这几天关于教师轮岗的消息霸屏了，据资料显示目前已经有12个城市（北京、上海、深圳、南京、常州、徐州、烟台、大连、无锡、合肥、西安、三亚）官宣教师轮岗了。网上也出现了一些吸引眼球的文章，比如： 教师轮岗，老师哭了, 家长却笑了；“教师轮岗制度”正式落地，家长开心，老师委屈等等，公说公有理婆说婆有理，一时间炒的是不亦乐乎！作为一名资深的一线教育工作者，在单位人事科担任过很多年的科长，对这些人事改革方面的工作还是非常了解的，接下来我对这个话题谈谈自己的观点和认识。首先声明，本文仅代表我的观点，与平台没有关系。我对教师轮岗的观点和看法是弊大于利，并且我觉得教育是一项长期的、系统的工程，有着自身的发展规律，虽然教育具有政治性、阶级性的特点，但是不能因为当地政府部门的“政绩需要”“政治需要”和“经济需要”，就对教育挥舞起“手术刀”，乱改一气。对这个观点，不知道教师网友们是否有同感，可以在评论区发表观点和看法。十年前，我们这个地方就开始实行“县管校聘”“教师轮岗”了我是山东的，我们这个地方在10年前就已经赶了一次时髦，率先在全市实行了“县管校聘”“教师轮岗”制度。那时候“县管校聘”“教师轮岗”的说法还是新鲜事，在网上也很少看到有哪些地方实行这种制度，我们这里就开始了，原因嘛，是因为我们地级市的教育局局长是个闲不住的人，对教育充满了无限的热情，浑身上下散发着改革创新的活力，先后率先试点中小学校长去行政化、中小学制定学校章程、县管校聘、教师轮岗等制度。目前来看，中小学校长没有行政化了，但是职级制工资因为区县财政不景气没有怎么兑现；学校章程由于局长人事更迭，最终流于了形式，无疾而终；县管校聘、教师轮岗基本流于了形式或者成为教育腐败的一种存在。我理解的“县管校聘”就是，某个区域内的教师由原来盛行一时的“某某学校人”统一变成了“某某区县教育人”，简单说，学校的老师不再是哪个学校的老师，而是变成了某个区县的老师。打个比喻就是，把碗里的菜倒进了锅里，锅里的菜可以分配到任何一个碗里。这样做，最大的好处就是可以随意调配老师了，张三可以在一中教书，暑假后可以调配到二中教书；李四校长本来在二中当校长，实行县管校聘、教师轮岗以后，可以到三中当校长。县管校聘、教师轮岗能带来哪些好处呢？县管校聘、教师轮岗按照设计者的初衷，就是打破教育一池春水，让这一池子水活起来，动起来，最好泛起涟漪甚至掀起巨浪，让每一位老师都有强烈的危机意识和竞争意识，形成你追我赶、比学赶帮超的热潮，让教育焕发勃勃生机！实事求是地说，在实行这个制度之前，有关系的老师换个学校就像玩儿似的，从乡镇学校调配到初中学校，从初中学校调配到高中学校，从薄弱学校调配到重点学校，从重点学校调到教育局。对于大多数没有关系的老师来说，可能一辈子就在一所学校教书，直到退休离开。与那些跳来跳去的老师相比较，工作经历太单一，认识的同事数量太少了。县管校聘、教师轮岗给很多老师更换工作单位带来了方便，创造了条件。当然，这个制度的出台，是不会打着这种旗号的，而是打着均衡教育资源的旗号，让更多的孩子享受到优质的教育资源。比如，重点学校的优秀老师到薄弱学校轮岗以后，薄弱学校的孩子就可以享受到优秀教师的教学；优秀学校的校长到薄弱学校轮岗任职以后，就可能会改变一所薄弱学校的办学情况。根据我的了解和认识，县管校聘和教师轮岗带来的好处主要有这么几个方面：一是稳定了“军心”。让“望子成龙”“望女成凤”的家长变得不再那么焦虑了，觉得教师轮岗就能带来教育资源的均衡，重点学校和普通学校都是平等的了。二是稳定了“楼价”。原来很多家长热衷热炒重点学校的学区房，抬高了学区房的楼价，甚至波及到了整个区域内的楼价。县管校聘、教师轮岗以后，家长就可以安安心心让自己孩子在家门口读书了，不再参与学区房的热炒，从而达到让房价降温的目的。三是收获了“政绩”。每个部门、每个单位在年底的时候都要进行工作述职的，如果工作按部就班、没有创新，述职的时候，都是一些陈词滥调，领导会不喜欢的。县管校聘、教师轮岗，这个浩浩荡荡的大工程，足以证明教育局确确实实做了一些实事的。您觉得，县管校聘和教师轮岗的好处还有哪些呢？欢迎留言和评论。县管校聘、教师轮岗会带来哪些害处呢？世界上没有绝对的事情，有利就会有弊，有好处也会有坏处。刚才谈了好处，接下来就分析一下存在的弊端。首先，治标不治本。通过县管校聘、教师轮岗就能破解教育资源不均衡的问题吗？根本不可能的。理想是丰满的，而现实往往也会很骨感。重点学校的优秀老师到底有多少？到薄弱学校教书，总不会像孙悟空的七十二般变化，变成多个自己吧？教语文的话，顶多让两个班的孩子听到这位优秀老师的讲课吧？其他班级的孩子呢，能听到吗？当然，有人会说，这位优秀的老师可以带动一个备课组，甚至整个学科，能让所有的老师都变得更加优秀。呵呵，但愿如此吧！去衡水中学参观学习、取经的人多了去了，你见过全国中小学都变成衡水中学了吗？作为一线教师，最清楚教育的现状了。原来有种说法是名师出高徒，现在呢？更多的是名校出名师，名生出名师！就连教育局提拔干部的时候，也是对重点学校高看一眼，认为重点学校的老师都是最棒的，普通学校的老师哪怕付出再多，也不会正眼看你一眼的。教育科研部门往往对重点学校的老师也是高看一眼，发表论文的时候，一看是省重点学校的，立马从思想上就重视，一看是名不见经传的普通学校的老师写的文章，顺手就扔在一边，连看的兴趣也没有。重点学校的老师，之所以教学成绩高，在很大程度上来源于优质的生源和家长们的“内卷”带来的空前重视。有哪位朋友对这个说法不服气？可以在评论区留言和评论的。在我看来，重点学校之所以是重点，最关键的一个因素是生源质量，其次才是师资水平。因为教学相长，有了高质量的学生，就会倒逼着老师提高自己的业务能力，促使教师的教学水平得到提升。教师业务能力提高了，又会反过来作用于学生，形成了良性的循环。而对那些普通学校来说，生源质量差，学习习惯差，行为习惯差，老师的精力和时间更多的用在管理学生上，而不是用在教学教研上。再说，这部分学生学习基础不好，稍微有点难度、拔高的教学内容对他们来说就是“天书”。老师们的教学水平只能在低层次徘徊，严重影响老师们的业务成长，在普通学校里面形成了恶性循环。所以说，我的观点是，与其教师轮岗，还不如划片招生、均衡生源来得更实际一些。当然，有些家长肯定不赞成，因为历史原因，已经形成了重点学校和普通学校师资的差别，如果不改变师资状况，均衡生源恐怕有难度。因此，我对这个问题的观点是：先均衡师资力量，再取消重点学校、普通学校的分类，摘掉这些“重点”“普通”的标签。其次，给教师的工作和生活带来困扰。人往高处走，水往低处流。除了调往更好的单位，享受更好的福利待遇和社会名声之外，几乎没有人喜欢自己的工作单位变来变去的。当然，极个别人际关系差的人，可能希望及时调换工作单位，因为时间长了，周围的同事都不和他说话了，也会很难受的，需要到一个新单位换换环境、换换心情。张三老师在一中教书，她就会想办法形成一个适合自己生活和工作的配套环境。比如，会在一中附近买房子，上下班方便；会让自己的孩子选择在一中附近的幼儿园、小学读书等；或许因为单位和家的路程很近，她也许没有买车，平时通过步行或者骑车就可以往返的。如果张三需要参加教师轮岗的话，被调配到距离更远的一中教书，她的这种比较平稳的生活状态一下子就被打破了，甚至全部乱套了，需要很长一段时间进行调整和适应。不仅如此，张三老师到了三中教学以后，她需要熟悉周围的同事，熟悉校园的一草一木，熟悉新的学生。如果张三老师通过这次轮岗能够长期留在一中的话，还好说，她可以安心留在一中，好好教书。如果轮岗期只有三年甚至一年，她能够安心吗？这期间的职称评审、年度考核，由一中考核，还是由三中考核呢？这些问题必须解决。还有，教师轮岗会对教育腐败的出现带来很大的风险，在这里对这个话题不多说。我看到这次官宣教师轮岗的城市还有我们的山东老乡烟台市，我打开官网大致看了一遍《关于深化“县管校聘”管理体制改革大力推进义务教育学校干部教师交流轮岗工作的实施意见》的通知，里面的内容与其他地方包括我们这个地方是大同小异的。作为一名一线教师和基层教育工作者，对教师轮岗、县管校聘这场浩浩荡荡的工程，送上自己的祝福：惟愿这场关于教育的革新，能够切切实实带来预期的效果，真正实现教育的资源均衡，化解无数家长的焦虑情绪，平息教育内卷的风波，而不是兴师动众、劳而无功。对这个话题，您是如何看的呢？欢迎留言和评论。#我要上头条#}

教师轮岗制方案（精选5篇）　　为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。我们应该怎么制定方案呢？下面是小编为大家整理的教师轮岗制方案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。　　教师轮岗制方案1　　为了深入贯彻党的“十七大”精神，全面实施素质教育，建立符合我校特点的教师管理制度，建立健全教师轮岗交流工作长效管理机制，切实解决我镇偏远地区学校教师缺编、各小学教师资源配置上的结构性矛盾，优化教育资源配置，实现教育资源共享，促进海口镇小学教育公平和均衡发展，不断提升办学水平和效益，努力办好让人民满意的教育。经研究，制定大观区海口中心学校教师轮岗交流方案。　　一、指导思想　　坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针。以办好每一所小学和关注每一个学生健康成长为宗旨，以全面推进素质教育、全面提高教育质量为根本任务。立足我校实际，建立和完善教师轮岗交流制度，促进教师资源均衡配置，实现教师队伍管理上的创新与突破，积极推动我校教师轮岗交流工作。　　二、基本原则　　按照“以人为本、统筹兼顾、增强活力、和谐稳定”的工作要求，实现“资源共享、协调发展”的原则，做到三个结合，即：建立教师轮岗交流机制与建立健全科学合理的教师年度工作考评和奖惩机制相结合；建立教师轮岗交流机制与教师评优、晋级、职称聘任相结合；建立教师轮岗交流机制与校长、主任队伍管理相结合。　　三、组织领导　　成立大观区海口中心学校教师轮岗交流工作领导小组组长：江振霞副组长：刘晗昭汪长生马永生成员:朱庆锋马刘杰何传剑黄平江刘纯斌设立大观区海口中心学校教师轮岗交流工作办公室办公室主任:汪长生（兼）　　四、实施办法　　（一）轮岗对象　　海口中心学校在编（除外单位借调的）在岗、在现任教学校服务已满3年的专任教师，均为轮岗对象。其中下列人员不作为轮岗交流对象：　　1、年龄男55周岁以上，女50周岁以上的专任教师。　　2、身体残疾或长年病假的教师(以县级以上医院出具的诊断证明、经区教育局批假为准)。　　3、中层管理干部、教导主任轮岗交流方案另行制定。　　（二）轮岗交流措施　　1、竞聘小学高级教师职务的教师，必须有在培文小学、保婴小学、引河小学、义湖小学其中之一学校任教2年的经历。(男年满55周岁，女年满50周岁不受此项限制）　　2、小学高级教师岗位10级晋升9级，9级晋升8级；必须有在培文小学、保婴小学、引河小学、义湖小学其中之一学校任教2年的经历。(男年满55周岁，女年满50周岁不受此项限制）。　　3、从20xx年开始，我镇小学教师评先进、优秀等，必须有在培文小学、保婴小学、引河小学、义湖小学等偏远学校任教经历。　　4、从20xx年开始，中心学校将从公用经费和绩效工资中提取相应部分，用于在偏远学校任教而家不在任教学校所在村的教师生活、交通补贴。　　5、超编学校教职工绩效工资发放按中心学校绩效工资方案执行。　　6、从20xx年开始，新任命的校长、主任必须有在偏远地区任教2年以上的工作经历。　　7、从20xx年开始，新分配的教师全部到培文小学、保婴小学、引河小学、义湖小学等校任教。服务期为3年。　　8、到偏远地区学校轮岗交流任教时间为2年。中心学校与轮岗交流教师签订轮岗协议，轮岗交流结束后由中心学校统一安排。（原则上愿意回原校任教的安排到原校）　　五、工作要求：　　1、各校要加强领导，提高认识、精心组织，服从全局安排。　　2、有关人员要积极参与，争取机会，提高自我，为我镇小学的均衡发展作出贡献。　　3、派出学校要加强与接收学校的沟通与协调，了解轮岗交流教师的工作、学习等情况，及时给予关心和帮助，使其能够思想稳定、工作安心。　　4、轮岗交流教师的工资关系不变，年度任职考核和教师工作量化评估由接收学校负责进行。　　5、所有涉及到的轮岗人员都必须按要求准时到岗尽责，不得自行安排或雇用临时人员顶岗。凡不服从组织调配，超过一周拒不到岗的，将根据上级有关文件精神，予以批评教育;超过半个月时间拒不到岗的，按自动离职处理，上报教育局予以除名。　　6、各校校长是实施教师轮岗交流机制的第一责任人。凡对轮岗制度不落实、措施不得力、工作不到位、造成不良影响的，将追究学校主要领导和相关责任人的责任。　　7、从20xx年开始，每年的7月海口中心学校受理教师轮岗交流申请。8月编制海口中心学校岗位设置方案。　　（对在20xx年上学年，主动申请到偏远学校任教的，计算时间按20xx年8月执行）　　教师轮岗制方案2　　为进一步促进城乡义务教育协调均衡可持续发展，优化我学区学校教师合理配置，全面夯实教育内涵发展的基础，制定本实施方案。　　第一条、以实现我学区学校教育高位均衡发展、加快实现教育现代化为目标，不断促进教师资源合理配置，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，增强教师队伍活力，为办好每一所学校提供有力保障。　　第二条、根据教育局要求，教师校长交流应遵循以下原则：　　（一）促进均衡。均衡合理配置教师资源，优化教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构，缩小校际差距，缩小城乡差距，努力办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。　　（二）增进激励。通过交流，增加锻炼机会，消除教师职业倦怠，不断激发工作热情和创新能力，提高教师适应不同学校、不同学生的教育教学能力，增强教师队伍活力，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。　　（三）有序流动。教师校长交流工作纳入教育发展规划和教师队伍建设规划，重点引导骨干教师和校长向农村学校（教学点）和薄弱学校流动，引导超编学校教师向缺编学校流动。　　（四）统筹兼顾。统筹各类学校和教师的不同需求，统筹交流与培养、使用与结构优化，统筹学校需要和交流对象的实际情况，兼顾学校的办学特色与优势，兼顾交流对象的工作、生活和家庭实际情况，保持教师队伍的动态平衡，维护学校良好的教育教学秩序。　　（五）公开规范。公开教师校长交流办法、程序和结果，规范操作，严肃纪律，加强监督，切实防止不规范、不公平以致xx现象的发生。　　第三条、交流轮岗是指事业编制教师从一所学校调到另一所学校工作，并随迁人事关系的流动过程。交流对象为在同一学校连续任职或任教达到一定年限的校长（包括其它他中层及以上干部，下同）和教师。　　第四条、以下人员可以不纳入交流范围：　　（一）男超过50周岁、女超过45周岁（具有高级职称且选择延迟退休的女教师为50周岁）的教师。　　（二）已有2所及以上其他学校的工作经历且每所学校工作时间均超过3年及以上的教师。　　（三）处于孕期和哺乳期的教师，或患病并经教育局指定医院诊断不宜交流的教师。　　（四）现承担学校特色课程的领衔教师、承担学校重大教科研项目的教师，经区教育局同意，可暂不纳入交流。　　（五）下一学年担任毕业班教学工作的教师，学校确需留任可暂缓安排，但延长时间一般不得超过一年。　　第五条、以下人员为符合年度交流条件的对象：　　（一）同一学校任职满九年的校长或书记；　　（二）同一学校同一岗位任职满6周年的副校级及中层干部；　　（三）同一学校任教满12周年的教师；　　（四）夫妻在同一学校的其中一方（符合第四条第一款的对象仍列入交流范围）；　　（五）符合第四条第2、3、4款可不纳入交流条件，但在同一学校已连续任职满15周年的有关人员；　　（六）无3周年以上非城区学校或2所以上学校（幼儿园）工作经历的，获得区学科骨干及以上荣誉的城区教师；　　（七）其它因工作需要、结构优化，需调整交流的有关人员。　　第六条、对没有达到交流条件或可不纳入交流范围的教师校长，本人申请要求交流的，经所在学校（幼儿园）同意并报区教育局批准也可纳入交流对象范围。　　教师轮岗制方案3　　为了加强教师队伍建设，均衡配置学校教师资源，促进我市城乡教育均衡发展，提高农村学校和边远地区薄弱学校教育质量，根据《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》（教人2号）精神，结合我市中小学校教育教学实际，特制订本实施方案。　　一、指导思想　　以促进教育均衡发展为目标，以全面提高教师队伍整体素质为核心，贯彻科学发展观，建立和完善教师轮岗支教长效机制，有效开发和利用我市优质教育资源，合理调配师资，逐步缩小各学校之间师资力量、教育教学质量的差距，努力建设一支素质优良、结构合理的教师队伍。　　二、基本原则　　相对稳定、合理流动、相对均衡、资源共享、统筹兼顾的原则。　　三、支教方式　　全职到受援学校任职，派出学校不再安排任何工作。支教时间为1学年，期满回原学校工作。　　四、支教对象　　从教职工超编的学校中，选派一名素质优良的教师安排到缺编学校支教。　　五、组织机构　　组长：朱xx　　副组长：崔xx、曾xx、刘xx、卓xx、卓xx、林xx　　成员：各股室负责人、各中学、中心学校校长。　　六、有关要求　　（一）对派出学校的要求　　1、派出学校要根据教育局的安排，做好宣传发动工作，落实支教人员，将名单报送局人事股。　　2、派出学校必须按规定时间派员到教育局领取支教报到书，保证支教教师按时到位工作。　　3、派出学校要关心支教教师，为支教教师排忧解难，每学期中和学期末，派出学校的领导要深入支教教师任教学校了解支教教师的工作、纪律及生活情况。　　4、派出学校对因病不能坚持正常工作的支教人员要及时派员替换。　　5。派出学校对支教教师给予适当的交通、生活等补贴　　（二）对受援学校的要求　　1、受援学校要根据学校实际，安排好支教教师的各项工作，为支教教师解决实际困难。　　2、受援学校要将支教教师纳入本学校教师管理，严格执行考勤制度，每月将出勤情况一式二份分别送原单位和教育局人事股，每学期末对支教人员的思想表现、工作态度、出勤情况、教学效果等实事求是地做出鉴定，并填写《xx市轮岗支教教师鉴定表》，一式二份分别送原单位和教育局人事股存档。　　3、受援学校对支教教师不按时到位，不完成工作任务，不遵守纪律等情况，要及时上报市教育局人事股。　　4、受援学校领导隐瞒包庇支教教师以钱代教，一经发现核实，将追究主要领导责任。　　（三）对支教教师的要求　　1、要以大局为重，克服困难，按时到受援学校报到。　　2、要遵纪守法，认真履行工作职责，自觉加强师德修养、恪守职业道德规范，团结同事，以身作则，言传身教，为人师表。　　3、支教教师必须吃住在学校，有事因病须办理请假手续。　　4、要积极参加受援学校的政治业务学习、教学教研等集体活动，承担不低于受援学校教师的平均教学工作量，全身心投入教育教学工作，严谨治学，热爱学生，尊重家长，努力提升教育教学质量。　　5、支教教师支教期间每学期末都要写出支教工作总结材料，分别报送派出学校和受援学校。　　七、支教管理　　1、支教教师的人事关系、工资关系不变，支教期间享受派出学校同级同类教师的福利待遇。支教教师奖励性绩效工资由受援学校考核认定，并在受援学校领取。　　2、支教教师在支教期间接受受援学校的管理。　　3、支教期满，市教育局将派员配合受援学校对支教教师进行全面考核，并填写《xx市轮岗支教教师考核登记表》一式三份，派出学校、受援学校、市教育局各一份。　　4、支教经历等同交流经历，对支教期满，考核合格的，在全省全面开展教师交流时，市教育局承认其交流经历和年限，不再安排相当年限的交流。　　5、凡核实有以下行为者，考核直接认定为不合格；　　（1）支教教师擅自缺勤超过10天或一年累计超过15天以上的。　　（2）支教教师以钱代教或请外人替教的。　　6、对做出显著成绩的支教教师给予表彰奖励，并在评先评优、提拔任用与职称评聘时优先考虑。考核不合格者，不能参加中高级职称评审并继续支教。　　7、本方案自发文之日起执行。　　教师轮岗制方案4　　为进一步建立干部教师的合理流动机制，不断均衡协调我乡学校发展，深化人事制度改革，优化教师资源配置，促进教师专业发展，为人民满意教育，现拟定南寨乡教师轮岗交流制度。　　一、轮岗交流原则　　教师轮岗交流工作要遵循“科学合理，统筹兼顾，稳步推进，均衡发展”的原则。将调整充实与素质提升相结合、立足当前与着眼长远相结合、个人意愿与教育需求相结合，促进教师队伍合理流动，均衡配置教师资源。　　二、轮岗交流方式　　因工作需要或个人申请，经中心校同意在全乡中小学范围内轮岗交流。　　三、轮岗范围及对象　　1、我乡在职在编学校任教教师，包括各村校负责人。　　2、专任教师因工作需要或本人自愿的。　　3、在轮岗期间，女教师法定产假可视作轮岗年限。　　4、暂缓轮岗交流的对象　　①身患重大疾病正在治疗的教师；　　②身患重病不能正常工作的教师；　　③配偶残疾或重病需要照顾的教师；　　④子女未满三周岁的女教师；　　⑤家庭遭遇重大变故的教师；　　⑥夫妻双方若均属轮岗交流对象，一方可暂缓。　　5、不作为轮岗对象　　①中学、各小学（指学区中心校）校级领导（校长、副校长、　　教导主任）　　②凡男50周岁、女45周岁以下的（以当年8月31日为准）③英语、音体美等术科专任教师。　　四、轮岗交流措施　　1、自愿轮岗交流。　　（1）鼓励优秀初中教师申请到小学任教，学区中心校的优秀教师申请到各村小、教学点任教，服务期为2年。　　（2）从20xx年起，凡评审副高级、中级专业技术职务的教师，在任职期内，必须要有2年及以上在村小学任教的经历；拟提任学校中层以上干部的候选人原则上在本级教师职务任职期内要有村小任教的经历。对认真完成交流任务，成效显著的人员，在职务提升、职称评聘、评优评先的年度考核中，在同等条件下予以优先。（男年满50周岁，女年满45周岁不受此项限制）　　（3）中级教师岗位十级晋升九级，九级晋升悲哀啊级；初级教师岗位十二级晋十一级，必须在有村小任教2年的经历。（男年满50周岁，女年满45周岁不受此项限制）。　　（4）自愿交流的教师，由本人提出申请，学校签署意见，乡教育督导管理办公室根据学校编制和学科结构情况统一组织安排。　　（5）服务期满后，原则上安排回原学校任教，“自愿轮岗”的可在任职期内同行条件评优晋级。　　2、需要磨练的交流。　　（1）同级班次在5个以上的教师（包括初中，和片区比较）在倒数二名的。虽然名次滞后，但学生成绩有所上升的不属交流之列。（成绩上升的评价：按本班学生在全县同级同类学校的排名）　　（2）班次少于三个的，对同级同科平均低于10分以上的。　　（3）名次靠前，但是和上年（期）相比，倒退三名以上者（按县同级同类学校排）。　　3、属于佼佼者交流。在村小工作，连续三年教育教学评比在我乡同级同科第一者，直接到中心校主要教学岗位。　　4、实行初中与小学、学区完小与村校教师轮岗交流。由乡教师学区完小根据各校实际编制和学科结构配置情况进行统筹安排。　　5、小学教师轮岗交流，原则上在学区内流动。　　6、交流教师的奖励性绩效工资由流入单位考核确定，其它待遇不变。　　五、轮岗交流要求：　　1、统一思想，精心组织。教师交流工作是加强教师队伍建设，深化教育改革，促进教育均衡发展的一项重大举措，事关教师的切身利益，学校领导要加强宣传和组织力度，顾全大局，统筹安排。　　2、有关人员要积极参与，争取机会，提高自我，为我乡小学的均衡发展作出贡献。　　3、派出学校要加强与接收学校的沟通与协调，了解轮岗交流教师的工作、学习等情况，督促接受安排好交流教师的工作与生活，努力帮助他们解决工作、学习和生活中的困难，使他们能及早适应新单位的工作环境，全身心投入教育教学工作。　　4、轮岗交流教师的工资关系不变。　　5、所有涉及到的轮岗人员都必须按要求准时到岗尽责，不得自行安排或雇用临时人员顶岗。凡无特殊情况一周内不到工作岗位的或到岗不正常开展工作的，将按学校考勤制度相关条款处理，并报请教育局批示。　　6、轮岗交流的教师由流出学校、流入学校及相关村委对交流人员在交流期间的工作进行共同考核，考核结果分“优秀”、“合格”、“不合格”三个等次，考核结果在“合格”及以上等次的，交流期满可申请回原学校；考核结果为“不合格”等次的，由组织作出相应处理，原则上在次年教师轮岗中继续轮岗；考核结果“合格”后方可申请回原学校。学年度病假累计达到3个月或事假累计达20天以上者将延长轮岗时间一年。　　7、在绩效考核中，对认真履行交流职责，教育教学效果好的交流人员，评优评先时优先考虑。对拒不执行学校交流安排或虽参加交流，但考核结果为“不合格”等次的人员，当年年度考核只能定为“基本合格”及以下等次，三年内不得推荐评优和晋升专业技术职务，五年内不能提拔担任学校中层及以上干部；其中态度恶劣、造成不良影响的，应予以缓聘，并扣发部分或全部奖励性绩效工资。　　六、轮岗交流程序　　1、动员部署。广泛宣传南寨乡学校轮岗交流方案，让教师明白此项工作的重大意义。　　2、初定人选。根据本方案规定和中心学校核定的人数，各校教师自主报名确定初步交流人选。并于8月25日前将情况报乡教育督导办。　　3、确定名单。中心校在秋季开学前确定正式交流人员，并通知相关学校、村委。　　4、正式到位。交流人员应在流入学校开展工作前报到，并由注入学校安排相应岗位，按要求时间到流入学校工作。　　教师轮岗制方案5　　为进一步优化教师资源配置，增强教师队伍活力，促进区域教育的优质、均衡发展，不断提高义务教育学校整体办学水平，根据省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅《关于深入推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见》精神，结合我县实际，制定本实施办法。　　一、指导思想　　以党的十八大和十八届五中全会精神、科学发展观为指导，以实现区域内义务教育高水平均衡发展、加快实现教育现代化为目标，着力构建科学、规范、有序的区域内义务教育学校教师校长交流机制，不断合理配置教师资源，增强教师队伍活力，推动优质教育资源共建共享，有效加强农村学校、薄弱学校师资力量，力争用3-5年时间实现县域内义务教育学校校长教师交流轮岗制度化、常态化，为促进教育公平、推进义务教育均衡发展提供保证。　　二、工作原则　　(一)有序流动。县相关部门要制订具体实施方案，把教师校长交流纳入教育发展规划和教师队伍建设规划，建立交流制度，明确交流程序与要求。　　(二)突出重点。增强校长教师交流轮岗工作的针对性和实效性，有镇和乡村学校的县，重点推动城镇学校向乡村学校交流轮岗;乡镇范围内，重点推动中心学校向村小学、教学点交流轮岗。要重点组织、引导骨干教师和校长向农村学校流动、由超编学校(园)向缺编学校(园)流动。　　(三)分步推进。20xx年开始，县城周边学校进行试点，　　20xx年在全县推开，逐步进入制度化、常态化阶段，20xx年实现全县城乡义务教育师资配置基本均衡的目标，接受省验收。　　(四)公开规范。建立教师校长交流办法、程序和结果公开、公示制度，规范操作，严肃纪律，加强监督，做到公开、公正、公平，切实防止违纪违规现象发生，防止产生不良影响，维护教师队伍稳定。　　三、交流范围和比例　　教师交流轮岗的人员范围：义务教育阶段公办学校在岗教师，以中青年教师为主。凡男45周岁、女40周岁以下，且在同一所学校任教满5年的专任教师均可交流。学校每年交流轮岗一般不低于符合交流条件教师总数的10%，其中各级各类名优骨干教师应不低于交流教师总数的30%。　　校长交流轮岗的人员范围：义务教育阶段公办学校校长、副校长。凡男55周岁、女50周岁以下的校长、副校长在同一所学校连续任职6年的均可交流。同一所学校班子成员每次交流人数一般不超过班子成员的30%。　　没有在农村学校任教经历的教师必须有计划交流;对没有达到交流时间或可不纳入交流范围的教师，以及没有达到城区学校任教规定年限的教师，本人申请要求交流或支教的，经现学校同意并报县教育局批准也可纳入交流或支教对象范围。　　已办理退休手续的名师，本人自愿继续从事教育工作的，经县教育行政部门批准可返聘，不占单位编制，定向帮扶农村学校和薄弱学校，待遇通过协商解决。　　四、交流形式　　(一)轮岗交流。以行政指令为主，有计划安排符合条件的人员进行轮岗。县教育局根据教师校长队伍建设、培养、优化、工作需要，制定年度交流实施方案和指导计划，经学校根据实施方案和指导计划推荐参与交流的对象，由县教育局研究，统筹安排，公示结果。校长交流由县教育局根据规定、结合实际分年度统一组织，组织部门配合实施。轮岗型交流对象均随迁人事关系。　　(二)服务交流。以对口支教为主，由县区教育局下达计划，城区学校推荐人选，县教育局组织实施。服务型交流期限原则下少于1年，交流期间人事、工资保留原学校，福利待遇不变。　　(三)调动交流。由县区教育局审核安排，城区超编学校选派教师，调整调入缺编的农村学校工作。　　(四)其他交流。城镇学校新招聘的教师，由县教育局统一安排，首先到农村学校或薄弱学校任教2年以上，并纳入服务型交流计划;乡镇中心学校教师可以走教的形式到村校、教学点支教，相关学校将实施情况报县教育局备案;县教育局统一组织，安排乡村学校校长教师到城区学校挂职锻炼、跟班学习，时间不少于1年。　　五、政策保障　　(一)校长选拔。从20xx学年起，新任义务教育学校校长原则上应有2所及以上学校工作经历，或有3年以上农村学校或薄弱学校工作经历。　　(二)评先评优。从20xx学年起，义务教育学校校长、教师参评市级及以上先进、省特级教师、市级以上骨干教师(名师)时，原则上须具有累计2年以上农村学校、薄弱学校任教经历。推荐各级各类先进，选拔高一级骨干、名师时，向在农村学校任教的骨干教师倾斜。　　(三)职称评聘。城区教师申报评审高级教师职务(职称)须有农村学校、薄弱学校任教累计3年以上的工作经历，申报评审中级职务(职称)须有农村学校任教累计2年以上的工作经历。在乡村学校任教连续3年以上的教师，同等条件下优先评聘。　　在中小学教职工岗位结构比例内，预留一定的'中、高级岗位，专项用于评聘交流教师。对服从行政指令型交流的教师，原没有聘任相应专业技术职务岗位的，同等条件下优先聘任到相应专业技术职务岗位。对城区学校交流到农村学校任教的骨干教师，取得高一级专技职务未聘的，可聘任高一级专技职务;已聘上所评专技职务的，可在同一专技职务内高聘一级。　　(四)待遇保障。城区学校教师交流到农村学校的，在交流期内享受省、市关于农村教师任教津贴等相关待遇。原在城区学校担任中层干部的骨干教师交流到农村学校期间，交流期满回原校的，原则上由学校统筹安排中层职务。参加交流轮岗的校长教师，优先使用教师周转房。　　(五)考核奖惩。服务交流及以其他形式交流到农村学校的城区教师，由县教育局组织学年考核，优秀比例单独核定，不占接收学校的比例。轮岗交流、调动交流的教师，由所在学校负责考核。学年考核评为“基本合格”的交流教师，由教育局调整其工作岗位。对无正当理由，不服从统一调配，自规定时间起10日内不到新单位报到上班的教师，作旷工处理，直至按规定解除聘用合同。　　六、工作要求　　(一)加强政策宣传，营造良好氛围。实施义务教育学校教师校长交流，是促进义务教育均衡发展的重要举措，是优化师资配置的主要途径，是加强教师队伍建设的重要内容，是从上到下的一项刚性政策要求。各学校要坚持正确的舆论导向，广泛宣传义务教育均衡发展的重大意义和优化师资配置的政策精神，取得学校、教师、学生家长和社会各界的理解、支持，为推进教师校长交流工作创设良好的氛围和环境。要坚持以人为本的原则，组织教师认真学习文件精神，把政策宣讲到位，耐心做好解释、引导工作，工作要细、方法要活、举措要实，努力消除教师思想上的疑虑，充分调动教师参与交流的积极性，让每一位符合条件的教师自觉参与交流。学校干部和党员教师要争当先锋，争做示范，以更高的姿态，更优良的作风，主动参与交流工作。　　(二)加强组织领导，精心安排实施。教师校长交流工作涉及面广、工作量大、政策性强，各学校要高度重视，精心组织。县里要成立由政府分管领导任组长，以教育局为主、相关部门主要领导参加的教师校长交流工作领导小组，制定本县实施办法，组织和协调好校长教师交流工作。实施办法经县政府批准后执行，同时报市教育、人社、财政部门。义务教育阶段各学校要认真落实“一把手”负总责和学校班子成员共同负责的工作机制，切实加强对交流工作的领导，根据政策规定及学校实际情况，集体研究确定本校教师交流计划和交流人选。每年6月下旬县要制定下学年计划，报市教育局审核、备案后，于秋学期开学前严格组织实施。要及时发现、解决教师交流中的突出矛盾和问题，平稳、按期完成交流工作。各接收学校要主动关心交流教师的思想、工作和生活情况，帮助他们解决实际困难和后顾之忧，充分发挥交流校长教师的作用。　　(三)加强协作配合，履行工作职责。校长教师交流轮岗工作实行“省级指导、市级统筹、以县为主”的工作机制，在各级党委政府统一领导下，教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联运机制，共同推进。推进“县管校聘”管理改革，力争用5至8年时间在全面推行“县管校聘”的义务教育学校教师管理制度，逐步使教师由“学校人”变为“系统人”;要积极探索中小学校长职级制，为推进校长交流轮岗提供保障。县教育局要强化教师资源配置的主体意识，主动地做好教师干部交流的系统规划，积极与相关部门联系协调抓好落实。组织部门要按干部管理权限，会同教育部门全力推进校长交流轮岗工作，优先任用有农村学校或薄弱学校管理岗位任职的人员担任校长，及时做好交流轮岗校长的任免;编制部门要按照“严控总量、盘活存量、优化结构、增减平衡”的要求，采取互补余缺、有增有减的办法，根据义务教育学校发展规划、生源变化和学校布局调整等情况，实行教师编制动态管理;财政部门要积极为推进义务教育均衡发展提供支持;人社部门要做好行政指令性交流人员的调动工作，履行好岗位设置的宏观调控职责，并根据编制变动情况，及时调整中小学岗位设置方案，逐步提高农村学校中、高级岗位比例。　　推进县域内义务教育学校校长教师交流轮岗、优化教师资源配置是促进义务教育均衡发展的基础，是促进教育公平的关键。为了切实有效推动工作的开展，根据省上“实施意见”精神，县政府将把此项工作纳入县政府年度目标考核体系，纳入党政领导干部教育工作督导考核体系，严格督促考核，确保落实到位，取得实效。【教师轮岗制方案】相关文章：学校教师交流轮岗方案（精选6篇）01-11教师轮岗实施方案（精选11篇）01-11教师轮岗交流实施方案（精选7篇）05-19小学教师轮岗交流方案（精选5篇）01-11教师交流轮岗实施方案（精选5篇）01-11轮岗培养方案（精选10篇）01-11教师轮岗交流工作方案（通用5篇）01-11小学轮岗交流教师实施方案（精选5篇）01-11教师交流轮岗工作方案（通用5篇）01-11}