化学学习中的几种思维方式

教学简单地说就是传授学生知识，教给学生方法，培养学生思维能力的过程。随着素质教

育的推行，以简单传授学生知识为主的教学方法已不可取，应该更注重对学生方法的传授、思

维能力的培养，这样才能适应社会对人才的要求。那么在化学教学中会有一些怎样的思维方式

定向思维并不是定式思维。定向思维就是初步利用所学知识解决简单问题的过程。无论是

应试教育还是素质教育，都必须掌握一些基本的理论知识。定向思维让学生更易掌握这些知

识，并为他们对知识的简单应用指明了方向。如初中化学经常用稀盐酸来检验碳酸盐，这就是

的特点。那么，在今后的学习中遇到碳酸盐（

）。形成这种定向思维对解题很有帮助，可减少思考时间。如除去括

），学生就不难想起可分

发散思维就是为了解决一个问题提出多种不同的方式方法的过程。随着教育改革的发展，

中考命题更趋向于素质测试，这对学生发散思维能力的要求提升了一定的层次。所以教师对学

生的发散思维能力的培养不容忽视。发散思维并非漫无目的地思考，而是围绕一个中心

决某个问题，遵循一定原则

符合基础理论知识，提出不同的想法

结论的开放性。如鉴别某溶液中是否含有

，这个中心就是解决上述问题；遵循的原则就

反应产生特殊现象的理论知识；提出不同的方法：可利用稀

长期这样有目的地训练，学生的发散思维能力就会不断提高。

极限思维就是为解决某个问题或理解某个知识而采取的一种极端假设的方法。极限思维也

适用于当今创新人才的培养，符合培养创新人才的宗旨。初中化学的很多问题，利用这种思维

方式解答可能会让学生更好理解。如溶液中的

中所学内容又不涉及离子浓度，这时就可采用极限思维。

例：将某硫酸溶液稀释，这个过程中溶液的

变化情况。我们采用极限思维，假设稀释