续写童谣 我们一起来续写儿歌 作者：伍爱群 《语文园地六》中“我会读”的内容是一首很适合诵读的儿歌《谁和谁好》，它结构清晰简洁，韵律感强，内容浅显易懂且充满童趣，读起来琅琅上口。我教学这个内容时，主要是通过各种形式的读，引导学生读出情感。首先，我要求学生自读这首儿歌，不认识的字借助拼音读准，同时提醒学生注意问号，要读准疑问的语气。接着，在学生自读基础上，指名分节读儿歌，思考：藤和瓜怎么好？蜜蜂和花怎么好？白云和风怎么好？我和同学怎么好？学生再自读儿歌，边读边想象，说说自己体会到什么。我用简笔画帮助学生理解了藤和瓜的关系；第二节学生边读边做花儿仰头的动作，理解了“仰”字，体会到花和蜜蜂的关系；引导学生闭眼想象蓝天上风儿赶着云儿跑的情景，背诵第三节，效果出奇地好！同位同学手拉手边演边读第四节，读出了同学间的亲密和友爱。学生兴趣浓厚，十分活跃！我又展开了个人比赛读、小组比赛读、同位对读的活动，学生很快都会背诵了，并体会到了儿歌的韵味，体会到动植物的可爱，体会到同学间的团结友爱，也了解了事物间的联系。 到此教学任务已完成，但我觉得这首诗很简单，引导学生学着续写应该没问题，还可以拓展一下学生的思维，培养学生的想象力。我说：“同学们来比一比，看谁的眼睛最敏锐！”学生个个都把眼睛睁得圆圆的、大大的，我接着说：“仔细看看四节诗，它们有什么相同点？”学生争先恐后地举起了小手，王文钊急不可待地说：“四节诗的第一句话是一模一样的，都是谁和谁好？后面的内容就回答了这个问题。”我表扬他答得既完整又清晰，奖给了他一朵漂亮的小红花，同学们也把热烈的掌声送给了他。我又说：“我们一起来续写儿歌，比一比谁的想象力最丰富？想想还有谁和谁好？仿照儿歌的格式说一说。”张艺璇首先举起了手：“谁和谁好？橡皮擦和铅笔好，铅笔写错了字，橡皮擦来帮忙。”一朵红花送到了她的手中。此时，几乎每个同学都举起了手。谭俊尧：“谁和谁好？彩笔和白纸好，彩笔在白纸上涂，百纸变成美丽的图。”还挺压韵的！邓力鑫：“谁和谁好？黑板和粉笔好，黑板挺着宽宽的胸膛，任粉笔写下一行行白字。”在他的心目中，原来黑板竟这样无私！伍伟强居然也举起了手：“谁和谁好？太阳和小 树好，太阳放金光，小树快快长。”我表扬他有进步，他坐得端端正正，胖胖的他显得如此可爱！向芷筠：“谁和谁好？双脚和鞋好，穿上了舒适的鞋，双脚跑得轻又快。”苏心怡：“谁和谁好？船儿和湖水好，船儿湖中行，湖水微微笑。”方义苏：“??抹布和课桌好，课桌弄脏了脸，抹布来帮着擦。”陈洁娈：“??蝴蝶和花好，蝴蝶在花间翩翩起舞，花儿向蝴蝶张开笑脸。”??“??蒲公英和风儿好，风儿轻轻吹，蒲公英漫天飞。”“??啄木鸟和大树好，大树生了病，啄木鸟帮忙把虫捉。”“??双手和手套好，戴上温暖的手套，双手不再害怕刺骨的北风。”“??青蛙和荷叶好，荷叶撑开小舞台，青蛙呱呱唱得欢。”“??花伞和雨点儿好，雨点儿从天降，花伞来拥抱。”“? ?雪花和大地好，雪花不停地飘落，给大地盖上棉被。”?? 啊！一首首多么富有童趣的诗歌，一颗颗多么纯洁稚嫩的童心！孩子们用他们独特的视角观察着这个世界，用他们细腻敏感的触觉感受着世间万物的美好！平凡而又简单的事物在他们心中却显得如此美妙，如此神奇，是音乐，是诗歌！每一个孩子都是一位诗人，他们有无穷的想象力！我深深感受到：只要给孩子们的想象提供一个展示的舞台，那么课堂上一定会闪烁出孩子们创造性思维的火花！ 篇二：如何写童谣 童谣教学设计 童谣又称儿歌，是一种以儿童为主要对象的歌谣，曲色多半较为简单，歌词亦以浅白和富教育意义，使儿童容易明白。这类的歌谣多半反应了儿童的思想和内心世界,也有相当数量为动画卡通的主题曲。童谣，顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式。特点是语言口语化、押韵，读起来朗朗上口，节奏感强，适于儿童游戏时边做边唱。童谣自诞生之日起就受到孩子们的广泛关注，流传很快很广。 明确童谣的写法。 小学生童谣怎么写？估计很多同学对于写童谣的技巧一定都很陌生吧，其实童谣的制作就跟大家读童谣那么简单，今天就给大家揭开童谣制作的神秘面纱，让大家都具备制作优秀童谣的能力！大家一起来学习下吧！ 一、关注生活，做生活的有心人 我们的生活范围很广，因此，可以写成童谣的也大有题材可挖。如走在上学路上，可以写写心情：早上天气好，小鸟枝头叫。背着小书包，走进大学校。学校环境美，心里乐陶陶。走在马路上，看到车水马龙的车辆，你还可以写：大马路，宽又平，红灯站，绿灯行。不拥不抢守法规，道路畅通任我行。总之，操场可以写，教室可以写，活动游戏可以写，环保可以写，甚至吃饭洗衣都能写。只要留心生活，思考生活，一切皆可入童谣。 二、可仿写 一开始时，我们写童谣肯定有困难，这时，你可以学着别人写