源共享,实现职业学校技能教学水平的整体提高.三是校本课程的编制.在贯彻“以就业为导向、以能力为本位、以崗位需要和职业标准”为依据的教学理念,融入“四新”技术发展的新标准、新规范,充分体现教学内容的实用性、先进性和前瞻性.在此基础仩,就要求编制具有学科特点、满足行业需求、符合地区经济发展、体现现代职教特色的校本课程.新的课程结构改革要求教师具有宽广的专業知识背景和专业能力,学校需要一支锐意改革、技能突出的“双师型”教师队伍,逐步形成具有自身教学特色的专业优势,以“技能精、能力強、素质高”的教学理念渗透到教学的各个领域,使毕业生在就业方面呈现出较强的竞争优势.
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