低年级语文教学论文:低年级语文教学论文

一、培养学生良好的书写习惯

在板书、作业批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美观和干净的书写为学生做出表率。“榜样的力量是无穷的”，教师的一手好字势必会引发学生的模仿。最后，注意指导学生书写。很多学生书写杂、乱、差，究其原因是写字时“双姿”不正确，即坐姿和拿笔姿势不正确，对此，教师应及时发现和纠正。一年级学生初学写字，教师要注重对他们进行基本技能的训练，从简单的笔画入手，让他们学会正确起笔、行笔、收笔。在学生写字时，要先让他们观察例字的笔画，然后看教师示范，注意观察书写时的笔顺和整个字的结构安排。指导学生书写不是一时、一学期的任务，是需要常抓不懈的，只要学生提笔写字，就要让他们写得规范整洁。

二、培养学生良好的读书习惯

读书可以陶冶情操，可以开阔视野，可以丰富知识……培养学生良好的读书习惯是我们语文教师不可推卸的责任。那么，如何培养学生良好的读书习惯，让他们终身受益呢？第一，要激发学生读书的兴趣，让学生乐于读书。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能积极、主动地读书，所以低年级教师要培养学生良好的读书习惯就应从培养兴趣入手。教师要善于分析不同年级学生的心理特征，了解各年级学生喜欢读什么，喜欢看什么，然后向学生推荐适合学生的课外读物，如童话故事、成语故事等。第二，要培养学生良好的阅读卫生习惯。很多学生读书不注意姿势，有的趴在桌子上看书，眼睛离书本很近；有的边读书边吃东西，结果弄污了书本。这些都是不好的习惯，教师要及时发现并予以纠正。第三，让学生坚持每天阅读。小学语文课时较多，教师要合理安排，每天给学生留出一定的阅读时间，一到阅读时间就让学生专心读书。久而久之，读书便成为了习惯。第四，要培养学生借助工具书读书的习惯。小学生到三年级就已经懂得了如何使用字典和词典等工具书，这有利于解决在读书过程中遇到的生字难题，工具书能使他们顺利地阅读下去。字典、词典是不说话的教师，所以我们要让学生养成勤查工具书的习惯，让字典、词典成为学生阅读的得力助手。第五，要培养学生边读边动笔的习惯。小学低年级学生读书最好要边读边写，即便是最简单的勾画圈点也是有益的，如画出自己不懂的或喜欢的句子，记下某个词的含义，积累下好词好句等。为帮助学生养成良好的读书习惯，教师还要做到以下几点：（1）带头读书，营造氛围。学生读书时，教师也要坐下来读书，要求学生做的，教师首先要做到，如边看边写、边看边查等。（2）引导学生合理买书。除学校图书室、班级读书角外，教师要让学生多进书店、逛书市，把零花钱、压岁钱用在买书上，建立属于自己的小书柜，让学生无论在家里还是在学校都能读书。（3）及时表扬读书优秀者，激励其他学生积极读书。班级可定期开展读书评比，选出平时读书表现突出的学生，让其他学生受到鼓舞，奋发读书。

三、培养学生良好的写作习惯

要培养学生良好的写作习惯，除了要让学生多读书，还要培养学生关注现实、热爱生活、表达真情实感的习惯。有的学生读书很多，但只是“两只脚的书柜”，只是死读书，这样，虽然能积累很多写作素材，但在写作中很难写出真情实感。记得有一次，我让学生写自己喜欢的花，并说明理由。有的学生写的是月季花，有的写的是石榴花，有的写的是田野里的小花，都写出了自己的理由。有一个学生写的是梅花，还写了一大段赞美梅花的语句，但缺乏真情实感。我及时表扬了他善于积累的好习惯，但更重要的是告诉他写作要我手写我心，要表达真情实感。以上笔者据多年的教学经验谈了对小学语文教学的一些看法。然而，学无止境，教亦无止境。在今后的教学实践中要再探新法，用更好的方法培养学生良好的学习习惯。

作者：马秀梅单位：河北省邢台市新河县三街小学

低年级语文教学论文:低年级语文教学座谈会议发言

大家中午好！我今天受中心小学领导委托，借这次低年级语文教学研究活动的平台跟大家共同探讨一些教学问题。我的介绍分为两个部分：一是如何提高低年级学生的朗读水平，二是如何提高低年级学生的识字效率。我的发言主要是依据现有的一些教学理念结合自己多年来低年级语文教学的实践，向大家作介绍，希望能给大家一点启发：

一、谈谈如何提高低年级学生的朗读水平

随着新课程的改革，现在从一年级开始就有阅读了。老师们都会为孩子们打抱不平说：“低年级怎么也有阅读要求了？真是的！”新课程的理念是以人的发展为主，阅读能力是人的语文素养的一个主要能力，因此阅读能力与朗读能力就要进行同步训练和发展。我想，如果我们在平常的教学中落实以读为本，学生爱读书，会读书，能读懂课文容，读出文章里的感情，就能让学生的朗读和阅读能力得到同步的发展，解答阅读问题肯定事半功倍。在教学过程中，我非常重视朗读训练，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。而对于学生来说，长期的讲解式的教学法，容易抹杀学生学习语文的兴趣，更不利于学生语文素养的培养。在一节语文阅读课文教学中，我主要是从以下几个步骤训练学生的朗读能力：

1、整体感知，自由式朗读

根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序。因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势，教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。如《小壁虎借尾巴》可在解题认识小壁虎的基础上，引导学生自己提出问题：小壁虎的尾巴哪去了？他向谁借尾巴？结果怎样？这些问题对于低年级小学生来说，是新奇而有趣的，他们的心理上会产生跃跃欲试的欲望。此时，教师就要把握时机布置学生自由朗读课文。一般提如下几方面要求：（1）读准字音，遇到难读的词语、句子多读几遍。（2）一边读一边思考前面提出的问题（3）读完后标出自然段，画出文中生字新词。学生此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解。长期这样训练，学生就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习惯。说到这里，可能有些老师会想，一年级的学生怎么能做到？是呀，刚开始肯定做不到，但只要我们的老师持之以恒地训练，这是完全可以实现的。

2、抓住重点，理解性阅读

辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。处理问题既要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此，课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合学习规律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的学习方法。应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？众所周知，一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。我们可以从启发读准语气、读好重音、把握语速与语调这三个方面来启发学生进行理解性朗读。

在本环节的朗读指导中，教师要重视范读、领读，同时要有针对性的采用自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种形式混全使用，力求学生百读不厌，每读一次都体验到自己有进步。在实践中我发现过多的集体朗读不利于指导学生朗读，以前，我总喜欢集体读，因为我觉得大家齐读，能够多训练一些学生，让不会读的学生跟着读，其实不然，过多的集体朗读容易造成唱读，不便于了解学生的个别朗读能力，违背了因材施教的教学原则，不利于张扬学生的个性。所以我们要多一点表演读，让学生在评价、比较中得到提高。集体读可以安排在重点词句、片断在理解的基础上要加强机械识记功能的时候使用，效果较好。

3、回归整体、品味性朗读

通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零散的，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，进行感悟。如学完《乌鸦喝水》，让学生有感情地朗读课文，体会乌鸦找水、喝水的过程。这里的朗读虽然不用花费很大的时间，却能将学生零散的理解梳理成一个有机的整体。

课堂给予我们40分钟，我们所要完成的任务却很多。我们必须树立语文大课堂的观念，课内不足课外补，因此，我也非常重视学生的课前预习式的朗读，课后巩固式和表演式的朗读训练，这主要安排在早读课进行。

以上是我提高学生朗读水平，促进学生阅读能力同步发展的点滴之见，下面谈谈识字教学的一些做法：

二、谈谈如何提高识字效率

新课程低年级语文教学识字量大，课时较紧，如何提高学生的识字效率是非常值得我们共同探讨的话题。为此，我把自己借鉴别人做法且实施得比较成功的方法拿出来和大家一起研讨，说得不好请多见谅！

低年级语文教学论文:浅谈农村低年级语文教学

（一）利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣

教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。在教学中做到导入有童趣、读文有童趣、识字有童趣、写字有童趣。良好的开端是成功的一半。这一节课里，要注意采用猜谜导入，上课伊始，学生的眼球便被谜语吸引住了，兴致勃勃地把小手高高举起，表达自己的意愿。学生也会较快地进入课堂，开心地参与到整个课堂中来，为后面的有效学习奠定了基础。为让学生有兴趣去读文，可采取以下方法：一是赛拼课文：学生和同桌比赛，看谁最快把课文拼读完。二是猜拳读文：学生通过猜拳决定谁先后读（此举让学生在玩中读），看谁读得准？三是赛读说文：学生在班上自我推荐读文，并说说自己最喜欢哪一句话，为什么？看谁读得准、读得流利？看谁说得好？四是听读练说：老师配乐朗读，学生侧耳细听，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么？它们像什么？五是看谁会读：通过“我做你的小老师”练习朗读活动，让学生学会有感情朗读，并在班里进行感情朗读展示。这五步读书，让学生真正乐意地参与到读书中去。识字是最枯燥的，学生也害怕识字课，可充分利用同桌合作学习，让他们在同桌间的玩耍中识字。用一认二拼三记四组词五展示法。具体操作如下：一是认，即让同桌比赛看谁认的字多。二是拼，即学生认完字后对不对呢？让同桌两个人一起通过拼拼音检查对不对，同时巩固认字。三是记，同桌间玩“我教你记字”的游戏，看谁的办法记字快而又牢固。四是组词，同桌开火车比赛组词，不会的可以让同桌当小老师教。五是展示，通过四环节的识字，学生开始在班里展示自己的识字能力了，一班整张桌子的比赛。这样的操作识字，能让全班学生都动起来了，发挥同学间互帮的作用，这样的方法比集体学习生字的效果还好。

（二）加强直观教学，培养学生的学习兴趣

低年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。要充分利用插图，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字的关系，既提高了学习的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。还可制作生字卡片、活动教具，让学生直观形象的记好生字、生词。

（三）注重课堂消化，全面提高学生的学习水平和能力

由于学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后再新课。受学生理解能力的限制，在家没有父母的很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认、相互拼读，让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。

在教学中要努力使教育评价更科学化、正确化、公正化。重视过程评价，发挥评价的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。综上所述，农村低年级语文教学是一普遍存在的难题，它有着众多的原因，因而需要我们在教学过程中不断的摸索和探讨，找出更好的解决方法，让我们低年级的语文教学上一台阶，为教育打好坚实的基础。

本文作者:张汉云工作单位:江西省广丰县铜钹山镇石人完小

低年级语文教学论文:低年级语文教学语言艺术思索

语言表达是语文教学的一项重要内容，语文教师对课堂语言的驾驭能力直接影响着学生对语言学习的热情。生动形象、自然得体、幽默诙谐、悦耳动听的教学语言不仅能帮助学生更好地接收信息、加深对所学知识的理解，还能启迪学生智慧，发展学生能力，激发学生美的感受，并且能够潜移默化地影响学生，为语文教学赢得长青的生命。古往今来，很多教育家都指出了教学语言的重要性。那么在教学实践中，如何做到让教学语言“不是蜜，但可以粘住学生”的效果呢？笔者认为应做到以下几点：

一、抑扬顿挫，错落有致

现代生理学研究表明，单调的声音会使大脑皮层很快进入抑制状态，而抑扬顿挫、具有节奏感的乐音却能有效持久打破大脑的抑制状态，使其处于兴奋状态。教学语言要具有节奏感，主要是通过句式的整散长短，语言的高低起伏以及语调的抑扬顿挫来获得。因此语文课中，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。教学语言的抑扬顿挫、错落有致，主要应结合教学内容和学生实际安排。一般地说，讲解教材的重点和深奥抽象的内容，应一字一顿，声音响亮；过渡语言及背景介绍应自然稍快一些，音调可低缓一些；表现急切、震怒、兴奋、激昂、壮烈等基调的内容，可用快节奏的语言，慷慨激昂；表现宁静、优美、深郁、悲哀等基调的内容，可用慢节奏的语言，温情脉脉。有时，还可合理安排“静音”，以其达到“此时无声胜有声”的艺术效果。课堂教学结束时，如果是故事可用设问，给学生留下意犹未尽之感；如果是散文，可在把学生领进意境中时，悄无声息地下课，达到沉醉其间的艺术效果。苏霍姆林斯基曾说过：“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落”。所以，只要我们的教学语言能吸引学生，就不愁学生学不好我们的语文。

二、舒缓连贯，疏密相间

一位教师应当是一个懂得教育艺术和技巧的语言大师。教学中语言须讲究和谐流畅、舒缓连贯，切忌说话句不连贯、词不达意。但也不能一路紧锣密鼓，没有停顿。流畅而富有节奏变化的语言才能调动和刺激学生学习的兴奋。老师应有意识地调配信息的疏密安排。信息的疏密对应语言的急缓，直接影响学生心理感受的变化，影响学生对知识的接收效果。给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。学生长时间紧张，容易疲劳，而过于松弛，则注意力又难以集中。只有疏密相间，才会舒缓连贯，才能抑扬顿挫，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。平常我们上课都要设计导语，其实，导语的设计就是为了让学生在开始新课之前稍休息，然后逐渐进入状态。随着老师不急不缓的讲述，学生进入到课文，然后教师启人心智地提出问题，跟学生一起展开激烈的讨论，达到对新课的深入理解。期间，教师还可以穿插板书、提问，使学生的大脑不至于被抑制，使自己的声音不至于成为噪音。

三、言为心声，饱含真情

在课堂中教师应带着感情、理解、感悟去合理运用语言，激发出沉积在学生内心深处的情感源泉，调动学生对知识的兴趣和兴奋点，从而产生有效的、积极的形象思维和抽象思维。古人曰：心明，言才明；心善，言才善。教授者只有对所教内容深思熟虑、熟记于心，才能绘声绘色地加以运用和发挥。课堂中老师的语言表达有无激情、有无感召力，能否营造热烈而富有生命活力的情感氛围，达到声情并茂的境界，直接影响着学生对老师的教学评价。教学如果能饱含深情，你就会把课堂演绎成音乐厅，学生像听音乐一样地听课，自然会感觉轻松，吸收自然会容易。教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，这样才能使学生听起来舒服悦耳、津津有味，才能有课堂上精神饱满、兴趣盎然，提高教学效果。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域，愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛的一朵常开不败的夺目奇葩。

低年级语文教学论文:低年级语文教学课改心得感悟

进入新一轮的基础教育课程改革以来，广大教师更进一步认识到了学生是学习活动的主体，所以在课改的过程中放手让学生自己去学，在此过程中存在了一些问题，如果这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的发展非常不利。

新课改倡导学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这肯定会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但有些教师担心如果把课堂交给学生，让学生进行自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成。教师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些教师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，教师的指导越少越好，于是，当学生进行自主学习时，这些教师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。

在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能达到预期的效果。有的教师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很“忙”，课堂一场“活跃”。还有，小学课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，学生谁回答对了，教师就让大家鼓掌边叫：“好，好，你真棒！”以此来激励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。

总之，在课改中教师要明确学生学习任务，适时设计合作探究活动，在学生进行合作学习的时候，不要无所事事，要以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去指导，监控学生的合作。对于一些教学模式要根据自己的学生实际情况而定，不能管用一种模式。

低年级语文教学论文:低年级语文教学运用信息技术的原则用方案

信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。怎样实现信息技术与小学语文教学的有机结合呢？根据在小学语文教学中使用信息技术的实践，笔者的体会是：首先，教师要遵循信息技术与学科整合原则；其次，要合理选择教学方法，充分发挥信息技术的独特功能。

一、遵循信息技术与学科整合原则

1、要根据学习对象的学习特点

小学语文教学的对象是小学生，他们处于形象思维为主，逐步向抽象思维过渡阶段，图画、动画、声频、视频等教学媒体，生动具体、直观形象，具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过信息技术，用多种媒体呈现学习材料，可以使学习过程生动活泼，更具吸引力，能够激发学生的学习兴趣，调动其学习动机。但是，小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段，切不可因为滥用使用信息技术，使学生丧失思维能力的训练机会。

2、要根据语文学科的特点

阅读文本，倾听对话，感悟思想，体会情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，是小学语文教学的主要内容，一切教学手段都是服从于此的。因此，在信息技术和语文教学两者关系中，小学语文教学是主体，信息技术是为优化教学服务的。因此，小学语文教学运用信息技术，通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动，提高学习语言的兴趣，最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。

运用信息技术是以提高课堂教学效果，实施教学过程最优化为目的的，因此必须在设计教学方案时，根据教材内容和教学目标，合理选择教学媒体和信息技术手段，采用科学的教学方法，切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。

4、要注意多种媒体使用的综合性

在小学语文课堂教学中运用信息技术，尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，提供多种感知材料，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。信息技术只是多种媒体的一部分，语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体，有着不可替代的作用。信息技术媒体应与传统媒体有机结合，整合使用，以充分发挥媒体促进教学的作用。

5、要精心设计教学媒体

信息技术与小学语文教学整合，要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时，变革自己的教学设计行为。备课时，教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面，进行信息技术的应用分析，设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一，成为教学方案的要目。

二、合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功能

小学语文教学与信息技术整合的落实，需要一定的教学方法的支持。笔者在教学实践中，根据小学语文的教学内容和教学条件，常采用以下几种教学方法：

1、情境教学法。即通过信息技术，运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事，或配乐朗读，或呈现图形图像，或观看动画，或观看视频等。如，导入环节教师可以通过呈现图形图像，图文结合，使学生直观感知课文的情境。句段理解时，教师可以根据学生的学习难点，用动画、视频等再现文本的情境，帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段，笔者播放视频，让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，从而激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”笔者再次让学生观看视频剪辑：屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时，思考以下问题：1.“满天”是什么意思？2.“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？3.“压”字说明当时的云层怎么样？4.黑沉沉的乌云向你直压过来，你感到怎样？然后，引导学生感受场景，品词析句。

2、模拟教学法。即利用各种媒体，模拟文本内容的动态变化过程进行教学。小学语文课文里的常识性说明文，由于学生的生活经验或知识积累不足，根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟，学生就可以身临其境，从而解决教学的难点。在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是，“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点，笔者利用从网上下载的教学课件（包括琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等若干个小模块）开展教学，如点击“松林与海水”课件，便会出现地壳变化使海水淹没松林的场景，并可以清楚地看见水下的松树如何慢慢腐烂，松脂球脱落出来，一齐深埋在淤泥里的情景。

3、课前预习法。即引导学生利用网络，开展自主学习，并接受辅导。“精读课文”教学之前，笔者布置学生课前预习，要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上，安排学生交流作者的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文，涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识，学生对这样的课文非常感兴趣。如，在教学《南京长江大桥》一课，为什么建造长江大桥？大桥有多长？是谁设计的？什么时候建造的？这些问题，虽然不是教学重点，但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了，笔者根据学生的需要，要求学生通过网络搜集了有关资料。

4、技能指导法。即利用信息技术的优势，对学生的语文技能进行指导。听、说、读、写等语文基本技能的训练，利用信息技术实施指导，可以提高训练效果。如，可以用多媒体播放录音，组织学生进行听话、记忆、复述等活动，可以训练、指导学生的“听”“说”等技能。可以通过播放范读，指导学生的朗读。可以利用大屏幕呈现阅读材料，进行拓展阅读训练；呈现汉字在田字格中的书写过程，指导学生学习笔顺、分析字形和书写汉字等。可以用媒体呈现同题佳作，供学生借鉴，实现习作指导；将学生的作文展现出来，组织学生进行评改训练，实现作文修改的指导。

《语文课程标准》指出，语文教学要注重现代化科技手段的运用，以提高学习效率，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。笔者在小学语文教学中使用信息技术的尝试，与此要求还有很大的差距，本人将以此要求为目标，继续探索小学语文教学和信息技术整合的新形式、新方法。

低年级语文教学论文:浅谈小学低年级语文教学中的创新教学

创新是人类社会发展的永恒主题,是实施素质教育的重要组成部分,如何在教学中实施创新,涉及到诸多方面。其中,小学语文低年级教学中的创新教学理所当然地成为教学中的重要内容。而创新教学的方法可以因对象,因时间,因内容,因目的而多种多样,这里谈的只是其中几种。

一、在“口语交际”教学中的创新

小学语文低年级教学中的“口语交际”是一门新型课,除了训练学生口头表达能力还注重培养学生与人交流的能力和习惯。而低年级是说话能力培养的黄金时代,所以上好“口语交际”课就显得尤为重要。而要上好这一内容的关键是创设情境,引起学生说话的欲望,鼓励学生说、问、评突出双向互动的特点,那么如何在这一内容中实行创新教学,我个人觉得应从以下几方面入手。

兴趣是最好的老师,是影响求知欲调动积极性的直接因素,大凡有兴趣的东西,学生都能学好,并且有所创造,这一点在“口语交际”中也不例外。

激发学生的说话兴趣,首先,教师要发扬民主,创造和谐活跃的课堂气氛。其次,教师要竭力避免“一言堂”。对学生要少批评、多鼓励,再就是提倡学生质疑,鼓励求异和创新思维,让学生享有提出不同意见的权利。让学生在轻松愉快的气氛中训练语言表达。如“口语交际”《爱吃的水果》,在上课之前可让学生准备一种自己爱吃的水果,在上课时,出示挂图提问:

⑴图中的盘子里放的是什么?⑵可以用一个什么词代表这些好吃的?⑶还有什么也是水果?⑷说说你喜欢吃什么水果?说说你喜欢吃的水果的样子、颜色和味道。

以上这些问题都会引起学生说话原兴趣、欲望。也可以让学生先观察自己带来水果的样子、颜色,尝一尝味道后再说。最后可让学生画一幅自己喜欢的水果的图画。可以是一个、一盘或一棵果树等。这样激发了学生说话的兴趣,培养了学生的创新思维,达到教学目的。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。”因此,在“口语交际”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。如《找春天》这个“口语交际”。可先带领学生开展实践活动:春游、参观等,让学生敞开心灵的窗户去发现,去联想,用眼睛看,再用笔画出自己找到的春天,可以是一处景物、一种动物、一棵树、一株草、几朵花……再让学生说一说自己为什么要画这样一幅画来表现“春天来了”,曾有一位学生就这样画过:在满地枯草中画有一株嫩绿嫩绿的小草。问他为什么这样画时,他说:“我想到的找到的春天就是这样的,因为冬天才刚刚过去,其他小草还没醒来,只有这棵小草睡醒了。”

这就说明学生的想象力是多么朦胧而又丰富啊!又如《我会画》这个“口语交际”。教师可出示许多由组成的各种图画,鼓励学生说一说这些图画,你觉得像什么?让学生充分发挥想象力后,再让学生作画,比一比,谁画得又新又多,且再让学生用自己所画的画来编成一个小故事讲给大家听,比一比谁讲得好,画得美。另外,还可让学生用这三种图形的彩色纸、布块等制作贴画,可在适当的时候进行展评,这样学生的思维可得到拓展,同时也发展了学生的创新思维。

二、在“古体诗”教学中的创新

在小学语文低年级的“古体诗”的教学中,由于学生年龄小生活经验少,对有些诗的用词不太容易理解,且有些诗的句子与句子之间跳跃性往往又比较大,这就要求教师必须在教学中创新。

在教学中,教师可利用课本上古诗下的插图,把学生引入课文描述的情境之中,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。这对培养学生的创新思维十分有利。如古诗《登鹳雀楼》,学生在理解“欲穷千里目,更上一层楼”时,有一定的难度。那么,教师可在学习之前组织学生进行一次“登高看远”的活动。到学习古诗时,学生对这首诗的意思就不难理解了。然后再结合本课、课本上的插图,教师再创设情境:太阳快要落山了,在鹳雀楼下面是向着大海流去的滚滚的黄河水,假如同学们像诗人一样在鹳雀楼上,看到这样的情境,会用怎样的心情来朗读呢?这样不但让学生容易理解,学生还会用感情去朗读,并且有些学生还会自发地在朗读过程中加入了表演,这样就大大提高了教学的质量。

2、双向交流,活跃课堂气氛

在教学中,教师让学生充分参与教学活动,充分表现,提倡争辩;让学生质疑发问。使学生有动力、有压力做到学有所得。如学习古诗《古朗月行》可让学生先说一说八月十五的月亮是什么样子的,再请同学到黑板上画出来,后让学生充分发表自己的见解,提问:你觉得黑板上的月亮象什么?再让学生读古诗后再提问:诗人把月亮比作什么?让学生充分发表自己的想法,进行讨论。最后可让学生边朗颂边表演,这样学生思维会得到充分发展。

三、在“课文”教学中的创新

低年级学生模仿力强,记忆力好,爱听童话故事,而教材中就有相当数量的童话、寓言,这样就可有意地在教学中实行创新尝试。

教师在上课文时,可把语文课本摆在讲桌上,有声有色地讲述课文,让学生也合上课本认真听。如课文《要下雨了》可按小白兔分别询问其它小动物的顺序,借助表情、动作、手势,生动形象地讲述给学生听,然后让学生进行复述表演,在表演过程中小学生自己创造想象小动物们的动作,还可对课文上的故事进行续编表演,从而达到创新。这样,大大激发了学生学习的积极性,满足了学生的表现欲。

低年级学生活泼好动,做事缺乏耐心、恒心,如果采用单一的形式进行教学,学生易疲劳、厌倦。因而可选择分角色表演的形式进行教学,让学生在角色表演中自我创新。如课文《小壁虎借尾巴》一课。可分别让学生扮演小壁虎、小鱼、牛伯伯、小燕子,课文中的语言、动作,可适当让学生自己创造、想象,变成学生自己的东西,可收到良好的效果。

3、利用简单画图进行创新教学

低年级的学生语言组织能力较差,要求他们记住一篇较长的课文有一定的难度,假如能充分利用他们喜欢画画的兴趣特点,提示课文中的情节发展顺序,让学生自己一幅一幅简单画出来,将会收到较好效果。如教课文《丑小鸭》可根据课文情节,教师像讲故事一样讲情节,让学生进行简单画图,然后再让学生根据自己所画图画用讲故事的形式把课文内容讲完整。这样,不仅提高了学生的表达能力,同时也训练了学生思维的创造性和条理性。

总之,小学语文低年级教学中的创新教学还有许多方式,以上所述只是粗浅的几例,而更深更高要求的创新教学有待于教师在不断的实践、不断的自我提高中提炼出来。

低年级语文教学论文:在语文教学中如何训练低年级学生的写话能力

[摘 要]写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说写话刚入门，这是一个难点。小学语文教师可尝试以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，使写话训练与正常语文教学同步进行，以提高学生的写话能力。

[关键词]语文教学；写话训练；乐趣；实践

写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。在语文教学中，我发现教材其实就是学生练习写话的一块肥沃的土壤。我有意以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，使写话训练与正常语文教学同步进行。我在教学中的具体做法如下：

一、仿写小诗，感受写话的乐趣

在教学中，我借助教材，巧妙引导，采用仿写的形式，鼓励学生写出富有童趣的儿童诗，感受写话带来的无限乐趣。

语文S版实验教材第一册的课文第8课《树叶》，我先让学生按课文内容填空：落在地上，（小虫）拿它（当被子）/漂在河里，（鱼儿）拿它（当被子）/飞到天上，（小鸟）拿它（当风筝）……

然后，让学生仿照着也来写一首小诗。有的学生写道：落在草地上，蚂蚁拿它当运动场/漂在池塘里，蜻蜓拿它当停机场/落在小溪里，虫儿拿它当小船/飘在天空中，秋天把它当信使/落在地上，小朋友拿它当地毯……

多么丰富的想象力呀！读着这些作品，感觉到学生能把课堂上学到的与生活密切联系，融会贯通。总之，孩子们在原有范文的基础上创作出了属于自己的“个性文章”，仿写能力真是不可小看。

二、巧借句式，训练学生的表达能力

低年级教材图文并茂，许多课文插图栩栩如生，是绝好的训练句式的素材。如学了《猴子种树》一文后，请学生结合文中插图以填空的形式写一段话：猴子种果树，先种了________，接着种了_________，然后种了________，最后种了________，但由于等不及，结果_________。在教学过程中贯穿句式训练，给学生提供了一定的模式，学生有法可依，有章可循，易以动笔，有话可说，使学生的表达能力得到了极大的提高。

三、续编故事，放飞学生的想象

在写话教学中，教师应为学生提供想象的情境，让学生多一些来自内心想象的东西。既激发了学生的想象，又加深了对文本的理解，也培养了学生的表达能力。如第四册的课文《找不到快乐的波斯猫》是一篇教育意义很强的课文，直到文章结束，都没有明确揭示什么是快乐。上完课文后，我对课文进行了扩展延伸，让学生想象：后来，波斯猫找到快乐了吗？是怎样找到的？学生大胆想象，进行了续编故事。通过续编故事，我发现孩子们对快乐有着深刻的体会。一名学生写出了这样意味深长的结尾：

波斯猫非常失望， 一边走一边叹气：“哎！到哪儿才能找到快乐呢？”正好牛伯伯从它身边走过，听到这句话，语重心长地对它说：“燕子、蜜蜂、青蛙感觉到快乐，是因为它辛勤劳动，你找不到快乐，是因为你平时不诙。”波斯猫听了，终于明白了。从此，它天天晚上都帮主人捉老鼠，它过得很快乐。

四、课后感言，激活学生的表达

为了巩固所学内容，每上完一课，我都会问学生：“这节课，你有什么收获？” 以此引导学生讨论、交流，目的是让学生回忆知识，自由表达，体验收获的快乐。开始，我只是让学生用口头表达，慢慢地，学生的思维越来越活跃，表达欲望越来越强烈，常常表现出“不吐不快”之感。于是我抓住这个契机，让学生把这些感想写下来，可以随便写在课文周围空白的地方。写的内容不限，可以是学会的知识，也可以是明白的道理，还可以是学了课文后的感受，想写什么就写什么，只要是自己的真实感受即可。这样，让学生充分享受表达的自由，不仅激发了学生写话的兴趣，还增强了学生写话的自信心。

五、看图写话，培养学生的创造力

我充分利用教材中的插图让学生展开想象的翅膀，畅所欲言，让学生在不知不觉中走进大自然，走进生活。如，二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》，我让学生仔细观察书上的插图，然后充分展开自己的想象，说说图中的小动物们在干什么，你最喜欢那种动物？ 学生展开想象的翅膀，有的学生写最喜欢的是漂亮的孔雀，因为孔雀表演舞蹈：他昂着头、挺着胸，慢慢地展开尾巴，轻轻抖动着羽毛；他的头时而摆向东、时而摇向西，那条扇子似的尾巴像一件绚丽的七彩衣，紧紧吸引着观众的眼神。有的学生写出最喜欢的是小狗， 因为小狗表演荡秋千：只见他纵身一跃，跳到秋千上，双手紧紧抓住绳子。他先是轻轻地荡了几个来回，然后就使足劲，直冲云霄，他高超的动作看得人眼花缭乱…… 看到学生写出的丰富的想象，我真为他们的创造力喝彩。

在语文课堂上通过各种方法训练学生的写话能力，开拓学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，学生享受到写作的乐趣，越学越有劲，越学越爱学。

低年级语文教学论文:浅谈小学低年级语文教学中规范“语言文字”

摘 要：语文教学中规范使用普通话和规范汉字是提升师生“语言文字规范标准”的主要途径，特别是小学阶段至关重要。落实语言文字规范化的任务应从娃娃抓起，把语言文字规范化工作进行到底。因此，说好普通话，写好规范汉字，提高语言文字应用能力，是素质教育的一项重要内容。

关键词：小学；“语言文字”；教学方法

小学语文教学是孩子的启蒙教育，担负着提高学生听说读写各项能力提升的重任。在教学中，教育学生正确使用祖国的语言文字，贯彻落实国家语言文字方针政策和规范标准，推广普通话、推行规范汉字，增强学生的语言文字规范意识，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，提高学生的语文素质和语文教学质量都有着重要作用和现实意义。

一、增强语文教师的语言文字规范意识

语文教师应该是语言文字规范化的表率。语文教师能说一口标准的普通话，书写规范字，才能给学生一个学习的榜样，才能更好地引导学生。为此，教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。这样既培养了自己严谨的教风，又养成了学生一丝不苟的学风。

首先要增强语言文字规范化的意识。我们要培养学生读准普通话，写好规范字，作为学生的指路明灯的语文老师，更应当责无旁贷，意识到自身语言文字规范的重要性，加强自身这方面的素养。

其次要严格要求自己。课堂上，教师朗读、讲话时注意做到发音正确，特别是注意口语和书面语的读音。如“熟”，既可读“shú”也可读“shóu”，声调均为第二声，怎么区分？一般说来，前者一般用于书面语，而后者一般用于口语。板书时要注意书写正确，有了错误要及时纠正，比如有一次我在写“满”字时写成了上下结构，学生告诉我是左右结构，经改正后，我至今难忘。

三是要不断学习。俗话说，活到老，学到老。教师要终身学习，不能满足现状，过去习惯把“自术”“苍术”“莪术”中的“术”念成“shù”，第四声，后来翻字典才知道念“zhú”，第二声。中国语言文字博大精深，总有学不完的知识。

二、加强普通话朗读训练

语文课是教给学生语言文字知识和训练学生使之具备语言文字应用能力的一门基础课程。语文课的任务就是教学生学会普通话，包括普通话的口语和书面语。在这样一个竞争十分激烈的知识时代，就缺乏必需的竞争能力。因此，作为基础教育的基础课程的语文课，对口语交际能力的训练还需更加侧重一些。好在，正在试行的《全日制义务教育语文课程标准》已经将“口语交际能力”与“识字”、“阅读”、“写作”并列起来，并且提出了基本的教学要求。

（一）要求学生学好汉语拼音

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。一年级是学好汉语拼音的关键时期，要让学生扎实有效地学好拼音，会读、会拼、会运用、读准调、发准音，掌握每一个汉字的正确读音，如：汉字的变调、儿化音、平翘舌音、前后鼻音……为学好普通话打下坚实的基础。

朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。在学读课文之前，让学生借助拼音，用普通话轻声地自由练读，强调在“正确读音”上下功夫。要求学生做到“心到，眼到，口到”读准每个字的字音，读通句子，按句号，逗号正确停顿，逐步达到不错字、不添字、不掉字、不重复、不顿读、不唱读的程度。

《语文课程标准》指出：口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说习惯。”可见，加强口语交际训练，能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排和结合学生的实际，提出口语交际要求，加强训练，并引导学生在日常生活中积极主动地进行应用。例如：一年级下册中以“指路”、“学会道歉”、“学会作客”等为内容的言语交际实践训练，教师可根据现实现象，创设交际情境，指导学生分角色进行表演，在轻松、愉快的氛围中发展学生的听说能力。

三、认真抓好规范的书写方式

说普通话，写规范字，在语言文字规范化的道路上缺一不可。书写作为语文教W的一项最基本的技能，实际上也是语文学科教学的一项最基本的素质。不仅要求书写纯熟，而且字体美观大方端正，具有硬笔书法的品位。

教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画。很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖。这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。还有一些学生写字时容易把笔画写错，比如把“字”里的横钩写成横竖的，把“代”字的斜钩写成竖弯钩的，把“忠”字卧钩写成竖弯钩等。因此，笔顺笔画的教学应该加强。再次是指导书写。一年级学生初学写字要注重基本技能的训练，注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。当然，指导书写不仅是低年级教师的任务，同样也是高年级教师的责任。教学生字时不仅要指导学生记住字形，还要指导他们书写规范、美观，表现出汉字的形体美。

此外，开展形式多样的读书活动，让学生充分感受到中国语言文字的魅力，由此热爱我们祖国的语言。开展演讲、诗朗诵等活动，增强了学生学习普通话的兴趣，感悟到学习普通话的快乐，培养了语言文字的实际应用能力。通过这些做法，既提高了学生语言文字的应用水平，也培养了学生的学习兴趣，让学生更加热爱祖国的语言，自觉地维护语言的规范性和纯洁性。

低年级语文教学论文:浅析低年级语文教学中“听、说、读、写”能力的培养

摘 要：低年级语文教学要培养学生学生听、说、读、写的能力，要从培养他们良好的学习习惯做起，简单扎实地从掌握语文最基础的知识开始。

关键词：倾听；口语表达

一、运用方法，及时评价，培养倾听能力

学会倾听是获取信息的法宝，是学习的基础。对刚入学的学生要提出具体细化的倾听要求，如倾听时要学生做到听人讲话态度认真，注意力集中，还要边听边想，边听边记。老师在课堂上要充分发挥评价的激励、导向功能，学生刚开始对要求还不能完全明白，老师就有意识地随堂评价：“××听得很认真，因为他把老师刚才说的话记住了。”“××听得真认真，老师说的这句句子他能一字不差地重复一遍。”“老师发现××听得似乎眼睛一直看着老师，小耳朵竖得直直的，老师知道他一定听得很认真。”这样学生明白认真听的要求，就初步学会听。经过训练后，再提高评价的要求，如专心听别人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话。如此循序渐进，学生就逐步养成了良好的听的习惯。

二、激发兴趣，课内外结合，培养口语表达的能力

低年级学生积累的词汇量不多，语言组织能力较弱，多数学生没有表达完整的话的习惯，回答问题时习惯用一、两个词简单回答。还有一些学生心里清楚，但是总是表达不出来，回答问题时支支吾吾，不知从何说起。

为了让学生养成良好的表达习惯，我利用课文中的句式，如一年级的六种基本句式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，引导学生用这些句式表达最简单的语意。而且，教师自己一定要做到示范作用，把话说完整、清楚、有条理。在学一篇文章时，可以让学生有感情地朗读课文或者默读课文之后，根据课文的主要内容，让学生在复述课文的主要故事情节。由于低年级课本中的文章较短，在多读几遍课文后，大多数学生能够背诵出来，让学生集体背诵、展示背诵，这样长期做下去，学生们就能把书本中的好词佳句运用到自己说话中去，表达就会更连贯、更完美。还可以利用课前几分钟，让学生自由说一段话，把自己每天的所见所闻和想说的话说出来，坚持训练就会定能提高学生的表达能力。

一二年级的教材中有许多插图，利用这些直观、色彩丰富的图画可以培养学生的说话能力、观察能力和想象能力。如教学《小蜗牛》一课时，先学生看图，再让学生利用根据插图说说你看到了什么，让学生按照自己的话说说图中的景象。然后再朗读课文，把自己的表达和课文中的表达进行对比，发现课文中生动表达的词语，还可以让学生把课文中出现的优美词句收集到自己的积累本上，这样日积月累下去，可以提高学生的表达能力。

说话训练光靠课堂上的阅读肯定是远远不够的，还要与课外阅读相结合。让学生利用课余时间多阅读童话书、绘本故事等，教师可以通过诗歌诵读、讲故事比赛、猜迷语等活动展示学生的表达能力，这样学生既吸收了书籍中的书面语言，扩大了知识面，又培养了学生口语表达能力和应变能力。

三、多读多练，循序渐进，提高阅读效率

由于一年级学生的识字水平有限，朗读时容易出现唱读、顿读的现象。作为教师不可操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，但要狠抓学生良好的朗读习惯。即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺。在学生朗读时，教师要加强巡视，及时加以纠正。此外，也要十分注重培养学生读课外书的习惯，允许学生带喜欢的书到学校里和同伴一起读，鼓励学生每天回家读十五分钟到半个小时的课外书，经常组织同学交流，爱看的书，使学生在大量的阅读中巩固生字，发展语言，做到识字、阅读、发展语言三促进。一年级的小学生在学习汉语拼音前有的学生的识字量完全可以朗读小短文了，教师要充分利用学生朗读的能力提高学生的阅读效率。在教学中，教师要以声情并茂的范读，激发学生朗读的兴趣，然后抓住关键词让学生理解文字背后的表达，鼓励学生有声有色地读，有滋有味地x。在朗读时，要指导学生按不同的标点符号读出不同的正确的停顿。通过多读多练，提升学生的朗读效率。

四、姿势正确，笔顺正确，养成良好的写字习惯

“写”对低年级学生来说，主要指“书写”。教师应十分重视学生的书写坐姿、握笔方法，随时纠正不正确的学生，而不能放任自流，有了正确的写字姿势，不仅有利于写好字，而且有利于身心健康。在书写教学一开始，要十分重视培养学生按照规范笔顺书写，要教好每一个笔画的正确写法，让学生打下扎实的基本功，横要平，竖要直，撇出尖，捺出脚，教会学生观察关键笔画的位置，同时注意提醒学生写字大小适中，做到“一看二写三对照”，保持纸面整洁，逐渐使学生养成良好的写的习惯。

知识的缺陷可以在一定的时间内补上来，而学习习惯的养成却需要很长的时间，而且它对学生今后的学习有着很大的影响。一个学生如果拥有良好的学习习惯，那么无论是教师的教还是学生的学都将是自然、流畅的，将会事半功倍；相反，如果一个学生没有良好的学习习惯，就会事倍功半。让我们从“习惯”入手，从低年级抓起，教会学生学习，必将使学生终身受益。

低年级语文教学论文:浅析小学低年级标点符号在语文教学中的应用

摘 要：标点符号是小学语文学习中不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，在小学语文教学中发挥着重要作用。虽然标点符号没有汉字那么多的笔画，但是一直是语文教学中的一个难点，也是学生学习的一大难点。并且要随文巧安排，练习巧设计，做到多样有趣，有效运用，多渠道落实标点符号的教学。

关键词：语文教学；标点符号；汉字

汉字是一种符号，每个汉字符号有音、有形、有义，选字组词、连词成句都有一定的法则。标点也是一种符号，与汉字这一符号不同的是除了有名称外有形无音，但标点绝不是无“义”，标点的“义”不是直抒而是蕴涵的，尽管我经常告诫说：它们可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，不同的标点符号用在相同的一句话中还能表达出不同的意思，收效还是甚微。朗读文章时，学生读不准文章的语气和意思；写文章时，他们有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里加标点符号就在哪里加标点符号，以致一段话就有很多标点符号。与此同时，学生对于标点符号的书写格式也是错误百出，有的把标点符号随便贴在哪个字的边上，有的不知标点符号要占多少格子，有的随心所欲点在文中。

一、小学阶段必须要重视标点符号教学

落实课程标准就必须要重视标点符号教学，新课标对标点符号教学很重视，明确提出了如下要求：

1.第一学段（1～2年级）

（1）阅读：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（2）写话：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2.第二学段（3～4年级）

（1）阅读：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

（2）习作：根据表达的需要，使用冒号、引号。

3.第三学段（5～6年级）

（1）阅读：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（2）习作：能根据表达需要，使用常用的标点符号。

这些内容同过去实施的《大纲》是完全不同的。《大纲》没有明确、具体地规定小学阶段要掌握哪些标点，而新课标站在语文课程标准的高度，明确提出了在小学的不同年段应该掌握的标点。《大纲》是要求学生达到的理想境界，新课标提出的则是最低要求。我们可以清楚地看出，新课标对于小学阶段的标点符号明确提出了以下八种：逗号、句号、问号、叹号、冒号、顿号、分号和引号，七种点号一种标号。所以，学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求。

二、根据教学实际，介绍常用标点符号

尽管新课标对小学生的标点符号要求并不高，但是他们在实际阅读与写作时经常涉及的标点符号的范围广泛。因此，我适当增加了一些实际需要的常用标点符号知识。

常用的标点符号分点号和标号两大类。

1.点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。

2.标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有5种，即：引号、括号、破折号、省略号和书名号。

三、根据标点符号，介绍实际意义

句号：用于陈述句和语气舒缓的祈使句末尾。

问号：用于疑问句和反问句的末尾。

感叹号：用于感叹句、语气强烈的祈使句和语气强烈的反问句末尾。

逗号：用在句子内部主语与谓语之间的停顿、句子内部动词与宾语之间的停顿、句子内部状语后边的停顿和复句内各分句之间的停顿；除了有时要用分号外，都要用逗号。

顿号：用于句子内部并列词语之间的停顿。

分号：用于复句内部并列分句之间和分行列举的各项之间。

本段主要介绍在小学语文中，学生在日常主要用到的标点符号进行分析。

四、标点符号有重要的功能，必须要重视标点符号教学

标点符号的作用万万不能小看。叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”郭沫若也曾f过：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。”前者是作为语文教学家提出的看法，标点同语言表达清楚与否直接有关；后者是作为大作家在谈文风问题时提出的看法，标点同语言表达的意义是否准确直接有关。两位名家的话都强调了标点符号的重要性。

这一点，大家都会承认，也不会提出疑义。语言的表述，不管是口头的还是书面的，都会有间歇，这间歇有长有短，需要用不同的符号来表示。读者根据这些不同的符号，随之注意这或长或短的间歇，从而去领会和把握作者所要表达的情和意。

一般人都认为表语气停顿的只是点号，标号不表语气停顿，这是一种误解。实际上，任何标点符号都有提示间歇的作用，只是点号更明显一些而已。

语气停顿有长短之分，长的显得缓慢、稳重，短的显得急促、有序，语气随之出现高低、快慢之分。为了表示停顿的语气有所不同，又配之以相应的符号。

要提高语言的表达效果，离不开标点符号的调遣和使用。许多修辞学的著作把修辞的内容规定为：用词、炼句、调音、设格、谋篇几个方面，把正确选用标点符号这一项排除在外。事实上，上述修辞内容一个也离不开标点符号，它们需要标点符号的帮助才能达到修辞的目的。

标点符号在语法现象中有明确的位置并发挥重要作用。例如：汤姆说：“放心吧，爸爸……”这是主谓倒装句，倒装了，就要借助标点，在主谓间用逗点隔开。

标点符号的语法作用大，大到可以改变文章的题材，如杜牧的《清明》，是首七言律诗，前句实写，后句一问一答，饶有情趣。变换标点，就可以成为优美的散文，还可以变成朗朗上口的小令和耐人寻味的短剧。

新课标指出：“语文教学要注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，标点符号的正确使用是学生语文学习中最基本的一种技能，我们必须要像重视建房打地基一样重视标点符号的教学，夯实学生的标点基础，切实地提高学生使用标点符号的能力，更加有效地提高学生的语文综合能力。

低年级语文教学论文:浅谈小学低年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力

新版《课程标准》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”这就对老师提出了明确的培养要求，那么，怎样来培养学生的自主学习能力呢？下面我结合教学实际，谈谈自己在教学中的一些做法和想法。

一、精心训练，培养学生的习惯意识

教学的本质是培养学生良好的学习习惯，对于低年级学生来说良好的听讲习惯尤为重要。课堂上，学生的自主学习需要带着老师设置的问题走进文本，接受、理解和掌握所学知识。小学生由于识字不多，认知水平所限，一些问题需要老师来读题，因而就需要培养学生专心听讲的习惯。小学生天性活泼，直观感觉强，我采用语段训练的方法培养学生的专心听讲习惯。给学生读一段话，读前先让学生明白需要回答的几个问题。看谁能够准确回答。同时要求学生专心听讲，语段读两遍，然后说题，读完后学生回答，回答快的学生给奖励小红花。开始时，有个别学生可以回答，但经过一段时间的训练，学生在课堂上的专注程度提高了，能够记下问题，并抓住问题的关键来回答。经过这样精心的训练培养了学生专心听讲的习惯，为学生的自主学习打下了坚实的基础。

二、问题导向，培养学生的问题意识

学生进行自主学习必须要运用问题导向的方法，以问题促进学生的深入学习。在课堂教学中，老师应该精心设置问题，问题的提出应明确，有利于学生操作、阅读和理解。对于问题的设计应该有层次，先从表层出发，设置简单的问题，W生可以轻松回答，这也符合学生的认知规律，由表及里逐步深入；然后后面问题可以在前一问题的基础上深入一步，这样环环相扣，学生在思考中，也逐步提升了学生的认知能力。

三、适时指导，培养学生的独立思考意识

在学生自主学习阶段，学生思考设置的问题时，教师的作用是观察，观察学生对问题的解决情况，同时对学生的学习情况进行指导。此时，教师就是为学生更好地进行自主学习找途径，发现适合学生自主学习的方法。小学生比较好动，对问题的理解不是很透彻，有的学生想出答案，就急着和别人交流；有的学生没有想出答案，不进行深入思考，就询问同学；还有个别差生，做小动作，而不去思考等。这时我就会观察并提示，让找出答案的学生要把答案写出来或者记在心里；没有找出答案的学生，再认真思考；不去思考的学生要给他提醒，引导他来思考。

四、组内互学，培养学生的合作学习意识

小组内学生认知的程度是不一样的，我就选出学科基础好，有一定组织能力的同学担任小组长，负责组内学生情况的了解和帮助。在自主学习中，小组长往往学习能力强，能够较好地完成学习任务。但是组内接受能力较差，学习程度较弱的学生，可以让组长作为“小老师”，通过自己的理解，帮助他们来学习。这样组内通过学生间的相互学习，提高了组内自主学习的质量和学习的效率，也锻炼了学生自主学习的能力。组内不能解决的问题，留给在班内的相互交流解决。组内互学使学生整体的学习自觉性增强，也树立了学生学习的自信心，以及与人合作的意识也得以培养。

五、多样活动，培养学生的参与意识

学生自主学习的成果可以通过展示交流来体现，相互间展示，学生学到了别人思考问题的方法，学到了别人看问题的角度。学生自主学习成果的展示交流，可以通过一些形式多样的活动来进行。这样做可以促进学生间的竞争，促使学生会发现、会思考、会合作、会解决问题。如开展“问题我参与活动”，采取提出问题比谁回答快、回答的准确，胜者奖励小红花或小红旗；开展“小组间比赛活动”，看哪一个小组解决的问题多；开展“你说我议活动”等。这些活动的有效开展，促使学生学习的积极性高涨，主动参与学习的意识也增强了，也能培养学生自主参与学习的意识。

总之，学生自主学习能力的养成，需要老师持之以恒的培养，以问题为导向，引导学生积极思考，并采取一些行之有效的活动，激励学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，达到培养学生学习习惯，完成学习任务，深化课堂改革的目的。

作者单位陕西省洛南县巡检镇中心小学

低年级语文教学论文:浅谈低年级语文教学中的思维训练

思维力的发展是学生智力发展的优秀，也是智力发展的重要标志。随着素质教育的深入推进，在小学低年的语文教学中，如何加强思维训练，有效开发与培养学生的思维力，已成为小学语文教师的一项迫切需要解决的重要课题。然而，传统的教学思想依然认为，小学低年级的语文教学是“启蒙教学”“初始教学”，并认为小学低年级学生的语文基础知识还是个“零”，或者才是个“起步”，只能是“填鸭式”“灌输式”的教学，只能是让学生“识文字”“背课文”，哪里还谈得上“思维训练”？这种认识的片面性导致了小学低年级语文教学目标的偏离。这样在每堂语文课教学目标的定位中就减少甚至是放弃了思维训练的目标要求，在课堂教学的实施中就更是如此。小学低年级的语文教学是起步的基础教学，但不能因为这样的理由而不重视甚至放弃思维训练。应该说，低年级的起步初始教学，是整个青少年学生生涯的基础教学，从开始就重视和加强思维训练，开发和培养学生思维力，意义及影响力十分重大且深远，做好这方面的教学工作非但不可少，且应十分必要。基于这样的认识，小学低年级语文教学中开展思维训练需要做好以下四个方面：

一、练习扩词成句。培养思维的发散性

发散思维是一种立体求异的思维方式。低年级学生的思维说话是平面式的，所以，培养其发散思维具有格外重要的智力开发作用。例如初始教“水”一词时，我先让学生说出各种各样的水（海水、河水、开水、凉水、盐水、糖水……），接着又说有关于水的句子（黄河之水天上来，春江水暖鸭先知，泉水叮当响，一江春水向东流……）这时再突换思维角度，提问水有什么用处？学生纷纷说出：“水可以发电、人们的生活离不开水、水可以航船。”等等。这种练习使学生的语文口头表达能力与思维能力的训练培养紧密地联系在一起，语言和思维能力同时得到了实实在在的拓展、提高。

二、用好语文插图。培养思维的想象性

想象思维是创造性思维的主要内容。少儿喜爱形象感知事物，具备良好的想象素质，而语文教材中的插图，具有情境性、形象性，如果利用得好，更能“以图引说，以说入文”，达到语言和形象思维能力的共同提高。插图在课文中是以静态出现的，但它所描述的事物却可能是动态的。所以，我在教学中充分运用电教手段，力求化静为动，化无声为有声有色，达到延伸课文，拓展思维，提高语言表达能力的目的。如《小小的船》是一则写景的诗，教学时，我利用多媒体课件，设置图景让学生看到两头尖尖的月亮，蓝蓝的天空，一闪一闪的群星，然后是小朋友摇动着的小船在无边无际的蓝天邀游这样一种情境。同时，引导学生展开想像在太空中你看到什么？听到什么？想到什么？这时，学生的情绪高涨，想象的空间一下子无边无际地打开，表达了许多富有想象的思维的语言及画面。课后，我还布置了一道特殊作业――让学生把自己想象到的情景作幅“续画”，这样他们既画下了想象的情景又提升了思维深度，拓展了思维的广度。

三、注意分类归纳。培养思维的逻辑性

思维的逻辑性，是由表及里、由此及彼的思考过程。而低年级的小学生的思维发展是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程。这个过程，如果受阻，则会影响进入中高年级的学习。而在低年级语文教材中，这方面的训练内容非常丰富，关键在于教师如何归纳运用好。如在识字阅读中，第四册课文“归类识字三”的第一课，第一行：黄鹂、喜鹊、海鸥；第二行：蝴蝶、蚊子、苍蝇；第三行：狮子、猩猩、野猪。如果仅教看图识字，教完音形、字后也就完成了教学任务。可是如果在教学后提问：这些字的插图顺序为什么这样安排？打乱安排行不行？学生经过思考。指出：是按鸟类、昆虫类、兽类来归类的。接着让学生说一说，他们知道那些动物，也属于同―类等等。学生们的发言非常活跃。在引导归类过程中学生的分析、归纳、推理的能力得到提高。

四、巧妙设计提问，培养思维的独创性

独创性思维是一种摆脱因循守旧的习惯解决问题的思维方式。在低年级对学生进行这类训练，要紧紧结合课文内容，巧设课堂提问来实施。教师在提问时既要具有趣味性，又要有一定的思考难度，让学生通过“跳一跳”能“摘到果子”。如第二册中《小猴子下山》一课，讲到小猴子空着手回家时，为了让学生把事情的结局延伸，拓展思路，我设计了这样一个问题，问：“小猴子空着手回家，然后问清了原因后，会说些什么？”这一问，激起了学生思考的浪花，纷纷举手作答，设想了好几种结果，如老猴叫小猴下山掰几个玉米，再摘几个桃桃子；老猴教小猴以后做事要专心等等。

低年级语文教学论文:小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

摘要：你有多久没朗读了，朗读者给我们带来了读书的热潮，文学素质的培养是至关重要的，小学是培养学生阅读的重要阶段，如何培养低年级学生的文学素养以及培养学生们的阅读兴趣成为教学重点，同时也受到社会的广泛关注。我们要培养低年级学生的自己阅读能力，培养语文素质是良好阅读的开端

关键词：低年级学生；语文素养；阅读；策略

课程改革的浪潮下。时代快速发展，语文教学同时也面临一些问题和挑战，教师的传道方法也至关重要，如何吸引学生的课堂兴趣，如何激发学生的阅读兴趣成为老师们的关注点。我们要培养学生们的语文素养，什么是语文，怎么去提高文学素养。中国文化博大精深，语文，顾名思义就是指语言文化，不仅仅是我们小学学习的科目，更是用语言表达出来的文化，它承载了人类文化，促进历史发展。语文的文学素养的内涵特别丰富，我们首先要培养自己的阅读能力，老师们要训练学生的自主阅读能力，语文学习是母语学习，它不是纯粹的语言技能，而是一种综合的文化素养，促使我们融入社会，促进自我发展。本文提出以下方法来提高低年级学生的文学素养。

一、激发学习语文兴趣，培养学习动机

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”众所周知兴趣是最好的老师，学生是教学的主体。因此，要提高学生文学素养的学习动机，首先就必须增强学生对文学的兴趣。学习语文知识，训练语言能力。追寻新时代下的文学发展趋势。小学语文教师要寻找有效的教学模式和途径激发学生的兴趣，比如引用多媒体技术，让孩子们感受声光结合，感受文学作品传递的精神力量。再比如，学生们识字，带有“火”“水”“反犬旁”等的，老师们可以利用图案来教学生，同时加深了孩子们的记忆，会意自如。将“离离原上草”这句诗词时，老师同样可以抽象转为形象，通过小草的样子，理解“离离”描述的画面。增加了学生学习的兴趣，同时提高了效率。

二、语文生活化，提升学生文学素养

小学语文生活化，让语文走进学生们的世界，要让学生把语文的学习和积累与生活相结合，消除障碍，打通语文和生活相关联的通道，让语文真正的充满生活中。语文教学课堂“生活化”，学生的生活“语文化”。识字是阅读和提高素养的基础，低年级学生首先要多识字，只有基础打好，才能逐步提高能力。教室要用形象记忆的方法来教低年级学生识字。用形象化来描述抽象化思维。“儿童是用色彩，形象，声音来思维的”，利用汉字的会意，指事等方式，抽象化变为具体化，转换为可感可知的物，让学生不仅识字还了解了汉字的来源，增加了学生的学习兴趣。同时提高了学生们的文学素养。

文学素质的培养是在好书中构建出来的，教师可利用学生这一时段对新鲜事物的好奇感，培养学生们的阅读能力，在阅读中学习文学知识，开发想象力，在思维的认知中提高鉴赏能力。小学时期，学生的阅读量很小，不管是阅读的深度还是广度都远远不够。因此老师要引导他们从课外阅读生活文学作品，紧扣这一点，以阅读为主线，使学生对文学作品阅读充满兴趣。阅读是多种多样的，关键在于以什么样的方法来实施。比如，引导学生吟诵诗词，先是课内，再是课外，最后课外阅读与课内相结合，把诗词歌赋的教学阵地延续到生活。好的习惯21天养成，养成读书的好习惯，逐步提高文学素养。读书可以净化人的心灵，发散思维，成效往往很慢，但是量的积累达成质的飞跃，在不断的累积中汇聚成巨大的能量。作为教师，要激发学生的阅读兴趣，发自内心。为学生推荐书目，结合实际，由浅及深，由近到远。学生和老师互动，同学和同学互动。营造良好读书氛围。

三、培养学生口语交际和写作能力

口语交际无时无刻充满生活中，我们的日常生活离不开口语交际。学生在现实生活中就要学会积淀情感以及情感表达。沟通能力特别重要，尤其是小学这个黄金发展时期，老师要注重学生们的表达沟通能力，口语交际能力的培养要从小抓起。同时语文离不开写作，要培养学生们的写作能力，一周要安排写作课，让学生们自由想象，充分发挥，写完后上交，老师给予批注给其建议，提高学生们的写作能力。

语文是我国母语教学的基础，它与我们的生活紧密相联。语文教学要让学生们德智体美劳全面发展，树立正确的人生观、价值观、世界观。我们可以开展演讲活动来锻炼学生们的表达能力，我们可以搞实践活动，走出校园，走进生活，感受语文的魅力所在。有计划有组织的开展各项活动，学生是参与者，要提高他们的参与意识，主人翁意识。诗词朗诵，书法比赛，相声小品，画展参观，话剧表演，黑板报比赛等等，通过活动来把语文和生活相结合，在活动中感受语文的魅力，在活动中提高文学素养。

我们可以通过激发学习语文兴趣，形成学习动机；语文生活化，将理论和实际结合。抽象转换为形象，以及培养学生的口语交际能力和写作能力来逐步提高低年级学生的文学素养，调动各种感知，激发想象力，培养学生广泛的好奇心增强对学生的吸引力。老师应该培养学生对文本的亲近感，从学生的角度来思考问题，来引导学生。培养学习语文的良好习惯，在生活和学习中逐步提高文学素养。

低年级语文教学论文:低年级语文教学应注重“五性”

《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”每一学科都有自身的规律性，就低年级语文课来讲，我认为在教学中应注重“五性”。

教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。

1.展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！教师声情并貌的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围，会使学生感到自己是被老师重视的、关注的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学。”

2.教学活动中要注重“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。如一位老师在教学《雨点》这篇课文时，首先用饱含感情的导语激发儿童的学习动机：“滴答、滴答，下雨啦！小雨点离开云朵妈妈的怀抱……”接着，这位老师又用轻柔的语音，和谐的节奏和优美深情的语调范读课文：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉；雨点落进小溪里，在小溪里散步；……。”一下子就把孩子们带进了课文美好的情境中，孩子们也情不自禁地跟着读起来。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”“兴趣”是学习的先导，教学中教师要注意发挥教材的优势，努力挖掘其中包含的情趣。同时也要善于发挥自身的特长，用幽默、风趣、传神的语言创设一个和谐、温馨的课堂环境，激发学生主动获取知识的愿望。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

小学生形象思维占主导地位，教师在教学中要特别重视教堂语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，而且要生动形象，富有感染力。运用绘声绘色的讲解，贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声，如见其人，如临其境。“燕”这笔画繁多，对于一年级的孩子来说，比较难记，一位老师在教这个字时，先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子，最上面的就是燕子的头，中间的“口”作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀，最后再给燕子“画”上剪刀似的尾巴――四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画面。孩子们在轻松的“画面”过程中认清了“燕”字的字形，掌握了P顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。

首先是课堂的开放。足够的学习时间和开放的学习空间是学生学习能力的形成和发展的根本保证。教师要有意识的拓展学习时空，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可囿于四十分钟，更不可囿于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源，把教学的触角伸向更为广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广袤的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。

其次是思维的开放，教师在教学中，要十分重视养成学生多角度思考问题的习惯和学习方法。鼓励学生应答或复述课文时变换叙述的方式；分析问题运用直观思维；敢于对教材及教师的讲解提出异议；大胆发表独立见解；积极寻求其它解决问题的途径与方法的意识等等。要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，而应与学生“商量、商量、再商量”，引导他们读出自己的感悟。

小学《语文课程标准》明确指出“语文是实践性很强的课程，实践能力在实施教学过程中起着作举足轻重的作用，培养学生实践能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。学习资源和实践机会无处不在，因此，语文教学应该回归生活，运用各种方式去体验其隐含的生活本性，让学生在有限的时空中，透过语言文字的现象去领略生活中的精彩美妙情趣，提高对社会生活的感性认识，培养学生的语文实践能力，完善学生的语文素养情操。应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复核课文、讲故事、讨论交流、人际交往、写话练习、课本剧表演、做小导游、办手抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。如《有趣的发现》这篇课文的教学，我在引导学生充分阅读课文之后，让他们演一演这三种不同的昆虫：“请你做其中的一种昆虫，说一说自己的遭遇，好吗？“孩子们一个个边说边演，有的孩子高高地展开自己的小裙子，自豪地说：“我的翅膀特别大，当大风来的时候，我一点儿也不害怕，用力的扑扇着我有力的翅膀，飞到安全的地方。”有的抓住自己的衣袖说：“我的翅膀比较小，我弱小的身体怎么经得住大风呢？”然后我又请他们上台进行表演。孩子们在活泼的表演，生动的叙述过程中，将课文的规范语言内化为了自已的生活语言。

【精品】生物说课稿模板集锦十篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的生物说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

　　各位专家领导，大家好！

　　今天我将要为大家讲的课题是： 没有细胞结构的微小生物病毒 .

　　生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。

　　1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。

　　（1） 病毒的形态结构和生命活动的特点。

　　（2） 病毒与人类的关系。

　　病毒的结构和繁殖。

　　本 节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较 等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态 结构、生命活动的知识，难以理解。

　　1、基础知识目标：

　　（1） 通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

　　（2） 通过学习让学生识记病毒的生命活动特点

　　（3） 通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　　（4） 通过学习让学生识记细菌病毒――噬菌体的有关知识。

　　2、能力训练目标：

　　（1） 通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

　　（2） 通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　3、思想情感目标：

　　通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。

　　通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。

　　使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

　　我们常说："现代的文盲不是不识字的人，()而是没有掌握学习方法的人",因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　本节课采用以学生自主学习为主，让学生在课前以组为单位，针对教师提出的问题，通过多媒体网络技术查找有关资料，进一步通过小组讨论、协商，得出研究报告。最后在课堂交流。

　　七、 教学程序设计

　　1、教师设疑：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思，期待寻找原由。

　　2、教学内容分为四部分内容：病毒的发现；病毒的形态、结构、生命活动；病毒与人类的关系（有害）；病毒与人类的关系（有利）。

　　（1）学生的主体活动为：学生代表阐述本组的研究报告；做好听课纪录，思考并提出相关问题，讨论得出结论；展示本组设计的《健康周报》。

　　（2）教师的主导作用：引领教学主线，创设问题情景，聆听学生讲解，归纳教学内容。完成学生的测评。

　　本 节课的知识较为抽象，难以理解。因此我们采用网络、课件的现代教育技术手段，集文字、声音、图像于一体，把抽象的问题直观化、形象化、立体化、动态化；把 学生看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清晰地展现在学生面前，弥补了传统教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多 媒体辅助教学的优势。

　　《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

　　1.读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

　　2.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

　　3.学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。――小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

　　2.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？――“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

　　(二)深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

　　1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

　　2.学生独自画句子、思考、朗读。

　　3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

　　“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　――强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

　　我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

　　―弄清缘由之后的满足感

　　我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　―在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

　　5.指名分角色朗读。

　　6.从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？

　　7.“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

　　8.《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。

　　表的神秘：秒针走动发出声音

　　美丽世界：宝石齿轮“小尾巴”

　　活的生物：“小蝎子”

　　我今天说课的题目是 第 单元，第 章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。

　　一、说教材的地位和作用

　　在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力.

　　基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该掌握……，理解……；其次能力方面，要养成（培养）学生……方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立什么观念等等。

　　三、说教学重点难点

　　在吃透教材的基础上，结合高学生的认知结构和大纲要求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括……和……两点，而……是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的难点就是……

　　由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放……有关图片、视频等手段对……进行直观演示，【激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。】

　　活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思维能力。

　　分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】

　　俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等方法来学习本课。

　　第一，温故知新，引入新课

　　首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。

　　接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放……的图片（内容）， 引出新课（……内容）创设教学情境,自然地引入教学主题……，进入到教学的第二环节

　　第二，创设情境，讲授新课

　　然后在讲授新课环节，接着利用课件演示……提出……的问题，引导学生思考，

　　向学生讲解有关……的基础知识，从……讲起，……

　　由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究的过程和方法。所以我采用播放……让学生自己通过……的观察

　　分析, 自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力

　　找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行分析，

　　接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材……的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点

　　在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关……的知识点进行适当引申，比如……，以拓宽学生的知识面，也有利于学生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节

　　第三，整体回顾，归纳小结

　　最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内容……，并指出那些内容需要学生记忆，比如……，那些需要理解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼

　　最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样设计本课的课堂板书……

　　我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教材中的知识点，便于学生理解。

　　各位领导老师，本节课我以 “教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。

　　（一）教材的地位和作用：

　　光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法；光合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。

　　（二）教学目标及确定目标的依据：

　　任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追求的精神；学会通过实验验证真理；通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得不同学科间的相互联系。

　　（1）通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法；

　　（2）理解光合作用的物质和结构基础；

　　（3）理解光合作用的基本过程；

　　（4）掌握光合作用的意义及其原理的应用；

　　（5）通过验证实验学会色素的提取和分离方法；

　　（1）通过设计实验培养学生的科学研究能力；

　　（2）运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化

　　（3）培养学生知识迁移能力，掌握知识的内涵和外延，培养分析综合能力。

　　（1）结合光合作用发现史的学习及实验设计与分析，培养学生科学的态度及创新、合作精神，进行热爱科学、献身科学的科学思想教育。

　　（2）通过生物结构与功能统一，物质代谢和能量代谢相关联对学生进行生物学基本观点教育。

　　（3）明确光合作用意义，增强爱护植被、关心农林业发展的意识，充分体验生命科学的价值。

　　（三）重、难点及确定依据：

　　重点：（1）光合作用过程，因为这是理解光合作用反应式和意义的基础。

　　（2）光合作用的意义，因为它能帮助学生形成科学的价值观。

　　难点：（1）科学研究方法的理解和运用。因为科学研究能力是一种较高的技能，对学生进行科学素养的培养是一个长期的过程。

　　（2）光合作用中物质变化和能量变化。因为光合作用是植物体内一系列理化反应组成的复杂过程，而学生所学的理化知识是有限的，因此高中内容只是过程梗概，这就造成部分学生学习困难。

　　光合作用这节课分三课时学习

　　学生在他们成长的过程中很少参与科学研究，不理解科学家研究问题的方法，围绕“目的”设计实验是一种科研能力，是培养创fg造能力的基础，也是培养可持续发展人才的需要。所以第一课时光合作用的发现在处理上主要以引导学生进行实验设计。时

　　学生在初中已经学习过光合作用，又刚刚学完叶绿体的亚显微结构这为第二课时的学习提供了很好的基础。所以这部分内容在处理上注重构建教学内容体系，将教学内容组合为：（1）光合作用的物质和结构基础；（2）光合作用的全过程；（3）光合作用的意义；（4）光合作用在实践中的应用。使知识系统化层次化。

　　第三课时学生自主实验验证光合作用色素种类和颜色。

　　课堂教学应该尽可能让学生多动脑想、动手做、动眼看、动嘴说，让学生亲自去体验知识的形成过程，培养学生自主探究、主动参与课堂问题解决的过程，在“动”中体现学生的主体地位。由此确定以下教学方法：（1）教法：第一课时的“设计实验”采用发现式教学方法（问题→假设→预期→实验→结果→结论）。第二课时采用自学讨论结合的方法、直观法。设计科学直观的叶绿体中色素的吸收光谱图解，帮助学生理解光合作用的物质基础，理解叶绿体中的色素在光合作用过程中的作用；通过课件直观展示光合作用的过程；设计光合作用的光反应与暗反应的比较表，帮助学生掌握光合作用的过程，培养学生的概括能力。第三课时采用实验法。（2）学法：通过光合作用发现简史，学习探究研究实验的基本思路：“问题→假设→实验→结论”；通过光合作用过程学习，掌握光合作用光反应与暗反应两阶段的区别与联系；通过分析影响光合作用的因素，体会光合作用的意义及光合作用与世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的密切关系；通过提取和分离叶绿体中色素的实验，了解叶绿体中色素的种类、色素吸收光谱等基本知识。

　　（1） 多媒体课件将设计实验以图、文两种形式再现出来。

　　（2） 多媒体课件展示色素吸收光谱。

　　（3） 多媒体课件展示光合作用的过程。变静态为动态，变抽象为直观，以突出重点，强化记忆，弥补了图解静止不动的缺陷

　　（一）教材的'地位和作用

　　本节课是义务教育教科书七年级下册第七章（人类活动对生物圈的影响）中第一节《分析人类活动破坏生态环境的实例》。本节课的设置，是让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。

　　（二）教学目标的确立

　　根据《生物课程标准》的要求，以提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和面向全体学生的课程理念为指导，结合本节课的特点和初一学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：

　　1、能利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

　　2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。

　　3、让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

　　1、通过收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。

　　2、通过对信息资料的分析，培养学生进行研究性学习的能力，分析资料、判断是非的能力及语言表达能力。

　　通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。

　　①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。

　　②认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识。

　　收集资料和图片并进行整理和分析；对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程；认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　初一阶段的学生，能够独立的阅读文章和进行简单的探究；对各种知识现象都有强烈的好奇心和求知欲。兴趣是他们学习的原动力。教师如果能够有效的创设问题情境，激发学生进行研究性学习的兴趣，最容易形成学生热爱生活、热爱科学的情感和志趣，培养学生的开拓精神和创新能力。

　　以构建“学习有组织，组织人人学，人人组织学”教学理念为指导，充分发挥学生主体地位为前提，根据本节教学内容特点和学生特点，围绕教学目标，让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　本节课的设计主要以情感教育为主线，利用多媒体课件贯穿始终。使用多种媒体手段插入大量图片、音乐、影像等资料。同时利用实物投影，展示学生的研究性学习成果。

　　首先，查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。

　　其次，我让学生课外分组查找资料：⑴我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；⑵我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；⑶我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整

　　个生态系统的意义；⑷我国的空气污染程度及带来的严重后果；⑸调查自己身边的生活环境：①上集镇生态环境的现状如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前对环境保护的意识如何？④存在有哪些破坏生态环境的实例？

　　【意图：这样可以帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。】

　　当你走进一片森林，当你走进一片花的海洋，当你遨游在清澈河水中，当你欣赏到一幅美丽的风景画面时，你会有一种什么样的心情和感受呢？然而，当你发现你曾经去过的森林、曾经走过的花海已经不复存在了，当你遨游过的河水也已经污浊不堪了，你又会有一种什么样的心情和感受呢？这些现象都与我们人类的活动有关┄┄这节课我们就来共同反思人类对自然的态度和行为。

　　【意图：从身边最常见的景观――林立的楼群、拥挤的车辆、密布的游艇切入主题，易引起学生的深思。同时，培养学生学会从不同的视角去观察事物，发现问题。】

　　1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

　　2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。

　　3、了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

　　4、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　使学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢，减少盲目性的学习。

　　三、小组合作、交流

　　学生以小组为单位，结合课前收集的一些有关方面的资料，针对教科书中破坏环境的4幅插图实例“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”，以及“外来物种”，围绕书中提出的问题展开探究、交流。激烈的讨论与交流，会在学生中间引起强烈的震撼和共鸣。

　　“人类只有一个地球。集天地之灵气，采万物之精华，勇敢的人类从洪荒时代走到了文明的世纪。人类的智慧创造了经济的奇迹，无知与贪婪却留下了可怕的恶果。环境污染，生态恶化，地球发出了痛苦的呻吟。善待万物，就象善待我们的朋友；拯救地球，就是拯救我们的家园！人类渐渐从噩梦中觉醒：人与自然和谐相处、可持续发展是唯一的出路。”

　　【意图：这一环节教师采用强烈的视觉反差引起学生对环境破坏的进一步认识，感受到环保责任的重大。“深幽的原始丛林为底，衬托着在树桩秃地中哭泣的老妇；碧草青天的大草原，衬托着滚滚的沙尘暴；……。书中图片创设的问题情境，教师只是用来抛砖引，在这里教师着重锻炼了学生在研究性学习过程中对手中调查资料的处理以及灵活的应用能力。】

　　四、抒发情怀、反省自己

　　让学生在课堂上自由畅谈去过的风景区，给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。抒发对祖国山河的热爱之情。

　　认识周围的破坏行为举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。

　　【意图：通过新明的对比，进一步激发学生的环保意识。】

　　五、谋士在行动――“我为环保献一策”

　　面对人类的种种破坏，大自然已向人类发出了黄牌警告，警钟为谁而鸣？为你、为我、为他、为大家…面对地球――母亲的呼救，你们有何行动？在维持生态平衡、保护环境、建设美好家园中，我们应该怎样做？

　　1、请你为电视台策划一个公益广告，倡导人们珍惜生命，珍爱我们共同的家园――地球。

　　2、充分发挥自己的创造力和想象力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。

　　鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。进一步激发了学生争做环保小卫士。

　　【意图：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的平台，是学生综合素质的大检阅。】

　　1、在学校出一版有关环境保护的墙报

　　2、借阅或上网查阅有关污染与防治的书，写一篇与此有关的小论文

　　【意图：课后探究论文的撰写是本次研究性学习的收获阶段，是学生研究成果的结晶。为激励学生研究性学习的热情，教师挑选优秀学生作品，在

　　校园举办了成果展，同时在全校掀起“爱家乡，我环保”的热潮。】

　　1、研究性学习使学生获得知识的渠道不仅局限于教师这单一途径，在信息时代，我深感一种无形的压力在不断的督促自己不断进步，现在特别是我们这些综合学科的教师也必须是一个知识多元化的教师。

　　2、在本课的教学过程中，注重学生综合素质的培养，为打造“学习有组织、组织人人学、人人组织学”的和谐学风，把学生推向自学。教师的责任更为重要，应做好学生探究的舵手，为不同层次，不同能力水平的学生创设出适合他们的问题情境，采用“我是一名小老师”的课堂教学模式，激发学生的参与热情和学习兴趣，促进学习动机的形成，培养良好的学习习惯。使每一次探究活动都成为每一个学生发展的殿堂，感受到成功的乐趣。

　　3、授课中的不足是：没有给学生充足的时间让他们分别展示自己的成果。改进措施是让学生把各组的成果以墙报或手抄报的形式展示于教室或学校宣传栏。

　　《生物入侵者》这篇介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识，是一篇事理说明文。

　　本文说明事理层次分明，步步深入。开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。首先引出话题，接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。这是按逻辑顺序进行说明的。

　　本文是人教版初中语文八年级上册第四单元第4 篇课文，属于自读课文。对于本文的教学，应以学生自读为主，教师指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。

　　我结合本文课型和单元教学目标，将本课的教学目标确定为：

　　（一）知识和能力目标：

　　1、积累词语，理解运用。

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况，学习筛选信息。

　　3、多种方式读文。

　　（二）过程与方法目标：

　　1、理清本文的说明顺序，整体把握内容，提高阅读科普文的能力。

　　2、分析本文运用的说明方法，赏析文中形象化的语言和严谨的语言，体会其表达效果。

　　（三）情感态度和价值观目标：

　　1、对生物入侵，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　2、培养关注身边生活的科学意识。

　　语文课要上出语文味儿。我把教学重点定在的说明方法和修辞手法以及它们的表达作用上。另外还有理清的说明顺序；理解在物种迁移过程中的“人为干预”，也是教学中要关注的。

　　学生已经有了一个多单元阅读说明文的经验，对说明文有了一定了解和知识积累。大部分学生明了说明文学习的精髓，即说明对象、说明方法和说明顺序及说明文语言科学准确的特点。如何结合本文内容，准确的表述，灵活的应用，还需要教师课堂指导。此外，学习说明文比较枯燥乏味，调动学生学习的积极性，投入到本文的学习中来，适时激趣显得很重要。

　　教学千法，朗读为本。我设计了学生大声读文，感知课文内容；默读文，梳理课文脉络；浏览文，筛选课文中的科学知识及弄清主旨；跳读文，赏析批注，品读；齐读有文字疑惑的段落，思考完善。

　　我力求通过本课的教学为学生打开一扇学习科普作品的窗。“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”板块活动，教给学生学习科普作品的方法。

　　更重要的还要教给学生学习的态度。在了解课文介绍的科学知识这一环节中，我设计了四个问题：

　　1、生物入侵有哪些危害？

　　2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

　　3、生物学界和生态学界对生物入侵者的态度有何不同?作者倾向于哪一种？你又赞同哪一种呢？

　　4、生物入侵能有效避免吗？这四个问题由浅入深，由能从课文中直接找到答案过渡到结合文有自已的思考。学生心浮气躁，总不愿静下心来读文，给点台阶，留点思考，制点波折，不失时机地有效地引导学生细致地读文。课外“生物入侵者”的举例，旨在培养关注身边生活的科学意识和品味语言后学以致用的习惯。值得商榷的文字的品析，无外乎是引导学生勤于思考，善于发现，勇于质疑。

　　（一）图片演示，谈话引入

　　水葫芦入侵历程引入课题，穿插“侵”字教学。

　　（二）初读感知，梳理文脉

　　1、学生大声读文。

　　谈读后初步感受，引导积累基础知识。

　　3、理清的说明顺序。

　　（三）理解课文，阐释主题

　　1、出示问题，学生读文、思考、讨论问题。

　　了解生态环境和生物入侵知识。

　　2、明确作者写文意图。

　　（四）赏析语言，适时拓展

　　1、赏析语言：从说明方法、生动的语言、严谨的语言品味表达效果。

　　2、你还知道哪些“生物入侵者”？

　　3、你觉得文中解释生物入侵者的语句严密吗？

　　我希望我的课堂轻松、民主、和谐，教学环节中“知识之窗”“科学之窗”“语言之窗”，总有调动绝大多数学生学习积极性、主动性的“窗口”。《生物入侵者》的教学，可以没有议论文的犀利，却也有严谨；可以没有抒情散文的激情，却也有独特的体验。周五下午第三节课学生归心似箭，有些躁动不安，我在这节课上调动学生的积极性还不够，本可上得更流畅一些。学生在结合课文谈如何避免生物入侵、赏析“逃出藩篱，啸聚山林”时，有精彩的发言，是课堂的亮点。遗憾的是课堂后一段时间把握不够好，从严谨的角度来评判文中第一段解释生物入侵者的语句，本期待着学生有更好的表现，可惜这一环节没能有效完成

　　本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

　　鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

　　1、概述鸟的主要特征。

　　2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

　　课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

　　新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

　　接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系？在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

　　师生共同总结本节课的收获。

　　课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

　　本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮助学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清晰本节课的教学重难点，板书如下：略

　　基于新课标提出的教学要面向全体学生，我倡导“主动参与．乐于探究．交流与合作”的教学理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，建立以”学为主体．教为主导．疑为主轴．动为主线”的教学模式。

　　（一） 教材地位和作用

　　“DNA是主要的遗传物质”是人教版高中《生物》第六章第一节第一部分的内容。学生在学完有丝分裂．减数分裂．受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。

　　根据大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点制定本课的教学目标如下：

　　（1）.知识目标 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；理解染色体是遗传物质的主要载体。

　　（2） 能力目标 培养学生观察、分析、质疑、探究的能力。学习经典研究的科学方法，即“现象―问题―假说―设计实验检验假说―获得结论”的研究方法。

　　（3） 情感目标 树立生命的物质性的辩证唯物主义观点；培养学生的创新精神。

　　（三） 重点、难点

　　肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程既是教学的重点也是教学中的难点。

　　确立依据：本部分知识的学习应用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生刚接触到这方面的知识，属于他们的薄弱环节。

　　突破方法：利用图片的新颖性和动画的直观性，通过关键问题的层层设疑顺利引导学生自己分析得出结论，将问题步步分解。

　　学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。

　　（三） 教法和学法

　　为了培养高中学生的科学思维和科学方法等生物学素养，本课以“自主探究法”为设计理念，采用了“过程式教学”模式，在课堂教学的不同阶段采用不同的教学形式，如问题启发、分组讨论、对比归纳等方法。充分体现教师于“教”的主导作用和学生于“学”的主体地位，通过设疑质疑，引导学生观察、分析并得出结论，使学生在积极参与的基础上强化科学思维，提高科学探究能力。

　　良好的学习方法是学习成功的必要条件，结合本节课内容，指导学生主要采用了自学法、讨论法、归纳法进行有效的学习，在教师的指导下，学生通过有目的、有选择的阅读，通过课堂论坛的积极讨论，通过对有关素材的观察、对比、归纳，使学生主动地参与到学习中，同时培养了学生的合作精神。

　　（1） 于生活中通过观察发现生物学问题

　　为什么狗生的后代是狗，而熊猫的后代是熊猫呢？引导学生答出这是一个遗传现象。

　　（2）回顾所学知识，由已知引入未知，进行合理假设

　　播放减数分裂和受精作用的动画，以提问题的方式复习有关受精作用的知识，引导学生得出在生物的传种接代的过程中，染色体在前后代间具有连续性和稳定性，因此，认识到染色体在遗传上起着主要作用，进一步引出本课主题：染色体的化学成分中，究竟哪一种才是遗传物质？

　　设计意图：培养学生通过自主观察生物现象，发现问题进而提出问题的能力。建立一种由已知领域出发，自然引入到未知领域的导课模式，符合认知的一般规律。

　　（格里菲思） 多媒体展示实验过程，通过设疑，引导学生思考：

　　1、 该实验中各组分别能得出什么结论？

　　2、 从最后组小鼠尸体上分离出了S型活菌，是S型菌复活了吗？这些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又说明了什么？

　　得出结论：加热杀死的S型菌中有能够使R型菌转化成S型菌的“转化因子”

　　指出：格里菲思并没有弄清谁是遗传物质

　　利用图片的直观性，降低问题的起点，激发学生的学习兴趣体外转化实验

　　（艾弗里及其同事） 多媒体展示实验并引导学生思考：

　　1、 各组对比能发现什么，能说明什么？

　　2、 加入DNA水解酶的组有何作用？

　　3、 这个实验与格里菲思的体内转化实验有什么关系？

　　得现结论：DNA是遗传物质，而蛋白质和其他物质不是遗传物质

　　教师指出：其实是S型菌的DNA进入了部分R型菌内，使这些R型菌表达出了S型菌的性状，从而使这部分R型菌转化成了S型菌，但仍有多数还未转化

　　通过该实验的学习，使学生感受简洁、合理、巧妙的设计思路

　　通过多媒体展示，引导学生思考：

　　1、 如何使噬菌体标记上放射性

　　2、 S标记的组放射性主要在上清液中，而P标记的组放射性主要在沉淀中，分别说明了什么问题？

　　3、 为何S标记的组在沉淀中有放射性和P标记的组在上清液中有放射性标记？

　　4、 细菌裂解后，释放出的大量子代噬菌体中可经测到放射性P标记的DNA，却不能测到放射性S标记的蛋白质，这又说明了什么问题？

　　得出结论：DNA是遗传物质

　　明确将DNA和蛋白质等物质区分开，直接地、单独地去观察其各自作用的关键思路

　　学生自主探究烟草花叶病毒遗传物质的实验：

　　教师提示：利用前两个实验的设计思路，进行本次实验的设计

　　课题：探究烟草花叶病毒的遗传物质是什么？

　　提出问题：烟草花叶病毒不含DNA，只有RNA和蛋白质，如何确定其遗传物质

　　作出假设：烟草花叶病毒的遗传是RNA

　　设计实验：思路：烟草花叶病毒的RNA和蛋白质区分开，直接地、

　　单独地去观察他们各自的作用，从而判断谁才是遗传物质

　　设计意图：让学生结合所学知识进行分析和探讨，以加深对所学知识的理解，可以使学生对所学知识构建系统与联系，并使学生从学习知识本身上升到学会如何学的高度。

　　关于肺炎双球菌转化实验的说法正确的是：

　　A、格里菲思转化实验使用了两种肺炎双球菌，其中S型菌有毒，有荚膜，菌体光滑

　　B 、艾弗里转化实验中，艾弗里提取的DNA为纯净的DNA

　　C、 R型菌之所以转化为S型菌，是由于S型菌的DNA进入R型菌并成功表达

　　D 、 肺炎双球菌转化实验证明了DNA是主要的遗传物质

　　（2）某科研小组对禽流感病毒的遗传物质进行如下实验：

　　实验目的：探究禽流感病毒的遗传物质是DNA还是RNA。

　　材料用具：显微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活鸡胚、DNA酶、RNA酶。

　　实验步骤：第一步 ；

　　第二步 在 的条件下培养；

　　第三步 分别从培养后的鸡胚中抽取样品，检测是否产生了禽流感病毒。

　　请将与实验相关的内容填入下表：

　　注射的物质 实验现象预测（有无禽流感病毒产生） 相关判断（遗传物质）

　　如果 则 是遗传物质

　　如果 则 是遗传物质

　　设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力，同时进一步加强学生对实验分析和设计的能力

　　第六章 遗传和变异

　　第一节 遗传的物质基础

　　一、肺炎双球菌的转化实验 二、噬菌体侵染细菌的实验

　　1、格里菲思实验（体内） 结论：DNA遗传物质

　　结论：S型菌具有转化因子 三、 烟草花叶病毒的实验

　　2 艾弗里实验（体外） 结论：RNA是遗传物质

　　结论：DNA是遗传物质，其他不是 四、 DNA是主要的遗传物质

　　设计意图：我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路

　　以上是我对“DNA是主要的遗传物质”这一节教材的认识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习，利用了多媒体信息技术激发学生的学习热情。我认为只要调动了学生的积极性，就可以提高教学效果，成功实现预期的教学目标。

　　(一)教材地位和作用

　　“基因是有遗传效应的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4节的内容。本节的课题点明了基因与DNA的关系，既是对本章内容的概括与提升，又为第四章《基因的表达》作铺垫。这一节内容虽然不多，但学生理解起来难度较大。本节教学的核心是让学生认识到：从化学本质上看，基因是DNA的片段;从功能上看，基因具有遗传效应。运用数学方法推算碱基排序，理解抽象的内容，认同DNA分子结构的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术在刑侦、医学等领域的重要作用，让学生感受理论知识的奇妙应用。

　　根据以上分析，结合大纲要求，考虑到学生的认知水平和思维特点，制定本节课的教学目标如下：

　　1.知识目标：①举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段。

　　②说明基因和遗传信息的关系。

　　2.能力目标：①运用数学方法说明DNA分子的多样性和特异性。

　　②掌握分析材料的方法。

　　3.情感态度与价值观 ：

　　通过了解DNA指纹技术的应用，进行科学价值观的教育，形成热爱科学探究的良好习惯，培养爱国主义情怀。

　　本节课的教学重点是举例说明基因是有遗传效应的DNA的片段和说明基因和遗传信息的关系。学生虽对DNA分子有一定认识，但对基因的本质和特点仍不是很了解，而通过具体的实例分析，能够帮助学生理解基因与DNA的关系，逐步构建基因的概念。因此本节课将上述两个知识点设为教学重点。

　　本节课的教学难点是理解脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性。这个内容较为抽象，学生仅从字面上来理解，难度很大，需结合相应的探究活动来获得感性认知。因此将这个内容设为教学难点。

　　1.启发式教学：导入――创设乐学情境，启动思维，激发学习兴趣;过程――精心设疑，启发思考，以趣激学。

　　2.合作-探究式教学：以学生为主体，开展小组合作学习，共同探究问题，交流学习心得。

　　3.讲练结合式教学：将讲解与练习进行有机结合，及时反馈，巩固新知。

　　1.小组合作学习法

　　在教师的指导和帮助下，学生以小组为单位，有目的、有侧重地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。

　　引导学生对相关资料进行分析和推理，确立事实、推理和结论之间的关系，引导学生循序渐进，步步深入地得出结论。

　　3.构建数学模型法

　　结合探究活动，引导学生用数学方法解决生物学问题，将数学模型迁移到碱基排列序列多样性的问题中。

　　创设课堂论坛，使学生具有展示自我的空间,充分发挥学生的想象力和创造力;同时,在讨论中也培养了学生的发散性思维习惯。

　　根据学生的认知规律，以知识为载体，思维为主线，能力为目标，我设计了如下五个教学环节：

　　(一)创设情境，提出问题

　　展示PPT，介绍美国历史上第一位华裔首席刑侦鉴定专家――李昌钰，观察DNA指纹检测图，学生交流问题：DNA指纹图上的片段代表什么?是否就是基因(很多学生都会回答是基因)?继续引出核心问题：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么关系?

　　设计意图：引用杰出华人的故事，激发学生的自豪感，培养爱国主义情怀，充分调动学生的学习兴趣，将其引入新课题的学习。

　　(二)资料分析，解决问题

　　为解决导入环节提出来的问题，结合多媒体课件，进行两次小组合作探究，对教材P55-56的资料进行分析、推理和归纳，逐步构建基因的概念――基因是有遗传效应的DNA的片段。

　　指导学生阅读新教材P55-P56的资料1和3，从数量关系上分析基因与DNA的关系，并以小组合作形式完成任务(如下表)。通过对比DNA的碱基对总数和基因的碱基对总数，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。

　　DNA分子数 DNA的总碱基对数

　　基因数 基因的总碱基对数

　　小组代表汇报讨论结果――基因是DNA的片段。

　　阅读资料2和4(从基因的作用进行分析)，小组讨论以下问题：

　　1. 为什么海蜇这一荧光的性状能在小鼠身上表现?(教师点拨：小鼠能够

　　发光，说明海蜇的基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠特定性状

　　的作用，即具有了特定的“效应”，那么，这是一种什么效应呢?)

　　为何要设置3号小鼠?(教师点拨：我们设计实验要遵循哪些原则?)

　　2. 吃得多就一定能长胖吗?资料4中的HMGIC基因起什么作用?

　　小组讨论得出结论，派一个小组代表汇报结果――基因具有遗传效应。

　　综合以上4个资料分析，师生共同给基因下定义：基因是有遗传效应的DNA的片段。

　　设计意图：通过小组合作的形式，共同讨论、推理、分析和归纳，在教师的指导下，循序渐进，步步深入得出结论，逐步确立基因与DNA的关系。这种合作型的学习模式，与传统“自顾自”的学习截然不同，能够锻炼学生的协作能力，在协作中学会共享与分享，这是团队精神的良好表现;同时，也有利于提高学生获取有效信息，解决问题的能力。

　　(三)情境探究，深入问题

　　前面的学习解决了基因本质的问题，接下来还要继续深入探究DNA分子特异性和多样性的问题。

　　先复习DNA分子的结构，DNA由4种脱氧核苷酸组合而成，那么，仅仅4种脱氧核苷酸，它们的排列序列能够满足地球上丰富多彩的物种需求吗?PPT及时展示一系列色彩斑斓、形态各异的生物图片，引发学生认知上的共鸣。

　　为解决这个问题，进行第三次小组合作探究，采用数学建模的方法，在特定的情境下模拟4种脱氧核苷酸的排列。

　　小组长发放数量充足的碱基卡片①，各小组根据以下特定情境进行探究：

　　情境1：若1个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(41)

　　情境2：若2个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(42)

　　情境3：若N个碱基对组成一个基因，4个碱基能形成多少种基因?(4N)

　　假如决定脸型的一个基因有17个碱基对，那可能有多少种排列形式?两人脸型完全相同的可能有多大?(417)=172亿种，1/172亿

　　设计意图：通过小组合作进行的排卡片活动，感受碱基对排列顺序的千变万化，进而上升到DNA分子具有多样性的理性认识;同时，通过计算脸型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又获得DNA分子具有特异性的认识。

　　在以往的教学案例中，探究DNA分子的多样性和特异性往往是“纸上谈兵”，只讲讲理论知识，或画简图解释，甚少提供实物给学生进行自主探究。而如果能够提供诸如卡片之类的器具，让学生亲自动手尝试排列，纵使没有正确，也至少可以在错误的经验中收获更为深刻的认知，这无疑比“纸上谈兵”式的教学更加有效。

　　(四)联系生活，拓展知识

　　结合教材P58的“科学技术社会”，将本节课所学的知识联系生活实际，简要介绍DNA指纹技术(如右图)，让学生尝试扮演刑侦专家进行破案，以此了解DNA分子的结构特点在刑侦、医学等领域的重要应用。并提供介绍DNA指纹技术的网站，方便学生课后拓展知识。

　　设计意图：通过介绍DNA指纹技术的应用，让学生感受到从书本学到的理论知识在现实生活中发挥的巨大作用，以此激发学生未来更加努力学习，扩大知识面，体现STS教育。

　　(五)知识总结，堂上练习

　　组织学生讨论染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系，并尝试自己画一个概念图，总结染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸四者之间的关系。PPT展示供参考的概念图(如右图)，对于学生的构思，要给予肯定和鼓励。

　　【1】下列有关DNA和基因的叙述，不正确的是( )

　　A.可以准确地复制

　　B.能够储存遗传信息

　　C.是4种碱基对的随机排列

　　D.是有遗传效应的脱氧核苷酸序列

　　解析：选D。考查基因与DNA的关系，D不正确的原因是DNA上存在没有遗传效应的脱氧核苷酸序列。

　　【2】细胞内与遗传有关的物质，从复杂到简单的结构层次是( )

　　A.DNA→染色体→脱氧核苷酸→基因

　　B.染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因

　　C.DNA→染色体→基因→脱氧核苷酸

　　D.染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸

　　解析：选D。考查与遗传有关的物质之间的包含关系。

　　【3】不同的基因携带不同的遗传信息的原因是( )

　　A.不同基因的碱基的种类不同

　　B.碱基对的排列顺序决定基因的不同

　　C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同

　　D.碱基种类的不同决定了基因的不同

　　解析：选B。间接考查DNA多样性的原因。

　　3.布置作业：复习第三章内容，完成教材P60“自我检测”。

　　根据教学内容，板书为左中右分布，设计如下：

　　标题正中: §3.4 基因是有遗传效应的DNA的片段

　　一、资料分析：说明基因与DNA的关系

　　▲探究1：基因是DNA的片段

　　▲探究2：基因有遗传效应

　　小结 基因的定义：基因是有遗传效应的DNA的片段(关系，作用)

　　二、DNA的片段中的遗传信息

　　▲探究3：构建模型，探究遗传信息的多样性

　　小结 DNA分子的特点：多样性，特异性

　　三、DNA指纹技术(广泛应用于各种领域)

　　四、总结归纳：染色体、DNA、基因和脱氧核苷酸之间的关系

　　本节的课题“基因是有遗传效应的DNA的片段”一句话点明了基因与DNA的关系，这一表述虽然言简意赅，但学生理解起来难度较大。通过启发学生思考基因等于DNA吗?然后阅读材料1、3，从数量上认识到基因是DNA的片段，然后再从材料2、4上理解什么是遗传效应。用数学方法推算碱基排列的多种组合方式推理出DNA分子中遗传信息的多样性和特异性。通过介绍DNA指纹技术引发学生的兴趣。

　　在教学的过程中，本节以学生为主体展开，通过展示丰富的图片引发学生的学习兴趣，通过学生的合作探究，交流讨论，师生共同分析资料。在讨论过程中，学生表现出极大的热情，并能得出准确、深刻的见解，这是出乎老师们的意料的，听课的老师们一致认为本课的合作探究真正达到了效果。在介绍DNA指纹技术时，不仅提供图片和材料，还介绍了相关的网站，学生也十分好奇和兴趣，课后纷纷讨论，并来向老师摘抄网址。所以，从新课程理念出发，我认为这堂课是成功的。但也存在不足之处，在课堂中并没有照顾到全体同学，有的同学很想发言，但却没机会，这也是本课的遗憾之处。

　　新 课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目 标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的 能力。

　　本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

　　知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。

　　情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。

　　说出调查的一般方法，初步学会做调查记录；培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　描述身边的生物和它们的生存环境；如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。

　　目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈。

　　小组合作探究、交流。

　　＊课时安排：2课时

　　＊ 课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。

　　一 个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟悉的，如：催人晨起的公鸡；看家护院的爱犬；阳台上五颜六色的花草等等；有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢？好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。

　　调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查？然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些？调查时应注意些什么？设计出调查表。

　　带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说我国是如何进行人口普查的），从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项；设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。

　　这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学习方式的转变，变被动接受为主动索取；使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。

　　各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。

　　1．进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。

　　2．进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。

　　3．进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。

　　4. 各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）

　　5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。

　　＊ 展示、交流调查报告，进行反馈。

　　1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。

　　2、选择2―3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同？

　　3、有没有原本常见的生物现在不见了？

　　引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。

　　＊ 总结调查的意义

　　通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录；对所知道的生物能够进行归类；描述身边的生物和它们的生活环境；培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。

　　对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处；马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。

　　请同学们课下完成一篇校园（或社区、农田）生物的调查报告

　　调查我们身边的生物说课稿

　　1.教材分析： 要培养学生的兴趣，必须从认识身边的生物做起，这节课让学生有机会在课堂上再认识平时已经熟悉的校园里和校园里的生物，并作调查，可以调动学生对大自然的兴趣和渴望，也可以作为对学生进行学好生物学教育的契机，并加强学生的环保意识。

　　《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，通过调查可以熟悉身边的生物,了解生物与环境之间的关系,为以后的学习打下基础。

　　（1）知识目标 ：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　（2）能力目标： 学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查以及和同学分工合作的能力。

　　（3）情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　1．描述身边的生物和它们的生存状况。

　　2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　1．教师帮助学生分组，确定调查范围，了解要调查的生物状况。指导学生设计调查方案。

　　2．学生准备好调查表格，确定调查路线，笔（有条件的可带照相机，放大镜等）

　　本节课体现出教师的主导作用，学生的主体作用，以启发为主，从具体事例入手，引导学生讨论怎样开展调查。

　　本节课运用了探究、自主、合作、激励学习的方式，体现了新课程标准的理念。

　　我们身边有许多的动物、植物，它们与我们朝夕相处。有些是我们非常熟悉的，比如：生长在花坛中的牡丹、月季、芍药，校园中的鸽子，花丛中飞舞的蜜蜂、蝴蝶。但是还有一些却没有引起我们的注意，为了更好地认识它们、了解它们，让我们一起做一次调查。板书：调查我们身边的生物

　　教师引导：什么是调查呢？其实调查是科学探究常用的方法之一。比如，我们在制定某些法令、法规或政策时都要有一定的科学依据。那么这些依据从何而来呢？这就需要进行调查。其实我们每个人都曾经作为被调查的对象，大家回忆并讨论交流，你们都被作了哪些调查？ 有：人口普查；每天有多少零花钱；每年收多少压岁钱；对老师的满意程度；乱收费问题。

　　教师继续引导，这些都是调查，正是有了这些科学的调查，才使我们在写论文或做出某些决定时有了依据，更具有了说服力。调查时首先要明确调查的目的和调查对象，制定合理的调查方案。

　　下面我们就以人口普查为例，讨论一下调查的一般方法及注意事项。下面请同学们说说进行人口普查时，都做了哪些工作？问我家有几口人？都是谁？叫什么名字？几个男的几个女的？多大年龄了？干什么工作？刚才这位同学说得就是人口普查的基本过程。那么，大家讨论一下，通过这样的调查，我们可以得到一些什么样的结果。1、知道我们国家的人口数量。 2、性别比例。 3、各年龄段的人口数量。4、各民族有多少人？

　　教师总结：由此可见我们明确了调查目的和调查对象，制定合理的调查方案，就能够得到科学真实的调查结果。

　　下面我们也来做一次调查，调查我们身边的生物，由于我们的调查范围很大，不可能逐个调查，就要选取一部分调查对象作为样本，样本具有代表性，可以说明一些问题。例如，调查临汾市初一年级学生的平均身高，不可能到各个县区去逐个调查，只要在各县区选取一两所有代表性的学校进行调查就可以了。下面，我们就根据我们的居住范围来分组，住校的为一组，对校园的生物进行调查；附近农村的为一组，调查农田的生物；在钢厂附近的为一组，对钢厂区的生物进行调查；市区的学生分为一组，对所在社区的生物进行调查。下面各组同学制定调查方案，设计表格（作为重点），路线，看哪个组的方案最好，表格最完善，路线设计最合理。

　　各组进行讨论并且进行分工，选取组长。然后各组汇报自己的调查方案，展示调查表格，确定调查的路线。

　　教师总结：各组的表格都设计的比较好，路线也比较合理，但选在马路边的有一定的危险性，要确保安全。另外，大家再讨论一下，在调查的过程中，还应注意哪些问题呢？

　　1.全组同学要集体行动，要有集体主义精神，不要一个人单独行动，尤其不要到偏僻的地方去。

　　2.要爱护生物不要采摘花木，不要掏鸟卵，不要打雏鸟，不要捕捉小动物。

　　3.不要爬高，不要下水，注意安全。

　　4.同学之间分工明确，管记录的管好记录，集体汇总统计，写好调查报告。

　　5.不要贪玩，要仔细观察，不能只见大树，看不见小草，只见树上的鸟，看不见树皮上的毛毛虫。

　　下面老师再强调几个问题

　　1、 调查表格可以参考课本第8页，若有更独特的设计表格那更好，调查完后，我们要在全班把成果展示一下。各组同学先汇总一下，一共调查了多少生物？其中植物有多少？动物有多少？其它生物有多少？并说说它们与人类的关系。

　　2、 在你调查的生物中任选用2∽3种，说说它们的生活环境有哪些不同？

　　3、写出调查报告，内容包括时间、地点、天气、调查路线，所见生物的种类、数量和生活环境等。

　　4、调查中遇到的问题和体会等下节课进行交流评价。最后，再强调一下大家一定要注意安全。

　　调查是一项科学的工作，对你所看到的生物，不管你是否喜欢它，都要认真观察，如实记录。比如有的女同学害怕小虫子，一看到就躲的远远的。这样是不对的，我们要有科学的探索精神。不能仅凭个人的好恶取舍，我们要对见到的每一种生物都要认真的观察，如实记录。

　　这里是小亮在校园中调查时记录的生物名称：松树、杨树、鼠妇、蚂蚁、榆树、蚊子、苍蝇、柳树、菊花、麻雀、蝉、冬青、山桃、小鸟、狗尾草、蒲公英、苔藓、玫瑰，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

　　1、 写一份调查后的小论文或感受。

　　调查全年级同学的身高，并与全市初一学生相比较。

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大家好！今天我说课的是《上》，下面我将从教学设想、说、学情分析、目标、教法和、教学、板书设计方面来对进行。

本课的重点是写字,能根据生字的偏旁进行归类。本课生字在同学口语中频繁出现，中可借助拼音纠正的发音。在识记生字时，可按偏旁归类认识词语中的生字，也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜欢的方法激发同学兴趣，复习巩固已学知识，以新带旧，逐步。为了让同学学的有兴趣，突破难点，可利用课件展示有趣的课外活动，使同学能在兴趣盎然中学的快乐、学的。

《》是人教版新课程标准实验一年级上册第一单元的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上经常玩的大部分体育活动。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。通过这节课的学习告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，学生参加体育锻炼的兴趣。另外，这一课的安排是两课时完成，在设计教学时，我根据教材的特点和一年级小学生的实际情况，本着“突出重点，分散难点，缓解坡度”的原则，依据新课标中“知识和能力”、“过程和”、“情感态度和价值观”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：

1、会认十五个（我多加了一个“踢”）， 在自主拼读中学会汉字。

2、认识“王字旁”、“足字旁”和“提手旁”，会写“天”。并能正确、流

3、能用“有的……有的……还有的……”练习说话。

4、体会汉字和生活的联系，学习汉字和坚持参加体育锻炼的兴趣。

科学合理的教学能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是游戏法、引导法。上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是小组讨论法、比赛朗读法。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

环节1、导入新课，我以出示实物篮球，板书“球”字，让学生给加拼音，交流识字方法，并说出自己所认识的其他球类。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，了学生的学习兴趣，吸引孩子的注意力。

环节２、让学生伴随音乐走入操场――出示课题，指导朗读课题。接着教师借助课件中的图让学生说出小朋友的活动，出示词语卡片，认识词语，识记。这一环节我重视学生反复读的训练。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，形式上，有小领读，有同桌合作读，有开火车读，有齐读，有男女生赛读等，在多样的朗读中不忘拼音，不断强化字音，有利于汉字的识记，而且培养了语感。

环节3、通过三个层次的引导用“有的……有的……还有的……”说话，一是看着书上的图进行，二是另外给了图片进行，三是让孩子自己根据生活实际进行，这样由浅入深，由扶到放的语文文字训练，培养孩子的观察能力和语言表达能力。

环节4、识字，认识提手旁和足字旁。游戏与动手操作是学生最的而且很有效的教学手段。对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。所以这一环节首先我通过“什么字不见了”的游戏，让黑板上只剩下六个表示动作的词：打、拍、踢、拔、跳、跑。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过 30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，接着在这里我设计了师生互动游戏“我做你找”“我指你做”，目的是让学生通过动作表演，有效的了前面和图片认记的字，最后又让学生小组合作把生字进行归类，这样学生记住“足字旁”和“提手旁”也是水到渠成的事了。这个环节的游戏、师生的互动表演让学生学的有趣又开心。

环节5、课堂插入课中操。我设计的意图是：40分钟对于的孩子来说是很难坚持住的，在课中适当的加了课中操放松一下，让学生在愉快的活动中学习，在学习中快乐的活动，使课堂充满了生命活力。

环节6、有感情地朗读儿歌。让学生用自己的方式自由读课文，然后教师板画：小男孩、小女孩，以此激起学生的朗读兴趣。通过男女生赛读等形式检查学生认读的情况。

良好的写字习惯要从抓起，而写字习惯的培养，更要扎实地贯彻在每节课当中，本节课中就充分体现出来。教师范写“天”字后，引导学生沉静下来，在教师的指导下安安静静的书写，然后教师检查学生书写的情况，并及时予以指导。

环节8、再读儿歌，结束。

好的板书就像一份小型的精致教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

总之，在这节大容量的形式多样，内容丰富的语文课上，我力争让大家看到一种更积极有效的师生交流，生生交流，以及更高效的学习方式，力争在有限的学习时间，让学生接受，消化更多的点，以达到知识和能力的更大提高。我想在上课时，如果能环环相扣，层层推进，那么时的教学目标必定会水到渠成。谢谢大家！

《操场上》是语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的“足字旁”。

学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

另外，学生们都爱听赞美的话，特别是低段的孩子，对他们的肯定非常重要。所以，我在教师语言的运用上非常注意，多用一些激励性的话语，好的要肯定，不好的则希望他下次能有进步。比如：学生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是忘记了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有马上批评他，而是说：“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师相信你能做到的。”这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，反而也使学生认识到这样做是不对的，老师相信我也能回答问题的。

这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分，而我们学校就在国庆前期开展了运动会，而且有好多的学生也参加了，我就抓住这个契机让运动员说说自己参加了哪些项目，其他同学说说我知道谁参加了什么项目，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活跃的情况下，他们往往会积极主动地参与。这时，我就抓住时机，再次出现今天要学的项目名称。

新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写的只有４个。我第一课时安排了９个认读字，要写的是２个字。这么多认读字怎么来得以，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上认识呢？我就用复现的，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片根据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最后一次是在玩拼字的游戏中，让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了八次。

我还学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。

在我的这堂课上，还有很多地方不成熟，希望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。

尊敬的各位领导、老师们大家好！今天，我说课的内容是语文一年级上册的一篇课《操场上》。具体程序如下：

《操场上》是义务教育课程实验教材语文第一册的一篇课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了生在操场上所玩的大部分。儿歌概括了操场上活动的情形，儿歌的教学和生字的书写主要放在第二课时。通过这节课的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是14个，写的只有４个。我进行的是第一课时的教学。在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，认识提手旁和足字旁，培养学生主动识字的兴趣及能力，激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。引导学生主动参与到本节课的学习中来。本课的教学目标：

1、学会“打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9个生字。学习提手旁

2、会读6个新词，培养学生主动的兴趣及能力。

3、激发学生热爱体育锻炼的兴趣。

认识9个生字和2个，能正确、流利的朗读词语。

新的课程标准引导着我们追求一种理想的课堂境界，语文学习的从诗意的角度来描述应该是一次生动的心灵体验过程，在不经意间，积累、理解和运用着语言，陶冶情感，丰富心灵，完善人格。我校“真实，互动，灵动，”童真教学模式的提出，是凸现我校课堂教学的一大特色，就如茫茫大海中的一座灯塔，将老师们引向一个光明的圣地。

记得《教育建模》中有这样一句：“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”因此依据我校的童真教育我设计了一种

“读―说―背―演”的低段阅读教学模式

读――将成为课堂中一道亮丽的风景

4 有指导性地读。（读，不等同与认读文字，同样的文字不同的学生在读，呈现出不的效果，无法去评估谁读的就是好的，在用心地感受，结合自己的生活实践去理解，就是合适地读，贴切的读。）

说―― 是对话，是交流，是相互的促进！

1 说从文本中获取的信息

2 说自己的感悟，理解，将本课的知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相结合，有创意地说。

3 设计问题引读课文，帮学生理清文章的线条，用自己的话为背诵做好铺垫。

4 语言的组织与处理运用能力，我校言语交际能力的体现。

背――水到渠成，自然积淀，语言得到熏陶与感染！

演――生动的情景再现,是实践也是再生！

入境体验，角色扮演，情景再现。学生的世界是丰富多彩的，而他们对演的喜爱远远超过了老师的预设，将自己设想成其中的一员，与文中的角色共同体验各种情感。

然而，这毕竟不是艺术类的表演课，不要牵强地要求学生演得像或不像，更多关注的是孩子在表演中的状态是否能进入情境，能演出自我的独体感受。

总之，“读―说―演―背” 低段语文阅读课教学模式力足于学生语文综合素养的提高，将课上得实在，将课堂生活化,生动化,互动化,生成化!诚然，各自的航线不同，出发点不同，信念的追求不同，最终影响着各自是否能到达某一领地。

我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有和去掉拼音读，有读生字、读词语；形式上，有小老师领读、自由读、指名读、教师领读、齐读，有开火车读、分组读、男女生读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏

中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。我用复现的方法，次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看图片的时候出示。第三次是去掉了拼音让学生认读。第四次是让学生看着不带拼音的卡片做动作。第五次是讲提手旁和足字旁以带拼音的形式出现的。第七次是单个的字出现，（这一环节在实际操作的时候由于实际原因没有进行）最后一次是在玩帮字宝宝找朋友的游戏中出现的。这样这字前后一共是出现了七次。

1、启发谈话，看图说话。这一环节能锻炼学生的能力。设计了两个环节：、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。第二、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的……有的……还有的……”进行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。2、拼音识字。这一环节我重视读的训练，注意多读。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，形式上，有小老师带读，有学生自我展示读，有师领读，有齐读，有分组读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。3、借助图画识字。众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。在此教学中学生既观察又思维使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。4、识字，认识提手旁和足字

旁两个。对于一年级刚入学的学生，培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。游戏与动手操作是学生最的而且很有效的教学手段。所以这一环节我学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。老师的教学艺术的价值不是给“鱼”，而是授“渔”。虽然只是多了“三点水”，可是这“三点水”却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。

本节课我是这样设计板书的：

新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”我在《操场上》这一课教学中，主要采用老师评价、小组评价和学生自我评价相结合的方法：

例如：在指导感情朗读：我先让学生读，然后自己评价读得怎么样，然

《操场上》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级识字部分的，本课是以体育活动为主题，有图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课我们主要学习词语部分。

1、认识14个字，认识“足字旁”“提手旁”。

2、有积极参加体育活动的愿望。

1、教学重点：认识这14个字。

2、教学难点：能够熟练运用。

1、通过出示用比较形象的图画引出词语，学习词语。

2、通过各种活动进行词语的复习。

1、 从球入手，先教学球。用一个“小朋友，老师给你们带来了一件礼物”引出球，从球的图象到球字的出现。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的注意，加深印象。让同学说说你认识这些球吗！（出示各种各样的球）

2、从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球、打篮球、打排球的图象导入，让小朋友看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告诉小朋友乒乓球、篮球、排球我们都是用打的，我们都称它们为“打球”，拼读“打球”。

3、我们再看看别的球类运动。用图象分别引出“拍皮球”、“踢足球”，让同学说完整的话，一起教学“拍皮球”、“踢足球”，拼读个别读，再集体读。

4、用图象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，说话他们在干什么？再集体拼读。

1、把词语放在一起，让小朋友带读，然后再去掉拼音读，再打乱顺序读。

2、“你做我猜”，让他们再次熟悉这些词。先老师示范，然后分组表演，调动他们的积极性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟记这些词语。

3、换角色，老师在上面表演，让小朋友把事先准备好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。

4、把事先准备好分好类的小条进行分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。

5、把词语放进句子中，让小朋友读，训练小朋友把词语放进不同的语境。

学生在学习这部分知识之前学习了比较，并且已经接触了减法，是总数减部分数等于另一部分，和这节课的减法意义有所不同，而且“谁比谁多几，谁比谁少几”这样的数学语言学生叙述起来有一定的困难，所以这节课重点解决这个问题。

教学过程本文来自优秀我是这样设计的：首先情境让学生从图上发现信息，再根据得到的信息提出数学问题，师生共同解决问题。接着要充分发挥学生的主体作用，让他们自己提出问题并尝试解决问题，不当之处老师做以引导。在巩固练习的过程中我选择了同桌合作的`方式，循序渐进，从摆图形到用语言叙述“谁比谁多几，谁比谁少几”，再到列算式解答，这是由形象思维到抽象思维的一个形成过程，这样可以进一步理解减法的意义。由于一年级学生年龄小，注意力集中时间短，所以上课中间安排了“唱首歌轻松一下”的活动。为了巩固新知识我安排了“考考你”，一是出示巩固练习，二是拍手游戏，使学生参与活动面更广。最后把直观的形象思维转化为抽象思维，也是分层教学的一个体验，由实物抽象为数字的比较，可以找学有余力的学生进行一次比赛，检验他们的学习效果，并且使他们有一定的提高。

《操场上》是九年义务教育课程标准实验教科书一年级第一册识字第一中第4课，本单元教学以识字为主。《操场上》是以体育活动为主题，由表现操场上热闹的图，6个表示体育活动的词语和一首儿歌组成。图上画了小学生在操场上活动的情境，词语都是体育活动的名称，其中第一行的体育活动以手为主，词语中的动词都带“扌”，第二行的体育活动以脚为主，动词中都带有足字旁。偏旁随着生字认识后要进行归类，让学生回忆学过的带“亻”和言字旁的字以新带旧逐步。儿歌描绘了下课后学生在操场上的活动的情境，告诉学生参加体育活动可以锻炼我们的身体，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

学习本课时一年级的学生已有了一定的识字经验，因此要充分发挥学生自主学习的能力，本课的儿歌读起来朗朗上口，教师可用范读激发学生朗读的兴趣，然后让学生试读，在自己练读的基础上鼓励学生读。

（一）知识与技能：1、认识“打”等14个生字，读准音，知道常玩的游戏名称，

并熟读，认识“亻、口、言、足、王”5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字，记住形，理解词义。

2、在自主拼读中学会汉字，并能正确流利朗读课文。

3、培养学生主动识字的兴趣与能力。

（二）过程与方法：1、借助拼音图画去研读课文、理解课文，相互交流，合作学习。

2、将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，通过发现生字结构特点，把左右结构的字进行。通过配动作认读，指导“扌”的字与手有关，“足”的字与脚有关。明确读准字音，记住字形，正确书写。

3、让学生看图说，反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增进趣味性、参与性和可接受性。

（三）情感态度与价值观：1、体会汉字与生活的联系，激发学生学习汉字的兴

趣，培养学生主动识字的意识。

2、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

3、培养学生积极参加体育活动的意识，使其在课文课堂中感受内容的丰

富，形式的多样，从而喜欢语文。

1、认识“打”等14个生字和5个偏旁。会写“八、入、大、天”4个生字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。

3、尝试体育与语文学科的整合探索。

1、读中悟情，通过各种形式的朗读让学生用心感受和体会课文轻松活泼的基调，感受参加体育活动的快乐。

2、按偏旁归类识字法识字，游戏识字、自主识字和看图识字、读儿歌识字等。

3、借助图画、拼音，部件识字，搜集材料，小组合作，集体交流。

（一）课时目标：1、认读14个生字，认识5个偏旁，体会汉字与生活的联

系，激发学生学习汉字的兴趣。

2、借助拼音把儿歌读正确。

3、培养积极参加体育活动的愿望。

通过对第三课的复习以旧知作为学习新知的铺垫。复习第三课所学偏旁，引入本节课要学习掌握的偏旁部首，再根据偏旁启发学生由此偏旁所构成的字有哪些。

（1）感知本节课要掌握的生字，由“扌”手旁构成的“打、拍、拍”；由“足”构成的“跑、跳”；由“口”字旁构成的“响”；由“言”字旁构成的“课”；单人旁的“体”；还有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。

（2）教师范读并指导，启发学生用生字组词。

（3）教师带领学生将14个生字注音，并在黑板上用2种不同颜色的粉笔区别标出声母和韵母，在会拼读的过程中复习所学拼音内容。

（1）引导学生有序观察图片，从左到右，从上到下。提问学生在图画中观察到了什么，看到了在哪里，谁在干什么？让学生说完整句子。

（2）认读图片下词语。教师领读，学生用手指词语上的拼音跟读；同桌之间互读，小组读。

（3）读儿歌。教师有感情朗读；找学生读，“赛一赛”，看谁读的更好，反复朗读以达到背诵的目标。

5、总结本节课要掌握的内容。

本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。教学时，可将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材又倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再反复多种形式学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。

1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发积极参加体育活动的兴趣。

认识9个生字和2个偏旁，能正确、流利的朗读词语。

（示课题《操场上》）能来读一读？

师：平时你们在操场上都干些什么啊？

师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？（想）

那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）

1、看图说话，认识体育活动的名称。

师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？

（生：有的在跑步、有的在打球??）

:师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样？

（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）

2、四人小组，借助拼音、自主。

师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）

师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。

让生在四人小组里借助拼音互助学习。

（1）师：小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗？（学会了）

――2012―2013学年上学期太平明德小学语文教研活动材料

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。学生学完拼音后第一个识字单元的第四课，本课有一幅操场上热闹的图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。考虑到昨天匆忙结束拼音教学，第一次接触到识字课，这节课我安排了内容较少，仅仅学习9个生字和6个词语。

字词教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节，避免出现老师教得吃力，学生学得无味的现象，在这节课中我采用了趣味识字的教学方法。

良好的开端是成功的一半。精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，精神振作、情感充沛，为整堂课的教学打下了一个良好的开端。上课伊始，利用我班学生爱猜谜语的特点，我出示了三则谜语（乒乓球、气球、篮球）揭示谜底后教学“球”字，给球字找找朋友，想办法编顺口溜记住字形。学完“球”后自然地过渡到教学的第二环节：看图说话。出示课文中图画，给足时间让学生仔细观察，让学生说说自己想说的话。但考虑到低年级的孩子心理发展水平较低，抽象思维能力尚未形成，他们完整地口述整幅图的意思是比较困难，从平时的教学中完全能反映出来，上看图说话是我最怕的，不管我怎么引导，学生都不能说到点子上。何况今天教的是那么复杂的一幅图，所以在备课时，我颇费心思。设计了两个环节：1、出示图画仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。2、自由述说后再引导学生“这么大的操场，这么多小朋友在活动，我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么好办法来介绍这幅图，让大家听得清清楚楚，看得明明白白。适时引导学生能按照一定的顺序，用上“有的??有的??还有的??”进

行说话训练，使学生的表达更确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表达能力。在看图说话的过程中，学生已经接触了即将要教学的6个体育名词，在这个基础上再来学习日常生活中较常见的6个词语，可以说是水到渠成。出示6个带拼音的词语后，学生自由拼读，再指名读，同桌赛读，去掉拼音再读。在读正确的基础上再记住形，这一环节我让学生自己去发现探索。通过摆一摆让学生按规律给词语分类，通过动手操作学生初步发现汉字组字的一些规律。接着让学生猜猜字谜，出示两个猜猜这两个古汉字是什么字。利用这两个小篆记字形，我有一定的意图，因为这两个字的篆书特点还依稀保存在他们的楷书中，对记住这两个字颇有益处，也有助于培养学生对汉字的喜爱之情。记住了“足、手”后教学偏旁，做做跟手，跟脚有关的动作，以加深印象。新课程讲究活动中学，学中体会。孩子们经过30多分钟的学习，此时也属于课堂中的疲倦期，在这里我设计了一个游戏“你做我找”，指名一生做动作，其余学生快速地找出相对应的词语，利用游戏的方法巩固字词来激发学生的学习兴趣。在教学的最后一环节，我又安排了一个活动“喜迎奥运”黑板上贴着12面奥运五环旗，每面五环旗的反面有一个生字宝宝，揭完旗后在眼前的是北京奥运的会徽。此设计的意图一是引起学生的兴趣，摆脱刻板单调的一遍一遍地重复性地机械地认读。二是体现本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。想到设计奥运五环旗，主要是受雅典奥运会上中国军团的不菲成绩的鼓舞，再说北京奥运近在眼前，有必要对孩子们进行北京奥运的宣传。这样孩子们在课堂上不仅学习了生字，还能了解国家大事。

――2012―2013学年上学期太平明德小学语文教研活动材料

《操场上》是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思

根据教材特点,我将本课的教学目标定为:1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。2、培养学生主动识字的兴趣及能力。3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。

(二)对教学过程的反思

根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；

一、说教材的地位和作用。

《操场上》是北师大版小学数学一年级（上册）第三中“比多比少”的一节课。在此之前，学生们在第二单元学习了比较，其中包括比多比少、大小、高矮、长短与轻重等，这些比较的内容主要是从形的方面进行比较，比较直观，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在解决减法问题中具有不容忽视的重要的地位。

本节内容前面承接本教材10以内的加减法内容，后面是本教材的解决加减法问题，这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的解决求两数相差多少的应用题打下牢固的基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、让学生能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。

2、培养学生提出数学问题的意识和能力。

3、通过图片观察和学生操作直观教具，初步了解从数学思维的角度观察事物的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力和口头表达能力。

重点：解决比多比少的实际问题。

重点的依据：只有掌握了形象的比较，才能理解和掌握解决比多比少的实际问题。

难点：培养学生的观察能力和口头表达能力。

难点的依据：解决比多比少的实际问题较抽，通过图片观察和学生操作直观教具，初步了解从数学思维的角度观察事物的方法，激发学生学习数学的兴趣。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：评价法、自主探究法、小组合作学习法。

1、情境导入：（3―5分钟）

大课间时，我们的操场上有踢毽子的、跳绳的、踢球的等，可真热闹。看！在这个操场上老师正在和同学们一起玩踢毽子呢。让我们一起走进这个操场看一看。

设计意图：通过在操场上进行活动的场景，在形象比较的基础上，以便学生可以用数数的方法进行比较。

2、探究新知：（30分钟）

观察情境图，找出数学信息，提出数学问题。

设计意图：给学生充分提供观察、动脑思考、交流的空间，进行自主探究。体现了课堂上生生主动学习、互相学习的浓厚的学习气氛。

请学生汇报观察的数学信息与提出的问题。

设计意图：培养学生的口头表达能力。

利用学具摆一摆，通过一一对应的方法能比较清晰地看出“多多少”与“少多少”。

教师有2人，就摆2个小圆片，学生有8人，就摆8个小圆片，让学生清晰地看出“多多少”与“少多少”是指哪一部分。

设计意图：为了让学生能形象地理解这一类问题的本质特点，指导学生把实际问题转化为学具进行分析。

根据学生所摆学具，列出算式并解答。

算式：8-2=6，说一说算式中的每个数据表示的意义。

设计意图：在解决问题时，让学生把实际情境和减法意义联系起来，并列出算式，不要让学生机械地套用比多比少的接替类型，重要的是让学生在丰富的情境中积累直观经验。

（4）完成书上44页试一试。

设计意图：进一步体会“多多少”与“少多少”的解题方法。

完成书上44页练一练第1、2、题。

设计意图:进一步巩固练习解决比多、比少的减法问题。

4、课堂小结，强化认识。（3―5分钟）

说一说本节课你学到了什么？有什么收获？

师总结：通过观察、操作，你们理解了有关多多少、少多少的问题，并能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力！

学生有（）人，老师有（）人。

学生比老师多（）人。8C2=6

完成《课时达标》19页。

《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。学生学完拼音后第一个识字的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。

一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

（播放进行曲）师：一首音乐将我们带到了操场上，你们平时体育课在操场上都参加哪些体育运动呢？学生回答。这节课我们一起学习《操场上》。板书课题。生读。

想不想看看其他学校的小朋友下课都干些什么吗？（想）那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）

1、看图说话，认识体育活动的名称。

师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？

（生：有的在跑步、有的在打球……）

师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们读出来怎样？（师点击课件出示词语）

2、这些词语你们认识吗？（如有认识的就请他读一读）不认识怎么办呢？

利用拼音自已读一读，指名读、集体读。

3、教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。利用课件，检查学生认读情况。

4、组织学生看老师手里的卡片不出声做动作。

5、小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚做的动作？师生一起总结学习：“扌、足”。将字分类写在黑板上。

师：刚才我们认识了9个生字娃娃，还有5个生字娃娃藏在了儿歌里，我们一起去找一找，好吗?

1、课件―出示儿歌，听儿歌，找生字娃娃。请同学们在自己书上儿歌中找出这5个生字，一边找一边读。然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

2、利用课件检查识字。

老师随机指导你是怎么记住“身”这个字的？这几个字你还能组词吗？

认识了生字，你们一定想读这首儿歌了吧？谁来试一试。指名读，范读，再指名读，集体读。

师：从你们的朗读中，老师已经知道大部分同学都已经认识了今天所学的生字。那我们来做个拼图识字游戏吧！

（有15个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字娃娃，翻开一个就请同学们认读，15个生字认读完之后，再找一组同学读这些生字，每读一次，再翻过去，就是一幅图的一部分，等到这些字都读完过关了，就会出现2008年北京奥运会的会徽标志---中国印。）

这个设计一是为了引起学生的兴趣，主要还是体现了本课的思想性，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动，

老师给学生介绍中国印，让孩子知道2008年奥运会在我们北京召开，鼓励孩子们到操场上去，积极锻炼身体。

师：铃声响，下课了。操场上，真热闹。我们一起去操场活动活动吧！

《操场上》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级识字部分的，本课是以体育活动为主题，有一幅图，六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。这节课我们主要学习词语部分。

认识14个字，认识"足字旁""提手旁"。

有积极参加体育活动的愿望。

教学重点：认识这14个字。

教学难点：能够熟练运用。

通过出示课件用比较形象的图画引出词语，学习词语。

通过各种活动进行词语的复习。

从球入手，先教学球。用一个"小朋友，老师给你们带来了一件礼物"引出球，从球的图象到球字的出现。拼读球，个别拼再集体拼。从图象入手，可以引起同学们的注意，加深印象。让同学说说你认识这些球吗！（出示各种各样的球）

从球再引入到一些关于球的运动。先从打乒乓球，打篮球，打排球的图象导入，让小朋友看着这些图片说话，这里关键是说完整的话，告诉小朋友乒乓球，篮球，排球我们都是用打的，我们都称它们为"打球"，拼读"打球"。

我们再看看别的球类运动。用图象分别引出"拍皮球"，"踢足球"，让同学说完整的话，一起教学"拍皮球"，"踢足球"，拼读个别读，再集体读。

用图象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，说话他们在干什么再集体拼读。

把词语放在一起，让小朋友带拼音读，然后再去掉拼音读，再打乱顺序读。

"你做我猜"，让他们再次熟悉这些词。先老师示范，然后分组表演，调动他们的积极性，再集体表演，在表演中感受这些词语，熟记这些词语。

换角色，老师在上面表演，让小朋友把事先准备好的词语小条举起来，把词语跟动作结合起来。(原上草网 llysc.cn)

把事先准备好分好类的小条进行分类，引出按提手旁分类和按足字旁分类，教学提手旁足字旁，重点是教学足字旁。

把词语放进句子中，让小朋友读，训练小朋友把词语放进不同的语境。