作者：嘟嘟梨 来源：沪江法语 15:00

首先小编不得不告诉大家：TEF/TCF涨价啦！（BTW这个可能大家都已经知道了哈~）

从2015年11月15日起，法国高等教育署启用管理预签证程序的新系统《Etudes en France》替代原有的《PASTEL》系统。

同时，学生将不允许在《PASTEL》系统上注册。而《PASTEL》系统仍将持续运行几个月，以便于使已经在《PASTEL》系统上付款的学生完成所有预签证程序。

感觉比之前的Pastel要“洋气”不少

接下来小编来谈谈使用新系统的感受：

我们都知道，在交完考试费用之后，等待Campus France 确认后我们就可以选择考试时间和地点了。

大家记得哟~在交完报名费之后，就算你突然反悔说不想考试了，我们的Campus大大也不会给你退钱的！

所以大家报名记得慎重再慎重哟~

之前的在Pastel系统中，我们可以选择多个场次的考试时间，而现在呢？

以小编的注册为例呀~大家来看看:

在选择完考试地点后，只会出现近期的3-4场考试时间。

再来看看确定时间之后，旧的Pastel系统会在站内信中发送一封准考证！大家还记得嘛？有中文和法语两种选择。打印下来，带去考试，妥妥的~那么现在新系统呢？

大家注意啦~ 新系统的消息不会发送准考证啦！

点开登录后的界面会出现如下情况：

这个时候小编的朋友告诉小编，把这个打印下来，带去考试的效果和准考证是一样的。

【大家是这么评价新系统的】

有些使用新系统的朋友们表示，新系统反应慢一些，加载时间更长，而且中文版的系统会有一些理解上的误差：

这个“指出的号码”究竟是个什么？其实指的是 Indicatif Numéro。

在此，小编提示大家，如果可以的话，最好还是选择用法语或者是英文~

但是事实上也有人表示，新系统比Pastel更方便，更容易上手。值得推荐。

总之，小编看来，都是”公说公有理，婆说婆有理“呀~

最后，小编祝即将考试的朋友们取得好成绩~注册申请新系统的朋友们“一帆风顺”~

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本内容为沪江法语原创，转载请注明出处。

鉴于这篇论文对于 C++ 从业者的重要性，的主办方 组织了一群译者，把这篇重要论文翻译成了中文，让 C++ 开发人员对 C++ 的设计原则和历史有一个系统的了解。下面是论文的完整摘要：

到 2006 年时，C++ 已经在业界广泛使用了 20 年。它既包含了自 1970 年代初引入 C 语言以来一直没有改变的部分，又包含了在二十一世纪初仍很新颖的特性。从 2006 年到 2020 年，C++ 开发者人数从约 300 万增长到了约 450 万。在这段时期里，有新的编程模型涌现出来，有硬件架构的演变，有新的应用领域变得至关重要，也有好些语言在争夺主导地位，背后有雄厚的资金支持和专业的营销。C++——一种没有真正商业支持的、老得多的语言——是如何在这些挑战面前继续茁壮成长的？

本文重点关注 ISO C++ 标准在 2011 年、2014 年、2017 年和 2020 年的修订版中的重大变化。标准库在篇幅上约占 C++20 标准的四分之三，但本文的主要重点仍是语言特性和它们所支持的编程技术。

本文包含了长长的特性清单，其中记录了 C++ 的成长。我会对重要的技术要点进行讨论，并用简短的代码片段加以说明。此外，本文还展示了一些失败的提案，以及导致其失败的讨论。它提供了一个视角，如何看待这些年来令人眼花缭乱的事实和特性。我的重点是塑造语言的想法、人和流程。

讨论主题包括各种方向上的努力，包括：通过演进式变化保留 C++ 的本质，简化 C++ 的使用，改善对泛型编程的支持，更好地支持编译期编程，扩展对并发和并行编程的支持，以及保持对几十年前的代码的稳定支持。

ISO C++ 标准是通过一个共识流程演化而来的。无可避免，在方向、设计理念和原则方面，不同的提案间存在竞争和（通常是礼貌性的）冲突。委员会现在比以往任何时候都更大、更活跃，每年有多达 250 人参加三次为期一周的会议，还有更多的人以电子方式参加。我们试图（并不总是成功）减轻各种不良影响，包括“委员会设计”、官僚主义，以及对各种语言时尚的过度热衷。

具体的语言技术话题包括内存模型、并发并行、编译期计算、移动语义、异常、lambda 表达式和模块。要设计一种机制来指定模板对其参数的要求，既足够灵活和精确，又不会增加运行期开销，实践证明这很困难。设计“概念”来做到这一点的反复尝试可以追溯到 1980 年代，并触及到 C++ 和泛型编程的许多关键设计问题。

文中的描述基于个人对关键事件和设计决策的参与，并以 ISO C++ 标准委员会档案中的数千篇论文和数百份会议记录作为支持。

下面是论文的一级目录：

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参加论文翻译工作的译者有（按拼音序）：

论文翻译的校对和体例统一工作由吴咏炜、杨文波、张云潮完成。最后的发布由吴咏炜完成。

我们翻译的是论文的正文部分，英文原文超过 140 页。最后的参考文献部分，由于翻译的意义不大，没有译出。不过，这也带来了一个小小的负面后果：虽然我们对论文内部的交叉引用可以用脚本生成链接，但对指向参考文献的链接就完全无能为力了。所以，如果想要阅读参考文献的话，只能请你到结尾的 References 部分自行查找了。

翻译过程中我们发现了一些原文中的小问题，并在译文中进行了修正或标注（绝大部分已经经过 Bjarne 老爷子确认）。当然，在翻译过程中引入翻译错误或其他技术问题，恐怕也在所难免——不过，跟 ACM 上发表论文不同，这个网页仍然是可以修正的。所以，如果你，亲爱的读者，发现问题的话，请不吝提交 pull request，我们会尽快检查并进行修正。

最初，我设计 C++ 是为了回答这样的一个问题：如何直接操作硬件，同时又支持高效、高级的抽象？C++ 在 1980 年代仅仅是一个基于 C 和 Simula 语言功能的组合，在当时的计算机上作为系统编程的相对简单的解决方案，经过多年的发展，已经成长为一个远比当年更复杂和有效的工具，应用极其广泛。它保持了如下两方面的关注：

• 语言构件到硬件设施的直接映射

这种组合是 C++ 区别于大多数语言的决定性特征。“零开销”是这样解释的 [Stroustrup 1994]：

• 你不用的东西，你就不需要付出代价（“没有散落在各处的赘肉”）。
• 你使用的东西，你手工写代码也不会更好。

抽象在代码中体现为函数、类、模板、概念和别名。

C++ 是一种活的语言，因此它会不断变化以应对新出现的挑战和演变中的使用风格。2006 年至 2020 年期间的这些挑战和变化是本文的重点。当然，一门语言本身不会改变；是人们改变了它。所以这也是参与 C++ 演化的人们的故事，他们识别出面临的挑战，诠释解决方案的局限，组织他们的工作成果，并解决他们之间必然出现的分歧。当我呈现一种语言或标准库特性时，其背景是 C++ 的一般发展和当时参与者的关切。对于在早期被接受的许多特性，我们现在从大量的工业使用中获得了后见之明。

C++ 主要是一种工业语言，一种构建系统的工具。对于用户来说，C++ 不仅仅是一种由规范定义的语言；它是由许多部分组成的工具集的一部分：

• 庞大的——常常是旧的——代码库

只要有可能，只要合适，我就会考虑这些组成部分之间的相互作用。

有一种流传广泛的谬见，就是程序员希望他们的语言是简单的。当你不得不学习一门新的语言、不得不设计一门编程课程、或是在学术论文中描述一门语言时，追求简单显然是实情。对于这样的用途，让语言干净地体现一些明确的原则是一个明显的优势，也是理想情况。当开发人员的焦点从学习转移到交付和维护重要的应用程序时，他们的需求从简单转移到全面的支持、稳定性（兼容性）和熟悉度。人们总是混淆熟悉度和简单，如果可以选择的话，他们更倾向于熟悉度而不是简单。

看待 C++ 的一种方式是，把它看成几十年来三种相互矛盾的要求的结果：

• 立即添加这两个必要特性！！
• 不要搞砸我的（任何）代码！！！

我添加了感叹号，因为这些观点的表达常常带着不小的情绪。

我想让简单的事情简单做，并确保复杂的事情并非不可能或没有必要地难。前者对于不是语言律师的开发者来说是必不可少的；后者对于基础性代码的实现者是必要的。稳定是所有意图持续运行几十年的系统的基本属性，然而一种活的语言必须适应不断变化的世界。

标准委员会控制，它主要关注的是长长的新特性列表，以及对实际细节的关心。这是社区里最能表达和最有影响力的人所坚持的东西，仅仅基于哲学或理论观点就否认他们的关切和意见的话，恐怕就失之鲁莽了。

即使有了 C++11 的支持，我仍然认为无锁编程是专家级的工作。

——出色的在线参考资料；它甚至有一个历史部分！

• 会议——CppCon、ACCU、Meeting++、C++ Now（以前称为 BoostCon）、Qt、NDC、std::cpp 的会议，以及在波兰、俄罗斯、中国、以色列和其他地方的一些会议。此外，很多通用软件会议上也在越来越多的安排 C++ 专题。
• 博客——有许多，播客也是。
• 视频——视频已成为有关 C++ 的最新进展的主要信息来源。主要的 C++ 会议通常会录制演讲视频并将其发布以供免费访问（例如 CppCon、C++Now 和 Meeting++）。视频采访已变得很流行。最多最受欢迎的托管网站是 YouTube，但不幸的是，YouTube 在有些拥有大型 C++ 开发者群体的国家（例如中国）被封了。
• GitHub——使共享代码和组织联合项目开发变得更加容易。

跟某些语言和供应商的集中组织相比，这还差得很远。但是，这些 C++ 社区和组织富有活力，彼此保持联系，并且比在 2006 年的时候活跃得多。此外，一些企业的用户组和会议也仍然活跃。

从 2006 年不太理想的状态（）到现在，C++ 的教育是否得到了改善？也许吧，但是对于 C++ 来说，教育仍然不是强项，大多数教育还都集中在为业内人士提供信息和培训上。在大多数国家/地区，很多大学毕业生对 C++ 语言及使用它的关键技术只能算一知半解。对于 C++ 社区来说，这是一个严重的问题。因为，对于一门语言来说，如果没有热情洋溢的程序员们源源不断、前赴后继地精通其关键设计和实现技术，那它是无法在工业规模上取得成功的。假如更多使用 C++ 的开发者知道如何更好地使用它，那他们就能做太多太多的事来改进软件！如果毕业生带着更准确的 C++ 视角进入工作岗位，那么太多太多的事情会变得容易得多！

教学所面临的一个问题是教育机构经常将编程视为低级技能，而不是基础课目。好的软件对我们的文明至关重要。为了把控软件，我们需要像对待数学和物理学一样，严肃认真地对待关键系统的软件开发。那种削足适履的方式对于教育和软件开发是行不通的。一个学期的教学也远远不够。我们永远都不会期望在教了短短几个月英语之后，学生就会懂得欣赏莎士比亚。同样，了解语言的基本机制与精通内行所使用的惯用法和技巧之间是有差距的。就像任何主要的现代编程语言一样，教授 C++ 也需要根据学生的背景和需求相应地调整教学方法。即使教育机构意识到了这些问题并愿意做出一些弥补，奈何学生已经课满为患，教师也很难保持不跟工业实践脱节。SG20（教育）正试图总结教授和使用现代 C++ 的方法来提供一些帮助。SG15（工具）则可能提供更多支持教学的工具，从而越来越多地发挥重要作用。

从 C++11 开始，我们对此有了越来越多的认识。例如，Kate Gregory 制作了一些很棒的视频，介绍了如何教授 C++ [Gregory , 2018]。最近的一些书籍认识到在支持教育方面，不同的受众存在不同的需求，并试图迎头解决这些问题：

自 2014 年左右以来，视频和在线课程的使用急剧增加。这对 C++ 的教学来说很有帮助，因为这样就不需要一个中心组织或大量资金的支持。

以下列出了从 2006 到 2020 年间，与 C++ 语言相关的学术研究成果：

看起来还有更多的关于 C++ 的学术研究机会，关于语言的特性和技巧（例如，异常处理、编译期编程和资源管理），以及其使用的有效性（例如，静态分析或基于真实世界代码和经验的研究）。

与其他语言相比，在 1990 年代初期到中期，C++ 在用于工业用途的工具和编程环境方面做得相当不错。例如，图形用户界面和集成软件开发环境都率先应用于 C++。后来，开发和投资的重点转移到专属语言，例如 Java（Sun）、C#（微软）和 Objective-C（苹果）以及更简单的语言，例如 C（GNU）。

在我看来，有两个主要原因：

• 资金：组织倾向于使用他们可以控制的语言和工具，从而提供比竞争对手更大的差异化优势。从这个角度来看，C++ 由正式的标准委员会控制、强调所有人的利益，这反倒成了一个缺点——某种公地悲剧的变体。
• 宏和文本定义：C++ 没有一个简单，可广泛使用的内部表示形式来简化基于源代码的工具构建，并且大量使用宏必然导致程序员看到的跟编译器所分析的有所不同。和 C 一样，C++ 是根据字符序列来定义的，而非根据直接表示抽象且更易于操作的构件来定义。我与 Gabriel Dos Reis 一起定义了这样一个表示形式 [Dos Reis and Stroustrup 2009, 2011]，但事实证明 C++ 社区中面向字符的传统难以克服。当初建造时没有意识到的规范化结构，想通过翻新加上去就难了。

因此，在 2006–2020 年期间，与其他语言相比，C++ 被支持工具方面的问题严重困扰。但是，随着以下这些工具的涌现，这种情况得到了稍许改善：

• 在线编译器：例如 Compiler Explorer [Godbolt 2016] 和 Wandbox [Wandbox 2016–2020]。这些系统允许从任何浏览器中编译 C++ 程序，有时甚至可以执行。它们可用于实验，检查代码质量，还有比较不同的编译器及编译器和库的不同版本。
• 编译器工具支持：例如 LLVM 编译器后端基础设施，可简化代码生成和代码分析 [LLVM 2003–2020]。除了 C++ 本身，这为许多新语言提供了福利。

上面列出的只是一些示例。像往常一样，C++ 用户面临的问题是可选方案的数量众多，例如：[RC++ 2010–2020] 列出了 26 个用于在编译时生成代码的系统，并且有数十个程序包管理器。因此，我们需要的是某种形式的标准化。

截至 2020 年，工具仍不是 C++ 的强项，但我们正在大范围内取得进展。

针对大多数现实问题的最佳解决方案需要组合使用多种技术，这也是 C++ 演进的主要动力。自然地，这让那些声称拥有单个简单最佳解决方案（“编程范式”）的人感到不爽，但是支持多种风格一直是 C++ 的根本优势。考虑一下“绘制所有形状”的例子，这个例子自 Simula 发展早期（绘图设备为湿墨绘图仪）以来就一直用于说明面向对象编程。用 C++20，我们可以这样写：

该段代码是什么编程范式？

• 显然，它是面向对象编程：使用了虚函数和类层次结构。
• 显然是泛型编程：使用了模板（通过使用 range 概念进行参数化，我们得到一个模板）。
• 显然，这是普通的命令式编程：使用了 for 循环，并按照常规 f(x) 语法定义了一个将要被调用的函数。

对这个例子我可以进一步展开：Shape 通常具有可变状态；我可以使用 lambda 表达式，也可以调用 C 函数；我可以用 Drawable 的概念对参数进行更多约束。对于各种“更好”的定义，适当的技术组合比我能想到的任何一种单一范式所能提供的解决方案更好。

C++ 支持多种编程风格（如您坚持，也可以称为“范式”），其背后的想法并不是要让我们选择一种最喜欢的样式进行编程，而是可以将多种风格组合使用，以表达比单一风格更好的解决方案。

在 2006 年，许多 C++ 代码仍然是面向对象的风格和 C 风格编程的混合体。自然而然的，到 2020 年仍然有很多类似这样的代码。但是，随着 C++98 的到来，STL 风格的泛型编程（通常称为 GP）变得广为人知，并且用户代码也逐渐开始使用 GP，而不只是简单地使用标准库。C++11 中对 GP 的更好支持为在生产代码中更广泛的使用 GP 提供了极大的便利。但是，C++17 中缺少概念（），这仍然阻碍了 C++ 中泛型编程的使用。

基于模板的泛型编程是 C++ 标准库的支柱：容器、范围（）、算法、iostream、文件系统（）、随机数（）、线程（）（）、锁（）（）、时间（）（）、字符串、正则表达式（）和格式化（）。

C++ 中的元编程出自泛型编程，因为两者都依赖于模板。它的起源可以追溯到 C++ 模板的早期，当时人们发现模板是图灵完备的 [Vandevoorde and Josuttis 2002; Veldhuizen 2003]，并以某种有用的形式提供编译期纯函数式编程。

模板元编程（通常称为 TMP）往往非常丑。有时，这种丑陋通过使用宏来掩盖，从而造成了其他问题。TMP 几乎无处不在，这也证明了它确实有用。例如，如果没有元编程，就无法实现 C++14 标准库。许多技巧和实验在 2006 年前就有了，但是 C++11 具有更好的编译器、变参模板（）和 lambda 表达式（），这些推动了 TMP 成为主流用法。C++ 标准库还增加了更多元编程的支持，比如：编译期选择模板 conditional，允许代码依赖于类型属性的类型特征（type trait）如“能否安全地按位复制类型 X？”（），还有 enable_if（）。举例来说：

计算类型以精确地反映需求，这可以说是 TMP 的本质。我们还可以计算值：

注意，模板特化在其中起着关键作用，这一点在大多数 TMP 中是必不可少的。它已用于计算复杂得多的数值，也可以表示控制流（例如，在编译期计算决策表，进行循环展开，等等）。在 C++98 [Stroustrup 2007] 中，模板特化是一个很大程度上没有得到足够重视的特性。

在设计精巧的库中以及在现实世界的代码中，诸如 enable_if 之类的原语已成为数百甚至数千行的程序的基础。TMP 的早期示例包含一个完整的编译期 Lisp 解释器 [Czarnecki and Eisenecker 2000]。此类代码极难调试，而维护它们更是可怕的差事。我见识过这样的情形，几百行基于 TMP 的代码（不得不承认非常聪明），在一台 30G 内存的计算机上编译需要好几分钟的时间，由于内存不足而导致最终编译失败。即使是简单的错误，编译器的错误信息也可以达到几千行。然而，TMP 仍被广泛使用。理智的程序员发现，尽管 TMP 有着各种问题，仍比起其他方案要好。我见过 TMP 生成的代码比我认为一个合格的人类程序员会手写的汇编代码要更好。

因此，问题变成了如何更好地满足这种需求。当人们开始把像 fac<> 这样的代码视为正常时，我为此而感到担心。这不是表达普通数值算法的好方法。概念（）和编译期求值函数（constexpr（））可以大大简化元编程。举例来说：

这个例子说明，当我们需要一个值时，函数是最佳的计算方式，即使——尤其——在编译期。传统模板元编程最好只保留用于计算新的类型和控制结构。

我对 C++ 语言的最终目标是：

• 使用和学习上都要比 C 或当前的 C++ 容易得多
• 完全类型安全——没有隐式类型违规，没有悬空指针
• 完全资源安全——没有泄漏，不需要垃圾收集器
• 为其构建工具要相对简单——不要有宏
• 跟当前 C++ 一样快或更快——零开销原则
• 性能可预测——适用于嵌入式系统
• 表达力不亚于当前的 C++——很好地处理硬件

这和《C++ 语言的设计和演化》[Stroustrup 1994] 及更早版本中阐述的设计目标并没有太多不同。显然，这是一项艰巨的任务，并且与较旧的 C 和 C++ 的多数用法不兼容。

最早，在 C++ 还是“带类的 C”的时候，人们就建议创建语言的安全子集，并使用编译器开关来强制执行这种安全性。但是，由于许多原因中的某一个原因，这些建议失败了：

• 没有足够的人在“安全”的定义上达成一致。
• 不安全特性（对每种“不安全”的定义来说）是构建基本安全抽象的基础。
• 安全子集的表达能力不足。

第二个原因意味着，你不能仅仅通过禁止不安全的功能来定义一个安全的 C++。“通过限制以达到完美”这个方法，对于编程语言的设计来说，在极其有限的场合下才能发挥作用。你需要考虑那些一般来说不安全但有安全用途的特性的使用场景和特征。此外，该标准不能放弃向后兼容（），所以我们需要一种不同的方法。

让良好的编程成为可能比防止错误更重要。

这意味着我们需要“良好使用”的指南，而不是语言规则。但是，为了在工业规模上有用，指南必须可以通过工具强制执行。例如，从 C 和 C++ 的早期开始，我们就知道悬空指针存在的问题。例如：

// 现在 p 没有指向有效对象，处于“悬空”状态

虽然许多程序员已经开发出防止指针悬空的技术。但是，在大多数大型代码库中，悬空指针仍然是一个主要问题，安全性问题比过去更加关键。一些悬空的指针可以作为安全漏洞被利用。

在 2004 年，我帮助制定了一套用于飞行控制软件 [Lockheed Martin Corporation 2005] 的编码指南，这套指南接近于我对安全性、灵活性和性能的构想。2014 年，我开始编写一套编码指南，以解决这一问题，并在更广泛的范围内应用。这一方面是为了回应对用好 C++11 的实用指南的强烈需求，另外一方面是有人认为的好的 C++11 让我看着害怕。与人们交谈后，我很快发现了一个明显的事实：我并不是唯一沿着这样的路线思考和工作的人。因此，一些经验丰富的 C++ 程序员、工具制作者和库构建者齐心协力，与来自 C++ 社区的众多参与者一起启动了 C++ 核心指南项目 [Stroustrup and Sutter 2014–2020]。该项目是开源的（MIT 许可证），贡献者列表可以在

核心指南绝不是唯一的 C++ 编码指南项目，但却是最突出、最雄心勃勃的。它们的目标明确而清晰，那就是显著提升 C++ 代码的质量。例如，早在 Bjarne Stroustrup、Herb Sutter 和 Gabriel Dos Reis 的论文中 [Stroustrup et al. 2015] 就阐明了关于完全类型和资源安全的理想和基础模型。

为了实现这些雄心勃勃的目标，我们采用了一种“鸡尾酒式”的混合方法：

• 规则：一套庞大的规则集，意图在 C++ 里实现使用上的类型安全和资源安全，推荐那些已知的有效实践，并禁止已知的错误和低效的来源。
• 基础库：一组库组件，使程序员可以有效的编写低层次程序，而无需使用已知的容易出错的功能，并且从总体上为编程提供更高层次的基础。大多数组件来自标准库，其中一些来自以 ISO 标准 C++ 编写的小型指南支持库（Guidelines Support Library，GSL）。
• 静态分析：检测违规行为、并强制执行指南关键部分的工具。

这些方法中的每一种都有很长的历史，但是每一项都无法单独在工业规模上解决这些问题。例如，我是静态分析的忠实拥护者，但是如果程序员使用动态链接的方式在一个单独编译的程序中编写任意复杂的代码，那么我最感兴趣的分析算法（例如，消除悬空指针）是不能求解成功的。这里的“不能”是指“一般说来，理论上是不可能的”，以及“对于工业规模的程序而言在计算上过于昂贵”。

基本方式不是简单的限制，而是我称之为“超集的子集”或 SELL 的方法 [Stroustrup 2005]：

• 首先，通过库功能对语言进行扩展，从而为正确的使用语言奠定坚实的基础。
• 然后，通过删除不安全、易出错及开销过高的功能来设置子集。

对于库，我们主要依赖标准库的各个部分，例如 variant（）和 vector。小型指南支持库（GSL）提供了类型安全的访问支持，例如 span 可以提供在给定类型的连续元素序列上的带范围检查的访问（）。我们的想法是通过将 GSL 吸收到 ISO 标准库中，从而最终也就不需要它了。例如，span 已被添加到 C++20 标准库中。当时机成熟时，GSL 中对于契约的微弱支持也应当被合适的契约实现所替代（）。

为了能规模化，静态分析完全是局部的（一次仅一个函数或一个类）。最难的问题与对象的生命周期有关。RAII 是必不可少的：我们已经不止一次的看到，手动资源管理的方法在很多语言中都很容易出错。此外，也有很多现存的程序，以一种有原则的方式使用指针和迭代器。我们必须接受此类使用方式。要使一个程序安全很容易，我们只需禁止一切不安全的功能。然而，保持 C++ 的表现力和性能是核心指南的目标之一，所以我们不能仅仅通过限制来获得安全。我们的目的是一个更好的 C++，而不是一个缓慢或被阉割的子集。

通过阐明原则、让那些优秀的做法更加显而易见、以及对已知问题进行机械化检查，这些指南可以帮助我们把教学的重点放在那些让 C++ 更有效的方面。这些指南还有助于减轻对语言本身的压力，以适应最新的发展趋势。

对于对象的生命周期，主要有两个要求：

• 切勿指向超出范围的对象。

// 但是把所有者作为 int* 返回了）

指针指向已知会超过函数生命周期的对象（例如，作为参数被传递到函数中），我们可以返回它，但对于指向局部资源的指针就不行。在遵循该指南的程序中，我们可以确保作为参数的指针指向某资源或为 nullptr。

为避免泄漏，上面示例中的“裸 new”操作应当通过使用资源句柄（RAII）或所有权标注来消除。

如果指针所指向的对象已重新分配，则该指针会变为无效。例如：

无效检查甚至比检查简单的悬空指针还要困难，因为很难确定哪个函数会移动对象以及是否将其视为失效（指针 p 仍然指向某个东西，但从概念上讲已经指向了完全不同的元素）。尚不清楚在没有标注或非本地状态的情况下，静态分析器是否可以完全处理无效检查。在最初的实现中，每个将对象作为非 const 操作的函数都被假定为会使指针无效，但这太保守了，导致了太多的误报。最初，关于对象生命周期检查的详细规范是由 Herb Sutter [Sutter 2019] 编写的，并由他在微软的同事实现。

范围检查和 nullptr 检查是通过库支持（GSL）完成的。然后使用静态分析来确保库的使用是一致的。

核心指南是为逐步和有选择地采用而设计的。因此，我们看到其中一部分在工业和教育领域被广泛采用，但很少被完全采用。要想完全采用，良好的工具支持必不可少。

编程语言设计的最终目的，是在程序员交付有用的程序的同时，改进他们的思考方式和工作方式。尽管有些程序语言被视为“只是实验性的”，但是一旦程序语言被用于和语言本身无关的实际工作，这门语言的设计者们就应对他们的用户承担相应的责任。正确、合适、稳定性和足够的性能就成为重要的课题。对 C++ 来说，这些事情在 1979 年仅用了 6 个月就发生了。C++ 已经茁壮成长了 40 年之久。为什么能成功？又是如何成功的？

我之前的 HOPL 论文 [Stroustrup ] 以 1991 到 2006 年的观点回答了这些问题。从那时起发生的变化，除了语言的特性和组件库之外，主要是标准委员会的作用和影响（）。

C++ 为高要求的应用而生，并成长为一种重要的编程语言——在某些领域，它甚至是主导语言。这是在没有认真的商业支持和没有营销的情况下达到的。许多现代语言拷贝了它的特性和理念。关键的语言技术贡献有：

• 静态类型系统，对内置类型和用户定义类型具有同等支持（）
• 既有值语义，又有引用语义（）
• 系统和通用资源管理（RAII）（）
• 支持高效的面向对象编程（）
• 支持灵活的和高效的泛型编程（）
• 直接使用机器和操作系统资源（）
• 通过库提供并发支持（往往使用内建函数实现）（）（）

相较于目前占主导地位的依靠垃圾收集器和广泛运行期支持的“托管”模式——典型的如 Java、C#、Python 和 JavaScript（）等语言——C++ 提供了一种不同的、对许多应用领域来说更好的软件模式。我所说的 “更好”是指更容易编写、更有可能正确、更可维护、使用更少的内存、耗能更低和更快。

这些贡献的领域是互帮互助的，举例来说：

• 引用语义（例如，指针和智能指针）支持使用值语义（例如，jthread 和 vector）高效地实现高级类型。
• 对内置类型和用户定义类型的统一规则，简化了泛型编程（内置类型不是特殊情况）。
• 编译期编程使得一系列的抽象技术因为能够有效使用硬件而变得负担得起。
• RAII 允许使用用户定义的类型，而无需采取特定的操作来支持其实现对资源（包括非内存资源）的使用。

11.2 技术上的成功

C++ 成功的根本原因很简单——它填补了编程领域的一个重要的“生态位”：

需要有效使用硬件和管理高复杂性的应用程序

如果你能负担得起“浪费”25% 甚至 99% 的硬件机能，那可供选择的编程语言和环境就多了。如果你的底层模块需要仅仅千行的底层代码，C 语言或者汇编语言可以效劳。40 年以来，C++ 的独特“生态位”足以使其社区不断成长。

这里有一个现代（2014 年）的 C++ 总结：

• 带构造和析构函数的类、继承、泛型编程、函数对象
• 最初来自于 Simula 语言（当时还不是零开销的）

Simula 开创了许多抽象机制和一个灵活的类型系统，但在运行时间和空间成本上，它们带来了沉重的代价。与 1995 年的 C++（）描述相比，关注点从编程技术转向了问题领域。这更多的是解释风格和人们兴趣的不同，而不是语言设计的不同。这两个总结现在和当时都是准确的。

在过去几十年的基础上，21 世纪的关键技术进步包括：

• 类型安全的并发支持：线程和锁（）、并行算法（）、合并线程（）
• 类型推导：auto（）、概念（）、模板参数推导（）、变参模板（）
• 简化使用：auto（）、范围 for（）、并行算法（）、范围（）、lambda 表达式（）
• 编译期编程：constexpr（）、编译期循环（）、可确保的编译期求值和容器（）、元编程（）
• 泛型编程：STL（）、概念（）、用户定义类型作为模板参数（）、lambda 表达式（）

它们都与零开销原则相关，但最后两个有点令人惊讶，因为在 2006 至 2020 年期间内，C++ 对它们的支持并不完全。

假如 C++ 分裂成互不兼容的方言，或者成为你无法长期依赖的东西，以上这些就都失去意义了：

• 稳定性和兼容性至关重要（）（）

C++ 的目的是成为构建应用程序的工具，许多用 C++ 开发的伟大应用程序，例如在（）和（）章节提到的那些，是 C++ 真正的成功。

11.3 需要工作的领域

没有一种语言对所有人和所有事都是完美的。对于这点，没有人比既懂多种语言、又严肃使用其中一种并努力支持它的人了解更多了。阻碍进步的很少是单纯的无知。相反，重大改进的主要障碍是缺乏方向、缺乏开发资源以及害怕破坏现有代码。

C++ 苦于诞生过早，在现代化的集成开发环境（IDE）、构建系统、图形界面（GUI）系统和 Unicode 问世之前就已经诞生了。我期待 C++ 能慢慢赶上来。举例来说：

• 工具使用：从 C 语言开始，用字符和词法标记来说明语义，以及用 #include 和宏来组织源代码，这一直是有效工具建设的主要障碍。模块应该会有所帮助（），而且是有可能为 C++ 设计出一个合理的内部表示的 [Dos Reis
• 教育：今天的 C++ 教学大多仍然过时和落后（）。核心指南（）是对实践进行现代化的一种方法。WG21 的教育研究小组（）和许多面向教育的会议报告表明，这些问题得到了重视和并正在解决中。
• 打包和发布：C++ 诞生时，由独立开发、维护的模块组成的软件并不常见。今天，已经有了用于 C++ 的构建系统和打包管理程序。然而，还没有一个是标准的，有些难以用于简单的任务，有些则不够通用，不能应对使用 C++ 构建的大规模系统。我在 2017 年的 CppCon 主题演讲中提出了这个问题，并向社区发起挑战 [Stroustrup 2017c] 来解决它。我认为我们正在看到进展。此外，C++ 社区还缺少一个标准的地方来寻找有用的库。Boost [Boost 1998–2020] 是解决这个问题的一个努力，GitHub 正逐渐成为一个通用的资源库。但要达到让相对的新手能找到、下载、安装和运行几个主流的库这样的方便程度，我们的路还很长。
• 字符集和图形：C++ 语言和标准库依赖于 ASCII，但大多数应用程序使用某种形式的 Unicode。WG21 工作组现在有一个研究小组试图找到一个方式去标准化 Unicode 支持（）。缺乏标准的图形和图形界面则是更难的问题。
• 清理陈年烂账：这非常困难，而且令人不快。例如，我们知道内置类型之间的隐式窄化转换会导致无穷无尽的问题（），但是有数以万亿计的 C++ 代码行，这些代码以难以预测的方式依赖于那些转换。试图通过添加“更现代”的特性来替换旧特性来进行改进很容易成为 N+1 问题（）的牺牲品。改进的工具（例如静态程序分析和程序转换）提供了希望。

大型语言社区所面临的挑战是多种多样的，不可能有单一而简单的解决方案。这不仅仅是一个语法、类型理论或基本语言设计的问题。有些问题是商业性的。在工业规模上取得成功所需的各种技能范围令人望而生畏。时间会证明，C++ 社区是否能处理好所有这些问题，以及更多的其他问题。这点上我适度乐观，因为现在所有领域都已经有一些积极的举措（）。

C++ 是由一个大型委员会控制的，成员多种多样，并且会不断变化（）。因此，除了技术问题外，我们必须考虑在语言的演化过程中什么是有效的：

• 问题驱动：C++ 开发应该被那些真实世界中的具体问题的需求所驱动。
• 简单：C++ 应该从简单、高效、易用的解决方案中进行推广而成长。
• 高效：C++ 语言和标准库应该遵循零开销原则。
• 稳定性：不要搞砸我的代码！

大部分（全部？）C++ 最成功部分的开发都遵从了那些“经验法则”。它们自然会限制语言的发展范围，但这是好事。C++ 并不意味着对所有的人都是无所不能的。此外，这些原则迫使 C++ 在现实世界的挑战中相对缓慢地成长，并从反馈中受益。也请参见《C++ 语言的设计和演化》中的其他“经验法则” [Stroustrup 1994] 和我的 HOPL2 论文 [Stroustrup 1993]。这里面一直有连续性。

相比之下，一个功能如果设计时没有明确专注在解决大部分开发者实际面临的问题上，那它通常会失败：

• 只为专家：某个功能从开始的时候就要满足所有专家的需要。
• 模仿：我们需要这个功能，因为它在另外某个语言里很流行。
• 理论性：语言理论里说语言里一定要有这个特性。
• 革命性：此功能非常重要，以至于我们必须打破兼容性，或者摒弃那些不好的老方法。

我的结论是，尽早确定方向和期望至关重要。稍晚一些，就会有太多的人有太多的不同意见，因而无法达成一套连贯而一致的想法。

给定一个方向和一套原则，一种语言可以基于反馈、用户经验、实验和作为工具的理论成长。这是好的工程方法；反之，则是无原则的实用主义或教条的理想主义。

C++ 标准委员会的章程几乎只关注语言和库的设计。这是有局限性的。一直以来，像动态链接、构建系统和静态分析之类的重要主题大多被忽略了。这是个错误。工具是软件开发人员世界的一个重要组成部分，要是能不把它们置于语言设计的外围就好了。

热衷于各种不同的想法具有危险性。在 2018 年的一篇论文 [Stroustrup 2018d] 中，我列出了 51 条最近的提案：

我列出了我认为有可能显著改变我们编写代码方式的论文，每一篇对教学、维护和编码指导都有重要的影响，其中许多对实现也有影响。

单独来说，许多（大多数）提案都是有道理的，但是放在一起却是疯狂的，甚至足以危及 C++ 的未来。

那篇论文的题目是《记住瓦萨号！》（Remember the Vasa!）。瓦萨号是 17 世纪瑞典的一艘宏伟战舰，由于设计上不断后期添加以及测试不充分，在首航时就沉没在斯德哥尔摩港。在 1990 年代，委员会经常提醒自己记得瓦萨号，但在 2010 年代，这一教训似乎已经被遗忘。

为了对委员会的流程进行组织约束，方向组提出 C++ 程序员的“权利法案” [Dawes et al. 2018]：

1. 编译期稳定性：新版本标准中的每一个重要行为变化都可以被支持以前版本的编译器检测到。
2. 链接期稳定性：除极少数情况外，应避免 ABI 兼容性破坏，而且这些情况应被很好地记录下来并有书面理由支持。
3. 编译期性能稳定性：更改不会导致现有代码的编译时间开销有明显增加。
4. 运行期性能稳定性：更改不会导致现有代码的运行时间开销有明显增加。
5. 进步：标准的每一次修订都会为某些重要的编程活动提供更好的支持，或为某些重要编程群体提供更好的支持。
6. 简单性：每一次对标准的修订都会简化某些重要的编程活动。
7. 准时性：每一次标准的修订都会按照公布的时间表按时交付。

接下来的几十年，我们将会看到结果到底怎么样。

“在 C++23 努力做到以下几点：”

• 通用异步计算模型（执行器）（）

注意关注点是在库上。“同时也在以下方面取得进展：”

• 函数式编程风格的模式匹配（）

鉴于这些议题的工作已经相当深入，委员会有可能会完成大部分工作。这一大群充满热情的人还能拿出什么东西并达成共识，就不那么容易预测了。对于未来几年，方向小组（我是其中的一员）提到了一些有希望进一步开展工作的领域 [Hinnant et al. 2020]：

• 支持简单图形和简单用户交互
• 探索错误处理的更好表达方式和实现方法

在委员会之外，我期望在构建系统、包管理和静态分析方面取得重大进展（）。

再往后的五年、十年或更远的未来，我在预测水晶球里就有点看不清了。在这个时间范围内，我们需要着眼于根本，而不是具体的语言特性。我希望标准委员会能注意到学到的教训（），并把重点放在根本上（）：

• 把完全资源安全和类型安全的 C++ 作为追求目标
• 很好地支持各种各样的硬件
• 保持 C++ 的稳定性记录（兼容性）

保持稳定性需要在关注兼容性的同时，抵制试图通过添加大量“完美”特性来取代不完美或不时髦的旧方式来大幅改善 C++ 的冲动。新的特性总是会带来意外（有些令人愉快，有些则不那么令人愉快），旧的特性不会简单地消失。记住瓦萨号！[Stroustrup 2018d]（）。很多情况下，库、指南和工具是比修改语言更好的方法。

对于单线程计算来说，硬件已无法变得更快，所以对效率的重视将持续存在，而有效支持各种形式的并发和并行的压力将不断增加（）。专用硬件将大量涌现（例如，各种内存架构和特殊用途的处理器）；这将使 C++ 这样的、可以利用这些硬件的语言受益。唯一比硬件性能增长更快的是人们的期望。

随着系统越来越复杂，开销可负担的抽象机制的重要性也在增加。对于依赖实时交互的系统，可预测的性能是至关重要的（例如，许多实时系统禁止使用自由存储（动态内存））。

随着我们对计算机化系统的依赖程度的增加、高手黑客数量的增多，安全问题只会越来越重要。为了防御，我看好硬件保护，看好更结构化、能支持更好的静态分析的系统，而非无休止的临时运行期检查和低级代码。

语言和系统之间的互操作性仍会至关重要；很少有大系统会只用一种语言来编写。

随着系统变得越来越复杂，对可靠性的要求也越来越高，对设计和编码质量的需求也急剧增加。我认为 C++ 已经为此做好了充分的准备，C++23 的计划是要进一步加强它。然而，仅靠语言特性是不足以满足未来需求的。我们需要有工具支持的使用指南，以确保语言的有效使用（）。特别是，我们需要确保完全的类型安全和资源安全，这必须反映在教育中。为了蓬勃发展，C++ 需要为新手提供更好的教育材料，也需要帮助有经验的程序员掌握现代 C++。仅仅介绍奇技淫巧和高级用法是不够的，而且反而会因为增强了 C++ 的复杂性名声而对语言造成伤害。

由于种种原因，我们需要简化大多数的 C++ 使用的场景。C++ 的演进已经使之成为可能，而我预计这一趋势将继续下去（）。改进的优化器——有能力利用代码中使用的类型系统和抽象——让优化这件事变得不同了。在过去的几年里，这极大地改变了我优化代码的方式。我从放弃精巧而复杂的东西开始，那是错误的藏身之处；并且，如果我难以理解发生了什么，编译器和优化器也会如此。我发现，这种方法通常会给我带来从适度到惊人的性能提高，同时也简化了未来的维护。只有当这种方法不能给我带来我想要的性能时，我才会求助于高级（又称复杂）的数据结构和算法。这是 C++ 抽象机制设计上的一大胜利。

我期待着看到用 C++ 构建更多令人兴奋的应用程序，并看到新的编程惯用法和设计技巧的发展。

我也希望其他语言能从 C++ 的成功中学习。假如从 C++ 的演化中吸取的经验教训仅局限于 C++ 社区，那将是可悲的。我希望并期待在其他语言和系统中看到 C++ 模型的关键方面，这将是一个真正的成功衡量标准。在一定程度上，这已经发生了（）。

• 对大多数技术主题的描述都省略了很多可以看作是根本的内容。很多情况下，许多人经年累月的工作会被简化为一页甚至一句话。特别是，我忽略了并发性这个极其重要的话题；它应该有一篇专门的长篇论文来进行详述。

感谢让 C++ 成功的数以百万计的程序员，他们创建的应用是我们这个世界的关键部件。

Wong。本文的完整性和准确性在很大程度上依靠这些审稿人。当然，错误归我自己。

感谢所有在标准上努力工作的人。还有很多我没有提到的名字，可以在 WG21 论文的作者和这些论文的致谢部分中找到。我参考和引用的许多“P”和“N”编号的论文保存在 。没有这些论文，本文的一些内容就会过度依赖我的记忆了。

教师业务笔记（精选17篇）

　　播知识，就是播种希望，播种幸福。老师，您就是这希望与幸福的播种人！以下是小编精心整理的教师业务笔记，希望能够帮助到大家。

　　教师业务笔记 篇1

　　我认真地读完了教师手册。经过认真细致地教师业务学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务本事和水平有不一样层次的提高。

　　我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，必须要鞭策自我，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的职责”。

　　一名优秀的教师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自我的职责。教师应当紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行进取探究，以构成规律性的认识。一名教师“仅有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。

　　我认为积累丰富的教学经验是培养自我在教育中智慧性行动的不二法门。在确定树立教学风格，构成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自我的认识和本事，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效！活力是教育智慧性行动的点金石，没有活力的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。所以，仅有经过教师活力演绎的情境教学，才是一个展现自身智慧性行动本事的平台，所表现出的机智也越光彩夺目。时代的呼唤，事业的使命，教育的职责，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。下头谈一谈我的体会：

　　其一，更加深入了解到一些教育政策法规，教育模式和相应的教学策略。在教学实例中找到自我今后努力的方向，更新了知识结构和本事结构。感受了新课程理念在教学中的渗透，懂得了如何更有效地实施教学。

　　其二，更进一步了解到，在当今知识经济时代，教师队伍的发展和素质的提高，不仅仅是教育事业发展的要求，也是教师个人幸福之所系。教师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。教师既要做“经师”，又要做“人师”。

　　其一，作为一名教师应当要博学求精。在学科知识上要不断的提高水平，还要在其他方面有所涉及。这对我们自我在教学方面也有帮忙的。此刻的教科书更趋于实用性和时代性。所以，要不断的提高自我各方面的知识水平。

　　其二，在教学中应当不断的学习新课程标准，在教师的不断成长的过程中要努力的完善自我，做受学生欢迎的教师，做个永远的好“学生”。

　　其三，我要克服的是自我的不足。作为教师首先要有诲人不倦的精神，才能很好的做到传道，授业，解惑。耐心是教师应当具备的职业道德。学生犯错误时迫切想得到的是理解、信任和帮忙，而绝不是批评和惩罚。教师放下架子与学生应对面地平等交流，学生感到被理解和尊重，顾虑自然消除，有利于弄清事情真相；师生之间心与心的沟通，能让学生敞开心扉，坦陈自我的想法，我主动真诚地与学生交流。

　　其四，在教育工作中，我努力学习先进的教育教学理念、教学方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，努力使自我在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都展开笑颜，努力提高课堂实效，让每一个学生都有发展。

　　总之，孩子是明天的期望，而教师则是托起期望的人。他们的成功便是我们的成功，凝结着我们努力的汗水。他们是我们生命的延续，完成我们未能完成愿望。在教师这条道路上我们任重而道远，我要不断完善和提高自我。但我也相信在这片天空里，我们能绽放出自我绚烂的生命之花。

　　教师业务笔记 篇2

　　提到教师的主角，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的主角又有了新的思考。

　　一、教师要是一位出色的语言大师。

　　前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应当有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明了教师的语言表述本事是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！

　　二、教师要是一位优秀的心理医生。

　　此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要经过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康欢乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！

　　三、教师要是一位细心的保健医师。

　　前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，教师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原先孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不细心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应当做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常应对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。所以，新时期的教师要是一位细心的保健医师！

　　为了完成教育使命，我们的教师主角越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些主角，还真不好一下子说清楚，也许教师应当成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

　　教师业务笔记 篇3

　　我参加了xx市“双名下乡”教师培训。在短短的学习活动中，我受益匪浅。

　　“活到老，学到老，还有三分学不了。”学无止境。可是，人是有惰性的动物。平时总为自我找各种各样的借口去逃避学习。于是思想僵化，头脑迟钝，专业吃老本，教学步骤陈规，虽然年龄还年轻，但在教育教学这个舞台上也耕耘了十几个春秋了，真可谓是十几年如一日。教学已没有了创新。

　　幸而邂逅“培训”，使自我的思想重新焕发了活力，燃起了斗志。

　　经过学习，使我懂得了如何运用多元智能在教学中因材施教。从此，我必须要善待每一名学生，不在用成绩来分优劣，评好坏。力争在顽石中发现宝石。假如说白天的学习是理论的充电，那么培训当晚的作业，就是与实际的吻合。

　　随后听名师们的讲座也收获多多。经过学习我能够正确的区分基本问题，单元问题和资料问题。并且将学知识运用在教学中。

　　对教育科研，严格来说，自我是个门外汉。因为在平时的教育教学活动中，用感性指导实践的时候多于用理论指导实践。即使获得的一星半点的理论知识也是从电视、报刊杂志、理论书籍东拼西凑而来，从来没有进行系统学习，更不用说研究了。大学时期学习的知识也基本上如数奉还给教师，一点也不留下。此刻听了教师的讲座，头脑里才有了教育科研的框架，一些细枝末节也渐渐变得清楚。尤其学到“初中生心理健康教育”，更觉得如雪中送炭。因为这学期刚好在学校进行一项课题研究，我本身为课题组成员对具体操作的步骤一点也不明了。此刻好了，能够现学现买，即使还有问题，教师的电话号码和邮箱都留有，能够向专家随时请教。

　　一向以来，做一个什么样的教师是广大教师关注的重要话题。各种各样的提法也层出不穷。“做一个反思型教师”、“做一个聪明型教师”、“做一个创造型的教师”、“做一个学者型的教师”、“做一个研究型的教师”、“做一个学习型的教师”是近年来比较流行的说法。此刻秦望教师又提出“做一个奋斗型的教师”也觉得很有道理。

　　其实，“奋斗”一词含概了很多资料。做奋斗型的教师，能够是反思型的，也能够是聪明型，还应当是创造型的，其他学者型、研究型、学习型都能够含概在其中，除此之外，还有其他许许多多的意义。所以教师的“奋斗型教师”的概念是广而又广，包容万象。“奋斗型的教师”是在新时期教育形势下对广大教师的更高的要求。无怪乎教师这样来阐述自我的观点：做一个奋斗型的教师，需要阅历丰富，活力飞扬，思想深刻，才华横溢……

　　总之，人仅有在不断的学习中才会提高。愿自我经过培训学习，能够不断提高，不断超越自我。

　　教师业务笔记 篇4

　　要散布阳光到别人心里，先得自我心里有阳光。

　　----(法国)著名作家罗曼·罗兰

　　什么样的教师是阳光教师？

　　我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自我的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。

　　做阳光教师，就是要有自我的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自我的思考、加工，进行简单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。

　　曾看到这样一个案例：有一个年轻教师上的优质课十分棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。这样的教师，就是"伪阳光教师"，迟早会曝光于大庭广众之下。

　　树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。

　　现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人;教师是学生学习和成长的引导着--"导而佛牵，牵而佛抑"，甚至不必须是"主导"，是指引学生以方向，由他自我去"走"(哲学上说"践行")的人;教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞;教师是学生学习活动的参与者--走下"讲台"，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是与学生共同成长的学习者。所以，具有现代意识的教师，就应当充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自我成为自我的主人，为自我，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"主演"的主角形象。

　　做一名阳光教师，用梦想教书、用心育人。

　　教师业务笔记 篇5

　　xx年5月6日至12日，在区教育局的精心组织安排下，我们一行53人从xx出发奔赴全国教育名市——山东省xx市进行了为期四天的学习。在这短短的几天时间里，我们先后在xx二中、xx外国语学校、xx五中、xx一中几所学校进行了参观学习。期间观摩了课堂教学并与授课教师交流互动，听了学校领导的专题讲座，每一天学习结束后学员相互交流体会。这次学习，使我深受启发，下头主要谈谈我在xx二中参观学习后的几点感受：

　　一、特色化的先进教育理念

　　xx二中从培养学生综合素质的高度出发，提出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”及“高能性”为目标，以“变备教材、备教法为备学生”为特点的教育理念。备学法使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。包括“预习、互动、测评”三大模块的"课堂教学271法则"，构成了xx二中教学的最大特色。271课堂要求学生课前准备紧锣密鼓，学案探究互动热火朝天，学生课后复习温故知新。具体包括以下三个转变——师长变学长，变教为启，变教为帮；学生是学习的主人，变被动理解为主动探究；教室功能的转变，变教室为学室，变讲堂为学堂。这种课堂解放了学生的头脑，解放了学生的双手，解放了学生的眼睛，解放了学生的嘴巴，解放了学生的空间和时间。

　　二、高效化的小组合作学习

　　学习小组的建立既使学习主体细致化（每组6人，根据学习本事的差异分为a、b、c三个等级），既有利于教师对学生学习情景的更细致的了解掌握，也有利于教师针对不一样层次的学生开展层次教学，同时学习小组还能充分发挥学生学习的主动性、进取性、自律性，学生自主管理的优势也能得到充分地展现。

　　三、团体化的导学案

　　导学案中所涉及的探究问题能真正体现课堂教学过程。知识点挖掘细致，我所听到的语文学科两节课都体现了教学中学习的层次性，学生的主体性，很有实效性。课间经过和几位任课教师的交流，从这些教师的言语中能够透漏出教师的团体备课效率很高。所谓的效率高能够从学案的编写中充分体现出来：学案上有编制者、有审核者、还有审批者和日期，编制和审核均是2个人，执教人有的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。

　　四、广泛的师生阅读

　　教师首先是勤奋的读书人，在每个学期学校都要求每一名教师至少阅读十本不一样类别的书籍并写出必须数量的读书笔记；其次让学生畅游书海，每名学生在每个学期要阅读必须数量的书籍，并做好名言警句和美文语段的摘抄。每个年级每周都安排了阅读课，从而使学生的阅读成为了一种习惯；再次是每个年级在每个学期组织必须量的阅读活动，以此来促进学生阅读的进取性和高效性。阅读不仅仅为学生的语文学习打下坚实基础，并且能为学生的人生增添色彩。

　　五、无处不在的学校文化

　　整个学校均充满了以学生为主的学校文化氛围，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让学生成为学校的主人，让学生的名言、作品和荣誉成为激励学生学习、转变学生行为的准则。如"今日事今日毕，我们决不拖延"，"正课与自习一分钟也不让自我闲下来，紧张而进取，你的收获会让你更加喜悦"，"脚踏实地山让路，持之以恒海可移"。这些名言会激励学生严于律己，做事坚持不懈，很实用。学校充分利用学校环境教育学生并激发学生的自信心和学习进取性，利用教室走廊墙壁，随时给学生供给学习的知识，这些方面十分值得我们好好借鉴。

　　六、精细化的学校管理

　　俗话说的好，“思路决定出路，细节决定成败”。xx二中学校每项工作都做得十分细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑。学校管理采取无缝隙管理，并且教师队伍年轻，这点与我们鱼河峁中学十分相似。但xx二中对新教师上岗之前的培训是值得我们好好思考的，在那里一名新任教师要进行20天左右的培训和严格考试才能进教室上课。经过这些资料充实、实用的培训，新上任教师的成长也就快了很多。

　　学校完善的奖惩制度也很值得学习，尤其是对一线教师和备课组的评价，能充分调动一线教师和备课组长的进取性，所以才能搞好团体备课，拉动各位教师的成长。尽管学校要求教师坐班时间不长，但很多教师能坚持坐班到10点，这可能就是完善的奖惩制度所体现的结果吧。

　　教师业务笔记 篇6

　　影响教师一生的好习惯之一

　　切记，一个学生一个世界

　　每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。

　　一个学生不仅仅是一个鲜活的生命，并且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说："万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出："每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。"没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。作为教师，要善于发现每个学生的不一样个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮忙，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而"千篇一律就等于毁灭"。

　　教师应当用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断提高，这种幸福感能够带给学生一生的进取心态与向上的勇气。

　　教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障;无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应当平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应当在教育过程中享受到学习的幸福和欢乐。

　　教师业务笔记 篇7

　　这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自我扮演其中的主角。

　　幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，教师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，教师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。教师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”仅有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最终教师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！

　　在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一齐开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也能够是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正贴合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

　　1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

　　2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在团体中表现。

　　教师业务笔记 篇8

　　很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不一样的教师表现出不一样的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自我的课呢？

　　第一、进取备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

　　第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习资料，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、进取互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一齐去发现问题、研究问题、解决问题。

　　第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不一样，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

　　第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有主角意识，演员演戏需要进入主角，教师站到讲台上讲课同样需要进入主角。赋予主角意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学资料与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的活力、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，构成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。

　　教师业务笔记 篇9

　　任教多年来，经历的培训、听课、学习也不少。本学期我校数学组积极开展各类业务学习活动，并经常组织教师外出听课、学习，给了我们数学教师很好的业务学习的机会。作为一名小学数学教师，我深知自我在教学上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，可是经过专业知识的学习，我相信自我是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅，下头是我经过学习获得的点滴体会：

　　一、教师如何进行知识更新经过几天的专业学习，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自我的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是理解知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。为不断提升自我的教育思想，完善自我的知识结构和本事结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。知识也有保质期"，作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的理解，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种本事的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学本事的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。经过学习，我的思维方法与思想方法

　　都得到了转换。期望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

　　二、在教学活动中，教师要当好组织者在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境能够激发起学生学习的欲望，能够在动手实践、自主探索与合作交流中帮忙学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的本事，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的本事。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自我学习的过程，教师也就能够自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉的难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动儿童的"思维参与"呢应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突，使儿童处与一种"心求通而未得，口欲言而弗能"的状态。同时，教师要"解放儿童的双手，解放儿童的大脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间"，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的进取性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

　　三、感受压力，增强信心在那里，我突然感到自我身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研本事、课堂教学本事等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自我的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信经过自我的不断努力会有所收获，有所感悟的。总之，经过学习，我无论从思想上还是业务上都得到了很大的启发，在以后的教学过程中，我会不断学习，不断升华自我的业务水平，争取让自我不断提高。

　　教师业务笔记 篇10

　　教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅仅是教师自身的行为规范，并且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。经过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

　　教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自我的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁完美的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自我的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

　　教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度职责感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮忙学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的进取性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

　　教师要不断更新充实自我的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，异常是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今日。因而，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

　　经过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自我的知识，做到与时代同步，才能培养出贴合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

　　教师业务笔记 篇11

　　随着时代的发展，如何做一名合格的教师，这是值得我用一生去思考的问题。合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，此刻是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨日的合格教师，今日不必须合格。仅有与时俱进，努力提高自我的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。暑假，我校教务科组织广大教师进行了为期两天的业务培训，从教学技能的方方面面带来了比较科学的理念，让我受益匪浅。

　　一名优秀的教师，应当是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自我的职责。教师应当紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行进取探究，以构成规律性的认识。一名教师“仅有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。

　　能够让学生实现有效学习的课，是好课;让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课;而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。

　　经过两天的业务学习，确实对今后的课堂教学敲响了警钟，对实际教学有重要的指导意义。每次上完课，教师在说自我的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。可是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自我身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

　　例如，在学生分小组活动时，教师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也十分热烈，他们甚至提出很多的问题。这时，教师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎样样了，他们需要什么，我得想办法帮忙他们。如果教师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知情景，从而灵活地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。

　　在此基础上，教师还应异常注意关注全体学生。这就意味着以往被忽视的学生群体应当得到更多的关注。每堂课上，都会有一些十分进取的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。专家提出，要异常关注：那些没有参与的学生在干什么。他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地理解。教师的任务是帮忙调动这些学生的进取性，并反思自我的教学设计：如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

　　教师必须做到与时俱进。“太阳每一天都是新的。”时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务本事都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地理解新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。大浪淘沙，真金百炼，去除外在约束之后，更需要的是心灵的准绳，这种准绳，对于不一样的时代、不一样的职责而言，不能一概而论，但我认为，无论时代如何发展，有一点是不变的，那就是我们仅有将个人的'发展与国家、社会、党的发展紧密联系在一齐，树立民族意识、社会意识、职责意识，这样个人才不会迷失方向。而今日，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，并贯彻到教学工作中去。为党和人民的教育事业信而有做出自我的贡献，是其先进性的具体体现和要求。

　　教师业务笔记 篇12

　　理解教育暨自然分材教学在我校实施已近一年，我们收获的是大部分教师都认同这教育理念，都能开出令人眼睛一亮的自然分材课;而困惑的是如何经过课改使我们的班级管理做得更加有效、使课堂真正做到高效、使学生学得实在、使教师教得欢乐，从而全面提高我们的教学质量。从课改前沿得知山东xx二中的“271高效课堂”教学模式，该工程改变了教师的教与学生的学的方式，做到“以学定教”，效果斐然。我们慕名来到xx二中参观学习，听报告、观随堂课、访学生教师、逛学校、买资料，我们惊叹于该校课改的累累硕果，结合我们实施的理解教育，我认为这次培训学习受益匪浅。主要体会如下：

　　一、管理即培训、即培养师生良好的习惯。

　　xx二中的课堂高效首先来自于班级的有效管理。他们用所谓的“三驾马车”即“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”对班级实施分层分小组管理，每班九到十小组，每组六人，他们有激人奋进的班级目标和口号，每个小组有各自的学习成长目标、口号和组员行为准则。经过与同学们谈天，我们了解到他们组成新的班级或小组团队后第一件事是培训，落实“人人有事做、事事有人做”的团队建设精神，落实小组成员学习探究策略，落实自律细则和每人每一天高效学习计划等。他们的管理目标就是要培养教师良好的从教习惯和学生生活、学习习惯，习惯一旦养成，学生的学习潜能就被开发出来，从而促成了健康人格的构成。所以，我们看到的二中学生是：课上精神饱满;展示时板书工整、图证明晰，点拨时声音洪亮、活力四射、分析到位、自信又谦虚;课间礼貌礼貌、简便自在、没有吃零食现象;集会快而静、做操动作齐而有劲;午休静校时所有同学在寝室睡午觉，午时上课前他们昂首挺胸从宿舍阔步走向教室。习惯这么好的学生，学习不好那才是怪事。

　　xx二中的课堂是颠覆传统的。他们基于对学习资料和班级学生组成的研究，认为20%的知识学生自学能会、70%的知识合作学会、10%的知识需要教师教会，发现一个班级的学生通常有特优生约20%、优秀生约70%、待优生约10%，从而设置了他们的课堂时间分配为：让学生自学、讨论、展示约30分钟(70%)、由教师指导、点拨、答疑约10分钟(20%)、请学生自结、巩固、检测约5分钟(10%)。他们的教室是真正意义上的“学室”、“学堂”而非“讲堂”，学生成为学习的真正主人，教师往往退居二线，他们的任务是一旦学生点拨出错或不到位才出手帮忙，教师变教为启，变教为帮。我们观摩到的每一堂课教师首先呈现的是学习目标，所有学科的第三个学习目标都是：活力投入、体验学习…的欢乐(或享受…的乐趣)，然后是导学案批改信息反馈，其次是站立讨论、展示，再次教师点拨，最终巩固，作业是完成本堂课知识训练案或下一堂课的导学案。我们无不被学生课前良好的自学习惯、很强的学习本事和课堂上精彩的展示感动着。

　　二、文化支撑是课改成功的保障

　　漫步学校，我们真切地感受到xx二中人在浓浓的文化熏陶中成就自我。校门入口广场是一本花岗岩雕刻的书和活力喷泉，书上镌刻着：“故事从那里开始”，“求是创新、至善唯真”，完美体现了校长“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”的办学理念，学校的每一幢楼和每一条路都用典雅而又激励人心的文字命名。行政楼(敏行楼)后面是孔子广场，广场上矗立着花岗岩孔子雕像，雕像四周的墙壁上刻着工整的“四书”摘句，广场的树木均为历届毕业班捐植，学校内的所有景观石上刻着励志的名言锦句。教学楼的走廊、通道都是各班自行设计的班报栏和学习园地，资料为：学法交流、时政播报、文苑、经典题型推荐等，每周一更换;班级里有班长每周寄语、最佳学习小组和宿舍公示，就连厕所的墙壁也张贴着英语经典句型、数学物理公式定理等。每班都有诸如：“弘博”“致远”等富有书卷气的班级命名和励志的班训、班级目标。学校社团是二中学校文化建设的一道亮丽风景线。学校设立学生会总会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团(全校共有39个社团)，所有社团归属学校社团联盟，社团联盟和各分社团均有完整的工作章程，严格做到活动与学习不冲突。他们的周末一律禁止补课，周末都安排社团自主活动，教师

　　仅负责场地管理，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织，社团活动由政教处审批。学校内公共宣传栏里公布的是每月优秀教师照片与介绍、优秀小组成果、社会实践剪影、学生作品、海量阅读优秀成员、各社团活动简报等，使我们真正感受到一种团结、活泼、进取的学校文化。

　　三、“271高效课堂”vs“自然分材教学”

　　xx二中实施的“271高效课堂”工程最大的成功是几乎每位学生学习本事都得到很好培养，这与自然分材教学的理念高度吻合。而从实际课堂观摩来看，“271课堂”要求教师把相应的文本编成练习(分课前的导学案和课后的训练案)，强调的是把课堂学习前移到课前先完成导学案，课内再讨论、展示的基本上都是答案分析、然后小结巩固，正如一些听课教师质疑，这样的教学是否会降低教师的水平;自然分材则强调让学生的学习发生在课堂，学生在自学指导书的帮忙下课内完成独立自学、合作互帮、分享释疑、点拨建网、限时检测、知者加速、分层作业等环节，教师在编写自学指导书时既要关注重点、难点与考点，又要在自学

　　提示中设计不一样层次的问题和解决学生在自学中可能遇到的障碍，实施“以学定教”、“小目标、大任务”的教学策略，教师要善于利用课堂生成性知识和技能，从而使我们的课堂更加有生命力，这对教师的综合素质要求就更高了。

　　总之，xx二中之行，我们收获良多，体验到“教是为了不教”的教育境界。xx二中教师的敬业精神、学校文化建设、班级小组培训、学生的习惯培养和目标激励、课堂的有效展示等都是能够直接嫁接到我们实施的自然分材教学，打造出我们自我特色的高效课堂。

　　教师业务笔记 篇13

　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

　　一、充分的课前准备

　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

　　此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

　　二、师生角色的分配要科学。

　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

　　我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

　　在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

　　三、提高教师的教学艺术。

　　教师要注意提高自己的教学艺术。教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。总之教学艺术体现在教学的全过程。它是教师素质的综合效应。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

　　四、适当的激励机制

　　课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

　　我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

　　总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！

　　教师业务笔记 篇14

　　在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生服务;建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。

　　让教科研引领数学教师走进新课改，在教学上，我们抓住了新课程改革与实践这个大好时机，完全能够遵循新课改理念，按照素质教育的要求来搞好学校的数学教学工作，几年来我校以学生的发展为本，注重培养学生数学学习习惯，把“培养高素质的学生，打造智慧型的教师，追求高效益的课堂，让每一个学生快乐地学习、健康地成长”作为学校数学教学的工作目标，在目标引领和市、区教研室领导、教研员的悉心指导和热心帮助下，小学数学课改工作取得了一点实效，现把我校如何开展数学学科课改工作情况进行总结：

　　一、规范的制度和丰富的资源为新课改保驾护航

　　1.建立规范的规章制度。学校制定了各项规章制度，如：《杨村第八小学数学教师职责》、《杨村八小教师教研活动制度》、《杨村八小备课管理制度》、《杨村八小作业批改管理制度》、《杨村八小减负制度及措施》等，正因为教科研对数学教师的专业成长起到了积极的促进作用，《杨村八小专任教师考评细则》中，增加了教科研的考评权重，教师考核成绩总分是100分，其中教科研占13分。这样的权重意味着数学专任教师不参加教科研，就没有100%地干好本职工作，不用心参与教科研就会被同伴落下。规范的规章制度的建立，为贯彻落实新课程改革，开启了绿灯，提供了保障。

　　2.提供丰富的教学资源。学校创造一切方便条件为教学服务。在经费极端紧张的情况下，积极鼓励教师广泛使用现代化的电教设备，每位教师人手一机，实现教师电子备课，每位教师都能上网，建立了个人邮箱，开通了搏客，学校图书馆里有许多教师教学用书、教科研杂志等，便于教师随时浏览和查阅。总之，将学校所有的教育教学资源都利用起来，为新课改的顺利实施提供资源的保障。

　　二、多渠道促进教师专业发展

　　1.校领导带头搞培训。张艳苓校长是小学数学国家级骨干教师、市级学科带头人，他先后2次对数学教师进行了《在课改实践中用心经营自己》、《不辱使命迎接挑战 更新观念 提高质量》的课改培训，她从自己多年的学习与实践过程中，提炼出有价值的内容与大家共享，刘民英主任是小学数学区级学科带头人，她主讲了《新课程改革的小学数学课堂应关注什么? 》的讲座。校领导带头搞讲座，极大地促进了数学教师整体水平的提高。

　　2.鼓励教师自我发展，做实践的反思者、行动的探究者和叙事的研究者

　　首先，鼓励教师自学。网上浏览名家的博客成了我们的学习习惯，与名家跟帖对话，让我们感受到了交流的乐趣。另外，每位数学教师都自费订阅一份报刊，坚持手抄业务学习笔记。学校每学年组织一次以新课改为主题的“教师论坛”活动。由于学习和交流的机会多，广大教师勤积累善反思，乐于撰写教育随笔和教学论文。其次，我们倡导教师主动发展自我，享受教育教学的幸福，把教学研究与自己的工作学习和生活紧密地结合起来，留出一点时间充电、留出一点时间思考，把自己的所思、所想上升到研究的层面上，加以总结提炼和升华，使自己的专业素养得到提高，做智慧型教师，智慧地做教师。在我们的引领下，广大教师笔耕不辍，发表区级以上发表或获奖论文、教学案例多达50余篇，约合每人均有3篇文章发表或获奖，编辑我校数学学科《教师回顾与展望集》、《课堂观察诊断与分析文集》、《教师论文集》、《教师反思集》、《教师论坛集》、《教学案例集》。20xx年天津教育报把我校教师优秀论文、案例、教学叙事等编辑了《新课程探索与实践》和《智慧的教育》两本专辑。

　　3.注重教师的专业引领。“打铁先要自身硬”，我们注重教师的专业引领。建校以来，干部教师去加拿大、山东、天津、蓟县、静海等地参加各级各类的培训，每学年，每位教师都有机会外出听课学习。另外，还邀请市、区专家来我校讲座和指导课，聘请区内资深教研员当教师的导师，这些做法都起到了专业引领的作用。另外，每学期都将花几千元为教师买票，外出听全国的优质课。通过与名师思维的碰撞，广大教师渐渐找准了定位、明晰了自我，看到了差距，随之产生了危机感和紧迫感，追求成为一名高素质、高品位的数学教师，成为了每一位教师自身的成长的需要和奋斗目标。多渠道促进教师的专业成长，为我校更好地开展校本教研和课改专题的研究奠定了扎实的理论基础。

　　三、实践反思与理论研究相结合，推进课改工作不断深入

　　(一)开展校本教研，提升数学教师解决实际问题的能力

　　1.把好备课关。每学期学校都选派骨干教师参加市、区级教材辅导，学校还在学期初组织教研组内教材培训和研讨。同科教师共享电子教案，学期初备课、周前备课、课前再备课。为了让教师横向和纵向把握小学段的教材体系，教师把现行教材的知识内容认真整理，精心绘制成知识结构图，并组织了全体教师进行了知识结构图的展示交流活动，其中有几名数学教师绘制的知识结构图获奖，同时也在每一位数学教师的心中构置了一整套完整的数学知识结构网。

　　2.开展配餐式教研。以校为本的教研解决的是教学中的实际问题，我们采取配餐式教研，做到根据教学的需要，针对教学过程中存在的问题开展教研，使教研成为有助于教师专业成长的营养品。教研以专题研讨为主要形式,研讨中突出五个环节:围绕专题搜集资料、达成共识、形成解决问题的方案、课例实践、集中反思。充分利用教师博客对本组研讨专题进行思考和讨论，要求每位教师一个月至少完成一篇反思性教学文章。在专题研究的过程中，开展丰富多样的活动，有教师论坛、课堂自我诊断与分析这样的教师自主参与的教研的交流;有高效课堂的讲座、专业技能培训等;还有教师同说一节课、各学科知识结构图展评这样的同伴互助的教研。无论是听讲座，还是搞同伴互助展示交流，都确保教研实效。校本教研中的“同讲一节课”、“同说一节课”直面课堂、聚焦课堂，引发争议、提出问题、解决问题，开展“教师论坛”，展示教师的所思和所想，在多维的互动中实现理论与实践的对话，使得研究与实践、交流与反思有机地融为了一体，教师在教研中得到的实惠，样样都是营养品。

　　(二)课内外结合 提高计算能力

　　课内外结合，将“减负”与丰富学生的课余文体活动结合起来。各年级组建了课外兴趣小组，有低年级的计算组、中高年级的奥数组。兴趣小组的开设，提高了学生综合能力，也培养了学生学数学的兴趣。在课改实践过程中，为了夯实数学学科基础，提高学生基本的计算能力，为今后的学习备足后劲，各年级均建立计算题库，题库收集本年级一学年比较典型的计算题，题库包括有基础题、技巧题、易错题、延伸题、易混题等。建立题库和开展学生计算题比赛，以激发学生数学兴趣，提高计算能力为目标，达到计算既准又快的目的，也引领数学学困生建立了学习的自信心。

　　(三)开展课改专题的研究，促进我校数学课改工作上水平

　　教科研工作的顺利开展，也需要以校本教研和校本培训做保障。为此，我们组织校本教研和校本培训努力与教科研的内容靠拢。在大力倡导教科研的情况下，学校开展的各项活动都以教科研为中心。首先将传统教研、校本教研和科研课题研究有机融合。以科研促教研，以教研带动课堂教学效益的提高。我们针对教育教学过程中存在的问题开展教研，然后由问题生成科研课题。校本教研中的“同讲一节课”活动贴近课题，作为课题研究的重要研究资料;开展“教师论坛”活动，主要内容反映就是教师在课题研究中的所思和所想;课题研究的成果用课改展示活动向全县作汇报。几年的新课程实践与研究，我校广大数学教师逐渐成长为实践的反思者、理论的研究者，他们充满活力、勇于创新、专业素质过硬。课堂上：学生思维敏捷，他们爱上数学课，更爱提各种各样的问题，学习的自信心增强了。由于学生学习主动，学得比较轻松。今后，我们将继续秉承“以学生为本，追求发展、追求卓越”的教育理念，扎扎实实推动我校数学学科的教学改革与实践，为追求自身的不断成长和教育教学的不断发展而不懈努力。

　　教师业务笔记 篇15

　　20xx年8月30日学校领导请来了河师大基础教育研究专家王彩琴教授及新乡市牧野区教研室主任王红主任来我校为全体教职员工做专题业务讲座。

　　王彩琴的《教育改革的历史及新课程下教改的趋势》让我对课改有了全新的认识与反思。就在听报告之前，在全市上下掀起了学习《新课标》的热潮，目的是为了迎接舞钢市教育局师训科组织的教师技能考试——《小学教材教法考试》。为了迎接这一考试，几乎将《小学课程标准》背了个遍。比如：课程目标：“知识技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观等”，但是听了王教授的课之后我算是对课程标准有了全新理解。比如针对以上课程目标我认真思考过真正的内涵吗？我将它进一步延伸与拓展了吗？在教学与教育过程中我是否教会了学生爱自己，爱父母，爱家人，爱家乡？我是否做到了活用教材？是否做到了将身边的，生活中的事例贯穿课堂之中？我做到善于观察了吗？我做到勤于反思了吗？特别是王教授最后创意的“用XIN教育”更是让人回味无穷，为什么我也教了16年学了，我就没有沉思过，思索过这些值得研究的问题，身边时时处处、时时刻刻都留有教育的活的资源。听了她的课，让我懂得了“过一种幸福完整的教育生活”的真正内涵，知道了学习与工作中心态重要性，也知道了课改中的“改”说是改变教育理念，也知道了现代教育观中所需要的教师是这们的教师：做学生心中的教师——开心、快乐、永恒。

　　第一次听完王红主任的报告，我是第一感觉，第一想法、第一冲动就是给校领导打一电话，今年的岗位申报我一定要申报班主任岗位。这个想法在脑海中回旋了整整两个多月，直到第二次听王主任的报告，我还是这么想的。以前的班主任工作在我的印象中是最累最麻烦的活，最烦琐的事务，是人见人厌的工作。但是听了王主任的报告，才发现原来做一名成功的班主任可以让人受益终身，做班主任工作是一件多么伟大的工作，是一件多么快乐的工作，是一件多么自豪多么幸福的工作。王主任首先诠释了“以人为本”的理念指导下的教育三大定律：教育是尊重人尊严与权利的教育；教育是帮助人养成习惯的教育；教育是研究人、发展人的潜能和创造力的教育。在讲到班主任素养的提高有三个方面：心理素养、道德素养、知识素养。其实知识素养我是越来越感到匮乏，本期工作中以读书为主要工作方向，以读后感为主要工作目标，力争在干好本职工作的同时充实自己。其实《老师的启示》这篇文章早在一期《读者》上看到的，当时没有什么特别的感受，第二次在吴正宪老师的报告会上听到、看到，深受感动，第三次在王主任的报告会上再次洗涤心灵，震憾心灵。走进教室、步入课堂，就要沉下心来，静下心来，放慢脚步耐心倾听孩子心灵深处那幼小的声音，争取用敏锐的观察力、清晰的记忆力、高超的语言表达力及较强的应变能力去征服我的学生。

　　教师业务笔记 篇16

　　1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

　　2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，

　　然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

　　3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

　　4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

　　5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

　　6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

　　7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

　　8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

　　9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学

　　生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

　　10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

　　11.对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

　　12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

　　13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。

　　14.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”要有预见。

　　15.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。

　　16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统

　　研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

　　17.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。

　　18.每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

　　19.每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

　　20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

　　教师业务笔记 篇17

　　提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

　　一、教师要是一位出色的语言大师。

　　前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师!

　　二、教师要是一位优秀的心理医生。

　　现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

　　三、教师要是一位细心的保健医师。

　　前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师!

　　为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!

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