作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的卖炭翁优秀的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　卖炭翁优秀的教学设计 篇1　　一、教学目标　　1、反复诵读、品析积累诗句。　　2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。　　3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。　　二、课时安排　　一课时　　三、教学过程　　（一）导入　　在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。如果有，那就两首。在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人　　（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）　　故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。　　（二）白居易个人经历及其写作背景　　白居易（772新郑―――846洛阳），字乐天，号香山居士。祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。　　白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。　　白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人――惟歌生民病，愿得天子知。　　凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。　　这期间，传唱最广的作品就是讽喻诗《卖炭翁》　　（三）题解　　“苦宫市也”，即苦于宫市。唐德宗时期，公众所用之需，不再经官府承办，而是由宦官直接向民间“采购”，谓之“宫市”。宦官爪牙在长安东市、西市等热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。此诗就是在这样的背景下创作的。　　（四）初读正音　　鬓、辗、辙、骑、敕、叱、将、系　　（五）再读明义　　1、围绕“炭”字，作者怎样展开行文思路？　　烧炭――卖炭――夺炭　　2、诗中施动的两个人物是谁？　　卖炭翁――宫使（黄衣使者白衫儿）　　3、作者对这两类人都进行了哪些描写？塑造了怎样的人物形象？　　提示：人物描写的五种类型（外貌、语言、动作、神态、心理）　　卖炭翁：外貌描写+心理描写+动作描写（贫苦的劳动人民）　　宫使：外貌描写+动作描写（趾高气扬的宦官爪牙）　　4、两种形象出现在一个画面中，凸显了怎样的主题？　　揭露了“宫市”的腐败本质　　鞭挞与抨击统治者掠夺人民的罪行　　讽刺了黑暗的社会现实　　诗人对劳动人民的深切同情　　（六）写法探究　　“一车炭，千余斤”与“半匹红一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷；“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理；“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。　　（七）延读拓展（补充诗词借用秒懂视频讲解）　　再读这首诗，一种抑郁之气于胸腔吐而不快，全诗浅显易懂，字字泣血。而这样的诗篇白居易不是一首两首，而是一下子就向权豪们砸了几十首。　　讽刺战争残酷，人民为避免埋骨他乡不惜自残身躯的《新丰折臂翁》：“是时翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷将大石捶折臂。”　　“此臂折来六十年，一肢虽废一身全。至今风雨阴寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，终不悔，且喜老身今独在。”　　揭露宦官骄奢淫逸，大肆铺张，而民间却正在发生“人食人”惨剧的《轻肥》：　　轻肥　　意气骄满路，鞍马光照尘。　　借问何为者，人称是内臣。　　朱绂皆大夫，紫绶悉将军。　　夸赴军中宴，走马去如云。　　樽?溢九酝，水陆罗八珍。　　果擘洞庭橘，脍切天池鳞。　　食饱心自若，酒酣气益振。　　是岁江南旱，衢州人食人！　　借田舍翁之口道出阶级对立，贫富不均的《买花》：　　一丛深色花，十户中人赋！　　而最令人钦佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同学连皇帝也没放过：　　十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩。　　意思就是说皇帝下诏免收灾区赋税的时候，十家有九家已经交完了，白白让假仁假义的皇帝占了个好名声！　　白居易用一生的才华在践行“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念，读白居易的诗，我们能深深地感受到他对家国的那份忧、对百姓的那份怜、对时代的那份无奈！“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。大唐盛世，莺歌燕舞、歌舞升平的是达官贵人的作威作福，食不果腹、衣不蔽体的是下层人民的饥寒交迫。当历史的车轮辗转到今天，我们看着这一张张笑脸，不禁感叹：生在这样的时代，是我们的幸运！　　（展示幸福老人图片）　　（八）有感而发：小创作　　文章合为时而著　　诗歌合为事而作　　（九）结束语　　感谢历史，让我们生在这样的时代，国兴民悦，岁月静好。及时当勉励，岁月不待人。愿我们梦若猛虎，心有蔷薇，感在心，动在行，不辜负这个时代！　　卖炭翁优秀的教学设计 篇2　　教学目标　　1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。　　2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。　　教学重点与难点：　　领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。　　教学过程：　　一、导入新课：　　《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。　　师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌??《卖炭翁》。　　这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。（指生读）　　（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗）　　二、整体感知　　1、自读课文，注意读准字音　　2、请同学个读课文，教师从旁指导。　　3、播放PPT，教师范读课文。　　4、学生齐读课文。　　5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？　　三、再读　　指生读。（一人读）　　请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng，(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。（生读）　　指生汇报读。（一人读）　　同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）　　那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。　　指生读。（一人）　　相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。（齐读）　　四、读读品品　　课文是怎样描写这卖炭的老头呢？　　再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）　　“苦”：　　烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）　　卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。（为贫苦生活所迫）　　可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）　　请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。　　同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？　　南山：指长安附近终南山　　烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）　　何所营：营：用处，有什么用处。　　怨：盼望（相对的方法）　　好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）　　（注意巡视）　　指生汇报，（2人）　　（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）　　同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。）　　还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）　　能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）　　在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）　　刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。）　　你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）　　对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）　　从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）　　还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。）　　你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）　　同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）　　你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）　　同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）　　找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）　　那个时候天气冷不冷呀？（冷）　　在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）　　我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）　　我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）　　看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。（一生读）　　他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）　　我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）　　（二）心理　　课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。）　　大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”　　老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。　　这种矛盾反常的心理活动，通过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。　　我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）　　我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？　　（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）　　再读，齐读　　（三）读　　现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。（齐读）　　五、升华　　卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。（生汇报）　　生齐读“身上衣裳口中食”　　六、主旨探索　　“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。（这里面有全文的录音）　　思考：卖炭翁最后的得到的是什么？　　欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？　　卖炭翁最后的得到的是什么？　　实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。　　之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？　　??宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。　　七、布置作业　　1、抄写并背诵《卖炭翁》　　2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。　　卖炭翁优秀的教学设计 篇3　　教学目标：　　1、学会准确朗读诗歌，概括诗歌内容，感受诗歌中的人物形象　　2、掌握文章的人物描写和对比手法的运用。　　3、理解诗人讽喻现实，同情贫苦百姓，批判黑暗社会的情感。　　教学重难点：　　教学重点：学习文中的人物描写与对比手法的运用　　教学难点：理解诗人对劳苦人民的同情及对统治阶级的批判的情感。　　教学过程：　　一、新课导入　　天气炎热，大家都希望待在空调房里。但是这时候什么人会希望天气更热一些呢？街上卖西瓜的大叔！在我们这个时代，西瓜大叔可以通过自己的辛勤劳动换来一家人的衣食无忧。但是，在遥远的唐代却未必如此。今天我们一起来认识一位老翁，一起感受他那个时代贫苦百姓命运的悲苦。让我们一起走进白居易的《卖炭翁》。　　二、作者简介　　白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调诗歌的现实内容和社会作用。　　三、新课讲授　　（一）整体感知，把握文章内容　　1、朗读诗歌，做到读准字音，把握朗读节奏。　　2、概括文章内容，简要叙述故事　　明确：人物――卖炭翁、宫使。　　事件――记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。　　3、老师范读，进入情境　　（二）具体分析，深入探究　　1、文章用了哪些描写方法来塑造人物形象？　　明确：外貌描写：两鬓苍苍十指黑，黄衣使者白衫儿。　　心理描写：心忧炭贱愿天寒，宫使驱将惜不得。　　动作描写：伐薪烧炭，驾车辗冰，泥中歇。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。　　2、文章中哪些地方运用了对比手法？　　明确：两鬓苍苍――十指黑，衣正单――愿天寒，　　牛困人饥――两骑翩翩，一车千斤――半匹一丈。　　3、“直书其事，而其意自见，更不用著一断语”体味叙事背后作者鲜明的情感态度。　　明确：对底层劳动人民的深切同情，对统治阶级剥削压迫百姓的揭露与批判。　　4、再读诗歌，回味情感。　　四、作业布置　　寻找身边的“卖炭翁”。以小作文的形式写出那些为生活努力奔波辛勤劳动，用自己的双手编织美好明天的人们。　　卖炭翁优秀的教学设计 篇4　　【教材分析】　　《卖炭翁》是统编语文教材八年级下册第六单元24课《唐诗二首》中的第二首讲读课文。这是一首叙事诗，是我国唐代伟大的现实主义诗人白居易《新乐府》组诗中的一首。白居易写作此诗时是在元和初年，正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，对人民又怀有深切的同情，因此写出这首感人至深的《卖炭翁》。讲授本课时应将品析的重点放在人物形象分析。　　【教学目标】　　1.借助课文注释，理解文意。　　2.掌握《卖炭翁》中人物描写与对比手法的运用。　　3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义。　　【预习提示】　　1.日积月累　　（1）我搜集的资料　　（2）我积累的字词　　2.思悟发现　　（1）塑造卖炭翁与宫使形象时使用了什么人物描写方法？　　（2）什么是“宫市”？其本质是什么？　　（3）读完全文，我的阅读感受是：　　3.学贵有疑　　预习中，我遇到的困惑是：　　【教学过程】　　一、激趣导入　　“福如东海，寿比南山”是来比喻人福气像东海一样浩大，寿命如终南山一般长久。在唐朝长安城外也有一座山叫终南山，那里住一位老人家，今天就让我们穿越时空，走近白居易的千古名篇《卖炭翁》，看看这位老人究竟遭遇了什么？　　翁是年老的男子的意思。年老的概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子在干什么？（学生回答：休息了，安享晚年。）而我们的卖炭翁在干什么呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学习文章。　　二、检查预习　　（一）走近作者　　白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)。倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。　　他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。　　（学生介绍资料，了解作者）　　字词知多少　　辨音：鬓（bìn）　　辗（zhǎn）　　骑（jì）　　敕（chì）　　叱（chì）　　系（jì）　　释义：　　（1）伐：砍。　　（2）薪：柴。　　（3）苍苍：灰白色。　　（4）辗：通“碾”，轧。　　（5）何所营：做什么用。　　（6）翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子。　　（7）敕：皇帝的命令或诏书。　　（8）叱：大声责骂。　　（9）骑：骑马的人。　　（10）直：通“值”，价格。　　（11）驱将：赶着走。　　3.反复朗读　　（1）播放视频，学生可轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。　　（2）教师点名学生朗读。　　（3）学生齐读课文，基本能有感情地朗读诗歌。　　三、合作探究，整体感知　　1.这是一首叙事诗，到底讲了一个什么故事？　　预设：　　一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红纱一丈绫掠夺一空。　　2.文中写了哪两种人？　　明确：　　卖炭翁和黄衣使者白衫儿（宫使）　　3.整个故事可以分为哪几个层次？　　明确：　　烧炭―运炭―被夺炭　　4.我们可以用哪个字来形容老人？　　预设：　　苦、累、惨……　　四、理清结构，分析形象　　1.开头一句为什么要交代卖炭翁伐薪烧炭的地点？　　预设：　　地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。　　2.课文是从哪些角度来描写这卖炭的老汉呢？　　明确：　　外貌、动作和心理　　3.用文中原句说一下卖炭翁的外貌？侧重从哪些角度刻画其形象？为什么这样写？　　预设：　　“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”侧重从颜色对其外貌加以点染，如“满面尘灰”指脸上的颜色；“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色；“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛，这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。　　4.冬天才是卖炭、买炭的时间，可是老人却是“衣正单”。在这样冷的季节，都会希望天气暖和，可是卖炭　　翁是怎样想的？为什么会有这样的想法呢？　　预设：　　老人却“愿天寒”，因为老人家明白，天如果暖和了，炭就贱了；天要是寒冷，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾无奈的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。　　5.老人卖炭究竟是想要干什么呢？　　明确：　　“身上衣裳口中食”，老人是多么的可怜呀，长时间的劳动所得只是为了解决最基本的温饱。　　6.“夜来城外一尺雪”来了，卖炭翁一年的希望终于给盼来了，于是“晓驾炭车碾冰辙”满怀希望的上路了。那他这一路上辛苦吗？从哪里可以看出？　　明确：　　“一尺雪”――天冷、雪大，路难行。“碾冰辙”――炭重，路滑，车难走。　　“晓驾炭车”、“日已高”――路途遥远。“牛困”“人饥”“泥中歇”――十分艰辛。　　7.卖炭翁来到集市后，那些炭换回了什么？换回的这些东西是否可以满足卖炭翁的愿望？这个过程中卖炭翁遇到了什么事情？　　明确：　　“半匹红纱一丈绫”，这些纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖。天降横祸，他遇到了“黄衣使者白衫儿”，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了。　　8.宫使夺中的不仅是卖炭翁的一车炭，更是老人家一年的希望。那造成这一切的是什么呢？　　明确：　　宫市，令老百姓闻之色变的宫市制度　　9.请同学们说说诗中是如何表现宫使的横行霸道的？　　明确：　　诗中运用肖像、神态和动作描写来表现宫使的形象。“黄衣”“白衫”说明这些人的地位。“翩翩”一词写出了轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。同时用一系列动词，如“把”“称”“回”“叱”“牵”“系”，形象逼真地写出了他们仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。　　10．“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态？　　明确：　　写出卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。因为这些人“手把文书口称敕”，说这是皇帝的命令，有冤老人也无处诉。　　五、感受对比，体会作者情感　　1.文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。　　明确：　　（1）“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。　　（2）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。　　（3）“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。　　2.课文抒发了怎样的情感　　揭露了老百姓承受剥削阶级肆意剥削的现实，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现了作者对下层劳动人民的深切同情。　　六、拓展延伸　　在《顺宗实录》中曾经有这样一段记述，“尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”取之。农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取直而归，汝尚不肯，我有死而已！街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹；然“宫市”亦不为之改易。谏官御史数奏疏谏，不听。”这段文字是白居易创作《卖炭翁》的原型，同学们看有何不同？　　明确：　　结局不同。选文中的农夫有圆满的结局，得到了补偿，皇帝罢免了宦官。可文中的卖炭翁却有着悲惨结局，千斤炭没有得到想要的钱来买衣服和食物。　　七、课堂总结　　白居易为何不给卖炭翁一个圆满的结局呢？选文中的农夫只是个案，可能千千万万中只有这么一例。罢免了宦官，给予补偿，但只要宫市还在，这些底层人们的悲惨命运就不会结束，而卖炭翁就代表了所有受苦受难的人。正如白居易的创作主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”这是一首反映事实的诗歌，而这样一个悲剧的结尾正是艺术作品的力量。　　八、布置作业　　1.背诵并默写诗歌　　2.完成分层作业　　3.卖炭翁的一车炭就这样被宫使无情的夺走了，那他在回家的路途中究竟会发生什么呢，请同学们续写《卖炭翁》。　　卖炭翁优秀的教学设计 篇5　　教学目标　　1.积累文言词汇。　　2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用　　3.感受作者的思想感情　　教学重点：　　卖炭翁形象和对比手法的运用　　教学准备：　　课前预习、课件　　教学方法：　　研讨式教学、学生自学、教师导拨。　　教学过程：　　1、导入　　唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。　　乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?　　2、检查预习　　3、朗读课文　　(1)抽一学生朗读，正音。　　(2)教师朗读　　4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)　　5、理解文意、句意：　　圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。　　关键词、重点句、　　抽学生翻译句子，师生导拨。　　6、卖炭翁形象分析：　　从文章中找出相关的句子　　外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”?????写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。　　心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”?????写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情　　动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易　　卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高　　7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公　　使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。　　1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷　　2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊　　3)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情　　8、课堂小结：　　在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。　　9、作业布置：　　背诵《卖炭翁》全文　　卖炭翁优秀的教学设计 篇6　　【教学目标】　　1、理解诗歌内容，体会白居易同情百姓疾苦的思想感情。　　2、品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。　　3、有感情地朗读诗歌。　　【教学重点】　　1、理解诗歌内容，体会白居易同情百姓疾苦的思想感情。　　2、品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。　　【教学难点】　　品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。　　【教学过程】　　一、导入新课　　大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲了一个什么故事？（学生回答）这个故事告诉我们什么道理？（熟能生巧）今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。大家见过炭吗？炭有什么特点？（黑色、可取暖、可卖钱）谁知道烧炭的过程？（学生试着回答）大家觉得这个过程辛苦吗？（辛苦）好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在这样辛苦劳动的一位卖炭翁身上到底发生了什么故事。（板书课题）　　二、作者简介及相关知识　　1、作者简介。　　白居易（772―846），字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。今天我们就学习他的一首“为事”而作的诗歌――《卖炭翁》。这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。（板书：讽喻诗、叙事诗）　　2、讽喻诗的特点。　　从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，表达对被压迫的人民的同情。这是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。诗人自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”直接点明了本诗的讽刺目的――反映人民疾苦，揭露批判社会的弊端。　　3、宫市。　　宫市为什么会给人民带来苦难呢？首先，我们必须了解什么是“宫市”。从字面上理解，“宫”是皇宫，“市”是买、采购的意思。所谓“宫市”，是指派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫“宫使”，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢去了，宦官这种角色以“宫使”的身份到市场上去为皇宫购买物品，能进行公平交易吗？　　三、分析鉴赏诗歌　　学生齐读课文，注意读准字音。　　在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来我们试着分析鉴赏这首诗。　　1、这是一首叙事诗。诗歌中主要写了哪两类人？诗歌围绕“炭”写了哪几件事？　　明确：写了卖炭翁和宫使两类人。　　诗歌记叙了卖炭翁烧炭、运炭以及炭被掠夺等事。（板书：烧炭――运炭――抢炭）　　2、诗歌哪部分写烧炭？哪部分写运炭？哪部分写炭被掠夺？请同学们找出来。　　明确：第一至八句写烧炭。第九至十二句写运炭。第二段整段写炭被掠夺的过程。　　3、诗歌的头两句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？　　明确：地点在终南山。为下文埋下伏笔，说明烧炭之难，谋生之艰；也说明路远难行，运炭艰难。　　4、课文是怎样描写卖炭的老翁的呢？　　明确：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。　　5、这些描写属于什么描写？　　明确：外貌描写。　　6、这两句诗中，“两鬓苍苍”说明卖炭翁的年龄怎样？有什么特征？　　明确：年龄大。年龄大的人动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。　　7。为什么这样描写老翁的外貌？　　明确：这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现了老人烧炭的艰辛，说明炭来之不易。　　8、同学们可以想一想，在我们现在的生活中，这些“两鬓苍苍”的人大都在干什么呀？　　明确：休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等（享受晚年）。　　9、你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？　　明确：艰辛。　　10、你能不能用书中的一个词来形容老翁的境况呢？　　明确：可怜。　　11、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很少的时候，会盼望天气怎样？但这时老人是什么想法？为什么呢？我们从中可以看出他怎样的心理？　　明确：盼望天气变暖和。老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就卖不出好价钱；天寒，炭的价格就会高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。心理：纠结、矛盾、反常、艰难、酸苦、无奈。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。　　12、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好价钱，终于他盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车辗冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？试举例说明。　　明确：艰苦。“一尺雪”说明天气很冷、雪很大，路必难行。“辗冰辙”说明炭很重，冰雪路很滑，很难走，车速必然很慢。“晓驾炭车”“日已高”则说明路途遥远，运炭时久。“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得容易吗？　　13、这么辛苦地运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱是干什么用的呢？　　明确：“身上衣裳口中食。”只是想吃饱、穿暖，多么简单的想法呀，这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，迫于贫苦生活的压力，他不得不烧炭，把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。　　14、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车辗冰辙”的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨冰雪之路多么难走，而是盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣食。　　然而他的愿望实现了吗？从哪里可以看出来？他最后得到的是什么？　　明确：没有。从“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”可以看出。他最终得到“半匹红纱一丈绫”。这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，实在是少得可怜。这就与“千余斤”的炭形成强烈的反差。　　15、卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？　　明确：因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和命令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自“伐薪烧炭”“驾炭车”“辗冰辙”，直到“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！　　宫使夺走卖炭翁的岂止是一车炭，更是老人生活的希望！　　16、这一切都是谁造成的？　　明确：宫市，可怕的宫市制度！　　17、请大家找出作者是怎样写宫使的横行霸道的？结合诗句具体分析。　　明确：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”先用设问句引出了两个人，“黄衣”“白衫儿”说明了来者的身份。“翩翩”一词写出了他们轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的形象。“把”“称”“敕”“回”“叱”“牵”“系”等动词形象逼真地写出了他们仗势欺人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。“宫使驱将惜不得”，写出了卖炭翁无可奈何甚至绝望的心态。　　18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺。你可以从哪些诗句中感受到这一点？　　明确：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”――说明这桩买卖是强迫的。“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”――表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。　　教师总结：真是一个可怜的人！就这样，诗人通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理描写以及对比手法，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切地体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。　　19、之前我们说过：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？　　明确：白居易作为一位有良知的诗人，他对“宫市”现象深恶痛绝，于是拿起了笔，写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的罪恶和社会的黑暗，批判了“宫市”害民的社会现象：劳动者劳而不得；统治者不劳而得，仗势欺压百姓，强行低价购买，甚至是任意勒索，公然掠夺。中唐时的“宫市”制度，实际上就是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方式。　　这篇文章写出了“宫市”带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，这是由他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活，不要“身在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的才能，成为一个对社会有用的人。　　四、布置作业　　用自己的话把卖炭翁的故事讲给同学听。　　一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的　　卖炭翁优秀的教学设计 篇7　　教材简介：　　《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。这是一个有头有尾、情节完整的故事。通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。　　教学目标：　　1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。　　2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。　　3、用叙事的手法凸显主题的方法。　　教学流程：　　一、揭示课题，了解诗人　　1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。你对白居易有哪些了解？　　（白居易，字乐天，号香山居士。白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。）　　2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。　　（我通过上网查资料知道的。）　　师：这真是一种不错的学习方法。今天，我们就跟随白居易来认识一个人――（指课题，生齐读。《卖炭翁》）　　3、师：通过读课题，你知道了什么？ （这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。）　　师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？　　（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。）　　4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。　　二、初读诗歌，整体感知　　1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。 （生自由读古诗。）　　2、师：这是一首叙事诗，这首诗讲述了一个怎样的故事呢？请听老师来为你们讲述。（师范读古诗）　　3、师问：古诗与现代文有哪些不一样？（富有节奏感、意思深奥……）　　师：所谓“书读百遍，其义自见”要想读懂古诗，我们要多读几遍。　　（生自由读诗）　　4、师：孩子们，读了《卖炭翁》，你知道这首诗主要写了什么吗？是从哪些方面来写的？（烧炭、卖炭）　　师：哪几句写了烧炭？（前两句）哪几句写了卖炭？（后两句）　　三、学习方法，感悟诗情　　1、学习方法一――读懂意思　　“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”（课件出示）　　（1）师：我们先来学习烧炭部分，读一读，看看这两句主要写了什么？（老人烧炭的地点和老人的外貌）你是从哪些词句中发现的？　　（2）师：这两句是写烧炭，但是它告诉我们怎样烧炭了吗？那么你又是怎样知道老人烧炭很辛苦的？（从老人的外貌描写中感受到的。）　　（3）老人苦在哪？读一读，找一找。（学生读诗）　　a、生：我从“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗中读出了卖炭翁生活艰辛。伐薪：砍伐当柴烧的树木。课文中的意思是砍伐能烧炭的树木。烧炭：是对木柴进行特殊的烧制，使它发生变化而成为燃料。我从这两个词语中看到，一个上了年纪的老人，要上山砍伐树木，砍完树还要搬运，截成段，最后还要烧成炭，这种劳动多么繁重啊？所以我觉得他可怜！　　师：你能结合重点的词语来体会，这是一种非常好的读书方法。老师听明白了，是卖炭翁艰苦的劳动让你觉得他可怜。　　师：同学们也许还不知道，烧炭的工序其实很复杂。要把截成段的木材周围铺上杂草，隔绝空气点燃，烧到一定程度后封闭炭窑，只留一个排气孔。干柴要连续烧四昼夜，湿柴要连续烧七昼夜。为了保持稳定的火温还得日夜不停地添火、巡视，一大堆柴也只能烧制成一点点木炭。而这些工作都是由一位已经上了年纪的老人来完成。此时此刻，你想说什么？　　生：卖炭翁，你真是一位可怜至极的老人！　　生：卖炭翁，你一个人能受得了吗？能熬得住吗？　　师：你来读，读出卖炭翁的无奈！　　师：你来读，带着你的感受读出卖炭翁劳动的艰苦。　　师：卖炭翁的艰苦生活让我们觉得他可怜，牵动着我们的心，我们齐读这句诗，把这位让人怜惜的老人的苦和累也一同展现出来。　　（生齐读这句诗。）　　师：对这句诗，还有补充吗？　　b、生：南山：终南山，那里山高林密，荒芜人烟，常有豺狼出没，在这种环境中还要这么艰苦地劳动，我感觉他十分可怜！　　师：秋风瑟瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁―― 生：伐薪烧炭南山中。　　师：日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁―― 生：伐薪烧炭南山中。　　师：月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁―― 生：伐薪烧炭南山中。　　师：多么凄苦的画面，多么可怜的老人！还有哪一句也让你读出了卖炭翁的可怜？　　C、生：我从“满面尘灰烟火色”这句诗中读出了卖炭翁的可怜。满面尘灰的意思是由于烧炭的工作特别脏也特别累，所以卖炭翁看起来满面灰尘。烟火色就是由于他长期受烟火熏烤所以皮肤变成了黑黄色。　　师：是啊，你让我们看到了蓬头垢面的卖炭翁，脸上满是贫穷的颜色，的确可怜。还有补充吗？　　d、生：我从“两鬓苍苍十指黑”这句诗中看到卖炭翁简直太可怜了。　　师：知道“鬓”指的是哪儿吗？ （耳朵前边的头发。）　　师：那两鬓苍苍呢？ （指耳朵两边的头发都已经花白了。）　　生：老师我来补充。我还从“十指黑”中看到他十分可怜。十指黑的原因是由于他长时间烧炭把十指都染黑了。从他的头发和手指的颜色我看出他年纪已经很大了，还日夜不停地烧炭，所以我觉得他可怜。　　师：体会得不错，带着你的感受读一读这句诗。 （生读这句诗。）　　e、师：（屏幕出示这句诗，师指着“烟火色”“苍苍”和“黑”这3个词。）这是卖炭翁生命的颜色，这十个木炭一般乌黑的手指担负着生命的全部希望，为了生存他已经――　　生：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。　　师：如果说前面两句的场面是远景的话，那么这两句诗为我们展现的则是一组以颜色为代表的卖炭翁肖像的特写镜头。诗中虽然没有从正面介绍卖炭翁的劳动场面，却通过对人物肖像的刻画使我们感受到了他每天伐薪烧炭的艰辛和岁月刻在脸上的痕迹。生：我从“烟火色”“十指黑”感受老人烧炭的辛苦。　　师：同学们，你们看，我们通过反复朗读，慢慢就读懂了古诗的意思，“读”的确是一种非常重要的方法。　　2、学习方法二――合理想象　　（1）师：我看大家都有了读诗心得了。这些诗句让我们感受到了卖炭翁的艰辛、可怜？。下面让我们一起来发挥想象，一边听老师读，一边想象此时此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一个怎样的景象。　　（2）学生自由说说自己想象到的画面。　　3、学习方法三――读出感情　　（1）通过想象画面，我们感受到了卖炭翁的艰辛与无奈，你能通过朗读把这种感情表现出来吗？　　（2）学生自己试着读出感情。　　（3）指名读，读出感情。　　4、小结：刚才我们通过“读懂意思，合理想象，读出感情”的方法学习了前半部分，接下来我们用这种方法自己学习古诗的后半部分。　　四、运用方法，自学古诗　　出示“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”　　1、学习方法一――读懂意思　　（1）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。　　卖炭得来的钱做什么用？是为了身上的衣服和吃的食物。他卖炭只是为了能穿上衣服，填饱肚子。　　师：这是个设问句，我们来读好它。女生读问句，男生读答句。（生读。）　　师：老人的生活是衣不蔽体，食不果腹。他凌霜冒雪，不分昼夜伐薪烧炭的目的原来如此简单。　　师：（高昂地）卖炭得钱何所营？ ――生：身上衣裳口中食。　　师：这要求简直低得可怜，只为了穿衣吃饭，仅此而已。　　师：（低沉地）卖炭得钱何所营？ ――生：身上衣裳口中食。　　（2师：这是一句千古传诵的佳句。之所以成为佳句，是因为只要你读起它，就会有一种别样的滋味在心头。读一读，是哪个词语触动着你的心弦？　　生：“单”这个词触动着我的心弦。从这个单字中我能看到卖炭翁只穿着一层衣裳，在寒风中瑟瑟发抖。多可怜啊！　　师：穿着单薄的衣裳，应该盼望温暖的天气，可他忍受着刻骨的寒冷，祈盼的却是更无情的寒流，更肆虐的风雪，为什么？　　生：他担心天气如果暖和的话，炭就卖不上好价钱了。　　生：他祈盼寒冷的天气是因为这样的天气炭销售得好。　　师：所以他―― 生：心忧炭贱愿天寒。　　师：愿：是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都卖出去。这一忧一愿，饱含着卖炭翁多少辛酸与无奈。）　　2、学习方法二――合理想象　　师：通过刚才的朗读，你脑海中浮现出了什么样的画面？（生自由畅谈自己想象到的画面）　　3、学习方法三――读出感情　　师：我们的心也和可怜的卖炭翁一样备受煎熬。他曾经在艰苦的环境里辛苦地劳动着，坚强地生活着，心中在不断地祈祷着，所有的希望都在升腾着。让我们一起来吟诵这首诗，记住这位在生存线上苦苦挣扎的卖炭翁吧！ （生齐读。）　　四、拓展延伸，升华情感　　1、师：假如天随人愿，真的大雪纷飞，天寒地冻，卖炭翁的木炭能卖上好价钱吗？我们本节课学习的四句诗是节选的前半部分，（课件出示《卖炭翁》的全文）这是卖炭翁的全文，读一读，谁能告诉我卖炭翁的炭卖掉了吗？（指名读。）　　生：没有。他的炭被官吏抢走了，只换得了“半匹红纱一丈绫”。　　2、师：（配乐动情地描述。）是啊，卖炭翁终于盼来了一夜大雪，天还没有亮，他就把这一冬天里所有烧好的炭装进了牛车里，跋涉在风雪中向长安城奔去，几十里的山路，他一口气走完。可是，在集市南门外歇脚的时候，连牛带车被两个宫吏强行牵走了。这凝结着卖炭翁血汗的一车炭，足足有一千多斤重啊，只换取了皇宫里的半匹红纱一丈绫，在圣旨面前，卖炭翁的辛苦劳动显得多么卑微啊！这就是1600多年前封建统治下的唐朝可怜的卖炭翁凄苦的人生。诗人的笔悄然而止，然而我们的心海却波涛澎湃。　　我们仿佛看到了――生：风更猛了，雪更大了，卖炭翁衣衫褴褛， 步履蹒跚，一边走一边抹着眼泪。　　师：我们仿佛听到了―― 生：在狂风呼啸声中，卖炭翁凄厉而绝望的哀嚎，他哀叹自己的命运，他哀叹当时的统治阶级的专横跋扈。　　3、师：这就是封建社会中无数劳动人民生活的真实写照。因为同情劳动人民的疾苦，愤恨统治阶级与不合理的社会制度，北宋诗人张俞这样写道： （昨日入城市，归来泪满巾。）　　师：北宋诗人范仲淹这样写道： （君看一叶舟，出没风波里。）　　师：唐代诗人李绅这样写道： （四海无闲田，农夫犹饿死。）　　4、师：孩子们，让我们再来吟诵《卖炭翁》，寄托我们对卖炭翁的无限同情，缅怀敢为民而歌，诗为民而作的伟大诗人白居易！　　卖炭翁优秀的教学设计 篇8　　一、教学目的：　　1、理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。　　2、体会本诗的。写作特色。　　3、能有感情地朗读诗歌。　　二、教学设想：　　通过史书记载的关于宫市的资料帮助理解诗歌所述内容，理解诗歌主题，同时在认真的吟诵中体会诗人的感情，在与原型的比较分析中体会本诗的。　　三、教学过程。　　（一）导入：　　今天我们来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》，它也是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。　　（二）介绍“宫市”：　　宫市为什么会给人民带来苦难呢？我们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗？我们不忙着做结论，先来看一些史书记载。　　《旧唐书张建封传》时宦者主宫中市买，谓之“宫市”。抑买人物，稍不如本估（压低人家的物价，比原价稍低）。末年（指唐德宗贞元末年）不复行。文书，置“白望”数十百人于两市及要闹坊曲，阅人所卖物，但称“宫市”，则敛手付与，真伪不复可辨，无敢问所从来及论价之高下者。率用值百钱物，买人值数千物，仍索进奉门户及脚价银。人将物诣市，至有空手而归者。名为“宫市”，其实夺之……　　《资治通鉴：》“多以红紫染故衣、败缯，尺寸裂而给之。”　　这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景，作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，无情而深刻地揭露和批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，甚至是疯狂掠夺。而中唐时宫市害民的现象，也正由于白居易塑造了可怜的卖炭翁形象，千百年后仍然普遍为人们了解。下面，我们来学习这首揭露批判宫市罪恶的诗歌。　　（三）读诗：　　1、上节课，我们做了诗歌朗诵的指导，知道了这是一首叙事诗，情节跌宕，层次分明，在反映卖炭翁烧炭、卖炭的不幸遭遇时着力于肖像、动作、心理及场面的描写刻画，每一个层次都是鲜明生动的画面，并且在字里行间渗透了浓郁的感情，朗读时，应在以情带声、读活人物上下功夫。不知大家准备得怎样，想请同学来读一读。　　2、设想：找两人读，读完后其他人比较分析评价。　　3、大家都说的很好，也明确了读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。现在请大家听范读，同时与自己的朗读作比较，掌握本诗的诵读技巧。　　4、一分钟后，齐声朗读。　　（四）分析鉴赏诗：　　在这样的朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来我们试着分析鉴赏本诗。　　1、教师问：围绕着卖炭翁“卖炭”，诗歌写了几个层次的内容？　　学生回答明确：烧炭――运炭――抢炭　　教师：其中，卖炭翁的特点可以用一个字概括，那就是“苦”（学生一起呼应），有什么是苦呢？（师生一起说烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦）。这苦也所不同，其中，烧炭是艰辛，运炭是艰苦，炭被抢是悲苦。　　2、请大家阅读烧炭这一内容，明确作者是怎样写出卖炭翁的艰辛的？　　学生思考回答明确，教师给出投影：　　年龄特征―――――卖炭翁　　职业―――――伐薪烧炭　　劳动地点―――――南山中　　外貌―――――满面：尘灰烟火色；两鬓：苍苍；十指：黑。――劳动艰辛、生活困苦　　心理―――――何所营：身上衣裳口中食；衣正单―――愿天寒（矛盾心理――――――“可怜”）　　（教师）这是一个可怜的人，衣衫单薄，却期待着天寒，这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫（让学生说出）。　　3、卖炭翁终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。白居易没有放弃这个铺垫的好机会，请问，作者是怎样写出卖炭翁运炭的艰苦的？　　学生读诗回答，教师给出投影。　　投影：天寒――――――“一尺雪”　　地冻――――――“碾冰辙”　　人苦――――――“牛困人饥”、“泥中歇”　　路遥――――――“晓驾炭车”、“日已高”　　4、卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他‘晓驾炭车碾冰辙“的时候，占据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是应该盘算着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？（不是的）因为祸从天降，他遇上了“手把。文书口称敕”的宫使。在皇宫的使者面前，在皇帝的。文书和敕令面前，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、、碾冰辙，直到泥中歇的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！　　问：请大家找出作者是怎样写出宫使的`横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残酷的？　　学生回答，教师帮助整理归纳，最后给出投影。　　投影：外表――――――黄衣、白衫、翩翩――横冲直撞、趾高气扬（对比）　　行为――――――把、称、回、叱、敕、牵、系――仗势凌人、蛮不讲理　　炭直――――――半匹红绡一丈绫（对比：一车炭，千余斤）　　心理――――――宫使驱将惜不得（对比：地位悬殊）　　5、真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人善良的心。　　6、根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、其实夺之的一般，那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：（给投影）　　《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。　　我们比较这两篇文字，有什么不同？　　学生讨论，明确：　　其一、炭和柴相比，更来之不易，更凝结着劳动人民的血汗，寄托着劳动人民的希望，因而通过卖炭翁的遭遇，就更便于有力地表现“苦宫市”的主题。　　其二、而且，诗人如果按照〈〈顺宗实录〉〉所记的真人真事塑造卖炭翁的形象，以打了宦官、得到赏赐结束全诗，那就削弱了“苦宫市‘的主题，降低了震撼人心的艺术力量。所以，改造是为了更好的突出主题。　　其三、历史著作只要如实记录宫市掠夺人民财物的过程就够了，不需要创造人物形象，而写叙事诗却不然，是需要创造出感人的艺术形象的，白居易就通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象。　　这是本诗的三个。写作特色，当然，还有鲜明的对比。　　7、总结。写作特色：　　（1）典型材料的选择与创作；　　（2）通过肖像、语言、动作等描写刻画、塑造人物形象；　　（3）鲜明的对比表现人物的不幸遭遇，宫使掠夺的残酷。　　（五）展开联想想象进行续写。　　从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述　　卖炭翁优秀的教学设计 篇9　　【教学目标】　　1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。　　2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。　　3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。　　【教学重点】　　通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容和人物形象。　　【教学难点】　　通过感受卖炭翁的遭遇，体会诗人的情感。　　【教学过程】　　一、赏读入境　　（一）情境导入　　白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就来学习他的一首“为事”所作的诗歌――《卖炭翁》。（板书课题）　　（二）预习先知　　1、走近作者。　　白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。在文学创作理论上，他提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。现存诗3000多首，有《白氏长庆集》。　　2、简介写作背景，了解“宫市”。　　《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。”白居易写作《新乐府》时，是元和初年，这正是“宫市”为害最深的时候。“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢了过去，常有数百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。他对宫市十分了解，又对人民十分同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。　　（三）字词积累　　1、给加点字注音。　　2、重点词语。　　（1）薪：木柴。　　（2）苍苍：灰白。　　（3）营：谋求、需求。　　（4）敕：指皇帝的命令。　　（5）叱：吆喝。　　（6）直：同“值”，价格。　　（四）初读古诗　　1、范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。　　2、指名朗读，师生评价。　　3、借助注释疏通诗意，小组之间合作交流完成。　　二、悟读品味　　1、诗歌主要讲述了一个什么故事？　　明确：一个卖炭翁辛苦烧的一车炭，被宫使用“半匹红纱一丈绫”掠夺一空。　　2、全诗围绕“炭”写了哪几个层次的内容？　　明确：烧炭、运炭、卖炭（炭被掠夺）。　　3、诗歌中出现了哪些人物？　　明确：卖炭翁、宫使（黄衣使者白衫儿）。　　4、在诗中画出描写人物的具体语句，并从语言表达（人物描写、修辞手法、词语运用等）的角度，谈谈你最欣赏的一句诗。　　指导：抓住人物的肖像、动作、心理来分析，引导学生关注重点诗句。　　5、通过这两种人物形象的塑造，表达了诗人怎样的情感？　　明确：本诗通过卖炭翁艰难谋生但横遭掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”、封建统治阶级对百姓的残酷剥削，表达了诗人对下层劳动人民的深切同情。　　6、本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比，并谈谈它的作用是什么。　　明确：诗中将卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼对比，将伐薪烧炭的艰辛不易与宫使的巧取豪夺对比，揭露了宫市掠夺的残酷，以及劳动人民生活的艰难与不幸。　　三、精读积累　　1、背诵默写全诗。　　2、根据你对诗意的理解，用原文语句填空。　　（1）诗中勾勒卖炭翁的肖像，表现烧炭生活艰辛、痛苦的诗句是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。　　（2）诗中揭示卖炭翁的悲苦处境和矛盾心情的诗句是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。　　（3）诗中极言抢占卖炭时机、急切卖炭的诗句是：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。　　（4）诗中描写宫使的嚣张气焰，表现其直接掠夺的诗句是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。　　四、美读运用　　从终南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是“牛困人饥”；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困、人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子回到终南山时，又会想些什么呢？他往后的日子，又是怎样的过法呢？请大家想象一下。　　五、课堂小结　　这首诗运用对比手法，前一节写卖炭翁的贫穷艰辛，后一节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市的黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。　　卖炭翁优秀的教学设计 篇10　　一、教材　　1、教材内容与作用:《卖炭翁》是中职《语文》基础模块上册里的第二单元第十课，该单元要求学生能诵读古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇，激发学生学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。《卖炭翁》是唐代诗人白居易《新乐府》组诗之一，这是一首讽喻诗，用叙事的手法写了一个有头有尾的小故事，描述了老人伐薪烧炭的艰辛，细致地刻画了“心忧炭贱怨天寒”的矛盾心理，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对当时统治阶级不合理制度的愤怒与抗议。语言朴实，通俗易懂，生动细致，充满诗情。延续了白居易一贯的诗歌风格――“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”该诗以人物为题，必然会引发我们对人物命运的思考，由此可见“卖炭翁”这一人物形象的典型性，这首诗歌作品具有细读和超越的广袤教学空间。　　2、教学目的:　　1）理解诗歌内容，体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。　　2）体会本诗的写作特色。　　3）能有感情地朗读诗歌。　　3、教学重点:　　反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。　　理解并能简述诗意，体会诗人表达的思想感情。　　通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造人物形象。　　4、教学难点:　　认识卖炭翁的悲惨遭遇不是偶然的，他的遭遇揭露了“宫市”掠夺劳动人民的罪恶，反映了当时尖锐的阶级对立。　　体会课文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神，感悟社会主义制度的优越性，感受经典的魅力和文化的力量。　　二、学生　　《卖炭翁》面对的学习群体是一群15、16岁左右的中专生，受经历与知识积累水平所限，对这首描写一位苦难深重的老翁被强行掠炭的故事深层理解必然有一定难度。而如何让他们体验诗人对卖炭翁的无限同情的情感产生共鸣也有一定的难度。所以教师必须灵活安排教学过程，精心设计问题，启发学生思维，做到兼顾全体。另一方面，学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者白居易，学生并不陌生，特别是学习本诗，学生能在逐步感受诗人关心百姓疾苦、抨击黑暗政治和不合理的社会制度的情感，接受诗人同情弱者的熏陶。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主想象、合作讨论，只要教师引导得法，学生领会诗歌的内涵是可以实现的。　　三、教法、学法　　1、知识与能力:认识生字，鬓，碾，辙，骑，叱，敕。能正确、流利、有感情地朗读课文。结合注释或查字典、词典了解诗句意思，并能背诵整首诗歌。了解诗人怎样在叙事中抒发情感的写法。　　2、过程与方法:通过“以读为本、以思为核、以情为魂”的教学策略，让学生在探究、交流和创新中学习，体会诗人所表达的思想感情。　　3、情感、态度价值观:体会课文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神，感悟社会主义制度的优越性，感受经典的魅力和文化的力量。　　四、教学过程　　1、诵读。读是进行语言训练的重要方法和途径，内容的感知和理解、情感的感悟与表达、意蕴的品味与赏析、语言的运用和积累都是以读为重要手段的。播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。　　2、串讲课文，讨论式，　　问:这是一首叙事诗，到底叙什么呢？，让学生看注释后回答，什么叫“宫市”呢？　　明确:所谓“宫市”，就是宫廷派宦官，也叫“太监”，到市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。　　这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。　　师生读毕，问文中写了哪两种人？明确:卖炭翁，宫史。　　指名读诗的前一段，读时要求读准字音，　　问:开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？　　明确:地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。　　问:“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？　　明确:外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”，灰白色，指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。　　为什么这样写？　　这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。　　“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准――“身上衣裳口中食”，即温饱而已。　　“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道:天暖，炭就贱了:天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。　　明确:这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。　　读:“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”　　问:“一尺雪”说明什么？　　明确:雪大，路必难行。　　这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。　　问:“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？　　明确:说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。　　问:“碾冰辙”说明了什么？　　明确:说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。　　由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。　　问:“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？　　明确:“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊!　　3.朗读第一部分，教师小结:这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的思想感情。　　4.指名读课文第二部分　　这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他们衣着，“黄衣”“白衫”，的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。　　问:“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？，引导学生看课文插图，　　明确:轻快而又趾高气扬的神态。　　学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象，结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图，　　这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”　　问:找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？　　明确:动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。　　“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示卖炭翁付出的血汗之多。　　问:“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？　　明确:写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。　　千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”　　“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。　　宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。　　这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度!　　学生朗读第二部分，从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾难。　　教师小结归纳:，主题思想，先让学生根据板书说一说，这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。　　5、有感情地大声朗读全诗。【卖炭翁优秀的教学设计】相关文章：卖炭翁优秀教学设计模板07-02《卖炭翁》教学设计11-12卖炭翁教学设计04-24《卖炭翁》教学设计01-07卖炭翁优秀教学设计（精选7篇）05-29白居易《卖炭翁》教学设计01-25《卖炭翁》教学设计范文03-22白居易《卖炭翁》教学设计09-12《卖炭翁》优秀教学反思06-15}

大班语言教案动物传递信息教案反思1、大班语言教案动物传递信息教案反思　　活动设计背景　　现在的小孩子对蚂蚁为什么成排在走，蜜蜂为什么不停在舞蹈，小鸟怎样找到它的妈妈等等感到非常地好奇，所以针对这些我设计了这样的一节教学活动。　　活动目标　　1、了解一些动物传递信息的方式。　　2、激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣，提高幼儿的观察能力和想像能力。　　3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。　　4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。　　5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。　　教学重点、难点　　教学重点：了解一些动物传递信息的方式。　　教学难点：激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣，提高幼儿的观察能力和想像能力。　　活动准备　　1、有关动物传递信息的图片。　　2、蜜蜂、蚂蚁、萤火虫等动物头饰若干;草地背景图。　　3、录音机、彩色笔、绘画纸。　　活动过程：　　一、导入活动　　提问：“刚才我们是怎么样把礼貌的信息传给客人老师的呀?你们知道小动物之间是怎样联系和传递信息的吗?”　　二、认识活动　　1、播放录音(小鸟叫声)，引出小动物传递信息的方式。　　2、结合图片资料了解蜜蜂、蚂蚁、萤火虫等小动物传递信息的方式，并模仿小动物传递信息的方式。　　3、让幼儿知道动物和人类一样，都有自己独特的传递信息的方式。　　三、交流讨论　　教师鼓励幼儿介绍自己知道的动物传递信息的方式，并说一说自己喜欢的动物传递方式。　　四、游戏活动：找朋友　　在音乐伴奏下，尝试用所扮演的小动物传递信息的方式去找同伴。　　五、延伸活动：画小动物传递信息的方式。　　教学反思　　本次语言教学活动中，我改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行，我准备了优美的背景图片和动物卡片，这些直观的教具大大激发了孩子的学习兴趣。通过引导、讨论，师生互动，平等地和幼儿进行交流，基本上达到了预期的目标。在教学过程中，我充分发挥幼儿的主体性，在启发引导的基础上，运用鼓励、欣赏、赞许的语言激发孩子们大胆表达自己的想法，给孩子表现的机会和参与游戏活动的机会，让幼儿的主体性得以体现。并使得幼儿在轻松愉快的氛围中，感受到学习的快乐，获得心理的满足感。当然，在活动中还有很多不足之处，由于我总是担心时间不够用，所以在提问时没能做到面向全体，从而使更多的孩子没能说出自己知道和喜欢的动物的传递方式。2、大班语言教案《动物传递信息》含反思活动设计背景　　现在的小孩子对蚂蚁为什么成排在走，蜜蜂为什么不停在舞蹈，小鸟怎样找到它的妈妈等等感到非常地好奇，所以针对这些我设计了这样的一节教学活动。活动目标　　1、了解一些动物传递信息的方式。　　2、激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣，提高幼儿的观察能力和想像能力。　　3、能分析故事情节，培养想象力。　　4、幼儿活动时遵守秩序的观念。教学重点、难点　　教学重点：了解一些动物传递信息的方式。　　教学难点：激发幼儿探索动物世界奥秘的兴趣，提高幼儿的观察能力和想像能力。活动准备　　1、有关动物传递信息的图片。　　2、蜜蜂、蚂蚁、萤火虫等动物头饰若干;草地背景图。　　3、录音机、彩色笔、绘画纸。活动过程：　　一、导入活动　　提问：“刚才我们是怎么样把礼貌的信息传给客人老师的呀?你们知道小动物之间是怎样联系和传递信息的吗?”　　二、认识活动　　1、播放录音(小鸟叫声)，引出小动物传递信息的方式。　　2、结合图片资料了解蜜蜂、蚂蚁、萤火虫等小动物传递信息的方式，并模仿小动物传递信息的方式。　　3、让幼儿知道动物和人类一样，都有自己独特的传递信息的方式。　　三、交流讨论　　教师鼓励幼儿介绍自己知道的动物传递信息的方式，并说一说自己喜欢的动物传递方式。　　四、游戏活动：找朋友　　在音乐伴奏下，尝试用所扮演的小动物传递信息的方式去找同伴。　　五、延伸活动：画小动物传递信息的方式。教学反思　　本次语言教学活动中，我改变了传统的教学方法，使活动在活泼、愉快、轻松的气氛中进行，我准备了优美的背景图片和动物卡片，这些直观的教具大大激发了孩子的学习兴趣。通过引导、讨论，师生互动，平等地和幼儿进行交流，基本上达到了预期的目标。在教学过程中，我充分发挥幼儿的主体性，在启发引导的基础上，运用鼓励、欣赏、赞许的语言激发孩子们大胆表达自己的想法，给孩子表现的机会和参与游戏活动的机会，让幼儿的主体性得以体现。并使得幼儿在轻松愉快的氛围中，感受到学习的快乐，获得心理的满足感。当然，在活动中还有很多不足之处，由于我总是担心时间不够用，所以在提问时没能做到面向全体，从而使更多的孩子没能说出自己知道和喜欢的动物的传递方式。3、大班教案《动物传递信息》含反思活动目标　　1、了解一些动物传递信息的方式。　　2、激发幼儿探索世界奥秘的兴趣。　　3、提高幼儿的观察能力。　　4、发展幼儿思维和口语表达能力。　　5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。重点难点　　了解信息传递带来的便利，培养幼儿的协作能力。活动准备　　1、 收集有关动物传递信息的图片、资料　　2、 蜜蜂传递信息的录像资料。　　3、 蚂蚁、蜜蜂、萤火虫等动物头饰若干。活动过程　　一、 以老师和幼儿打电话游戏导入　　二、 幼儿观看蜜蜂传递信息的录像　　三、 鼓励幼儿分小组讨论、交流动物传递信息的方式。　　四、 游戏：扮演小动物传递信息找伙伴。教学反思　　这次教学活动的开展，让幼儿的思维提供了广阔的空间，幼儿对动物有了更　　丰富的了解，知道了任何动物都有同伴之间交流的语言。在教学过程中，我通过设置问题，让幼儿带着问题来看录像，借助录像的形、色、音的直观形象，帮助幼儿能轻松地了解动物传递信息的方式。在教学最后运用游戏的教学形式，让幼儿选择自己喜欢的动物，来体验动物特殊的交流方式，师生互动较好。不足的是由于课前考虑不周，课堂教学以小组合作的方式较少;其次在教学中我觉得还是缺乏评价的多样性和实效性，在今后的教学中我会加强。4、大班语言活动优秀教案资料 传递微笑反思　　【活动目标】　　1.理解并掌握故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。　　2.能围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。　　3.愿意制作微笑卡片，初步体验关心别人的同时自己也能得到快乐，萌发幼儿的爱心。　　4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。　　5.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。　　【活动准备】　　1.教师自制教学课件。　　2.信件一封装有小蜗牛的微笑卡片。　　3.各种卡纸卡片、彩笔。　　4.《幸福拍手歌》mp3　　【活动重难点】　　幼儿能够围绕故事主题大胆表达自己的理解和想法。初步体验关心别人的同时自己也能得到快乐，萌发幼儿的爱心。　　【活动过程】　　一、出示信件引发幼儿听故事的兴趣。　　师：我这里有一封森林里的小蜗牛的信，你觉得信里面会写什么什么呢?　　师：原来是一张微笑的卡片，为什么小蜗牛会寄微笑卡片呢?这里面有一个故事，我们一起来听听吧!　　二、教师结合课件引导幼儿分段理解故事。　　1.讲述故事第一段　　师：森林里有哪些小动物?它们在做什么?为什么要这样做?小蜗牛的心里为什么着急?　　2.讲述故事第二段　　师：小兔子师怎样夸奖小蜗牛的?如果小兔子你会怎样夸奖它?(播放课件小兔子走到蜗牛的旁边)　　师：小蜗牛会想出什么办法呢?　　师：小蜗牛为朋友们做了一件什么样的事?它把微笑送给了谁?森林里的小动物收到蜗牛的信，心里感觉怎么样?　　3.师幼完整讲述故事　　师：请小朋友仔细听一遍故事，你来给故事起个名字?　　师：为什么小蜗牛会想到吧微笑送给大家?大家喜欢小蜗牛的微笑吗?为什么他们觉得小蜗牛了不起?　　小结：原来微笑能给人带去快乐，小蜗牛虽然力气不大，但它有一颗爱心，为了让自己的朋友快乐一点，它把微笑送给大家，给大家带去了快乐，所以大家都觉得它很了不起。　　三、感受和体验微笑　　师：你们觉得小蜗牛的微笑美吗?你们会不会微笑?我们来学学小蜗牛的微笑，你准备把微笑送给谁啊?(例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐;我把微笑送给生病的小伙伴，让她身体快点好起来)　　师：小朋友的微笑真美丽我们把微笑拍下来看看大家的微笑。(在电脑上展示幼儿微笑的照片)　　四、制作微笑卡片传递微笑。　　师：小朋友的微笑真好看，现在我们一起制作微笑卡片吧我们的微笑送给周围的人吧!音乐响起大家就可以开始了，音乐停时间就到了。(在歌声与微笑的伴奏下制作卡片)　　师：我看大家都特别开心，让我们一起跳起来吧!《幸福拍手歌》　　如果感到幸福你就笑一笑嘿嘿　　如果感到幸福你就笑一笑哈哈　　师：今天来了客人老师让我们把微笑卡片送给客人老师吧!　　活动反思：　　爱是人类永恒的主题，是世界上最美的语言对幼儿来说，它是一个比较抽象概念，怎样让幼儿理解爱，感受爱，表达爱，传递爱?在活动中，我把爱细化，具体化，将爱转化成幼儿容易理解、接受的“微笑”，让微笑说话，让微笑传情，我采用了：1、故事激情。短小、精悍的故事吸引了幼儿的注意力，那微笑着的蜗牛抓住了幼儿丰富的想象，孩子的兴趣跟着微笑提升，思维随着故事开启，情感也跟着感觉释放。2、音乐渲情。运用音乐《歌声与微笑》引领幼儿走向高潮，体会幸福和快乐。通过这次活动，我深深感受到，孩子是一张空白的纸，大人在纸上画什么，孩子就是什么，关键是成人要正确引导。让我们不断探索，将孩子的童心培育成色彩斑斓的爱心。5、大班上学期语言教案《传递微笑》含反思　　活动目标　　1.理解故事内容，大胆表述自己的理解和想法。　　2.体验微笑给人带来的快乐情绪，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。　　3.探索多种使大家快乐的方法，知道关心他人，萌发爱心。　　活动准备　　1.小蜗牛写给小朋友的一封信。　　2.故事课件《微笑》。　　3.音乐《歌声与微笑》。　　4.绘画工具若干。　　活动过程　　一、创设情境，激发幼儿兴趣。　　1.引导幼儿观察信封，看看信是写给谁的?又是谁写来的?　　2.猜猜小蜗牛会在信里对我们说些什么?(幼儿猜测)　　二、分段欣赏故事，体验微笑带来的快乐，围绕故事大胆表述自己的理解和想法。　　画面一：　　小鸟说了什么，大象说了什么，小兔又是怎么说的呢?　　画面二：　　(1)小蜗牛为什么会那么着急呢?　　(2)请幼儿猜想：小蜗牛会用什么好办法来帮助别人呢?　　画面三：　　(1)幼儿讲述小蜗牛想到了什么好办法。(微笑)　　(2)分析小蜗牛是怎么想到这个好办法的。　　画面四：　　幼儿理解：为什么小蜗牛觉得送微笑给朋友，是帮助朋友的好办法呢?　　三、完整地欣赏故事，理解故事内容，感知微笑带来的好心情。　　1.小蜗牛为朋友们做了一件什么事情?　　2.大家喜欢小蜗牛的微笑吗?(教案出自：快思老.师教案网)小动物们为什么觉得小蜗牛了不起?　　四、情感交流，传递微笑，传递快乐。　　1.幼儿体验微笑，感受微笑带来的快乐。　　2.探索多种带来快乐的方法。请幼儿说一说怎样给大家带来快乐?把微笑送给谁?你们的微笑和小蜗牛的微笑一样甜，现在请你们把自己甜甜的微笑画下来吧!　　3.将自己制作的笑脸卡送给朋友，让快乐传递下去!　　活动延伸：　　鼓励幼儿将微笑带到家庭、社会、让更多的人学会微笑、传递微笑。　　活动反思：　　爱是人类永恒的主题，是世界上最美的语言对幼儿来说，它是一个比较抽象概念，怎样让幼儿理解爱，感受爱，表达爱，传递爱?在活动中，我把爱细化，具体化，将爱转化成幼儿容易理解、接受的“微笑”，让微笑说话，让微笑传情，我采用了：1、故事激情。短小、精悍的故事吸引了幼儿的注意力，那微笑着的蜗牛抓住了幼儿丰富的想象，孩子的兴趣跟着微笑提升，思维随着故事开启，情感也跟着感觉释放。2、音乐渲情。运用音乐《歌声与微笑》引领幼儿走向高潮，体会幸福和快乐。通过这次活动，我深深感受到，孩子是一张空白的纸，大人在纸上画什么，孩子就是什么，关键是成人要正确引导。让我们不断探索，将孩子的童心培育成色彩斑斓的爱心。6、大班语言教案《动物》含反思活动目标　　1. 通过仔细听辨录音的声音，促使幼儿进行创造性想像，激发幼儿用形象的语言描述动物的外形特征、动态及叫声。　　2.通过电脑多媒体教学，激发幼儿参与讲述活动的积极性。　　3.通过又快又好地说动物，培养幼儿思维的流畅性、敏捷性。　　4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。　　5.愿意分角色表演简单的故事情节。活动准备　　1.知识经验准备已组织幼儿参观动物园，并对部分动物的名称、外形特征、生活习性等有一些了解。　　2.物质准备录音机、录有动物声音的磁带，各种动物名称字卡、叫声字卡若干，动物头饰、拼图若干。活动方法　　1.类比法。 2.激发法。 3.习惯改变法。 4.直观表达法。活动过程　　(一)听录音讲述：这是谁的声音?　　指导：引导幼儿仔细辨别听到的是什么声音，这些声音是什么动物发出的。(鼓励幼儿大胆讲述，肯定有不同说法的幼儿)　　(二)游戏找动物。　　指导：再请幼儿听录音，根据听到的动物声音请幼儿随意拿动物名称字卡或叫声字卡到活动室周围找相应的动物图贴上，边贴边能大胆、流利地讲述。如：这是小鸡叽叽叽，小鸡的嘴巴是尖尖的。咕咕叫的是白鸽，白鸽的毛雪白雪白的。(激发幼儿根据动物声音、外形特征等进行描述，表扬说得快、说得多、说得与众不同的幼儿)　　(三)发散性思维讲述森林里的动物。　　指导：请幼儿说说森林里还有那些动物，这些动物是怎么样的，它是怎么叫的，它们的外形、叫声会给人怎样的感觉。(鼓励幼儿说得越多越好，说的范围越广越好)　　(四)创编讲述活动森林里的动物怎么啦?　　指导：让幼儿重点听几种动物的叫声，然后根据动物的叫声、形象特征、活动特征来进行创造性的想像创编故事。如：森林里有一只威风凛凛的狮子出来了，它慢悠悠地边走边看，正在找食物呢。忽然，它昂头大吼一声，猛扑上去。原来它看见了一只兔子。(鼓励幼儿大胆讲述，肯定讲述的情节离奇、丰富的幼儿)　　(五)表演活动动物联欢会。　　指导：　　1.请幼儿听音乐进行大胆想像，用身体语言来表演森林里的动物在干什么。　　2.幼儿戴头饰分角色自由表演。　　各领域渗透艺术：音乐活动歌曲《可爱的小动物》。美工活动泼墨画《动物联欢会》。健康：体育游戏猎人和动物。科学：动物世界。　　(六)生活中渗透有意识地带幼儿到动物园观察和认识各种动物，了解动物的外形特征、生活习性等。　　(七)环境中渗透周围张贴各种动物图片，供幼儿观察、认识。　　(八)家庭中渗透　　1.请家长带孩子到动物园里去观察认识各种各样的动物。　　2.请家长有意识地引导孩子观看《动物世界》等节目。　　3.请家长和孩子进行说动物比赛，看谁说的多，说得好。活动反思　　一、激趣引入　　出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬?那可爱的小动物又如何过冬呢?”从儿童有兴趣的话题导入，在好奇心的驱使下，学生非常积极地投入课堂。”接下去，我引导学生在寻找答案的过程中，边读边找答案，使学生做到有目的地去读书。　　二、以读代讲　　在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地默读、小声朗读自主获得情感体验。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。学生通过读第二自然段小蚂蚁和喜鹊的对话了解到燕子、杜鹃、黄鹂到南方过冬，到第二年春天再飞回来;喜鹊在当地搭窝过冬。通过指导学生读好第三自然段的语句，学生体会到了青蛙冬眠过冬的方式。三、在表演中体验、感悟喜欢表演是孩子们的天性，表演极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。比如在教学“冬眠”时，我请小朋友上来扮演青蛙，表演青蛙和小蚂蚁的对话。通过小朋友的表演、评价，知道了青蛙冬眠时应该是不动的，因为青蛙冬眠是不吃不动的。如果能让学生表演一下青蛙冬眠的动作就更加深了对“冬眠”这个词的理解。7、幼儿园大班科学活动教案：动物之最教案反思　　活动目标：　　1、能大胆讲述自己知道的"动物之最"，体验交流分享的乐趣。　　2、知道各种"动物之最"，积累相关经验。　　3、主动探索"动物之最"的问题，积极寻找答案。　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。　　5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。　　6、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。　　7、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。　　活动准备：　　"动物之最"图片若干　　活动过程：　　一、谜语导入,引出动物之最的话题。　　谜语：今天老师给小朋友们猜一个关于动物的谜语：头小四腿长，脖子高过墙，身穿花皮袄，不声又不响。小朋友们猜出来了吗?　　提问：小朋友们真聪明，答案就是长颈鹿，你们知道长颈鹿为什么长得这么高吗?它长这么高有什么好处吗?　　小结：长颈鹿是动物王国里面长得最高的小动物，它长长的脖子可以使他看的更远，很快就能发现敌情，这样它就能很快的逃走，它还能吃到大树顶上最新鲜的叶子呢!　　二、辩论的形式，说说几个"动物之最"　　1、提问：你们知道最重的动物是哪一个吗?幼儿辩论。　　小结：(出示图片)，蓝鲸是世界上最大的最重的动物，平均有26米长，平均体重有150吨。　　2、提问：你知道跑的最快的动物是什么吗?幼儿辩论。　　小结我们一起来看一看，(出示猎豹)猎豹是世界上跑的最快的动物，(教案出自：幼儿园学习网教案网)他的最高时速达110公里，相当于高速行驶的小汽车的速度，他可真是了不起。　　3、猜测：有一种动物活了152年，据科学家研究，有的能活到200多岁呢!你们知道他是谁吗?　　我们一起来看看动物中的老寿星(出示海龟龟)　　三、出示一些"动物之最"，帮助幼儿认识了解简单介绍飞的最快的昆虫，最小的鸟，最大的鸟，游得最快的鱼，最厉害的恐龙(依次出示澳大利亚蜻蜓，蜂鸟，鸵鸟，旗鱼，霸王龙的图片)　　小结：今天我们看来好多的动物之最，有最重的蓝鲸，(教案出自：幼儿园学习网教案网)跑的最快的猎豹，最大的鸟鸵鸟，最长寿的乌龟，飞得最快的蜻蜓，最小的鸟蜂鸟，最大的鸟鸵鸟，游得最快的鱼旗鱼，最厉害的恐龙霸王龙。　　四、分组抢答游戏，巩固学习到的知识游戏规则：将幼儿分成3组，举手回答知道哪些动物之最，哪个小组回答正确的次数最多的获胜。　　教师小结讲评。　　附：　　(1)脖子最长的动物是：长颈鹿;　　(2)鼻子最长的动物是：大象;　　(3)耳朵最长的动物是：兔子;　　(4)跑的最快的动物是：猎豹;　　(5)最凶猛的动物是：老虎;　　(6)嘴巴最大的动物是：河马;　　(7)唱歌最好听的动物是：百灵鸟。　　活动反思：　　幼儿有一定的基础，但是认知不全，记录自己认知的能力需要进一步培养。对教师现场用简笔画记录的方式感兴趣。总体说来，教学内容对幼儿有吸引力，但是幼儿交流分享的习惯和方法需要培养。8、大班语言教案《动物歌》含反思设计意图　　千奇百怪的动物历来是孩子们的最爱，他们对神奇的动物世界充满了好奇心、探索欲。尤其是到了大班，孩子们对动物的兴趣显得更加浓厚，于是，我们和幼儿共同开展为期三周的动物之旅，让孩子们感受动物与人类之间的密切关系，并能以自己的方式表现出来，初步具有保护动物的生态环保意识。　　主题活动开展以来，幼儿和家长热情高涨，提供了很多图片资料、文字资料，我们把这些资料集中在区角内，谁知几个孩子在大背景图上(老师设置的局部区角环境)摆放起动物图片来，说是玩动物园的游戏。我突然眼前一亮，有一首绕口令《动物歌》不正是眼前的情景吗?绕口令是语言训练的好教材，认真学习能使幼儿口齿灵活，在我们花园幼儿园以语言为特色的背景下，绕口令正是一种很好的教学资源，因此，我们在主题和幼儿的双重背景下生成了此次教学活动，绕口令《动物歌》。活动目标：　　1.在看看、讲讲及动手操作的过程中，尝试讲述绕口令，学习发清读音相近而且易混淆的音：虎、鹿、猪、兔、鼠。　　2.初步掌握绕口令的讲述方法，激发学习绕口令的兴趣。　　3.懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。　　4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。活动准备：　　1、教具：背景图与插入角色(虎、鹿、猪、兔、鼠);相声演员表演绕口令的视频。　　2、学具：幼儿人手一套指偶(带有方位图的手套和带有刺毛皮的动物指偶)活动过程：　　(一)、看看、找找、说说1.在这片美丽的地方你们看到了什么?(搞清方位)　　2.这里躲着一些小动物，在和你们玩捉迷藏的游戏呢!请你们把眼睛闭起来，等我数到三，再把眼睛睁开(幼儿闭眼的同时，教师抽露动物的头部)。　　3."一、二、三!"找一找，在什么地方躲着谁?(以幼儿的话自己说，教师用儿歌词句小结。)　　4.大家数一数，有几只动物在和我们玩捉迷藏的游戏!　　5.我会用一个字来说这些动物的名称(示范：老虎，我会用一个字说"虎")。谁的本领大，也会用一个字来说?(集体练习相似音)　　(二)、听听、念念老师把动物和我们捉迷藏的事编成一首儿歌，名字就叫《动物歌》。　　1.教师示范朗诵。(平常速度)　　2.幼儿练习。　　(1)看谁本领大，会看着图片，自己读这首儿歌。(教师按照顺序点图，帮助幼儿自己练习儿歌)　　(2)重点练习五个动物名称的发音。　　(三)、知道绕口令的特点　　1.现在老师来念《动物歌》。这回请你们仔细听，老师念的时候和平时有什么不一样?(教师快速示范，让幼儿在感受的基础上念得更快)　　2.你们会像老师一样念得又快又对吗?(请个别幼儿表演)小结：原来儿歌里有些字的发音很像，很难读，念这些字时，舌头动来动去很拗口，念得快容易出错，这种儿歌，我们叫它绕口令，绕口令虽然难念，但是只要我们认真学，经常练，舌头就会变得很灵活，就会练得又快又对。我们一起来看看相声演员他们的表演。　　3.播放相声演员表演绕口令的视频。(让幼儿从规范的表演中得出绕口令的特点)他们表演得好吗?好在哪里?(又快又对)他们也是慢慢练才会越说越棒的。　　4.引导幼儿又快又对地念绕口令。(用拍手的节奏)　　(四)、示范仿编过渡语：小动物说小朋友的本领真大，会把捉迷藏的事念成绕口令。这次小动物要重新换个地方躲起来，看谁本领大，能找出来，还能用绕口令的句子进行回答。　　教师更换动物躲藏的位置。(虎鹿对换，鼠兔对换，猪不变)　　1.一、二、三，眼睛睁开来，找一找，在什么地方躲着谁?　　2.老师把小动物捉迷藏的事，重新编成了一首新的绕口令。(示范编的同时，暗示幼儿按方位学习仿编)　　(五)、在动手操作中学习仿编，提升幼儿学习的兴趣。　　1.小朋友，你们的本领真大，学会了自己编儿歌，老师很高兴，现在奖励你们每人一套指偶，请你们自己和小动物玩捉迷藏的游戏，一边玩，一边编一编。　　2.幼儿人手一套学具，自由摆放动物，自己用儿歌的语句进行表达。　　3.请两名幼儿(与教师排序不一致的)表演自己编讲的绕口令。　　还有好多小朋友想玩一玩，念一念，我们把它们带到区角里去玩吧!　　附：绕口令《动物歌》　　山上一只虎，林中一只鹿，草里一只兔，洞里一只鼠，屋里一只猪，大家数一数，一二三四五，虎鹿兔鼠猪。活动反思：　　本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。　　1.集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。　　2.创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望;在随文识字过程中，以多种游戏活动为载体激发学生的识字兴趣;在指导写字环节中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领。进而促进学生语文能力的提升。9、大班语言教案《动物列车》含反思活动目的：　　1、教会幼儿正确说出各种动物所发出的声音，并用简短的句式进行表述。　　2、要求幼儿用清楚、大声的声音说话，培养在集体面前大胆讲话的习惯。　　3、引导幼儿倾听别人的发言，养成良好的倾听习惯。　　4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。　　5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。活动准备：　　火车头胸饰2个、玩具动物列车一辆活动过程：　　1、设置游戏情境。将"动物列车"玩具藏在身后，请幼儿听一听"是谁发出的声音"、"它是怎样叫的"。逐一按响动物列车上的按钮，发出各种动物的叫声，请幼儿边听边回答。彩集体和个别回答相结合的方式，重复练习，帮助幼儿熟练运用"小羊咩咩咩!小牛哞哞哞!小猫喵喵喵!"的句式。　　2、交代游戏规则。先用语言导入：小动物们都乘上了火车，小朋友们，你们也想上我们的动物列车吗?接着向幼儿讲解游戏规则：　　(1)、一人先扮演火车头，边开边说："嗨!嗨!动物列车就要开，谁来坐?"大家齐声答："我来坐。"　　(2)火车头扮演者可选一人，则被中者必须以这样的方式说："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑，"回答正确者方能乘动物列车。　　(3)"火车"继续向前开，每一位要上车的小动物不能重复别人的话，而要换一个动物形象，如说："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火车快快跑。"如回答与前一幼儿相同，则不能登上动物列车。　　3、教师先扮演火车头，在身前挂上车头的胸饰，游戏开始时说："嗨!嗨!动物列车就要开，谁来坐?"大家齐声回答："我来坐。"教师请一幼儿起立后，幼儿说："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑。"随后走到前面来，用双手拉着教师的衣服，嘴里发出"呜-"的声音，在教室里开一圈后，游戏继续进行。　　4、1-2名幼儿挂上火车头的胸饰，扮演司机，手握方向盘，带领幼儿开展"动物列车"的游戏活动。活动反思：　　由于大班幼儿语言表达能力薄弱，不善于和别人开**流，由于不会说，导致幼儿不愿意说，久而久之，相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动“交往者”。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。所以我设计了用完整句式表述的这节课。10、大班语言游戏教案《动物乐园》含反思活动目标:　　1、引导幼儿在游戏中认识飞、跳、爬、游几个表示动作的字，复习小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词;　　2、发展幼儿扩散思维，让幼儿初步接触更多会飞、会跳、会爬、会游的动物名称。　　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。　　4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。活动准备：　　大盒子一个、小盒子数个(中间挖有一个洞);大、小字卡(大的一份、小的数份)：小鸟、小兔、小虫、小鱼、飞、跳、爬、游;磁铁黑板;各种各样动物图片或动物字卡(与幼儿人数相同)活动过程：　　1、复习导入　　教师拿出一个盒子(事先已将字卡“小鸟”、“小兔”、“小虫”、“小鱼”放入，让个别幼儿进行摸摸看的游戏，摸出来后，该幼儿要说出这是什么词?若说对，全体幼儿齐声说：“对、对、对，这是XX。”帮助幼儿进行小鸟、小兔、小虫、小鱼等几个动物词的认读复习。　　2、认读新字　　教师把小兔，小鸟，小虫，小鱼的字卡贴在黑板上。请幼儿说说这四种动物常做什么动作?(小兔跳，小鸟飞，小虫爬，小鱼游)，教师在幼儿说出后出示字卡：跳，飞，游，爬。　　3、认读字卡：跳，飞，游，爬　　4、看字卡做动作　　教师将字卡放入盒内，第一遍教师抽出一张字卡，全体幼儿认读并做相应的动作;第二遍，个别幼儿上前抽读并做动作，做对全体幼儿齐声说：“对、对、对，这是X。”第三遍将幼儿分成数组，每组幼儿一个盒子，分别在组内进行抽字卡做动作的游戏。　　5、游戏：对号入座　　教师发给每位幼儿一张动物图片，并在黑板上贴上字卡：跳，飞，游，爬。请幼儿把动物们对号入座，分别把它们贴到飞，游，跳，爬四个字的下面，并读出来。(能力强的幼儿可发给动物字卡)　　6、结束　　小朋友回去后可以继续找会游，会飞，会跳，会爬的小动物的名称，下次来教给其他小朋友。活动反思：　　我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。　　《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。　　现在的孩子，由于各种原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，只要是学生能说的就让他们自己说，能做的就让他们自己做，能写的就让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。　　记住“>”“　　整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。11、大班语言教案设计：动物职业介绍所反思　　活动目标：　　1. 理解故事内容，知道大猩猩根据动物的优点选择合适的工作，丰富词汇“如愿以偿”。(重点)　　2. 能大胆讲述大猩猩和动物的对话，尝试续编其他动物找工作的故事。(难点)　　3.体验各尽所长，适合的就是最好的。　　4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。　　5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。　　活动准备：　　经验准备：幼儿了解各种职业物质准备：桌子、PPT、等　　活动过程：　　1.谈话导入，根据幼儿生活经验了解职业介绍所。提问：(1)你们知道什么是“职业”吗?　　(2)“职业介绍所”会是个什么地方呢?　　(3)你会怎么帮助别人介绍工作呢?　　小结：爸爸妈妈从事着不同的工作，每个人从事的工作就是职业，职业介绍所就是帮助人们找工作的地方。　　2. 分段讲述故事，理解故事内容，知道大猩猩根据动物的优点选择合适的工作，丰富词汇“如愿以偿”。　　(1)引导幼儿了解大猩猩根据特长选职业，丰富词汇“如愿以偿”。提问：什么叫如愿以偿?　　龙虾的愿望是什么?为什么要找新的工作?如果你是龙虾你怎样对猩猩所长说?　　集体用“急匆匆”的语气表演龙虾。　　小结：龙虾如愿以偿得到了合适的工作。　　(2) 通过情景表演大胆表达故事中的对话。　　提问：青蛙适合歌唱家的工作吗?所以他对猩猩所长求助猩猩所长是怎么回答他的?　　表演大猩猩和青蛙的对话　　小结：大猩猩发现了别人的优点，介绍了合适的职业，果然让他如愿以偿。　　(3) 引导幼儿发散思维想象袋鼠的职业，为后续续编做铺垫。　　提问：袋鼠的心情是怎样的?她是怎么说的? 你会给袋鼠妈妈介绍什么职业?　　小结：看，把每个动物的说的话说出来，就能绘声绘色的编出故事了。3.能大胆讲述大猩猩和动物的对话，在游戏中为动物职业介绍所续编故事。　　提问：第二天，谁还会来“职业介绍所”找工作呢?说句广告词看看谁来了。交流讨论：你想给谁介绍合适的职业?用刚才的办法编一段对话吧。　　例子：大象、小狗、小猴、蚯蚓　　4.完整讲述，调动幼儿生活经验体验各尽所长，适合的就是最好的。　　提问：还记得一开始的问题吗?你会怎样介绍工作?大猩猩最后怎么说的?　　快上小学了，你有什么优点，可以为班里做什么贡献，来帮助小朋友呢?　　小结：每个人都有自己的长处，找到自己合适的工作，发挥自己的特长就能为大家做贡献，祝你们如愿以偿。今天活动结束请你发挥自己的特长，为班级做一件事，为大家服务。　　活动反思：　　《动物职业介绍所》故事篇幅较长，角色众多，社会事物繁杂，有游泳教练、邮差等，对于小年龄班幼儿较为有难度，因此，该活动适合大班幼儿。大班幼儿可以根据自己的已有经验和知识储备理解动物特征与职业的内在联系，以及喜爱参与续编故事，创编儿歌等活动，运用他们的想象力和丰富的语言表达能力，积极配合教师的活动安排。12、大班语言教案《可爱的小动物》含反思目标：　　1、培养幼儿喜欢听说游戏，能大胆地与同伴一起愉快游戏的情感。　　2、教会幼儿学习倾听教师的讲解，掌握游戏玩法，遵守游戏规则。　　3、学会正确地说出小动物名称，叫声，并做相应的手势动作。　　4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。　　5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。准备：　　1、课前学习儿歌《可爱的小动物》　　2、小动物住的房子个一座;大象、老虎、老鼠、猴子、小鱼的手偶各一个,各种小动物头饰若干。过程：　　1、教师出示小动物手偶，导入活动指导语："小朋友，今天有许多的小动物要到我们小二班做客，我们学过了一首儿歌，里面就有许多的小动物，这是什么儿歌呢?把现在我们一起念这首《可爱的小动物》欢迎这些小动物到我们班上来，好吗?"幼儿念儿歌完儿歌后，教师提问："儿歌中都出现了哪些小动物，孩子回答教师出示相应的小动物手偶。　　2、学习创造小动物的动作指导语："小动物看到小朋友这么热情的欢迎他们，可开心了，他们想给小朋友做很多漂亮的动作，你们能帮他们想想能做哪些漂亮的动作吗?""大象喜欢做什么动作?"请全班小朋友一起学习。　　3、游戏-做客：布置游戏场景，讲解游戏玩法玩法：小朋友到了哪个小动物家里时，必须先敲门，并学习这种小动物的叫声或动作，这样小动物才会给你开门，让你进去。玩一玩：　　1)先请全班小朋友学一句礼貌问句，如："小鱼姐姐，请问，我能到你家做客吗?并做出相应的动作。　　2)分组游戏，请一组幼儿分组敲门　　3)把小动物的家搬到户外，让小朋友自由选择敲小动物家的门。教学反思：　　根据孩子们的兴趣点出发，开展了主题活动《可爱的小动物》，不仅满足了幼儿的好奇心，还让幼儿在各种活动中了解常见的动物名称、特征和习性，认识了世界上各种各样奇奇怪怪的动物，使幼儿喜欢小动物，并知道动物是人类的朋友，萌发幼儿喜爱和保护动物的情感。13、大班优秀语言教案《动物聚会》含反思【活动目标】　　1.能按一定方位顺序较连贯地讲述。　　2.感受动物聚会其乐融融热闹氛围。　　3.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。　　4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。【活动准备】　　1、小猴子毛绒玩具。　　2、挂图分别用三张纸遮着四组小挂图。　　3、活动音乐磁带。【活动过程】　　一、导入：大家看，谁来了?出示猴子。小猴子说：“今天森林里可热闹了，小动物们都来聚会了，你们想去看看吗?让我们去看看吧!　　二、看图、猜图　　(一)池塘里动物。　　1、蓝色的是个大大的池塘，大家看，池塘里有谁?河马躺在什么上面?表情怎么样?另一只河马在干什么?嘴巴是什么样的?猜一猜它会发出什么声音?　　2、岸边是谁呀?它看到了什么?什么表情?　　3、教师小结：池塘里一只河马悠闲地躺在气垫上，气垫上还插了一顶遮阳伞，另一只河马“哎呦哎呦”地推着气垫，大河马张着嘴巴呵呵地笑个不停，岸边两只仙鹤朝池塘里看去，啊!大鳄鱼朝小猴子游过去了。　　(二)大树周围动物。　　1、池塘一边大树上有些谁?(引导幼儿从树上到下，从前到后观察)，它们分别在干什么?如：大树的最上边是谁?在干什么?嘴巴是什么样的?在说什么?松鼠下边是谁?在干什么?树枝被压得怎么样?松鼠后边是谁?本来在做什么?现在在干啥?神态怎么养?啄木鸟后边是谁?神态怎么样?　　2、教师小结：池塘一边有棵茂密大树大树上，松鼠一个劲儿地叫好，原来三只顽皮小猴正攀着树枝，树枝被压得一颤一颤地，可们还不停地“忽悠忽悠”，啄木鸟医生顾不上给大树看病正瞧得入神。嘿嘿!一条大蟒蛇在树背后偷偷地张望呢!　　(三)玩跷跷板动物。　　1、大树旁边猩猩和小猫在河边干什么?它们看上去怎么样?为什么?　　2、乌龟和谁在玩跷跷板?乌龟好像要掉下水去?这怎么回事?(启发幼儿观看小野猪的表情——偷笑)哪两个动物正在看们玩跷跷板?是什么表情?——引出担心，着急。　　3、请个别幼儿试着讲述这个场景教师作适当补充。大树旁边野猪和猩猩正在钓鱼，它们笑眯眯的，肯定钓了不少鱼。正在这时听到“啊——”的一声，正在玩跷跷板乌龟好像要掉到水里去了，小野猪在跷跷板那一头暗暗地笑，原来这小野猪在捉弄乌龟，长颈鹿和老虎在旁边看着，真为乌龟捏把汗。　　(四)木桌附近动物。　　1、池塘的另一边，有一个大木桌，谁坐在木桌旁边?它们在干什么?　　2、小猴看见谁向它们游过来了?聪明的小猴子想了个什么主意?　　3、师幼小节：池塘另一边一群狐狸和猴子围坐在木头桌子边吃着香甜水果，看见一条大鳄鱼朝们游来，它们喊到：“鳄鱼大哥，来一个!”准备把果子往鳄鱼大嘴巴里扔去。　　(五)洗澡动物。　　1、不远处大象妈妈和小象在干什么?小象看上去怎么样?　　2、教师和幼儿一起对这个场景作一描述：“不远处大象妈妈用长长鼻子把水喷向小象，哈哈，小象一边哼着歌一边洗澡舒服极了”。　　三、教师有感情地讲述图片　　小猴子说：“森林里真热闹，真想再听一听这个故事，让我们一起来听听。　　四、启发、引导幼儿回忆讲述的顺序　　小猴子说：“刚才边听故事边画了一幅森林挂图，很想把故事讲给大家听，可是我不记得故事的顺序了，请小朋友帮帮我。请个别幼儿进行讲述。　　五、帮动物找场景。　　小猴子说：“你们真了不起，一下就记住的这么清楚，为了奖励大家，我给你们带来了森林挂图和小动物，请你们帮我把这些小动物送到它们玩的地方好吗?”　　1、幼儿操作,合作把小动物粘贴在它们玩得地方。　　2、完成后送到老师这里来，并请一名幼儿来讲述。　　六、教师小结幼儿讲述情况。　　【活动延伸】小朋友真了不起，我很喜欢你们，特邀你们参加我们的动物聚会去，随动物狂欢音乐走出活动室。教学反思：　　在今天的教学活动中，我发现孩子们对动物特别感兴趣。激发幼儿继续探索动物奥秘的兴趣。 但是活动过程中，课件上出现的动物种类有限，有些动物只能借助于图片让幼儿认识、观察，因此教师在幼儿对动物认识经验的把握不够准确，一定程度上影响了这一环节中对幼儿思维锻炼的效果。14、大班优秀语言教案《猜动物》含反思　　语言：猜动物　　活动目标：　　1、初步理解谜语的基本形式，尝试独立地创编动物谜语。　　2、发展想象力和创造能力。　　3、体验有节奏地念谜语的快乐，在创造中感受到挑战性，并勇于战胜困难。　　4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。　　活动准备：　　PPT、动物图片、谜语箱、音乐　　活动过程：　　一、导入部分。　　(1)今天老师请来了几位动物好朋友，想知道他们是谁吗?(教师出示谜语箱)他们都在这里面呢!嘴尖尾巴长，偷油又偷粮，白天洞里躲，夜晚出来忙。　　----老鼠你知道它是谁了吗?　　(2)教师与幼儿一同分析谜语：你们为什么会猜出是老鼠呢?一般动物谜语有几句?动物谜语一般是四句，在四句中要把动物最明显的特征说出来，使别人能猜出来。　　二、出示PPT，学习新谜语。　　(1)有个妈妈真奇怪，身上带个大口袋。不放萝卜不放菜，里面放个小乖乖。　　--袋鼠知道它是谁了吗?　　(2)换谜语。幼儿通过谜语游戏，(教案来源：快思教案网)进一步了解动物谜语的基本特点并熟练其结构。　　头上两根毛，身穿彩花袍。飞舞花丛中，快乐又逍遥。　　--蝴蝶头上长着树杈杈，身上绣着梅花花。四腿一抬跑得快，浑身是宝人人爱。　　--梅花鹿　　三、观看PPT，看图片尝试谜语创编。　　(1)教师出示图片请幼儿创编，幼儿尝试按节奏创编。　　(2)幼儿不看图，在音乐下自由创编。　　四、结束部分。　　师幼以合作创编的方式进行猜动物游戏。　　五、活动延伸。　　下一次游戏活动时我们再根据图片创编更多的谜语吧!　　活动反思：　　1、在第二环节中，我提供了一些动物拼图，让幼儿拼拼找找，鼓励幼儿互动学习，引导他们进行探究活动，促进主动学习，使他们在活动中得到发展的一个平台。　　2、以游戏的方式吸引孩子主动参与活动。在“学学小动物”、“动物找家”的游戏情景中，通过让幼儿模仿、扮演喜欢的动物角色，送它们回家，使幼儿在一个轻松的环境中进一步掌握了常见动物的明显特征，也满足了幼儿好模仿的天性，促使孩子主动地参与。　　3、注重材料的层次性，使幼儿充满了好奇、内心萌发试一试的欲望，并体现了生生互动。在轻松愉快的氛围中，教育目标也得到了很好的实现。15、大班语言游戏教案《动物法庭》含反思　　在孩子们记忆力里，狼和兔子的对立关系是根深蒂固的，狼就是凶残的大反派，兔子是弱小的需要保护的，我想通过有关食物链的活动设计，让孩子们学会客观的分析动物们之间环环相扣，缺一不可的关系，动物的食物链是自然界保持生态平衡的自然现象，只有保持了生态平衡，才能使我们的生活更美好、更舒适。我国幅员辽阔，动植物种类繁多，但是，由于人类活动对大自然的破坏相当严重，导致生态严重失衡，我国已由一个多林国变成了一个少林国，许多野生动物数量逐渐减少，以至灭绝。本世纪的幼儿，是21世纪的主人，从小对他们进行环保教育，让他们懂得环境的好坏将直接影响人类将来的存质量。因此，设计本次活动旨在让幼儿学习通过多种活动，掌握知识的方法，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。　　活动重点：　　使幼儿感知动物的食物链现象，同时了解生态平衡的浅显道理，进行环保教育。　　活动难点：　　使幼儿明白食物链的概念以及动植物之间相互依存的关系。　　活动目标：　　1、简单了解自然界中的食物链。知道生态平衡的浅显道理，懂得爱护动植物。　　2、尝试用合适的语言辩论，初步学习辩证的看问题。　　3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。　　4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。　　活动准备：　　1、环境创设：模拟法庭--庭长席、原告席、被告席 小锤　　2、PPT 相关视频资料　　3、幼儿经验准备，了解法庭辩论的相关知识。　　活动过程：　　一、谈话与讨论：　　师：请幼儿观察教室有什么变化，哪里有变化?　　师：请幼儿想一想在哪里见过这种场景?它是用来干什么的?那你知道它的名字吗?它的名字叫做法庭。　　师：我们来一次法庭的辩论【教师着重讲解法庭起到的作用?何为辩论?法官、原告、被告之间的关系】　　二、故事讲述并进行法庭辩论师："让我们看看是谁来到了法庭?听听他们因为什么事来这里?" 讲故事师：谁来到了法庭?(幼：小白兔和大灰狼)它们因为什么事来法庭?(幼：因为大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光)师：那小朋友说它们谁做的对，谁做的错?(幼儿自由阐述自己的观点)师：好，今天就让我们来为它们的这件事做出个辩论，怎么样?　　师：那我们的小朋友要分为两方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我们分两边坐，如果你选择小白兔那就坐到这边，阐述你们认为的观点;相反，如果选择大灰狼就做到那边，也是阐述你们自己的观点。好，现在请小朋友选择吧。(幼儿自由选择，并坐好)师：今天就让我们来辩论两个问题，通过这两个问题我们就能知道答案了!　　辩论一、大灰狼该不该吃小白兔?双方陈述理由，播放视频《兔子成灾》(教师适时相互补充观点，引导幼儿了解的更全面)辩论二、该不该判大灰狼罪?幼儿自由阐述.　　三、教师通过出示动物图片,相关视频，讲解食物链师：双方都有自己的理由，那到底应该怎么判呢?请幼儿设想：如果地球上全是一种动物(狮子、老虎、蛇……)，那世界将会是什么样子啊?(幼儿自由表达，教师可请几个幼儿表述观点)师：今天老师带来几幅图片，小朋友来看看它们相互之间的关系。　　出示视频，让幼儿简单了解自然界中的食物链老鹰→蛇→青蛙→蝗虫→草师：小朋友，看了这段视频你知道了什么?它们之间的这种关系就是生物界中的食物链。你们还能说出哪些食物链。 那你说还应不应该判大灰狼的罪啊?　　四.食物链游戏幼儿带头饰，找到自己喜欢的"食物"与其手拉手，从而形成食物链，巩固幼 儿食物链概念的认知。　　五、法官宣判师：通过这次辩论，我们知道兔子和狼都是食物链中的一环，对平衡和保护环境有着重要的作用，哪一种动物的过多或过少的都会影响地球环境。植物长出的叶子和果实为虫子提供了食物，鸟吃虫子，才有了鸟，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾。它们之间的关系是"一物降一物"的。　　所以，狼是吃肉的动物，它吃的小动物，大多是老弱、有病的、没有力气的，如果狼全被杀光了，吃草的小动物们就会越来越多，植物被吃光了，环境被破坏了，人类也会面临危险，所以狼是不能全杀光的。看来，谁也不能干涉大自然中的动物，因为在一个食物链中，只要1个环节出了问题，食物链就会受到影响，地球上的生物就会面临灾难我们不能为了保护兔子就把狼全杀光，而狼也不能把兔子全部吃光。审判到此为止，本案结束。　　教学反思：　　整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。16、大班语言教案《动物出租公司》含反思活动目标：　　1、启发幼儿在熟悉动物的基本特征的基础上，根据图意理解各人的不同需要，予以选择租借合适的动物。　　2、能正确运用词汇完整连贯地讲述。　　3、理解词：出租、奇特.　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。　　5、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。知识准备：　　活动前通过游戏初步理解“出租”一词的含义材料准备：　　公司背景图、各种动物(长颈鹿，猴子，大象，小猫，骆驼，小马等)及人物贴磁图片、幼儿操作图片每人一份。活动过程：　　一、以提问形式引出话题，介绍动物出租公司师：最近，我想自己开车去旅游，可是我没有车子，也借不到车子，怎么办呢?(引出“出租”一词)提问：　　1、什么叫出租公司，你们听说过那些出租公司呢?`师：出租公司就是向顾客收取一定的钱，然后暂时向顾客提供所需要的物品，如新娘婚纱、VCD、汽车等。能为人们提供方便。　　2、有一位经理，在街上开了一家很奇特的公司，(理解词：奇特)这家公司奇怪、特别在什么地方呢?(出示公司背景图)幼儿观察图后可以自由发表意见。　　3、这家公司很奇怪，有着许多动物，到底有那些动物呢?　　师：原来，这是一家动物出租公司，是专门经营出租动物的公司。　　二、逐个出示角色，请幼儿看一看，说一说他们遇到什么困难。　　师：有几个人遇到困难了，他们的困难是什么呢?可以租什么动物来帮助自己呢?我们一起来看看。　　图1、小嘉的帽子被风吹上高高的树梢。　　师：a这是什么地方?b有什么人?c他遇到什么困难了?d怎么办呢?　　图2、桥断了，小明不能过河回家怎么办?　　师：a这又是什么地方?有谁?b他遇到什么困难了，怎么办呢?　　图3、旅客拿了很多行李，累得满头大汗。　　师：有谁能连贯地讲讲他遇到的困难。　　三、启发幼儿根据顾客的需要，选择相应的动物　　1.幼儿自由讨论并操作选择，教师巡回倾听，适时指导。　　重点：引导幼儿根据角色身份、需要，提出多种的选择。并互相讨论。　　2.请有各种想法的幼儿在集体面前讲述，并对发言者的想法进行评议、讨论。　　重点：要求幼儿能连贯完整地讲述事情发生的地点、人物及解决方法。　　四、小结师：顾客们满意动物出租公司吗?为什么?　　五、延伸活动角色游戏《动物出租公司》，由幼儿分别扮演动物、顾客、职员进行游戏。活动反思：　　从这个活动的选材来看，各种不同用处的车子对于中班的孩子来说也是比较熟悉的，这些车子在生活中随处可见，但是如果要把车子的用途与人的生活相关联，那么还是具有一定的挑战的。为了让幼儿能够有兴趣、并且愿意去思考，所以我以“租车公司”作为主线，一方面是为了给整个活动创设一个情景，另一方面也是为了将车子的功能与人们的生活可以联系地更紧密。考虑到活动的目标是“了解车辆功能与人们生活的关系”，将之前预设的“小动物”改为身边的人，包括幼儿园里的老师、冰激凌店的老板等。　　在开展活动的过程中，幼儿的兴趣很高，对于不同人物的来电也显得十分好奇，正是这一点让我觉得我预设的情景起到了很大的推动作用，最后将“运送冰激凌”作为难点，具体讨论了“食品保鲜车”的特点。从整个活动的流程来看还是比较顺利的，幼儿的表达能力也比较好，都能跟着一个个的环节思考。在环节我都运用“提问 ——追问——小结”的方式开展，适当的追问或者是疑问可以帮助幼儿进一步理解，有些幼儿的经验比较丰富，他们知道的或许多一点，然而有些则会有错误的理解，如“面包车是运送面包”的回答，而我也不急于直接否定，而是把问题再抛给孩子们，让其他的孩子来进行回答。17、大班语言优质课教案《动物列车》含反思　　目的：　　1、教会幼儿正确说出各种动物所发出的声音，并用简短的句式进行表述。　　2、要求幼儿用清楚、大声的声音说话，培养在集体面前大胆讲话的习惯。　　准备：　　火车头胸饰2个、玩具动物列车一辆　　过程：　　1、设置游戏情境。将"动物列车"玩具藏在身后，请幼儿听一听"是谁发出的声音"、 "它是怎样叫的"。逐一按响动物列车上的按钮，发出各种动物的叫声，请幼儿边听边回答。 彩集体和个别回答相结合的方式，重复练习，帮助幼儿熟练运用"小羊咩咩咩!小牛哞哞哞! 小猫喵喵喵!"的句式。　　2、交代游戏规则。先用语言导入：小动物们都乘上了火车，小朋友们，你们也想上我们的动物列车吗?;.来源快思老师教。案网;接着向幼儿讲解游戏规则：　　(1)、一人先扮演火车头，边开边说："嗨!嗨!动物列车就要开，谁来坐?"大家齐声答："我来坐。"　　(2)火车头扮演者可选一人，则被中者必须以这样的方式说："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑，"回答正确者方能乘动物列车。　　(3)"火车"继续向前开，每一位要上车的小动物不能重复别人的话，而要换一个动物形象，如说："我是小牛，小牛小牛哞哞叫，坐上火车快快跑。"如回答与前一幼儿相同，则不能登上动物列车。　　3、教师先扮演火车头，在身前挂上车头的胸饰，游戏开始时说："嗨!嗨!动物列车就要开，谁来坐?"大家齐声回答："我来坐。"教师请一幼儿起立后，幼儿说："我是小羊，小羊小羊咩咩叫，坐上火车快快跑。"随后走到前面来，用双手拉着教师的衣服，嘴里发出"呜-"的声音，在教室里开一圈后，游戏继续进行。　　4、1-2名幼儿挂上火车头的胸饰，扮演司机，手握方向盘，带领幼儿开展"动物列车"的游戏活动。　　活动反思：　　由于大班幼儿语言表达能力薄弱，不善于和别人开**流，由于不会说，导致幼儿不愿意说，久而久之，相当一部分幼儿成了等待教师点名发言的被动“交往者”。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。宽松的语言学习环境是愉快的，是积极互动的，也是允许出错的。所以我设计了用完整句式表述的这节课。18、幼儿园大班语言《动物建筑师》优质教案反思　　活动目标　　1、在看看、听听、讲讲中理解鸟类筑巢的不同方法，积累相关经验。　　2、乐意用语言和动作表现鸟类筑巢的不同方法，并知道鸟儿是我们的朋友，产生对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。　　3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。　　4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。　　5、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。　　6、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。　　活动准备　　丰富相关知识,每人一册图书　　活动过程　　(一)、猜谜语，引起幼儿的兴趣。　　谜语：“不用手，不用斧，就能造出美丽的小茅屋。”(鸟巢)　　(二)、导入故事、激发兴趣　　1、出示四类鸟(山雀、老鹰、啄木鸟、火烈鸟)问问这些鸟你们认识吗?　　2、你喜欢它们吗?为什么?　　3、它们还是建筑师呢，它们建造的房子是怎么样的?大家想知道吗?让我们一起来看一下。　　(三)、欣赏故事，理解内容　　提问：　　1、丽丽出门后，遇到了那些鸟类朋友?　　1、这些鸟朋友正在干什么?它们是怎样筑巢的?　　2、它们筑巢的方法一样吗?有什么不同?　　3、你最喜欢哪一类鸟儿朋友，为什么?　　4、如果你是一只鸟儿，你会怎样筑巢呢?　　(四)、再一次完整欣赏，激发幼儿探索的欲望及对鸟类的关爱之情。　　1、提问：鸟类是动物朋友，为什么说它是建筑师?　　2、世界上的鸟有九千多种，你知道还有哪些鸟会筑巢吗?它们又是用什么材料筑巢的?　　3、鸟类是我们的朋友，我们应该怎样来保护它们、爱护它们呢?　　活动反思　　让我们种更多的树，并向人们宣传鸟是人类的好朋友，让我们的地球成为一个人类和动物和谐相处的绿色大家园。　　动物大世界的主题之前上的是我们的城市主题，因为上过奇特的建筑，所以再上鸟类建筑师，孩子们有了更多的话题进行讨论，选材非常好。活动能够较好的扩展幼儿的知识面，有一定挑战性，因此孩子们在活动中注意力非常集中，讨论的积极性也非常高。问题的设计较开放，给幼儿的空间较大。19、大班语言教案《动物花花衣》含反思【设计思路】　　关于“动物”的主题开展以来，孩子们都非常乐衷于谈论各种动物，他们还从家里带来了关于动物的书、卡片、照片和玩具等，孩子们看书的兴趣也比以前浓厚了。从孩子们的活动情况看，他们对动物的花纹比较感兴趣，每次看到新的动物，关注点总是在动物的花纹上，于是我们就设计了这样一次关于动物花花衣的集体活动。　　在活动过程的设计中，我们采用了由易到难，层层递进的方式，第一环节中分别通过三次图片的呈现来帮助幼儿观察比较不同动物的皮毛，第一次是花纹有显著特征的动物，第二次是两个相同花纹不同颜色的动物，第三次则都是黑白花纹的动物;在第二环节中运用游戏的形式帮助幼儿巩固对动物不同皮毛的认识;在第三环节出示身上没有花纹的动物作为延伸活动，引发幼儿了解更多动物皮毛的愿望，把幼儿的思维拓展开来，使主题更深入的开展下去。【活动目标】　　1、在观察、比较中，发现动物的皮毛是各种各样的。　　2、有进一步了解动物皮毛和它生活习性的兴趣。　　3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。　　4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。【活动准备】　　课件、图片。【活动过程】　　一、猜一猜——根据皮毛的特征猜测动物　　1、观看课件第一张(孔雀、蛇)　　猜猜他们是谁?(幼儿猜出后验证)　　2、观看课件第二张(梅花鹿和豹)　　这次是哪两个动物?从哪里看出来的?　　验证幼儿猜的结果，比较两种动物不同的花纹。　　3、观看课件第三张(奶牛、斑马、斑点狗、熊猫)　　这里有几个动物?　　这些动物的花花衣一样吗?什么地方不一样?　　比较四种不同的花纹，验证幼儿猜的结果。　　找一找他们相同的地方?　　小结：动物都有自己的花花衣，有的是一条条的花纹，有的是点点花纹，有的是块块花纹，而且颜色也不一样。　　二、玩一玩——在游戏中巩固对动物皮毛特征的认识　　1、幼儿自由选择动物的花花衣给动物穿上衣服。　　2、引导幼儿说说给哪个动物穿上什么样的衣服。　　三、延伸　　是不是每一种动物身上都有花纹呢?　　出示熊的局部图片，找一找哪些动物是没有花纹的?【活动反思】　　在第一环节中，我出示了三栋房子，颜色，大小不一样，根据颜色的不一，孩子进行了大胆地想象。有的说住着斑点狗，有的住着梅花鹿，都大胆地表达了自己的想法。　　在本次活动中，我让孩子了解动物皮毛的主要特征，孩子们在第二环节中能通过观察，去猜测这是什么动物，有的幼儿看到斑马的皮毛说是斑点狗，说明孩子们对于动物的花纹并没有完全了解，所以我在这里强调了花纹是有块状的，有条纹状的，让孩子去区分各种动物。　　最后环节中，孩子们能通过不同的图文找出小动物，但我发现孩子们在最后找出自己喜欢的动物图案时，他们出现了抢的现象，可能在教具准备上不够充分，下次可以多找些动物供孩子们选择。20、大班科学优秀教案《动物的语言》含反思　　活动目标：　　1.知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系。　　2.能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。　　活动准备：　　1.关于天气变化与动物习性变化的录像，如下雨前蚂蚁搬家的录像。(如果教师找不到天气变化与动物习性变化的录像，可以用图片替代，并给幼儿讲述关于"雨天蚂蚁搬家"的故事。)　　2.幼儿活动前做关于天气变化与动物习性变化的观察，丰富相关经验。　　3.纸、笔、展板。　　活动过程：　　(一)教师通过提问，引起幼儿对动物能预报天气的兴趣。　　教师：明天会不会下雨?怎样才能知道天气会不会变化呢?　　教师：除了天气预报会告诉我们天气的变化，还有谁会告诉我们?　　教师：小动物们知道天气要变化了，会有哪些反常的举动呢?　　(二)教师引导幼儿讨论哪些动物能预报天气。　　1.教师播放下雨天蚂蚁上树的录像，引导幼儿观察蚂蚁在下雨天的表现。　　2.师：它们是谁?在干什么?为什么要这样?　　3.教师讲述"蚂蚁搬家"的原因。　　4.讲述 "蜻蜓""燕子" 低飞的故事。"快思老师.教案网出处""除了蚂蚁能预报天气外，你还知道哪些动物能预报天气，它们是怎样预报天气的?"　　5.请个别幼儿在大家面前介绍，鼓励幼儿说出与别人不同的内容，教师在黑板上用简单图标记录幼儿讲述的动物。　　(三)教师请每组幼儿选一名幼儿在集体中介绍本组幼儿讨论的内容。　　1.教师引导幼儿用展板的形式介绍动物预报天气的情况。　　2.教师引导幼儿将自己知道的能预报天气的动物及它们怎样预报天气的，用绘画的形式表现出来，并布置成展板。　　(四)教师和小朋友一起总结成一首儿歌，并游戏。　　1.动物世界真奇妙，它能预报天下雨。蚂蚁搬家要下雨，小鱼水上游要下雨，燕子低飞要下雨，蜻蜓低飞要下雨，乌龟冒汗要下雨，天晴青蛙捉虫静悄悄，树上知了声声叫，下雨知了无声响，青蛙呱呱叫。真有趣!哗啦哗啦天下雨。　　2.小朋友扮演动物玩下雨的游戏。　　活动延伸：　　事先请家长和孩子一起收集关于天气与动物的关系。　　活动反思：　　动物和天气的关系是非常抽象的，而且这些小动物孩子非常喜欢，但是在生活中孩子不会将二者联系，本活动也是让孩子观察大自然的奥秘。所以，借助于录像非常形象，通过儿歌和游戏的形式让孩子对大自然产生兴趣。但更多的是，给孩子提供一个有意义的事情，在平常的生活中多注意观察，形成好的观察习惯。}