浅谈语文作业的形式　　作业在学生学习的过程中发挥着不可估量的作用。近年来，学生课业 负担过重的问题越来越突出，那么下面就让小编整理一下语文作业的形式吧，仅供参考，希望喜欢。　　一、语文作业形式要多样化，努力培养每位学生的语文兴趣　　传统的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有的老师往往将一些背诵改为默写，听说的训练改成了写作，大大的减弱了学生的兴趣，学生只忙于应付老师。因此，作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。如学了古诗二首后，模仿诗的样子写一首诗，不必追求诗的押韵、对称，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人；学了《长江三峡》，根据课文内容创作一幅课文插图，变文字为画面，使学生学得更活更实；学了《五彩池》，对自己喜欢的片段进行录音，在班上开展录音朗读比赛；还有的同学对课文《田忌赛马》进行了改编，合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。　　二、语文作业要有层次性，让每个学生都有收获　　学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。如学了《长江三峡》一课，我设计了以下作业：　　1．辨字组词：撕()旋()涡()　　嘶()漩()窝()　　2．说说以下词语的意思：刀砍剑劈嘶鸣吼叫东闯西撞　　3．摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。　　4．根据课文第二自然段创作一幅三峡的山水画。　　5．如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请你把你的感受写下来。　　6．学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。　　(以上作业，学生自选两三题做)　　这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。　　三、语文作业要渗透到课外，延伸到其他学科，扩大学生的知识面　　小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的浯文能力。如学了《赵州桥》后，让学生去找一找我们湖州的一些古老的桥梁，如潘公桥、潮旨桥，找一找与赵州桥的相似之处、不同之处；还让学生找一找现代先进的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。又如学了《会说话的灯》，让学生找一找家里有哪些灯，会说什么话；街上有哪些灯，会说什么话。　　语文作业还可以与其他学科有机地结合起来。如《鸬鹚》一课第一段非常优美，根据内容画一幅画：夕阳、垂柳、稻田、小船、渔人、鸬鹚。这样作画，其实就是一个语言内化的过程，画好了，也就能背出来了。学了《让我们荡起双桨》，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以在轻松愉快的氛围中，记住了课文内容。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。　　对语文作业评语形式的探索　　关键词：有效性评价 评语形式 多样化 色彩化　　在新课改大背景下，教师对学生的作业批阅已经从只停留在对错上，简单的“优”“良”“及格”的等级上开始转变到评语批改上。可以说这是课改后的一个进步。但是作业评语在范围上还是比较狭窄，形式上也比较单一。下面就我个人一年来的探索，谈谈我对语文作业评语形式的思考和体会。　　一、作业评语是一种有效评价　　有效评价是指以学生的发展为本，与教学过程同步实施，始终关注学生在发展过程中的成就与需要，激扬主体精神，尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展。教师评语这种作业批阅的方式，可以让学生从评价中感受到教师的关爱，从评价中看到希望，产生学习的动力，加深师生间的正常交流，促进学生各方面和谐统一的进步，实现素质教育。　　二、现有作业评语的不足　　（一）内容上缺少趣味性。现有的作业评语内容大致有以下几个方面：　　一是用大张旗鼓的赞扬为语文基础薄弱的学生喝彩。即对于作业数量和质量都达不到要求的学生，教师从中找到一处闪光点进行赞扬，使其感受到老师的关爱。　　二是用巧妙委婉的批评为中途懈怠的学生鼓劲加油。即对于作业出现问题的学生，教师用委婉的批评或是方法的指导为其加油，使其感受到老师的鼓励。　　三是对于作业质量优秀的学生，教师则用语重心长的评语指引学生发展的方向。无论针对优点，还是针对问题，评语内容大多缺少趣味性。　　（二）范围上多用于作文。语文作业中，作文最易用也最常用评语式批阅，但其它内容的作业，用评语式批阅的情况不多，尤其是简单的作业。比如一些练习册、语文书、试卷等作业。　　（三）形式上缺少色彩性。大多语文教师都只限于使用几下几种方式：　　一是尝试着用经典古诗词或把其略作修改后给学生作评语。　　二是用经典的名言警句或把其略作修改后给学生作评语。　　三是运用多种修辞手法自己写一些有哲理的话语作批语。　　四是采用“等级+评语”的方式来激发学生上进心、自尊心。　　五是让学生参与作业批改，在互相批改和自批自改中，互相学习欣赏并学会反思，养成良好学习习惯。　　这些评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干渴的心田。形式上虽变化多样，但都是以文字为基础来变化的，能不能融入一些其它更贴近学生生活，符合学生个性的元素呢？　　三、评语形式的色彩化、趣味化　　在一年的探索和实践中，我在原有形式的基础上，融入一些学生喜欢的元素并加以综合运用来组织评语。使评语形式时尚化、色彩化；评语内容哲理化、趣味化，不仅课下的语文学习由此变得生动有趣，多姿多彩，而且也激发了学生完成作业的积极性。　　（一）图画和文字的组合。对于简单的基础性的作业，我运用QQ聊天中的.不同种表情，结合幽默的文字，把我要表达的意思通过漫画的形式表达出来。惊喜的是大部分学生会仿照我的方式将他们的信息反馈给我，而且在他们的信息中有着更多的新鲜元素，下一次同类作业，我就会采用他们的元素，这让某些学生兴奋不已。于是在批阅作业中，我和学生都收获了知识和快乐。　　特殊内容的作业，特殊日子的作业，图画各不相同。图画内容随天气和季节以及作业容量和难度改变，时而画杯奶茶，时而画各种水果，时而画各种树叶……再附上诸如“作业要完成，身体也要照顾好啊；你的字怎么残疾了啊……”在节假日前一天的作业评语里，我会画上不同的贺卡并附上祝福的文字。如“祝双休日有好心情；愿双休日懒觉睡得好，作业写得也好……”.图画内容贴近学生生活，再加上图画本身就有着线条和色彩的多样性，这就避免了学生对图文组合形式的作业评语产生乏味。　　（二）音乐和文字的组合。主要有两方面：　　一方面是将学生喜欢的歌词原句或稍作修改用于作业评语中，　　另一方面是通过学生喜闻乐见的三句半、顺口溜、打油诗、相声和小品台词等富有音乐性的文艺形式来组织评语内容。比如“努力过后不一定有耀眼的成功，但至少有点滴的收获”,又如“古文知识很朦胧，听来听去真难懂，脑空空！学习重点是方法，掌握规律往前冲，要用功！”　　这样的评语，学生都互相争抢着看，在一定程度上比学生相互批改作业取得的效果要好。音乐是学生的最爱，通过音乐和文字组合的评语，不仅让学生了解了课堂之外的语文样式，也使学生感受到了评语的趣味性，进而促使学生产生创作的欲望。　　（三）联想与文字的组合。通过分析联想，赋予学生名字中每一个字以丰富的含义，取其中一个字的几个含义或几个字的一个含义，结合作业完成的情况及课堂学习的表现，组织评语内容。如“路恒：路要一步步走好，人要一天天成长，努力要一天天坚持，鲜花和掌声才会恒久存在。”又如“牛伟：人生若想伟大，首先要像牛一样辛苦付出才会有机会。”此形式，不仅完成了作业的批阅，而且在一定程度上指引了学生努力的方向。　　（四）信笺与文字的组合。这种评语形式用在学生作文的附评语及日常随笔中。这里的信笺，不是教师直接写给学生的，而是通过第三者来转述教师对学生的评价，这让学生既感神秘又感亲切。这里的第三者是之前学生在作业评语中见过的熟悉面孔，也许是某个水果，也许是某片树叶，我经常用的是“微笑苹果”和“快乐枫叶”.　　如下面是信笺与文字组合评语的一段开头：“小朱同学，你好！我是微笑苹果，我们见过面啦！听你们语文老师说你笔下的文字个个都是带有感情的，尤其是写到个人的恋情，读每一个字都让人心疼。但是小朱同学，要注意一点，在作文当中，有些感情需直抒胸臆，畅快表达；但有些感情则美妙朦胧，需含蓄流露。举个例子来说……”又如“小策同志，快乐枫叶向你问好！这次的作文修改得怎样啊？语文老师让我转告你一些怎样写好细节的方法……”　　第一次用这种形式组织评语的时候，学生们带着一脸的欣喜和诧异问我，“老师，微笑苹果是谁啊？谁给我们写的附评语啊？”我装作什么也不知道，“什么微笑苹果，让我看看。”我说着要去看附评语，学生急忙将作文护在怀里不肯给我看。我诡异地笑笑，“那是老师的一个朋友，我自己去问她。”学生像是得了救，我心里则美极了，虽然有的学生能猜到真相，却也喜欢这份神秘和亲切。　　以上四种评语形式，无论哪一种，多数学生都会在下次的作业中以同样的形式与教师沟通。在这样的交流和沟通中，不仅达到了对学生的有效性评价，而且通过学生的反馈，也直接激发了学生的创作能力。相比其它的评语形式，色彩化、趣味化的评语形式能使学生有欲望和教师沟通交流，而随着交流次数的增多，学生的创作能力也在不断提高。　　四、写好作业评语的方法　　利用多彩、有趣的评语形式，组织形象生动的评语内容，要求教师要不断的提高自己的语言组织能力，学习各种民间语文艺术形式及网络语文形式，了解其它学科的相关知识，语言风格幽默风趣，更重要的是要深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及语文水平，针对学生的不同特点采用不同的评语形式，充分尊重学生的个性，不断提高学生的创作能力，促进学生各方面的协调发展。【浅谈语文作业的形式】相关文章：小学语文《有趣的作业》教学设计12-17高一的语文暑假作业语文练习试题01-05高一假期语文作业答案05-13高一寒假语文作业试题精选12-27形式的同义词07-17求aabb形式的词语07-27九年级下册语文暑假的作业试题12-29高二暑假语文作业练习题05-13高一语文暑假“读写”作业布置06-21高一语文课时作业答案05-12}

2018-10-11 21:12
来源:
渭南市临渭区北塘实验小学
为贯彻全国教育大会精神，落实教育部《综合防控儿童青少年近视实施方案》，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生健康成长和全面发展。10月8日下午，北塘实验小学围绕“如何布置有效的作业”开展了主题研讨活动。
研讨活动以工作室为单位召开。首先，在教研组长的带领下，老师们学习了“陕西省教育厅：教师不得要求家长批改或纠正孩子作业错误，不得布置要求家长完成或代劳的作业”的文件。
省教育厅目前发文：明确教师布置作业不得超越课程标准、超越教学进度、超越学生能力布置集体性学生作业；在小学正常上学期间，鼓励学校每周除双休日外，有一天不布置作业。鼓励以家庭劳动、阅读欣赏、体育活动、社会实践等活动类作业替代书面作业……
根据文件精神，研讨活动如火如荼地进行着，大家纷纷交流着自己的感悟。
一定要积极落实“无作业日”。利用无作业日，给学生提供自主学习，休息调整、发展特长、参与社会实践的时间和机会。
——赵丽莉老师
严格控制作业总量，做好各学科每日作业量的平衡。一、二年级不留家庭书面作业，三至六年级家庭作业不超过1小时。
——马燕燕老师
布置作业一定要依据课标、立足课堂和学生实际，布置学生能独立完成，不让家长代劳，也不能将批改、纠错移交给家长，让孩子作业成为家长的焦虑与负担。
——辛媛媛老师
文件来引领，落实在行动。如何布置有效的作业，各个工作室总结出了教学策略。
语文工作室
1. 注重提高课堂教学效益，精讲精练，尽量在课堂上指导学生完成作业，课堂上能解决的问题决不留在课后。
2. 作业布置要有层次，可以通过“作业超市”等形式，为学生提供基础型、提高型等可自主选择的个性化作业。
数学工作室
1. 作业布置要以课本所附作业题、课后练习题为主，让作业成为学生消化和强化课堂知识的途径。
2. 对于家庭作业中出现的问题，教师要引导、鼓励学生记下来，第二天课堂解决。
英语工作室
1. 作业内容要多样化，听、说、读、写、演、画等方式相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 充分发挥小组长的作用，让检查落到实处。
科学工作室
科学一定要体现实践性的特点，给学生留一些空白，提供自主探究，表现个人才华的机会。实践中，通过亲自动手，亲身经历，制定方案，培养学生的创新意识和实践能力。
体育工作室
确保学生在校每天1小时的活动时间，上好每天30分钟大课间；鼓励学生掌握1—2项体育运动技能，引导学生养成终身锻炼的习惯。
通过此次活动，大家深刻地认识到：老师要在作业设计上狠下功夫，关注学生的心理，着眼学生的发展，丰富作业的类型，融知识性、实践性、趣味性于一体，让学生在体验成功、品味快乐、探奇览胜中轻松、高效地完成作业，以落实减轻学生的课业负担。
撰稿：蔡小健 照片：曲 莹
美编：杨慧萍 审编：段卫平返回搜狐，查看更多
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