摘要：钱币收藏市场如今发展稳定，第四套人民币因为刚退市也迎来一片关注，其各品种的人民币价格也有所上涨，第四套人民币五元也不例外。近几年来第四套人民币80年5元整捆表现得非常突出，1980年5元纸币价格在短期内涨了40%多，但是货品的量表现的却异常的比较少。

收藏市场如今发展稳定，第四套人民币因为刚退市也迎来一片关注，其各品种的人民币价格也有所上涨，第四套人民币五元也不例外。

1980年5元诞生在上世纪90年代，80版5元在我国经济崛起的发展轨道上起到了很大的推动作用，当时的第四套人民币五块钱，能够购买好多东西的，那购买力相当强的，如果个人手里拿着五元钱，在当时那个年代也是相当的阔气，所以80版5元人民币可以说是很有时代代表性的纸币，因此80版5元人民币价格在其退出市场之后上涨也是情理之中。

在四版币正式退出市场之后，市场价格开始上涨，其收藏价值被人们挖掘出来了，价格上涨自然就是很正常的事情了，1980年5元纸币价格上涨，不仅因为它退出流通领域存世越来越少，从审美观的角度来看，也具有很好的收藏价值。现在这一枚1980年5元纸币的市场价格还不是太高，如果想要收藏投资这一枚人民币的朋友们，也可以趁机收藏一下。不然以后这一枚钱币的市场价格更加高的时候，在想要收藏的话，就不是那么容易的事情了。

近几年来第四套人民币80年5元整捆表现得非常突出，1980年5元纸币价格在短期内涨了40%多，但是货品的量表现的却异常的比较少。

可以说，如今1980年5元纸币的存世量已经很少了，但它的价格还没有涨的太多，但也是在稳定增长，所以，现在介入是一个不错的的时机。

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　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的文具大班数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　“二十以内”的认数、读数、写数是关键。在实施过程中必须注意要在实际情况中体验数的意义。数的出现是对实际生活中物体、人数的抽象概括，也是学生用符号表示物体数量多少、大小的起始阶段。研究表明，学生认识数的符号将经历三个过程：直观操作―――图象符号―――数字符号。

　　1、认识6~10各数，能正确数出6~10的物体个数;正确读、写6~10各数;顺数、倒数0~10各数。

　　2、通过学生的动手参与，培养动手能力和观察能力;发展学生的数感，体验实物、符号、数字的联系;养成良好的书写习惯;初步培养学生的反思和检查能力。

　　3、感受到生活中处处有数学，培养学习的乐趣和学习的自信心，渗透一一对应思想。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　5、培养幼儿比较和判断的能力。

　　6~10各数的书写

　　6~10各数的书写

　　“小小文具店”图，田字格黑板，6~10的数字卡片。

　　一、创设情景，认识6~10各数

　　师：新学期到了，同学们都买了什么文具?

　　1.你能数数这个文具店里有哪些文具吗?

　　2.数一数每种文具有几个?

　　3.教师零乱贴出6~10的数字卡片。

　　4.指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗?同学们独立完成，说说你是怎样连的?学生回答时教师连线。

　　二、实践活动，感知身边的数学

　　师：小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢?老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家?

　　活动一：数自己的文具

　　1.数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。

　　2.再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，注意引导学生语言简洁明了。

　　活动二：数两个人的文具

　　1.把同桌两人的文具合在一起，再数一数，每种文具有多少个?

　　学生回答有几支铅笔时问：你是怎么知道的?

　　方法一：数出来的。

　　方法二：把两个人的铅笔加起来的。

　　对第二种方法要给予肯定的鼓励。

　　如果学生的文具数超过了10个，学生能数清楚或算出来，也要加以表扬。

　　3.延伸：在数你们两个人的文具时，你还发现了什么?

　　三、写一写，说一说

　　师：小朋友真会动脑筋，用不同的方法了解了两个同桌学习用品的情况，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。

　　1.观察数字卡片6、7、8、9、10

　　(1)教师边示范，边说明各数的书写要点：

　　(2)学生边看老师示范或课件演示，边在桌子上用手写一写。

　　(3)学生在第10页上先描4个，再独立写一个。

　　(4)小比赛：每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。

　　(5)你会写自己家的电话号码吗?试试看。

　　小组内说一说：6、7、8、9、10还可以表示什么?

　　(1)分小组把6、7、8、9、10根小棒分成两部分，看看有几种不同的分法。

　　(2)请小组代表在黑板上演示出来。引导学生有顺序地分一分，说一说。

　　１．复习10以内数的加减运算，会用算式列题。

　　２．通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。

　　3．能大胆的发表自己的见解。

　　１．用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。

　　２．幼儿每人一份钱。（钱的数目从5～10）、每组一个塑料筐，计算用的纸和笔。有关“文具”的文字卡片若干。

　　１．教师：“再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具。”

　　２．每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。

　　3．幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。

　　4．请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是……。

　　二、讨论：哪些文具是一年级所必须准备的？

　　1．每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一昙缎⊙

　　幼儿园大班数学教案：文具小超市

　　1、参与超市购买游戏，通过解决购买中“一共用去多少钱？”或“还剩下多少钱”的问题，掌握10以内的加减运算。

　　2、喜欢数学活动，体验数学在生活中的用处。

　　1、课件《文具小超市》。

　　2、布置场景“文具小超市”，在架子上摆放各种文具，贴上1-10元的价格标签。（标签在课件“打印材料”中）

　　3、自制钱币若干：1元、5元、10元.（课件“打印材料”中）

　　1、教师播放课件【图片欣赏】，请幼儿欣赏。

　　提问：画面中有什么？这些文具都是用来做什么的？

　　2、我们马上就要成为小学生了，在上小学之前，我们要为自己准备一些文具。今天老师要请你们去文具小超市购买两件自己喜欢的文具！

　　二、游戏：挑选文具，运用加法理解“一共用去多少钱”.

　　1、教师播放课件【挑选文具】，请幼儿参与课件游戏。

　　2、玩法：随意挑选两样文具（加起来价格不超过10元），点击“完成”按钮并通过加法计算出“一共用去多少钱？”

　　3.教师小结：要知道“一共用了多少钱“，可以用加法，将两件文具所需的金额数相加，所得的总数就是“一共用去的钱”。

　　4、教师播放课件【挑选文具】，请幼儿参与课件游戏。

　　5、玩法：随意挑选两样文具（加起来价格不超过10元），点击“完成”按钮并通过加法计算出“一共用去多少钱？”

　　6.教师小结：要知道“一共用了多少钱“，可以用加法，将两件文具所需的金额数相加，所得的总数就是“一共用去的钱”。

　　三、第一次实物购买游戏，帮助幼儿掌握10以内的加法。

　　1、介绍课前布置好的“文具小超市”，出示若干商品，引导幼儿学会看价格牌（1-10元）。

　　（价格标签在课前粘贴好，在课件“打印材料”中）

　　2、介绍玩法：请每个幼儿进入超市，自由选购两件文具。

　　3、幼儿自主购买。

　　4、计算所需钱币。

　　①每位小朋友都购买了自己喜欢的两件文具，你们知道自己“一共用去了多少钱吗”？请幼儿说说自己用了多少钱。收银处结账。可设立两个收银处，由两位老师当“营业员”，给幼儿找钱。

　　2、幼儿自主购买。

　　①你们都非常顺利地买回来文具，接下来，我们一起来看看“还剩多少钱”。

　　请幼儿自由讲述购买和找钱的过程，看看手里还省下多少钱。

　　②请每个幼儿说说是怎样运用减法计算自己“还剩多少钱”。

　　1、将“文具超市”设置在班级区域，请幼儿在自发游戏中继续游戏。

　　2、提供课件【加加减减】，请幼儿用手中的数字卡进行9和10 的加减法。

　　3、请幼儿与父母同去超市购买商品，可请家长规定购买金额，请幼儿自行挑选商品。

　　1、尝试根据自己的钱额，学习有计划地使用钱币。

　　2、在计划和购物活动中，巩固运算能力。

　　3、产生关爱他人的美好情感。

　　4、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　5、积极参与数学活动，体验数学活动中的乐趣。

　　1.教具：大的购物计划书和勾线笔、纸。

　　2.学具：每人一个文具盒，里面装有钱币，勾线笔和纸。

　　3.布置文具超市，架子上放有尺、铅笔、卷笔刀、橡皮和若干，分别贴有标价2元、1元、2元和1元。

　　4.录音机和音乐磁带。

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　师：小朋友，再过不久我们要上一年级了，家里文具用品都买了吗?(真幸福)

　　师：过年的时候，有些地方由于雪灾，那边的小朋友没有钱买文具，你们愿意帮助他们吗?怎么帮?

　　(二)简单了解7以内钱的换算。

　　1.(当幼儿说到买文具给他们时)师：请你打开铅笔盒，数一数你有多少钱?有几张零钱?

　　结合幼儿所说，老师在白纸条上记录，如：7元52;师：谁也有7元钱?有几张零钱?

　　对应记录：7元2221。

　　小结：原来你们的钱都是由5元、2元、1元凑起来的。

　　2.师：你可以买什么文具呢?请你来介绍一下!

　　小结：原来铅笔盒里可以放铅笔、橡皮、尺等，这些都是学习时用的。

　　(三)根据自己的钱额，学习有计划地使用钱。

　　1.师边说：你有多少钱?计划一下准备买什么文具?边出示大的计划书，我们一起来看，指向***的购物计划书，这是谁的计划书呢?今天是你的计划，就在这里写你的名字。师指着圆圈说：你一共有多少钱?请你写在这个圆圈里。

　　2.师指向文具标记：计划书上有什么?(如：橡皮铅笔2元，普通铅笔1元等)

　　3.师：你计划买什么?它多少钱?你怎么记录?请一幼儿上来，问：你一共有多少钱?老师帮助他在大图的圆圈里填上钱的数量，引导该幼儿在图下的方格里填价钱的数字。

　　4.师：他计划买文具，一共花了多少钱?我们一起来算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原来他花了7元钱，在下面的圆圈填上数字7。

　　5.操作要求：师边指边说：你有多少钱?你计划买什么?你也有计划书，把你的计划记录下来。

　　6.幼儿填写计划书，教师巡回观察指导：请你动动脑筋，你计划买的文具需要多少钱?记在哪里?怎么记的?

　　7.师集中幼儿：都计划好了吗?请一幼儿上来：我们帮他一起看看，他计划买哪些文具?

　　请3个具有代表性的幼儿介绍。

　　如：购物不合理的，师引导：哪样文具没买?为什么不买?(没钱了)如果要买怎么办?

　　如：总价算错的，师：买了几样?需要花多少钱?算错了下次细心一点，重新去算一下。

　　如：文具的价格记录错误，师引导：他买了什么?对吗?**应该是2元钱，你记了1元，价格弄错了，下去调整一下。

　　8.师：再看看你的计划合理不合理，不合理的可以调整，算一下总价对不对，小朋友互相检查，如果错了帮他改过来。(给幼儿调整的时间，教师巡视)

　　(四)创设超市购物的情境，巩固运算能力。

　　1.师：都会计划买东西了，等一会儿拿着你的计划书和钱去超市买文具，我们请客人老师当收营员吧，不过去超市买东西要注意――有礼貌，人多时要怎么样?(排队，不拥挤)好，大家去吧。

　　2.幼儿自由购物，教师巡视幼儿购物的情况。

　　3.师集中幼儿：都买到了吗?组织幼儿交流：请一幼儿出示购物计划书，帮助他计划买的和实际买的文具对应：全买到了，真不错!

　　4.师：有没有都花完?花玩了用什么记录，记在哪里?没花完还剩多少钱，也记在这个半圆里。

　　5.幼儿操作，教师指导。

　　6.交流：谁来介绍你有没有剩钱?出示一幼儿的计划书，问：剩了多少钱?怎么算出来的?原来7元花掉了5元，还剩下2元，列出算式7-5=2。

　　再请一幼儿(剩余零的，也列出算式如：5-5=0)

　　7.师：剩下的钱放在铅笔盒里，下课后想一想剩下的钱怎么寄给灾区的小朋友。

　　1、巩固认识10元以内的人民币，了解并能清楚地说出不同币值之间的简单换算关系。

　　2、练习使用人民币买卖文具。

　　3、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

　　重点：认识10元以内的人民币。

　　难点：能清楚地说出不同币值之间的简单换算关系。会使用人民币买卖文具。

　　1、幼儿用书《文具超市》。

　　2、 和幼儿一起在教室内布置文具超市，并制作格牌若干。

　　一、 复习：10元以内的人民币。

　　教师出示面值10元以内的人民币（包括硬币）若干，引导幼儿复习人民币的不同面值以及简单的换算关系。

　　请幼儿翻开幼儿用书《文具超市》，观察各种文具的价格，找到手持相应数额人民币的孩子，并连线。

　　三、玩一玩，文具小超市。

　　1、幼儿扮演顾客，教师扮演超市的收银员，幼儿用手中的`人民币买文具，熟悉不同人民币面值的组合及其用法。

　　2、教师：10元最多可以买几种文具，引导幼儿动脑筋想一想，算一算，并用人民币去买一买，之后请幼儿交流自己所购买的文具。

　　3、请幼儿分角色扮演顾客和超市收银员，继续游戏。

　　在区域活动中继续提供文具和其他物品，培养幼儿灵活换算的能力。

　　1、幼儿对人民币感兴趣。

　　2、引导幼儿动脑筋。

　　3、体现数学教育生活化。

　　4、数学问题情境化。

　　5、教育方法游戏性。

　　6、活动环节训练要复习序数。

　　7、要反复做游戏巩固，把文具换其他物品培养幼儿灵活换算能力。

　　在数学活动《按群测数》中，小朋友学习先看多的一部分，然后再接着往下数少的一部分的方法来数实物卡片上的小动物，有一个小朋友用了和别人不一样的方法来数这张卡片上的小动物，她是用两个两个数的方法来数的，也很快地数出来了。在我们的生活中我们来数比较多的物品时也都会采用按两个两个、三个三个或五个五个的方法来数。让幼儿运用这种数数的方法不仅能提高幼儿按群数数的能力，也能为幼儿在生活中需要数比较多的物品时带来方便。活动中主要是通过幼儿自己的探索、发现、讨论来比较哪种数数的办法比较快，在进行多次按数群数数的实践中获得数数经验。

　　1. 尝试按数群整2、整3、整5数数，并说出总数。

　　2．能大胆交流自己的操作过程。

　　3. 乐意参加数学活动，体验用不同方法数数的快乐。

　　1.知识经验准备：会按群测数，会单个数数。

　　2.物质材料准备：教具：ppt、记录纸。学具：记录纸、铅笔、橡皮、剪刀、修正液、回形针。

　　1.认识文具用品小熊新开了一个文具超市，超市里经营着许多文具用品，有剪刀、橡皮……

　　2.点数文具用品并统计由于超市刚刚开张，摆在货架上的商品还没有来得及统计，请小朋友统计一下每种文具用品分别有多少，然后把数字记录在统计表上。

　　3.交流统计结果谁来说说你统计的结果是多少？你是用什么方法来数的？

　　小结：刚才小朋友都用自己的方法数出了每种文具用品的数量。

　　二．按数群数数，统计物品

　　1.共同探讨“快数”的方法有许多小朋友是用一个一个数的方法来数文具用品的，有谁能用比较快的方法来数它们呢？大家去试试看。

　　谁愿意来说说你是用什么比较快的方法来数的？（幼儿介绍）

　　2.学习按数群数数你们看老师这里有一堆摆得很不整齐的橡皮，我们按两个两个来数这些橡皮。教师带领幼儿用整2的方法数。（整3、整5的方法类同）重点：如不能用整3或整5来数完的话，最后一组就用接着往下数的方法来数。

　　3.幼儿用整2、整3、整5的方法来数文具用品。

　　4.再次统计文具用品数量。

　　5.相互交流数数的方法。

　　小结：原来我们来数摆得不整齐的物品可以用整2、整3、整5的方法来数。

　　三．线上游戏，巩固按数群数数的方法线上游戏：幼儿停在线上走，音乐停时幼儿按教师所说的数字找伙伴，幼儿集体按数群数数。

　　1、认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系。

　　2、能正确使用人民币进行购买文具的游戏，掌握简单的付钱方式。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　1、布置一个“文具店”，分别摆放各种文具及价格牌，价格均为1元、5元钱、10元。

　　2、教师教学资源（认识人民币）。

　　3、幼儿每人自备小钱包，内装有1元、5元、10元的硬币和纸币。

　　4、每人一存折（见幼儿活动资源包）。

　　一、引导幼儿观察自己钱包里的人民币，初步了解人民币的外形特征及名称。

　　1、引导幼儿自由观察，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。

　　教师小结：这是我们买东西用的钱，我们穿衣服、用的家电，吃的菜等都是要用钱买的。外国的钱叫人民币，上面都有国徽、“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉子等。他们也有许多不同点，如有硬币和纸币之分；上面的图案、数字和文字也不同等。

　　2、游戏：看谁找得快。

　　玩法：教师说出人民币的面值，请小朋友快速地举起相应的人民币，看谁举得又快又准确。如教师说：“请找出1元的硬币。”幼儿取相应的人民币。

　　二、出示教师教学资源，了解1元、5元、10元之间的换算关系。

　　引导幼儿通过观察教学资源，初步理解5元=5个1元的换算关系，鼓励幼儿自主探索10元与1元和5元的换算关系。

　　三、第一次“文具店”购物，初步了解购物付钱的几种方法，巩固1元、5元、10元之间的换算关系。

　　1、玩法：幼儿带着钱包，到“文具店”选购文具，没人一件，并到收银员处付钱。收银员由教师担任，幼儿只有付钱正确才能拿走商品。

　　2、建议提问：5元（10元）的商品有几种付钱方式？如5元的两种付钱方式：用1个5元或5个1元来付钱。10元有三种付钱方式。

　　四、第二次购物，发现很多种付钱方法，初步探究最简便的付款方式。

　　1、玩法：幼儿到“文具店”选购文具，每人两件，收银员可由能力较强的幼儿或老师担任，教师重点观察提升幼儿付钱方法。

　　2、集中讨论，梳理多种付钱方法。

　　可以涉及以下问题：“你买的是什么？一共多少钱？你是怎么样付钱的？”如6元的商品的两种付钱方式；用6个1元的来付钱，或用1个5元和1个1元合起来付钱。第二中付钱方法简便多了。

　　3、出示“存折”，介绍使用方法。

　　使用方法：每位幼儿一个“存折”，教师根据幼儿日常的各种表现，奖励小印章，每个小印章在角色游戏时可以到“银行”兑换“1元钱”，并在游戏中使用。

　　1、活动后，教师及时督促幼儿洗手，并提醒幼儿人民币上有许多细菌，要认真洗手。

　　2、引导幼儿阅读幼儿学习资源⑥第6~7页，巩固人民币的换算关系及使用方法。

　　3、在角色游戏中，鼓励幼儿进一步掌握人民币之间的换算关系，以及各种付钱方法。

　　本节课以元，角，分为背景，结合购物情景，初步认识小数。我在设计本课时紧密联系学生生活实际，充分借助购物情景，帮助学生建立元角分与小数的联系，同时在学习活动中引导学生发现，探究，归纳总结，形成知识体验，突破重难点，达到学习目标。如在引导学生探究小数读法的学习活动中，我先让学生自己读一读小数，使每一位学生都经历读的过程，这样学生在小组内读一读，通过学生间的相互纠正，互相促进，从而互相分享知识经验，初步建立小数读法的数学模型。然后通过找自己喜欢的小数读一读来巩固小数读法的数学模型，最后用小老师的考一考进一步熟悉小数读法，形成正确的知识经验。这样就调动了每一位学生积极主动地参与到学习活动之中，既让学生感受到学习的快乐，又在潜移默化间培养了学生的团结合作意识。不足之处：练习题的设计不够多样化，也没有体现出层次。再者是对孩子的评价语言单薄，没有针对性，新的教学评价观认为对学生数学学习的评价不仅仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这一点也是需要改进的地方。

　　活动目标：1，复习10以内数的加减运算，会用算式列题。

　　2，通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。

　　3，能大胆的发表自己的见解。

　　活动准备：用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。

　　幼儿每人一份钱。（钱的数目从5～10）、每组一个塑料框

　　有关“文具”的文字卡片若干。

　　活动过程：一，超市买文具

　　1，教师：“再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具。”

　　2，每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。

　　3，幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。

　　4，请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是……。

　　二，讨论：哪些文具是一年级所必须准备的？

　　1，每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必须准备的。

　　2，小组成员之间相互讨论，并能做出适当调整。

　　鼓励幼儿把重复或者

　　不错的不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必须的的文具。

　　请个别小组展示所购买的文具。

　　（1），请大家看看，哪些文具是一年级小学生必须准备的？说说你们的理由？

　　（2），幼儿边说老师边出示相应的文字卡片。

　　（3），除了这些还有什么文具是一年级小学生必须准备的？

　　（4），师生共同总结。

　　4，被排除的这些文具，在我们今后的学习中还是会用到，除了这些，你们还知道有哪些文具吗？

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比特币的热度多年来可以说是居高不下，时不时就会被人翻上来提上两句。

什么几年前低价买下的比特币如今高价抛出，直接躺平；还有什么十几岁少年拿百万炒币，资产赚到上亿元等等。

这其中真真假假不提，反正是让比特币赚足了噱头，引得一拨又一拨人蠢蠢欲动。

但是这其中有一位人是实打实依靠比特币赚到了135亿，这个人就是李笑来。

他在别人还没有搞懂虚拟货币这一话题时，就已经先人一步参与进去，等赚到了大量的财富之后，他成功套现离开了风口，还若无其事的说比特币不过就是一个骗局，被称“变脸王”。

明明是受益人，他为什么这样说呢？首先还是要从了解比特币开始。

比特币这一概念最早是由日裔美国人中本聪在2008年提出来的，在2009年1月3日正式出现。

它并不是实际存在的货币，而是经过一套算法，以一种数字形式的货币存在。

这种货币如今可以选择从别人手中购买，或者依照算法自行开采，但是比特币的数量有限，其总量被开发者设计为只有2100万个。

从本质上来说它只是一串数据，没有什么特别的价值。

它不像硬币，纸币印着发行单位或者本身由金属物品打造，价值由国家和政府判定，个人可以拥有但是不能毁坏。

而比特币一旦到了个人手里，那就完全属于自己，价值由虚拟货币市场规定，但是没有人能够提供保障。

比特币的作用是可以以物换物，也可以当做可流通的资金去使用，当然如果别人同意也可以换成各国使用的货币。

据说发行者中本聪是一位无政府主义者，他在建立这一货币的时候是为了抵抗金融危机的发生，使货币全球流通而不受到损害，也不用收到政府的控制。

最开始使用比特币的人并不多，一是由于它的传播范围较窄，普通群众没有知晓途径，无法开采，二是对于这种有风险的投资，大多数人更喜欢实打实的现金交易。

那时比特币的价值也不高，开采比特币的人被称为矿工。

当时的比特币还比较好开采，因此许多矿工手中都有很多虚拟币，他们在生活中使用不到，网上也找不到卖家。

但是有市场就有需求，因为比特币的交易是无需绑定现实生活中的身份信息的，因此隐蔽性极高。

这种极隐蔽的交易方式给了一部分从事非法行当，或者见不得光的人员选择。

他们如果使用线下的现金交易就会有监控记录和银行流水，而在虚拟货币的交易中就不存在这一可能。

后来知道比特币的人逐渐增多，它在币圈有了存在感，共识产生价值，币圈的人认为比特币有着自己的价值，因此价格才有了提升。

李笑来知道比特币时，距比特币发行时间才两年，虽然价值依旧不算高，但是比之最开始有了不小的涨幅，看起来也有着投资价值。

此时李笑来刚辞职不久，正在寻找自己的生财之道，比特币的存在给他带来了不少想法。

李笑来一开始可以说跟币圈毫不相干，在金融界也没什么名气，称得上是草根逆袭了。

他在1994年本科毕业后，从事的是商铺招商工作，主要是服务于开发商，寻找有所需的客户，然后挨个上门拜访。

这一行对于从业多年的老业务员来说还算轻松，因为客户积累达到一定程度了，合作的都是老伙伴，甚至还有人找上门来租商铺。

但是对初入社会的新人来说就不算友好了，租商铺的人每天不知道要见多少业务员，耐心大多都不好，非常考验业务员的口才，他们的收入全靠业绩，而业绩纯靠沟通能力。

李笑来在与人沟通方面有着天生的优势，在行业内做得还算不错，但是工作了一段时间后，他发现这一行收入不会过高，而且发展十分有限。

这对于一个二十来岁的小伙子来说是没什么吸引力的，于是他开始转行。

给别人打工一般都很难赚到大钱，拿着工作攒下的积蓄他考虑自己创业。经过市场调查，发现服装生意比较火爆，李笑来便搞起了服装批发。

服装生意也没有赚到大钱，李笑来又来到沈阳博盛科技有限公司做了四年总经理，这段工作经历给了他沉淀下来的时间。

在2001时，李笑来29岁，即将而立，他在事业上也有了不一样的看法，要做稳定的工作。

这时他的发小罗永浩建议李笑来进入了新东方担任英语老师。

李笑来是那种格外有上进心的人，不管做哪一行都给自己最高的要求，坚持做出一番成就。按照课本习题按部就班的授课不是他本意，他要做就做不一样的英语老师。

为了能让学生有所提高，他与同学一起沟通，挖掘学生在英语方面的问题，并创作出了《TOEFL核心词汇21天突破》，《TOEFL6分》。

让班级里的学生学习时省下不少力气，他还把书籍整理出版，并获得了不错的销量。

在新东方任职的7年里，李笑来成为最受学生欢迎的老师之一，他授课有趣，讲解清晰，并且善于引导学生们自己思考。

虽然讲的是英语课，但是李笑来对于写作却抱着极大的热情，他在空闲时间也会自己思考，然后把自己的想法写下来。

在2006年时，引李笑来进入新东方的罗永浩辞职开始创业，接连创办了培训学校牛博网，事业干得有声有色。

原本想要平稳渡过以后生活的李笑来也有了蠢蠢欲动的创业心。

此时他已经34岁，人生阅历相对丰富，对于未来的规划却在清晰与模糊之间跳动。

最后在2008年，他下定决心辞掉工作，同年还出版了《把时间当作朋友》这本书。

因为有多年的教育经验，李笑来在观察人一事上有着较强的感悟，他与别人一同经营了艾德睿智国际教育咨询有限公司。

不过这次创业反响平平，而他的发小罗永浩已经开始着手成立锤子科技了。李笑来不觉得自己比任何人差，他只觉得自己缺少一个机遇。

在2011年的时候，他偶然听说了比特币这一虚拟货币。多年在社会上摸爬的经验，让他意识到这会是一个与众不同的投资方向，因此还特意去了解了一段时间。

在2010年的时候，美国的BitTalk论坛上，有个程序员发出用一万枚比特币换购两块披萨的请求。

虽然当时的比特币没那么廉价，还有人建议程序员换成41美金更合适，但是他却表示自己的目标只是用比特币换食物而已。

由此可见，比特币当时在这些矿工眼中并不值钱，而那位程序员最终用这一万枚比特币换取了价值25美元的披萨券，相当于一枚比特币只有0.0025美元。

等到李笑来知道的时候，比特币一枚的价格刚刚突破了1美元。

这看起来并不多，当时相比较于一年前已经翻了400倍，这其中的升值空间大的超乎想象。

李笑来很看好比特币的发展，此时国内了解这一货币的还很少，大多是在国外流传，他又在外网上了解了一段时间后果断入手，买了两千多枚，当时一枚差不多6美元。

结果第二年比特币的价格就疯涨了一波，他手中的比特币价值已经翻了一半。这时他还考虑过自己买电脑挖比特币，也省的从别人手中购买了。

但是他并非技术出身，能看懂比特币的交易还多亏于优秀的英语基础。

但是李笑来是个学习能力很强的人，跟人讨教后，还专门买了编程的书自己学习，很快就能上手操作了，不过自己挖效率很慢，没有直接购买方便，几个月后他就放弃了。

在2012年2月份的时候，比特币的价格又狂降到了在2美元一枚，许多人都在唱衰比特币，而李笑来大批量采购了一批，结果在6月份的时候直接长到了31.9美元。

这一年中比特币涨涨浮浮，在年底保持在了13.69美元一个，李笑来却已经拥有了十万枚比特币。

虽然他囤下了大量的比特币，但是并没有让他在币圈得到什么大的影响力。

2013年四川发生地震，李笑来自行向公益机构捐了一笔款项，不过令公益组织吃惊的是，这笔钱并不是国内流通的现金或者物资，而是200枚比特币。

事情一经报道，就有记者前来采访李笑来，这次也让他在全国观众的面前露了脸。

在记者的访问中，李笑来声称自己的手中有6位数的比特币，此后他便被称作中国比特币第一人。

这一年他创立了比特基金，主要做互联网和比特币领域的投资，他还在各处开演讲，分析比特币的价值，在国内掀起了一阵比特币的风潮。

与此同时，国外也对于比特币的市场流通给予了肯定，比如商业太空飞行公司维珍银河就接受了用比特币付款的形式。

在2013年12月1日是，比特币突破新高，涨到了1150美元一枚。按照李笑来手中有10万枚计算，此时他拥有了1.15亿美金的财产。

12月4日，李笑来前去清华大学做演讲，谈论自己对于比特币的看法，还表示自己并不是让学生们入市，同时说比特币只是自己的信仰：

“我想我之所以坚持到现在，是因为我并没有把比特币当做钱，而是把它当做一个美丽的主意，一个伟大的社会实验，可以每天做思考，做验证，其乐无穷。”

他虽然没有直接表示让大家都购买比特币，但是他频繁的演讲以及推动，让比特币的行情节节拔高。

等积攒到一定人气之后，李笑来就开始了割韭菜的行动。

他开始讲投资，讲风险，贩卖课程，在知乎live上面开办讲座，付费观看，收获了一大批的粉丝，把知识变现运用得无比娴熟，因此赚到了一大笔钱。

之后他还仿照知乎的模式搭建了一个问答形式的APP，又赚到了不少钱。

在2016年罗振宇的“得到”APP上线时，李笑来作为其中的作家，开办了一个叫做“通往财富自由之路”的专栏。

名字显得格外吸引人，意思就是教授别人怎么赚钱。不得不说，李笑来真是掌握了人心，去教别人赚钱，永远是最赚钱的。

他还在某支付平台建立过多个收费群，入群人员需要缴纳上千元的费用，不满意可以退费，群中人数最多时达到了500人。

一时之间李笑来在币圈可谓是风头无两，财富源源不断。到了2017年，比特币最高已经涨到了2万美金1枚，李笑来看准时间及时抛出，狂赚了135亿人民币。

这时他没有再夸赞比特币的价值，转而说比特币自始至终只不过是一场骗局。

但是看到他赚钱的人哪能相信他所说的话，疯狂地涌入币圈，大量的购买。

还有人跟风购买其他虚拟货币，最终导致比特币震荡，价格突降到几千元，不少人卖房借钱购买的人赔得倾家荡产。

这场风波自然引发了社会的激烈讨论，央行等七部门发布了关于防范代币发行融资风险的公告。

陷入事件中心的李笑来自然备受关注，他刚刚参与的ICO项目全部叫停，李笑来则在社交平台连发两条消息表示会积极配合各部门的工作。

他此后还公开承认自己做错了，表示：“我真的错了，这跟‘过失杀人’也是‘杀人’的一种，于是依然要承担责任一样，是一模一样的道理。”

此后比特币的价格依旧动荡，难以平稳，而李笑来就低调了起来，不再参与比特币的话题。

在2018年时，网上曝出了一段长达50分钟的录音，其中全是各种带着脏话的个人批判。

这份录音里的人正是几乎退网了的李笑来，他在这份录音里讲述了自己赚钱的理念，以及对合作同伴的吐槽，和对项目的不屑。

在录音中，他还表示自己只是个网红，粉丝就相当于竞争力，他只管宣传比特币，给别人营造共鸣，把人忽悠成功就行了。

这让曾经相信李笑来的人很心凉，纷纷等着要解释，李笑来也没料到自己毫无顾忌讲的话被传播了出去。

他试图解释，说自己讲脏话并不是针对某个人，而是自己平时的聊天方式。

只不过这些解释显得很是无力，李笑来也只能慢慢淡出大众的视野，不再活跃。

到2019时，比特币再次突破1万美元，李笑来又出现在了币圈，并且透露自己正在参与一个无币区域链的项目。

李笑来的热度虽然少了很多，但是依旧有着一些影响力，有不少人在他的推广下载了APP，结果短短半个月后下载过的人都纷纷卸载大骂。

了解李笑来的人也都在网上安慰，表示可以听李笑来的话，看他的书，不能买他的币。

后来，李笑来也不再参与币圈的纷争了，而是专注于付费讲课。

不过话说回来，他之前赚到的那一笔钱也不算是凭实力赚到了，只是通过大力宣传提高了比特币的价值，因此才能成功赚钱。

而李笑来总体来说只是善于营销包装，他的口才是成功的关键。

他这种方式不可复制也不可取，毕竟比特币是不受任何权利机构管控，风险则会更高，投资有风险，跟风不可取，务须谨慎。

[1]《新京报》，《李笑来变脸：从人生导师到韭菜之王》

[2]《北京青年报》，《监管风暴中的“比特币首富”李笑来》

[3]《中国经营报》，《区块链网红李笑来大败局》