写记叙文，自然离不开对人物的描写，涉及到人物描写，又离不开语言描写。语言描写是塑造人物形象的主要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。可是如何将人物的语言写得更生动、精彩呢？通过长期的作文教学实践，我归纳出以下几个方法：一、适当的分段描写有些人的对话描写经常是这样的：李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。 观察这段对话可以看到，所有的人物对话都被集中在一个段落里，显得冗长和沉闷，一但涉及到长篇对话，这样的作文就会让读者失去耐心。其实只要稍微做一下调整，就会大不一样，我们来看：李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关系。”李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。这样一改，原本堆积在一起的枯燥的对话在形式上看一下子就“鲜活”了起来。那么为什么要进行分段描写呢？分段描写在人物对话描写中有什么好处呢？1.使文章层次清晰，一目了然；2.缓解读者阅读压力，读起来更轻松；3.文章结构显得更活泼，不呆板。综上所述，分段描写在人物对话描写的过程中主要起到一个改善结构的作用。二、提示语的位置要有变化一般而言，我们把语段中表示是谁说的，这个人怎么说的的部分叫作“提示语”。在写作的过程中，也要特别关注提示语的位置变化。那么，提示语在对话中有哪些变化呢？我罗列了一下，大概有四种：1.提示语在话语前；（妈妈冲我喊：“快把被子收了！”）2.提示语在话语后；（“快把被子收了！”妈妈冲我喊。）3.提示语在话语中间；（“下雨了！”妈妈冲我喊，“快把被子收了！”）4.话语中没有提示语。（“你吃过了吗？”“吃过了。”）为了方便记忆认知，我们把这四种形式分别称为：“拉车式”、“推车式”、“挑担式”以及“空车式”。没有变化就没有艺术，在写作中尤其如此。同样一段对话，简单地调整一下提示语位置就会发生很大转变，我们来看一下：小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” “我的布娃娃不见了？”小姑娘愁眉苦脸地说。 “你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？” “太好了！”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！” 如果这段对话是这样的，我想效果就会大打折扣了：小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” 小姑娘愁眉苦脸地说：“我的布娃娃不见了？” “你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？” 小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫：“太好了！我找到我的布娃娃啦！”因此，在对话描写中，一定要适当调整提示语的位置。当然，在指导这个部分的时候，特别需要强调，当提示语位置发生改变时，“说”后面的标点符号也要随之改变，即当提示语在前时，“说”后面是冒号和前引号；当提示语在后面时，说后面接句号；当提示语在中间时，说后面跟逗号（这种情况特别容易错）。三、用相近的词语来替换“说”我们看到在有些人的对话描写中，充斥着大量的“你说”、“我说”、“她说”的情况。“说”字的反复交替特别容易让文章黯然失色。其实，在表达人物情绪时，我们可以用很多相近的词语来替换 “说”字。例如：老师对我说：“你不要再犯这种低级的错误了。”我们把“说”替换成“告诫”：老师告诫我：“你不要再犯这种低级的错误了。”诸如此类，在写对话时，要充分考虑人物说话时的语气和语调，根据当时的环境适当调整。可以替换“说”的词语有：道、叫、喊、嚷、问、念、咒、吭、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吆喝、打招呼等等。四、用表示动作、神态的词语来修饰“说”我们都知道，对话的发生从来都不是孤立的，都是由特定的人物在特定的场合下产生的，那么人物在说话时有什么动作、神态甚至心理都是值得考究的，特别是在对话发生的过程中，如果能插入一些表示动作、神态的词语，就会使对话更加生动，我们来看这个例子：小明说：“这么简单的问题，我三年级就会算了！”从这句话中，我们可以看到，当时小明说话的状态应是“得意洋洋”、“自信十足”的，所以我们可以在前面加上这类词语：小明得意洋洋地说：“这么简单的问题，我三年级就会算了！”我们再来看一组：“我这里有一个好东西。”小花对小丽说，“你先答应我不要跟别人说，我就给你看。”我们在“说”前加上小花的动作、神态：“我这里有一个好东西。”小花捂着手中的东西，压低声音，神秘兮兮地对小丽说，“你先答应我不要跟别人说，我就给你看。”看，加上“捂着手中的东西，压低声音，神秘兮兮地”这些语句，小花那种悄悄的神秘感便跃然纸上，对话自然就精彩起来了。所以说，在指导学生写人物对话时，可以适当地在“说”前加上表示人物动作、神态的词语。这类词语可以是：不假思索、脱口而出、得意洋洋、奇怪、纳闷、话音刚落、一本正经、自以为是、半信半疑、疑惑不解、满有把握、羡慕、若有所思、眨巴眨巴、神秘、恍然大悟、喃喃自语等等。 五、说话内容要符合人物个性、特点以上谈到方法主要是从对话描写的形式上来说的，除了必要的形式之外，对话的内容也非常重要。当然，对话的内容是由人物决定的，不同的人说话的方式也会不同。人物受性格、身份、年龄等多种因素的影响和制约，导致他们的表达习惯会有很大的差异。正如陆生作所说：“不能把老虎说的话，交给小白兔去说，说不出那种气势；不能把大人说的话，让小孩子去说，不是这个味啊。”语言大师鲁迅在《故乡》中写到的“我”和买豆腐的杨二嫂的对话就非常值得琢磨：“忘了？这真是贵人眼高……”“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 这段对话从内容到语气都具有鲜明的个性特征，把杨二嫂的尖酸刻薄描绘得淋漓尽致，作为旧社会环境下物质、势利、狭隘的一类人的代表，她的语言充满了时代特征，同时也表现了她独具特色的性格特点。所以，在指导学生写人物对话时，一定要揣摩人物具有个性化特征的语言，然后，选取有价值的对话的来写。具体来说，对话内容要符合说话人的身份、年龄、职业、性格等特征，并且要符合特定的场合。以上。}