初三英语教案篇（1）
“三段七环节导学案”具有三个内涵；其一，“三段”是指每一节英语课包括课前准备、课堂探究和课后提升等三个阶段；其二，“七环节”是指“课堂探究”包括重申目标、预习检查、合作探究、展示交流、精讲点拨、达标检测和总结评价等七个环节；其三，“导学案”是指教师在新课程理念的指导下，为达成一定的教学目标，根据课时或课题教学内容，集体或个人研究设计并由学生参与，以促进学生自主、合作与探究的师生互动教学方案。总之，“导学案”是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，旨在提高课堂教学实效。实践证明，建立初中英语“三段七环节导学案”教学模式，既利于创新英语教学模式，又能有效转变英语教师的角色（由“教”转变为“导”），提高他们的综合素质，还可实施有效的教学策略，使学生学会、学好英语。
二、基本流程
“三段七环节导学案”教学模式的基本流程包括：课前准备、课堂探究和课后提升等三个阶段。
1.课前准备
在课前，教师应在集体备课的基础上，编印质量较高的“导学案”，并将“导学案”提前发给学生，让学生在课前明确学习目标和重点与难点。然后，在“导学案”的引领下，学生自主预习，独立完成相关的自学检测题，并记录在预习中遇到的疑难问题，留待上课时解决。
“导学案”，即教师精心编制的用于指导学生自主学习、合作探究的学习方案。“导学案”备课的基本模式是：提前备课――集体研讨――轮流主备――二次备课――课后优化――师生共用。“导学案”的设计既是个人的艺术，又体现集体的智慧。实践证明，认真编制实用的“导学案”是打造初中英语高效课堂的重要前提。具体而言，编制“导学案”的步骤有五个。其一，备课组长合理分工，确定各个模块的主备教师和审核人。其二，主备教师根据编制要求，精心编制“导学案”初稿。其三，把“导学案”初稿印发给全体组员，并由备课组长召集组员集体审稿、提出意见，最终主备教师对“导学案”初稿进行修改。其四，主备教师将修改后的“导学案”交给审核人审查、勘误、定稿和印发。其五，任课教师拿到“导学案”之后，应根据自己班的实际情况修改“导学案”。
“导学案”一般包括学习目标、重点与难点、课前预习、课堂探究和课后提升等五个内容。“导学案”的编制既要做到深入浅出，又要做到“四化”（知识问题化、问题层次化、层次梯次化和梯次渐进化），以满足不同层次的学生的需求。另外，一课时应有一个“导学案”，每个“导学案”的内容既要合乎实际，又要具有实效。值得注意的是，“导学案”的容量应以学生预习时间不超过半小时为宜。
2.课堂探究
在课上，教师要以“导学案”为路线图和总抓手，围绕教学目标，组织学生进行探究式、讨论式以及参与式学习。具体有七个步骤。其一，重申目标。教师重申学习目标，并要求学生浏览已预习过的“导学案”。其二，检查预习。教师应采用亲自检查（抽查）、小组长检查、学生互查、个别提问以及预习展示等方式检查学生的课前预习情况，并进行恰当的评价。其三，合作探究。教师要引领学生进行合作探究，既要规定合作探究的时间和要求，又要控制小组讨论的进程，还要有效解决疑难问题，并对未解决的疑难问题梳理、归类，以便为“点拨评价”做准备。其四，展示交流。教师应指导学生以小组为单位进行展示交流，并将学生的探究成果和疑难问题汇总。其五，精讲点拨。教师须根据教学的重点与难点、易错点以及学生在展示交流中尚未解决的疑难问题进行重点讲解。其六，达标检测。达标检测既能检查本节课的学习目标是否达成，又能帮助教师针对学生反馈的学习情况及时进行补偿教学，以巩固学生的学习成果，使他们将所学的英语知识转化为英语能力。其七，总结评价。大致有两点。一是归纳总结。在每节英语课即将结束时，教师要引导学生对本节课的重点内容和知识结构进行梳理、归纳与总结，以明确重点与难点，并帮助学生及时巩固所学知识，从而培养他们的概括能力。二是课堂评价。教师可运用学生自我评价、生生评价、小组评价以及师生评价等方式，及时、客观、全面和有效地评价课堂学习活动。科学有效的课堂评价能全面考查学生的学习情况，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展，最终推进英语课程目标的落实。
3.课后提升
课后提升包括两个层面：一是教师的课后提升，二是学生的课后提升。
（1）教师的课后提升
教师的课后提升包括三个关键。其一，回顾教学过程、教学情况和教学效果等，并认真撰写“教学反思”，既发现存在的问题，又提出改进的措施。其二，对学生的课后测验进行全批全改，并及时发现和纠正学生在课后检测中出现的错误，必要时可适当补充一些课后练习。其三，将学生的学习情况与存在的问题进行归类、整理，既有效帮助学生解决问题，又提升自身的教学能力。
（2）学生的课后工作
学生的课后提升包括三个关键。其一，认真复习当天所学的知识，独立完成课后检测的相关题目。其二，做好纠错、总结和积累工作，可通过向同学、教师请教以及“小组合作学习”等方式落实。其三，撰写“学习反思”，内容包括：是否积极参与了合作探究和展示交流，探究和展示得怎样，主动提出和解决了多少个问题，是否掌握了知识的重点与难点，课后检测的情况如何，还存在哪些不足，今后如何努力，等等。
三、现实意义
“三段七环节导学案”教学模式的现实意义有四个：一是融合了多种先进的教学思想，提高了英语教学的实效性；二是使个人备课与集体备课达到有机统一，既有共同的教学目标，又为个人施展才华提供空间；三是充分体现学生的主体地位，提高学生的实践能力；四是教师的主导作用贯穿始终，并体现在编制、引导、指点、辅导、点拨和组织等方面。初三英语教案篇（2）
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0287-01
初三复习阶段的课型已经由新授课为主转变为复习课、讲评课为主。无论是习题讲评还是试卷分析，如何最大程度地提高复习质量和课堂效益，是教师始终要探讨的问题。那么如何保证英语习题讲评课的实效性呢？习题讲评课是初三复习阶段的主要课型，习题讲评效果的高低直接影响初三教学质量的优劣。在多年的初三教学实践中，我摸索出了"三段式"高效习题评讲法。所谓"三段"，即讲评前、讲评中和讲评后三个阶段，具体内容如下。
1.讲评前，认真准备"三案"
高效的讲评效果要求教师在课前进行精心准备。教师首先要弄清下面的问题：本节课的教学目的是什么？学生有什么需求？他们在那些方面存在问题？教师重点要处理那些问题？需要设计哪些活动或题目来解决这些问题？学生应掌握哪些学习方法和策略？最终要达到怎样的课堂教学效果。
在讲评前，教师要统计试卷所考知识点及分布情况，分析命题思路和干扰项的设置；科学合理地判断试卷的难易度以及语言点出题的变化角度；教师还要客观分析学生的答题情况，按照答错率和问题的重要性来确定哪些精讲、哪些略讲。也就是说，有必要对需要讲解的知识点进行筛选和排序，对知识结构进行重组，把讲评课视为引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
针对学生的实际情况，教师要有目的地进行讲评，要分析学生的得失分情况，了解学生的知识结构及解题技能存在什么缺陷。这些缺陷的出现，一方面暴露了学生本人的学习态度、学习习惯的不足和解题能力的低下，从而有针对性地引导学生改变、完善和提升自己。另一方面，教师也可检查自己在教学过程中有哪些地方处理不当，从而修正完善，精益求精。
在上述分析的基础上，认真备好讲评课。实践证明，只有在准备充分的前提下，才能把讲评课上得节奏明快、生动活泼、实效性强。
2.讲评中，注重"六环节"的教学模式
2.1矫正反馈，精讲点拨，重点剖析。主要针对学生在答题过程中存在的典型问题以及考查的重难点知识，讲解解题技巧，分析解题思路，画龙点睛，使学生举一反三，触类旁通。
在英语习题讲评中，教师要面向全体学生，根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，指定个别学生回答，抓住全班学生的注意力，引导大家开动脑筋，积极思考，使之处于主动状态，这样使学习程度好的学生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好。所有的学生各得其所，人人有练习的机会。对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬；对有创见者更应该大加鼓励。讲评过程中还可以设计一些小尾巴，作为课后的作业，让他们去迁移和应用，让学有余力的学生有进一步探究的欲望，鼓励他们课后继续钻研。
在讲评课中也可以引入互动探究、合作学习，学生在做学案的过程中，遇到自己无法解决的问题，可以向组内同学请教，可以让学生通过与同学、老师的合作，变被动接受知识为主动索要知识，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题、解决问题的能力。教师在习题讲评课中应综合考虑和巧妙安排，把考查的知识进行精讲点拨，做到连点成线，以线带面，从而提高英语课堂教学的效率。一方面可以促进知识向能力转变，另一方面可以让学生获得学习的成就感。
2.2操练迁移，消化讲评内容。讲清楚尚需练到位。许多讲评课忽视了对于学生所暴露的重点问题一练再练的环节，讲完一道题，马不停蹄地讲下一道题。实际上，学生在似乎听懂了的时候，留在脑海中的印象并不深刻，也没有真正掌握解题的要领，下一次很可能重犯旧错。因此，教师在集体备课时，就要设计相应的矫正性练习，也就是设计一个巩固案，或者是变换语境，或者是改头换面，或者是高考题经典回放，或者是从另一个角度重新设题。总之，学生需要反复操练，以达到灵活运用、举一反三的目的。另外，学生需要一定的时间进行思考与消化。对完答案后，在教师讲评前，要给学生充分的时间去感悟，凡是学生能想明白的就不要去讲。讲评后更要留出一定的时间，让学生反思自己失分的原因，调整思路，并做好课堂笔记，记录失分点。有时，学生会在消化的过程中进一步提出新的疑问，师生在这种互动过程中，不但巩固而且拓宽、延伸了所学知识。
2.3注重归纳，形成知识网络。有些讲评课明显暴露出就题论题、知识点支离破碎的情况。高三复习阶段的特点就是引导学生将以前所学的知识进行梳理，使之系统化、网络化。讲评课是巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网络的重要途径。教师应从考点分析到思路梳理，到答案解析，再到归纳总结，对每一类题集中突破，重在剖析其规律性的东西，帮助学生快速构建英语学科思想，使知识条理化、系统化、逻辑化、灵活化。
3.讲评后注意总结巩固
3.1个别辅导，全面提高。课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲得很细，但可能还会有一些学生对有些问题搞不清。因此，课后很有必要及时地给予个别辅导，以彻底帮助他们弄清问题所在，强化讲评效果全面提高成绩。初三英语教案篇（3）
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0023-02
优化课堂教学结构，提高初中英语课堂教学效率，是每位初中英语教师追求的目标。为了把新课程改革引向深入，探索比较行之有效的课堂教学模式，提高初中英语教学质量，从2015年5月28日开始，我们着手进行广东省教育科学“十二五”规划2014年度课题“初中英语‘一案三段六步’高效课堂教学模式研究”（课题批准号2014YQJK226）的研究。随着该教学模式研究的不断深入，我们发现学生学习英语的兴趣和学习效率得到了较大提高，在教学过程中，初中英语教师的角色也由“讲师”逐步转变为“导师”，由“演员”转变为“导演”，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了根本转变。然而，取得可喜变化的同时，也存在着一些问题。本文对实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中存在的问题进行分析，并提出解决问题的对策。
一、初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式简介
为了推动课堂教学改革，我校学习、借鉴多个先进学校的教改经验，构建了适合本校实际的初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。“一案”是指初中英语导学案。“三段”是指将一节英语课分为课前预习（预习提纲、预习自测、提出疑惑），课堂探究，以及课后延伸（复习巩固、分层作业、预习任务）三个阶段。“六步”是指“课堂探究”包括目标导学（导课揭题、重申目标）、预习检查、先学（自学指导、自主学习、检测效果）、后教（更正讨论、精讲点拨）、达标训练（口头训练、笔头训练）、总结评价（归纳总结、课堂评价）六个步骤。
二、实施初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式过程中存在的问题
随着初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式的不断研究和实验，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大转变，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。
（一）导学案编制缺乏层次性
每名学生的学习动机、学习态度、学习基础、思维方式和性格特征都不相同。然而，在编制导学案的过程中，有些教师由于忽略了学生个体的差异，导学案编制缺乏阶梯性和层次性，要求不同层次的学生都达到同一个水平，完成相同的目标和要求。这样不利于学生的发展。教师应该照顾到不同层次的学生，编制成有阶梯性的、层次性的、符合学生认知规律的初中英语导学案。
（二）课前预习不到位
课前预习是初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式中极其重要的一个h节，它既能充分体现导学案的导学功能，又是实现“先学后教”“以学定教”的关键环节。因此，布置学生课前预习，并完成导学案中的预习提纲、预习自测和提出疑惑是提高学生学习效率、培养学生自学能力的前提和基础。但是，由于学生没有养成课前预习习惯，加上初中英语教师缺乏预习检查的有力措施，因而一些学生课前预习不到位。主要表现在：（1）有些学生没有完成导学案中的预习作业。（2）有些学生虽然表面上完成了，但都是从别人或教辅书上抄来的，并不是自己通过阅读初中英语课本进行思考得来的。由于学生课前预习不到位，课堂上学生展示交流缺乏基础，上课非常费劲。
（三）学生的参与度不均衡
小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是英语成绩好、性格外向、语言表达能力强的学生自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多，每次展示讨论结果时，发言的总是班上少数几名优秀生，而大部分学生却习惯于当听众，很少或从不发表个人意见。在这样的课堂上，参与小组合作学习的实际上只是少数学生，大多数学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。
三、解决问题的对策
针对上述问题，笔者结合教学实际和自己多年的教学经验，提出以下几个应对策略，还有待于课题组在今后的研究工作中进一步完善，让该模式在初中英语教学中更好地发挥作用。
（一）导学案编制要重差异分层次
教师在编制初中英语导学案时要充分考虑学生的个体差异，分层次编制，要有梯度，满足不同层次学生的需求，能引导学生由浅入深、由易到难、层层深入地学习初中英语。为了让中等生和后进生都能品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师可以多编制一些侧重于基础知识的必做题；为了让优秀生“吃得好”，教师可以编制一些难度较大的选做题。要让不同层次的学生都学有所得，最大限度地提高学生学习英语的自信心和学习效果。
（二）课前预习落实到位的方法
1.告诉学生课前预习时要以阅读初中英语课本为主，教学参考书为辅。告诉学生要独立完成导学案“课前预习”中的练习题，不能抄别人或教辅书上的答案。
2.告诉家长要督促学生在家完成导学案中的预习作业。
3.当学生还没有养成课前预习习惯，并且不知道如何有效预习时，可以把预习放在课堂上进行。①初中英语教师要指导学生预习，也就是要教给学生预习方法。②让学生当堂预习并完成导学案中的预习提纲、预习自测和提出疑惑。③组长批改，更正错题，将检查情况记入学习小组各人的积分表中。④教师抽查导学案中的预习作业，了解学生预习过程中存在的问题。学生充分预习后，教师再按导学案上课。
（三）互帮互学，全员参与初三英语教案篇（4）
为彻底改变我校传统低效的初中英语课堂教学模式，提高初中英语教学质量，叶海深老师结合我校的校情、教情、学情以及在学习、借鉴兖州一中、洋思中学等多个课改名校的成功的教学经验的基础上结合已有的教改经验，构建了初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式。
二、“一案三段六步” 高效课堂教学模式在初中英语对话课教学中的运用
（一）导学案
经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定出导学案。导学案以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。在每个单元开始前，笔者会将导学案发给每个学生先预习。通过预习导学案和课本，学生对简单的单词完全可以自主学习掌握其用法，教师在课堂上就可以不必赘述。对于稍难一点的部分，完成导学案后要求学生形成问题。
（二）课前预习
1. 预习提纲
预习课本第110页Module 8中的词汇（从“handbag”到“whom”），让学生能够根据音标正确地读出单词，英汉互译。由科代表教读两遍后，各小组成员自主朗读并记忆，最后由科代表组织听写。熟读和理解课本第64页Module 8 Unit 1 Activity 3的对话，并试着完成Activities 3，4 and 5。在对话中划出重点词组、句型，找出含有宾语从句的句子。通过视频了解毕业舞会上发生的事。
2. 预习自测
预习自测是用来检测学生的预习效果的。根据预习内容设计要有较强的针对性，且难易要合理，题量不要太大的题目。这样可以培养学生的预习习惯，同时巩固学生的预习效果。
3. 提出疑惑
这部分内容是由学生在预习后填写，引导学生学会发现问题、提出问题和思考问题。上课之前，收看学生的导学案，发现学生提出的疑难问题，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课。这样教师在英语课堂教学中不仅可以有的方矢地进行解决，而且可以提高英语教学的针对性和时效性。
（三）课堂探究
1. 目标导学
以Turn to page 64， let Ss look at the pictures and answer the questions. 引出对“毕业晚会”的介绍。Free talk. T： How will you feel at the school-leavers’ party？ T： What are you going to show for your classmates？ 通过师生问答，导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。教师利用课件出示课题Module 8 My future life Unit 1 Here’s to our friendship！ 让学生齐读。教师利用课前准备好的课件出示新单词的图片，让学生齐读。让学生尽可能快地读。或者让学生齐读导学案上的学习目标。
2. 预习检查
各小组长检查预习情况，并向老师汇报完成情况。让几个学生轮流朗读课本第110页Module 8中的词汇（从“handbag”到“whom”），纠正学生的发音，并进行恰当的评价。教师播放词汇录音，让学生认真听并跟读。教师利用课件出示“预习自测”的答案，让学生同桌互批，然后讨论答案。师生共同解答“提出疑惑”中的疑难问题。然后，教师说：“Look at the picture and answer the questions. （Activity 1） Listen and answer the questions. （Activity 2）
3. 第一次“先学后教”（听录音，理解课文大意）
（1）自学指导
请同学们认真地观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解对话大意，80秒钟以后，找个别同学回答下面两个问题。Is Lingling enjoying the party？ Who hang international flags on the wall？
（2）先学
学生观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，理解对话大意。教师行间巡视，找个别后进生提问，并展示答案。
（3）后教
教师提问后进生，答错了找中等生更正。对于学生都难以回答的问题，通过集体讨论仍解决不了的教师可以通过启发诱导的方式来解决。教师也可以引导学生讨论，说出错因和更正的理由。
4. 第二次“先学后教”（听读课文，深层次理解课文大意）
（1）自学指导
请同学们再一次认真地观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟读录音，模仿录音里人物的语音、语调，深入理解对话内容，做Activity 3。两分钟以后，找一些同学互相问答。
（2）先学
学生再一次认真地观看视频《Module 8 Unit 1 Activity 3》，跟读录音，模仿录音里人物的语音、语调，深入理解对话内容，做Activity 3。教师行间巡视，鼓励质疑问难，教师让部分小组（两人一组）展示答案。（Activity 3）
（3）后教
全班核对答案。引导学生讨论，说出错因和更正的理由。对通过讨论仍解决不了的问题，教师通过启发诱导进行点拨解决。
5. 第三次“先学后教”（细读课文，找出文中重点的短语和句型并牢记，划出不懂的知识点，突破重难点）
（1）自学指导
请同学们默读对话内容，完成Activity 4。请同学们两人一组互相问答（Activity 4）。约两分钟以后，教师让部分小组展示问答（Activity 4）。请同学们默读对话内容，理解对话的深层含义，找出不懂的或难以理解的地方。
（2）先学
学生默读对话内容，回答问题（Activity 4）。学生两人一组互相问答（Activity 4）教师让部分小组展示问答（Activity 4）。学生默读对话内容，理解对话的深层含义，找出自己不懂的或难以理解的地方。
（3）后教
学生开展小组合作学习，交流“预习提纲”第3、5中的答案以及自己不懂的或难以理解的地方，共同释疑，“兵教兵”，并汇总本组还没解答的疑难问题。各小组派学生代表展示学习成果，并提出本组还没解答的疑难问题。全班学生讨论解答疑难问题。教师对经过全班学生讨论仍然不能解答的典型问题以及学习重点、难点、考点、易错点进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，总结答题规律。
6. 达标训练
“达标训练”既能检查学生在本节英语课中是否达成学习目标，又能帮助初中英语教师针对学生反馈的英语学习情况及时地进行补偿教学，以巩固学生的英语学习成果，使他们把所学到的英语基础知识转变为英语实际运用能力。达标训练分为口头训练和笔头训练两种形式。
（1）口头训练
学生跟读音标，模仿正确的发音。（Activity 6）学生两人一组问答。（Activity 7）学生两人一组分角色反复朗读对话。（Activity 3）教师让部分小组分角色表演对话，并进行恰当的评价。（Activity 3）
（2）笔头训练
7. 总结评价
总结评价一般分为归纳总结和课堂评价两个步骤。
（1）归纳总结是初中英语课堂教学中不可忽视的一个环节。科学、准确、清晰、言简意赅地归纳总结可以激起学生的思维高潮，产生画龙点晴和启迪智慧的效果。例如：教师在教授完本课文时，是这样操作的：教师引导学生完成：我的收获：Words and expressions： Sentences：；学习本节课后，我能用英语进行。我的易错点：。我需要提高的是：。
（2）课堂评价
课堂评价是初中英语课堂教学中的一个重要组成部分，是实现初中英语课堂教学目标的重要保障。科学、合理的课堂评价不仅可以有效地监控初中英语课堂教学过程，反馈有益的初中英语课堂教学信息，促进初中英语教师有效地改进初中英语教学方法，不断地提高初中英语课堂教学效率。
（四）课后延伸
课后延伸一般包括复习巩固、分层作业和预习任务。复习并牢记本单元的单词、词组、句型及语法。梳理知识框架，查漏补缺，整理课堂笔记。作业的布置应紧扣本节课的教学内容和学习目标及学生的认知水不，要有针对性、层次性，分必做题和选做题，以满足不同程次学生的需要。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。预习课本下一单元的内容。完成初中英语导学案下一单元中的“课前预习”部分。
在教授本单元时，本环节是这样操作的：
1. 复习并牢记本单元的单词、词组、句型及语法。
2. 整理课堂笔记，进一步巩固所学重点单词、词组、句型和语法的用法。
3. 抄写并背诵课本第110页Module 8中的词汇（从“handbag”到“whom”）。（必做题）
4. 读熟课本第64页Activity 3的对话。（必做题）
5. 与同伴表演对话并复述对话内容。（选做题）
6. 预习初中英语课本Module 8 Unit 2。初三英语教案篇（5）
从事高中英语教学工作多年，高三英语复习课，却是进入容易见效难，其主要原因有三：一是学生基础知识掌握不牢，二是学生英语学习态度不端，三是教师教学方式方法不当。尤其是近年来，高三学生英语两级分化严重，导致英语复习困难增大。如何解决好高三英语复习问题，让学生巩固英语基础知识，顺利应对英语高考呢？本人通过多年的探索总结，获得了一些有效经验。下面就是笔者在高三英语复习中一些行之有效的方法，供同行参考。
一、从学风抓起
良好的学风是养成学生良好学习习惯的重要保障，笔者认为培养学生学习习惯和抓好班级学风，应该成为高中英语课堂的重中之重。课堂上，我要求学生做到六个养成：
1.养成良好的听课习惯
学生上课前必须准备好上课所需要的一切资料，不得在正式上课之后才开始找书、找笔、找本子，课堂上必须集中注意力听讲，认真做好笔记，所有学生从上课开始就必须握笔在手，这样有利于集中注意力。
2.养成良好的整理笔记习惯
学生必须及时整理课堂笔记，力争条理清晰、书写规范，不能漏掉死角和疑点。
3.养成良好的阅读习惯
阅读是英语高考分值较高的版块，阅读量大了，阅读速度和解题准确率自然而然就得到了提高。出声阅读，一些不好的阅读习惯，必须予以纠正。
4.养成查阅工具书的习惯
英语词典是学生必备的学习工具。学生必须人手一册，在日常学习中，学生必须查阅工具书。
5.养成规范解题的习惯
规范答题的习惯对提高得分起着重要作用。在日常教学中，英语教师要特别强调学生的规范书写和规范答题。
6.养成良好的朗读和背诵习惯
没有积累，就没有语感，就更谈不上听力和阅读了。每天早或晚上，要给足学生的英语朗读时间，除了教材中的课文，还要朗读习题和英语周刊上的文章；不仅要背诵书面表达的范文，还要背诵一些难度适中的课外短文，如一些完形填空材料。
二、重点转化英语学科的学困生
在实践中转化英语学科的学困生，关键在于增强其信心，信心是兴趣的基础。
1.情感投入，施以爱心
师生关系融洽了，学困生就会知恩图报，努力学习，也就是人们经常说的“亲其师，信其道”。
2.要落实个别辅导，培养学习兴趣
转化学困生的有效方法是个别辅导，教师必须适时适地、因人而异对他们的基础知识进行全面诊断，以便在教学中查漏补缺、对症下药，要让学困生“跳一跳就可以摘到果子”，遵循由易到难、循序渐进的法则，使他们感受到自己在进步，从而不断增强自信心。
3.不吝鼓励，保持成功体验
学困生同样有进取心，每个学生心灵深处都渴望进步，渴望尊重，学困生也不例外，只要教师注意观察，充分发掘每个学困生的优势和特长，尽可能为他们提供练习的机会，关注他们的点滴进步，并及时鼓励，学困生就会找到促进自身进步的原动力。
三、改变复习策略
传统复习模式是一课课、一册册从头到尾逐课复习，毫无疑问，这样割裂了知识体系，学生对旧知识感到杂乱无章，以至出现知识断层，致使学生的复习热情下降，对教师的心理期待严重缺氧，最终课堂复习结构遭到破坏，效率低，质量差。笔者认为运用多媒体等电教手段，能够克服这些弊病。
1.投影板书结合，分层强化，增大知识密度，提高复习效率
学生成绩参差不齐，传统教学载体黑板和语言所能提供的信息受到了限制。为此，宜采用投影板书结合、分层教学的方法，把“因材施教”落实在高三英语复习课堂上。
根据每堂课内容，可设计出单词拼写、选择填空和对话填空等练习，在知识方面由易到难，循序渐进，在能力训练上，把复习、记忆和运用结合起来，先投影出示基础知识、单词拼写和选择填空的训练，与此同时，投影传输信息容量大、速度快，利用学生对付投影上的题目之际，教师在黑板上板书对话训练题，为高层次学生提供更佳的学习平台，这样，把投影与传统媒体黑板相结合，把难易不同、类型不同的习题交叉分层地传输给学生，使各个层次的学生在同一时间内最大限度地发挥自己的潜力，从而得到强化训练。
2.投影和试卷结合，进行分层教学，提高学生的整体阅读能力
阅读是高中英语教学中的一个重要组成部分，高等院校把它作为对新生考查的主要内容。在教学实践中，我发现试卷阅读可以纠正学生不良的阅读习惯，如回视、出声等控制失调的现象，当然，试卷阅读不是限制了高层次学生阅读潜力，就是超越了低层次学生的能力。学生就会失去阅读的兴趣和信心，他们的个性发展和阅读能力的提高也受影响。为了满足各个层次学生的阅读需要，我把试卷和投影结合在一起，把文章投影出来，理解题印在试卷上，利用投影对阅读时间进行控制和调节，由易到难地逐次出示文章，教师操控文章的显示时间，进行及时的调整。低、中、高三层的同学在二十分钟内可分别完成2～4篇文章的阅读。这样，学生不仅提高了阅读能力，心理上也得到了满足，个性得到了发展。
3.投影与文学语言结合，进行写作训练
利用投影能向学生提供直观感知材料这一特点，给出画面情节，看图作文。生动的画面让学生的观察能力、思维能力和想象能力，得到了最有效的开发，用投影给学生提供单词、句型，训练限词作文、限时作文以及补全作文；用投影出示范文，进行作文讲评、校正，事半功倍。
投影用于高三年级的英语复习课，形成形式多样、动静结合的课堂教学形式，为学生提供了更广泛、更深入的思维活动场所，不仅解除了高三英语教师的苦恼，也丰富了学生的学习资源，发展了他们的个性。投影的运用增强了形象信息的容量和表现力，信息多方位、多层次的传播，使课堂教学信息的密度大大增加，也使各个层次的学生都得到了有效训练，极大地提高了高三英语复习课的效率和质量。
总之，只要开动脑筋，高三英语复习课是可见成效能见成效的；只要开动脑筋，就可以让课堂教学效益最大化，达到师生都满意的境地，巩固学生的的英语基础知识，学生高考考出满意的成绩。让我们往高三英语复习的炉膛里添柴加火，从而煮沸师生英语复习的热情。
【参考文献】初三英语教案篇（6）
一、努力使课堂教学气氛更加宽松，激发学生英语学习兴趣
所谓的课堂气氛是一种精神环境，强调了课堂教学中教师与学生的中心地位。课堂气氛是具有双重效用的。根据我们的教育实践来看，一个积极和谐的教育气氛对学生学习兴趣的培养具有重要的作用，它有利于鼓励学生更加大胆地参与到学习中来，让自己的学习心态更加活泼和积极；而过于沉闷的课堂气氛无法激发学生学习的积极性，智力得不到最大程度的发掘，更不会迸发智慧的火花。因而，在课堂教学过程中，教师应当着力营造和谐舒适的课堂环境与氛围，让学生的学习心情更加轻松，具备用英语交流的勇气和兴趣，发挥学生在教学活动中的主体地位。
若想实现良好课堂气氛的营造，教师在课堂教学过程中首先应当具备正确的态度、合适的仪表和饱满的精神，保持面部表情的愉悦和轻松，拥有优雅大方的举止，英语表达要流利，发音要纯正，进行规范而漂亮的书写，在版面的设计上要注重醒目性和合理性。在具体课堂教学内容的设计上要更加注重趣味性的增强和启发性的应用。
二、歌中练，在歌声中巩固所学知识
中学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，每一堂课我都采用或编写了与学习内容相符的歌曲或歌谣进行教学，并加以动作表演。
三、画中乐，在涂、画中体会学习的乐趣
低年级学生性格活跃、开朗，但稳定性、专注性差，因此，在教学中我不仅仅锻炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水笔涂风景，用简笔画同伴，用线条连单词，用毛线装饰小动物卡片等等。学生们在涂画中，与同伴团结合作，相互交流，体会到了学习的乐趣。
四、情境体验，在交流中创造性使用知识
在教学中，不可能将真实的生活情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这样有利于学生理解和掌握单词和对话的内容。简单的表演既容易又逼真，学生兴趣很浓，表演时能全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不再困难。如在学习颜色的单词时，我让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于运用学会的单词。这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对话内容的理解。初三英语教案篇（7）
引言
学习英语知识对于学生今后的发展会有重大的影响，学生在以后的生活、升学和就业中都会用到英语知识。当今时期，英语已经成为社会交往中不可缺少的一部分，因此有必要在初中阶段提高初中英语教学的效率，分层导学案作为在新课程改革以后出现的教学方法，具备一定的科学性受到了广大初中英语老师的肯定，被广泛应用到课堂教学中。
一、简要介绍分层导学案的含义
分层导学案是在导学案的基础上结合分层教学理念进一步发展融合而来。第一步就是要求老师根据每个学生的个人情况对学生进行分层，之后对不同的层制定出不同的教学方案，促使英语教学更加有针对性和系统性，也更能帮助学生了解清楚书上的内容。分层导学案也体现了老师在教学过程中因材施教的教学理念，对不同层的学生实施不同的教学策略，帮助各个层的学生都能取得英语学习成绩的进步，从而能够更加有效的改善初中英语课程的教学质量。
二、初中英语教学过程中应用分层导学案的意义
对于初中生来说，初中阶段是最能体会学习的意义，学习能力和注意力最为集中的时候，并且这个阶段学习压力不会特别大，在这个阶段的教学，学生也更加容易接受和掌握。对于英语学习来说亦是如此，这个阶段学习英语正是为初中生今后的学习打基础，对初中生英语综合能力的提高意义特别重大。即便如此，初中生在学习英语的过程中普遍觉得英语是一门比较难学的语言，因为它不同于汉语的语言思维，很难掌握其中的规律，加之不同学生个w学习能力的差异导致了学生之间英语水平差异比较明显，有些同学可以学的很好，有些却很难掌握英语基础的语法和发音。集体教学很难照顾到所有的学生，对于学生英语综合能力的改善没有针对性的作用。因此，通过分层导学案的应用，可以引导不同层的学生系统的学习英语知识，进而提高学习英语的效率。
三、初中英语教学过程中应用分层导学案的具体策略
1.依据学生的情况不同对初中生进行分层。应用分层导学案的教学方法进行初中英语教学，首要的步骤就是要能够对初中生进行有效的分层。这就要求初中英语老师能够充分了解每一位初中生的学习能力、个性特征和学习英语常用的方法等，然后才能把初中生准确的无误的进行分层。然后老师根据每一层次的学生制定不同的教学策略和导学案，让学生能够更加系统的去学习英语知识。在分层过程中，老师对于哪些英语综合实力都比较强的学生作为分层的第一层，重点从学生的英语学习成绩、单词量和语法的掌握程度等方面着手，对第一层学生制定导学案时难度可以适度增加。对第二层进行分层时，把那些英语学习能力一般的学生分在第二层，对这一层的学生进行教学导学案的制定时，可以适度把难度降低一些，也要更有针对性，尽力帮助初中生突破原有的学习英语的方法和思维的束缚，促进英语学习更上一个台阶。最后，把英语综合能力都相对较差的学生分为第三层，对这一层的学生进行教学时，导学案的设计要偏简单，让学生能够在理解的基础上有所提高即可，引导这些学生锻炼更加有效的学习英语的方法，为后期英语知识的学习做准备。
2.对不同层的学生制定不同的教学目标。在对初中生进行准确的分层之后，对于学生分层之后的英语学习情况，老师要充分的了解，然后进行教学目标的设定，基本的设定原则是要保证每一位初中生的英语学习成绩都能有所提升，真正体现分层导学案的巨大的应用价值。对于第一层的学生不仅要求单词量、语法知识、写作能力都能得到提升，还有适当的拓展一些英语学习方面的知识，开阔学生眼界；对于第二层的学生，要求掌握的语法知识和单词量也要进一步提升，基本能够独立完成学习任务，阅读和写作能力都能得到丰富。由于第三层的学生英语基础能力比较差，所以制定教学目标时不宜过高，仅仅要求这些学生能够掌握基本的单词以及语法知识即可。
3.对英语课后作业的布置也要进一步分层。初中英语老师基本上每节课后都会布置课后作业，以往的教学方法中都是集体布置没有结合学生的个人能力。在分层教学后，通过对不同层的学生布置对应的课后作业更加具有科学性。促使不同层初中生的英语课后作业与不同层学生的英语学习能力相适应。学生在做课后题时，也不会遇到太大的困难，这样会培养学生的自信心，确保各层的学生都能比较高效的完成课后作业，也是对分层导学案方法教学效果的检验与巩固。
四、结语
分层导学案教学方法从其原理和操作方法上来说具有很强的科学性，比较适应现代化的教育，能够在一定程度上提高现代化的教育教学水平。并且这种教学方法结合各学科教学的特点与教学内容完美的契合，对于改善除英语之外的其他学科的教学质量同样可以起到很大的帮助。初三英语教案篇（8）
导学案是一种学生使用的引导性学习材料，教师利用它激发学生自主探究，主动学习的意识，在逐步的引导学习中让学生主动发现知识的重难点。而在初中英语教学中，导学案重在帮助学生梳理英语知识的架构，使学生的英语思维形成一个整体，促进学生的自主学习能力，提高学习的主动性。在初中英语教学模式的不断改革后，导学案的使用越来越广泛，教师和学生都很认可这种新颖的教学模式，这就说明导学案的出现对教师和学生来说都是有益的。
一、改变课堂模式，变被动为主动
导学案的使用最大的特点就是将原本的被动式教学转变为主动式的体验式教学，例如在牛津版七年级英语教材Unit One 中，主要的知识点即为让学生掌握类似于以下几个与人交流打招呼的语句：
What’s your name？ My name’s Hobo.
I’m Amy.
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Good night.
Welcome to Beijing Sunshine secondary School.
那么在实际的教学中，教师仅仅让学生对这几句话死记硬背是不可能的，最好的方式就是通过导学案的引导，教师可以在导学案中设置1.基础词汇掌握；2.句式理解与变换；3.场景应用三个部分。首先让学生掌握知识点里的基本单词，包括单词的变形使用等等，可以在第一部分结束的时候设置几道简单的单词填空，让学生区分系动词is am are的区别，使学生在上课之前就对本节课所要掌握的知识点有一定的了解；其次，对于准备教授给学生学习的句式，教师要在导学案中掌握好学习深度，可以有适当变形，但不能脱离教材大纲；最后，关于场景应用这一部分，教师要积极引导学生，将所学的知识应用到实际当中去，可以鼓励学生以小组为单位，利用所学的对话语句编排一个小场景，在课堂的剩余时间进行展示，尽可能的让每个学生都有表现的机会。
二、开放思维，主动思考
导学案的设计不是要学生在上课之前就将要学的知识全部搞懂弄明白，而是让学生在上课之前对要学的东西有一个印象，让他们的思维提前进入上课状态。那么，导学案的引导部分就显得尤为重要。以牛津版八年级上册英语教材中Unit One 关于球类运动的学习为例，导学案中如果不能对所要掌握的单词做深入挖掘，那绝对达不到导学案用来启发引导的目的，可以在导学案中设置单词延伸模块，让学生在上课时主动的对这一单词进行延伸，还可以让会这门运动的同学进行简单的演示；或者在导学案中设置一些题目，让学生查资料了解常见体育项目的起源，发展等，可以让学生以小组为单位，每组分配一个运动项目，在课堂上分别进行介绍，这不仅能提升学生的英语水平，更能在潜移默化中提升学生的团队合作意识，锻炼学生的表达能力。这样看来，导学案的使用不单单能让学生多学几个单词的问题，最主要的是让学生主动的去沿着主线深入挖掘，触类旁通，在不知不觉中学到一个成块的知识体系，这是导学案在初中英语课堂上设立的最根本的目的。
三、因材施教，层次分明
导学案的另一大特点是可以让教师因材施教，通过在导学案中设置不同难易程度的引导题目，可以使得不同类型的学生都能在导学案中有所收获。例如在牛津版九年级下册英语时态的学习过程中，教师导学案的设计就要注意对于知识的总结，时态的学习贯穿初中三年的英语学习课程，程度也是由浅入深，但随着时间的推移很多知识点在学生脑海中已经不会像当初学习时那么清晰，这个时候教师导学案的制作就要由浅入深，要注重对于以前学过的基础知识的总结，让学生主动的去回忆复习学过的知识，接着对要学习的新的时态语法进行阐述，要注意进行前后对比，让学生发现前后知识点的不同，在差别中找规律，那么教师可以利用表格的形式让知识点的总结看起来更明了清晰，如下图所示：
这是总结过后的时态表格，教师可以根据授课情况适当的进行修改，或者是让学生自己去总结，自己来填这个表格。在习题的设置方面，一部分习题要作为针对练习，这也是基础练习，为英语学习底子较薄弱的学生准备的，另一部分为提升练习，建议将多个时态进行结合考察，设置一或两个重难点，这是为英语学习较好的学生准备的，通过设置不同等级的习题，让学生既能熟练的掌握基础知识，又能进行提高训练。初三英语教案篇（9）
一、学案在初中英语教学的特点及作用
学案在初中英语中作用的发挥，关键在于其自身的引导作用和其运用过程中教师的指导作用，而将学生定位为教学活动过程的“主动参与者”这一角色上。以教师对学习氛围来进行相应的营造活动，从而创造充足的条件来对学生的热情加以激发和回应，从而将“课堂的主人”这一位置进一步让位于学生。使得后者可以形成对知识的主动构建过程，而并非被动接受，从而可以在学习内容逐步推进的过程中逐步对学习知识的的规律和方法。
在初中英语教学中采用学案的主要作用，在于以下几个方面：
第一，能够有效地创设有生机、诱惑力的课堂教学气氛，从而提升学生的兴趣，并进一步增强其参与的热情，从而很好地解决学生在学习的态度、习惯之类方面的问题，从而充分地提升教学质量，同时有效地“发展”学生在学习方面的能力。
第二，能够从根本上“更新”教学结构。由于学案能够使得学生在教师讲课之前有一个自学的过程，学生能够通过自身的“亲身体验”来对教材中的基础知识有一个基本上的掌握，从而节省了教师在课堂上进行的无端“再讲述”过程，以此来提升了课内工作的效率，最终，教师能够获取更多的空间和时间来对学生在英语方面的创造性思维能力加以培养和开发。
第三，能够帮助教师在教学过程中努力更新自身教育观和学生观。由于教师在教学过程中授予学生以“自”，从而将学生潜能以最大限度开发，将重点由“教”转向了“学”，同时将教学指导思想也由“接受学习”变为“参与探究”，也将单向的师生交流转变为整个教学双方多个维度之间的一种互动。
二、从初中英语教学中的学案“使用方法”上看其重要性
第一，在初中英语教学中设计学案的办法：作为整个学习过程中“课前预习”这一环节的最重要“依靠对象”，其一般情况下，内容应将学习目标、预习方法、预习内容、问题讨论、预习检测等环节包括在内。
第二，将全班学生分作若干小组：根据不同班级人数情况以及学生学习的“主要风格”乃至于每个个体的个性差异，按照4-6人一组的方式划分，并以相关方式选出组长，对整个小组的学习活动起到主持作用。
第三，引导学生自学：整个初中英语教学中，应将学生定位于以学案作为引导的独立学习活动的主要参与者，而教师作为其中的“主持人”，一般活动应为指导学生针对生词查阅英文字典，或针对语音语法等问题查阅参考书，由此来培养学生通过不同的渠道来筛选有效信息的能力。
第四，成果的交流和展示：对成果的交流展示，实际上就是学生对所获取的知识的巩固、理解乃至创新的过程，也可以称为是在初中英语教学过程中通过激发学生的学习兴趣和表现欲这一方式来“顺应”学生再学习，并从中获取成就感的一种做法。在整个具体操作的过程中，能够最大限度地将学生的学生的个性“挥发”出来。具体做法，则可以采取将小组作为基本单位来进行交流展示，其交流内容则一般应为预习中出现的各种问题，并将自己的“解决方案”向同学予以展示。
三、从初中英语教学中的学案一般编写方式上看其重要性
一般而言，学案可以体现初中英语教学内容的“四性”：
第一是体现探索性。由于编写学案在初中英语教学中的最基本目的在于体现和培养学生自主探索的能力和意识，并借此来将学生的思维能力有一个切实的提升，从而使其获得整个过程中的成就感。
第二是体现启发性。由于学案在初中英语教学中往往会设置为数不少的具备启发性的问题，故而可以很大程度上调动思维，给学生机会以自主学习的方式领会其中的奥妙，并且在思维方面起到积极作用。
其三是体现灵活性。因为学生彼此之间基础差异较大，故而编写初中英语教学中的学案有必要尽量令其形式丰富而灵活，同时也要在内容上最大程度上调动学生思维。
其四是体现创新性。在初中英语教学中，编写的学案有必要强调内容创新，并以之为抓手，有效地培养学生的创新思维能力。
四、基于学案在初中英语教学中的重要性而应注意的问题
第一：转变师生观念。在初中英语教学中运用学案，首先会造成学生的不适应，尤其是为数不少的学生会受传统教育观念的影响；也有学生本身就缺失课前预习这一习惯；就客观而言，学生往往会面临课业负担过大的问题。第二则是教师的不适应，在此方面一般表现为学生由于前文所述的原因而不认同运用学案的“先学后教”方式；同时，由于初中英语教学中编写学案这一活动的时间和精力耗费过大，很多教师存在抵触心理。故而，有必要转变师生的观念。作为教师，应有效树立自身的正确教学观念和“教师为主导，学生为主体”思想；更要帮助学生确立这样的意识，以各种形式来鼓励学生大胆追求知识。
第二：授予学生方法。对此而言，首先应指导学生对学案有一个掌握和运用，借助学案来最大限度发挥学习主动性，培养自学能力。其次应在初中英语的“听、说、读、写”过程中有效率和有计划地穿插学法的指导。如在词汇教学过程中，可以指导学生借助音标，在识读过程中划分单词音节，随后在课程教导中指导学生在反复地听音、模仿、练习过程中自我矫正，逐步培养一个有效的学习习惯体系。在此则是实时帮助学生对学习策略加以“调整和控制”，帮助学生创造和把握学习过程，并进而制订有效的学习计划，并在具体操作过程中不断总结、归纳，取得宝贵的经验。
第三：体现合作探究。由于运用学案的教学往往将中心定位为“学”，从而在张扬学生个性特色的基础上给学生以自主学习的机会，并由此来获得体验、获得感悟、获得知识。增强信心，使最大范围内的学生能够获得提高。
五、结语
综上所述，初中英语教学中学案的运用需要长期实践方可形成其教学体系。而由于学案的制定和使用可以使得教学过程充满创造性，针对不同的教学过程，都会有一种与众不同的尝试和探索，为此，应在具体操作过程中充分发挥集体教研的力量，集众多有效教学方法为一体，扬长避短，在学案的运用过程中充分体现其重要性和积极意义。
参考文献：初三英语教案篇（10）
一、初中英语学案如何在互动式教学中得到合理的利用
初中英语学案就是，教师在初中英语的教学过程中，根据学生的学习水平和自身的教学经验，为了指导学生更好地学习初中英语。互动教学模式，就是教师与学生之间的互动，这是一个很重要的过程，是通过师生之间的交流，达到学习的的目的。初中英语教学已经开始注重语言的教学，是为以后的英语学习打好基础，是师生之间的互动和英语交流的基础。传统的英语教学模式在很大程度上，大大减少了学生对学习英语的积极性和学生的创造力，即创新思维得不到很好的培养。所以，传统的教学方式是非常不利于学生学习英语的，因此，初中英语学案的利用对于进行互动教学模式来说是至关重要的应该根据学生学习情况和师生之间的互动情况，合理有效的利用初中英语学案。
学案的合理利用对于互动的教学方式来说是至关重要的。所以，初中英语学案能不能在互动教学模式中得到合理的利用，主要根据以下两个方面：
1.根据学生对知识的接收情况
在初中英语的教学过程当中，除了课内课外学生自己主动的学习之外，教师需要时刻了解学生的学习情况，也就是知识有没有完全掌握，有没有不懂的情况，然后，教师要根据学生掌握的情况，来制定相应的学案，也就是学习方案，这也是师生之间互动的一种情况。传统的英语教学模式在很大程度上非常不利于学生学习英语的，现在的教学模式应该合理有效的利用初中英语学案。因此，在初中英语互动式教学模式中学案的利用，有十分重要的现实意义。
2.根据教师和学生的互动情况
教师在初中英语的教学过程中，通过师生之间的交流，达到学习的的目的。在初中英语教学中运用互动的教学的模式，是符合初中生学习的态度和学习的特点的，这种教学方法是利于学生学习的。实际上就是结合了互相讨论的方法，相互指导方法等多种传统的教学方法总结出来的一种教学模式。这种教学的模式可以加强教师与学生之间的联系，共同的学习初中英语知识，增强学生学习初中英语的学习的能力。
二、初中英语互动式教学模式中学案利用的意义
1.有助于提高学生学习初中英语的能力
教师向学生传达英语学案，即学习方案，学案包含了英语知识和学习英语方法，这个传达的过程也就是互动的过程，也是属于互动教学模式中的一种，尤其是向学生传达的学习方法，有助于提升学生学习英语的能力，学习能力是在学习知识的过程中慢慢培养出来的，除了学生的学习积极性之外，还有一部分是教师的带动过程，教师制定的学案很符合学生学习的口味，能很好的带动学生去主动学习，培养学生学习的兴趣，从而，学习的自觉性增强，学习能力也就逐渐提高，学生的学习不是一个纯粹的被动的接受过程，而是慢慢累积学习知识和学习经验的过程。
培养学生学习英语的自信心也是教师教学的一个目的，是很具有现实意义的，学习的自信心是在学习的过程中逐渐培养起来的，学生自身学习能力的提升能逐步建立学习的自信心，这主要表现在学习成绩的提升，除此之外，英语学案的利用也能逐步建立学生学习初中英语的自信心。因此，教师制定英语学案，根据初中英语知识和学习初中英语知识的方法，建立起学生自信心，从而达到提升学生学习能力和成绩的目的。
2.促进师生在英语课堂上更好的互动
课堂上面的互动就是小组之间的讨论，以及教师和学生之间，学生和学生之间更好的交流，同时向学生展示课文的主题，让学生对即将要学习的文章有个初步认知，然后提出问题让学生回家之后自己搜寻相关的学习资料，了解文章的整体大意和环境背景，然后在课堂上师生之间相互提出和解决问题，让学生掌握学习的主动权，提高课堂效率，开发思维，活跃学习气氛，让学生在自主、和谐的环境下学习，更有利于知识的吸收理解。课后，教师也可以留给学生几个跟文章内容有关的思考题，既可以让学生加深记忆，也培养了学生认真思考的好习惯。互动的教学的模式，就是一个之间不断交流的重要的过程，也是一种很重要的教学方法，就是需要通过这种互动的模式，来不断提升学生的学习能力，建立学生学习初中英语的自信心。英语教学是一种很注重语言表达的教学，语言表达就意味着交流，而交流就是一种很直接的互动，不论是教师和学生之间，这是为以后的英语学习打好的基础，所以，对于互动来说，学案的制定和利用就显得至关重要。学案的制定直接关系到教师的带动作用，以及对学生学习的激励，因为学生是在老师的牵引下去学习的，而学案的利用就是一个整体的教学过程，也是老师和学生之间的一种互动，也就是互动式的教学模式，所以，初中英语学案的利用是不可忽视的部分。
三、结语
在学习初中英语这样一个较为基础的英语学习阶段中，除了学生的自主学习积极性之外，教师的带动和激发作用是尤为重要的，带动学习和激发学习也就是一个互动的过程，在互动中的教学模式中学案的利用是很重要的，因为学案就是教师带动学生学习的一种方式，学案是根据教学效果不断更新的，所以传统的陈旧的初中英语教学模式，在一定程度上，对学生学习初中英语的积极性有所减弱了，导致学生的学习能力不能很好地提升，非常不利于学生学习英语，应该合理有效的运用教师制定的英语学案，采用互动的教学模式，学生才能更好的学习初中英语知识，不断的提升学习的能力。
【参考文献】
[1]姜玉娟.关于互动式教学模式探析[J].东北财经大学出版社，2011（8）初三英语教案篇（11）
1. 学生课前预习肤浅虚假。部分学生在做导学案时，只做一些比较容易的题目，对于一些比较难的题目，没有进行小组合作探究。部分学生在课前不进行充分的预习，直接到网上或辅导书上寻找答案和解析，常常是知其然而不知其所以然。少数学生学习目的不够明确，习惯于抄同学的答案，从而使课前预习流于形式。
2. 以“导学案”代替“课本”。有些教师编制导学案时注重知识点的“导”，比较详细地编写了对知识点的分析及重难点解析，在课堂教学中就只使用导学案而少用或者基本上不用课本，学生学完新课后对课本仍然很陌生，甚至没有认真地看过课本。
3. 课堂评价不及时、不准确。当小组代表展示学习成果时，一个小组代表展示完毕后，需要其他小组评价，这时要么没有评价，要么只是对字迹、个别错别字进行点评，几乎没有对答案内容进行深层次的评价或质疑。还表现在只评他组、不评本组，只评缺点、不评优点。
4. 有的教师没有及时、认真地批改导学案的练习部分。批改是一件费时费力的事情，但是如果教师不能及时地检查批改，就会导致学生松懈，产生惰性，难以提高导学案预习的效果，也不能使导学案发挥其应有的作用。
5. 教师的二次备课没有到位。对其他课题组成员所编制的导学案的内容，有的教师不完全认同，以致弃用或临时进行大量增删。因为准备不充分，致使课堂上固守预设的导学案，不能根据学生学习的具体情况而调整教学内容和教学方式。
二、解决问题的对策
1. 鼓励学生，精心设计导学案内容，检查完成情况。为了激发学生学习英语的兴趣，增强学习信心，教师可以在导学案中使用励志话语，使导学案真正成为增进师生情感交流的纽带。课前预习的重点应该放在对初中英语课堂内容的先行探究和思考上，突出其学习重点、难点，以问题为主，题目为辅，并要量力而为，量时下达。导学案应提前一至两天发给学生，以便学生能够及时预习。对学生的课前预习情况要及时抽查，部分预习作业可以收上来批改，以督促学生认真自学。
2. 导学案和课本要很好地结合起来，不能厚此薄彼。学生自主学习和探究问题的重要平台是课本，课本是学生学习的主要参考资料。其实课本在编写过程中非常注重对学生学习方法的引导和分析，有着丰富的内容及思想内涵，导学案是无法代替课本的。
3. 教师要点拨、循循善诱，让学生学会课堂评价。我找了一些优秀课堂教学案例视频（如杜郎口教学模式中的学生评价），让学生观看，学习他们小组之间怎样评价，怎样正确地回答问题。
4. 教师可以采用多种方法批改练习。在时间比较充裕的情况下可以全批，在时间比较紧的时候可以部分批改。教师还可以采用多媒体展示练习答案，让学生同桌互改。对练习部分的批改，教师不仅可以进行传统意义的对错判断，还可以选择从解题思路、能力、习惯、情感、品质等方面对学生的作业进行综合评价。}

初一英语教师教学计划（精选10篇）　　时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的教学工作又迈入新的阶段，是时候写一份详细的教学计划了。以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编收集整理的初一英语教师教学计划，欢迎阅读与收藏。　　初一英语教师教学计划 篇1　　一、在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：　　1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神；　　2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；　　3、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。　　二、所教班级学生基本情况分析：　　1、学习水平不均　　有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到英语小学毕业水平，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。　　2、学习习惯不好　　学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。　　三、奋斗目标：　　钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。　　四、具体措施：　　1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。　　2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。　　3、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。　　4、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。　　初一英语教师教学计划 篇2　　我们学校初一年级英语组将认真贯彻和落实20xx年县英语教研组工作会议精神，本学期工作计划将继续以课程改革为中心，围绕课改完善和深科教学常规，进行课改研究和专题研究等活动，增强全体组的质量意识、课改意识、创新意识和发展意识。　　1、更新观念，提高认识，改变教学方式　　认真初中《英语导学》和有关现代教育教学理论。教师要彻底改变传统的师生观、教学观、人才观。教学从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。　　2、充分发挥备课组力量　　为适应素质教育的发展及的需要，我们要认真学习《英语新课程标准》，认真钻研教材，实行集体说课、备课。备课尽量做到节节集体备课，地点就在英语组办公室。在个人说课的基础上，进行集体备课，统一每课时的教学目的和要求，单元的重、难点，知识讲练的深度与广度，选择恰当的教学方法，做到练习一致，测试一致。平时积极探讨，相互交流，有经验及时，有问题及时解决。　　3、认真上好牛津版初中英语教材，完成整个学期的教学任务　　同时进一步激发学生的英语学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们具有较强的自主学习意识。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵和背景。复习巩固语言基础知识，注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。　　4、突出教学重点，攻克教学难点　　突出教学内容的重点：听力、口语、词汇、句型、语法、阅读、书面表达贯穿整个教学过程。每周定时上口语课；每天进行单词、短语、句子的听写和课堂过关测试；每堂课进行随堂听力训练和句型、语法练习；同时通过课外作业对单词、句型及语法进行巩固性练习；每单元进行一次单元综合测验，以提高学生在完形填空、阅读理解、书面表达等各方面的能力。　　5、课后做好不同层次学生的辅导工作。　　尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。　　要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，要做好"培优补差"。在上好课的同时，我们全备课组教师也积极参加各种教科研活动，从而不断提升自己的专业素养！　　初一英语教师教学计划 篇3　　一，简要分析学生　　七年级有两个班。大多数学生学习目标明确，学习态度正确，掌握了一些英语学习的基本方法，能够积极认真地学习，学习成绩良好。然而，仍有一小部分学生没有明确的学习目的，缺乏学习的积极性和主动性，自觉性和自控力较差。学生们觉得学习英语是一种负担，而不是一种乐趣。有些学生不知道如何记忆单词，甚至不会听写基本单词，导致无法理解、理解和学习。　　二，教材的整体分析　　七年级有十二个英语单元，还有两个复习单元。每个单元列出明确的语言目标、主要功能项和语法结构、学生需要掌握的基本词汇，分为A、b两部分，A部分以展示新功能在现实生活中的应用的图片开始。这个图画出了学生在练习一门新语言时需要用到的关键词。所有关键词都用图片描述，学生无需解释或翻译就能理解。　　新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，这使得学生很容易理解和练习新的语言。第二部分介绍了循环的第一部分中出现的语言中的新单词。同时，B部分的活动帮助学生将新的目标语言与上一单元所学的语言进行整合。这个循环加强了以前的语言学习，同时也为新的语言学习提供了更多的机会。　　三，教学目标　　1、词汇：掌握本教材中的词汇，学会根据单词的发音规则记忆单词，掌握单词和短语的用法。　　2、语言结构：学会谈论人的国籍和城市，询问和表达某个地方的位置，描述动物，表达喜好和陈述理由，学会和别人谈论自己的事业，学会谈论人在做什么，描述和谈论天气，表达对天气的喜好和原因，描述某人的外貌，点食物或点食物，表达过去发生的事情，交流对某人、某物、某物等的看法。　　3、语法知识：掌握现在时和现在进行时的构成和用法，一般过去式的构成和用法，祈使句的用法，情态动词“can”的用法，be结构的用法，介词的用法。　　四、方法和措施　　1、加强词汇教学。　　2、认真落实早读制度：规定早读内容，加强监管，保证早读效果。　　3、基础语法教学必须与语境相结合。练习语法要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住题目，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识在培养语言应用功能中的基础作用，重视教学方法的改革。课堂上必须有生动活泼的教学活动。枯燥的海上战术已经不能适应今天的英语教学。　　4、加强交际语言教学。用英语交流是英语教学的根本目标。在教授语言功能项时，应尽可能避免格式化，不要限制学生的思维能力，培养学生灵活运用语言的适应能力。　　5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的另一个重点。阅读能力的培养在于平时。教师在讲解阅读理解题时，应该帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。　　6、坚持形成性评价制度，鼓励和表扬学生，不使用负面语言攻击学生；　　7、对后进生进行专项指导，制定合适的学习评价方法，让他们树立学习自信心；　　8、加强对学生学习策略的指导，让学生找到自己的学习方法。　　初一英语教师教学计划 篇4　　初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此我制定了初一英语教学计划。　　一、教材分析　　本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为12个单元。　　本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有be动词的用法；一般现在时；一般疑问句；特殊疑问句；冠词；人称代词；序数词；名词变复数；情态动词can的用法。　　二、教学任务规划　　激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略。掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。　　三、教学措施　　1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯　　培养查字典，使用工具书的习惯；培养科学记忆单词的习惯；注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯；培养专心听讲，积极思考，大胆参与的习惯；提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。　　2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。　　有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，将以往实效性强的工作经验传授给其他教师。温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。　　3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻。针对有的教师在课堂上讲练多次，但学生仍未掌握的情况，要注意及时把知识传授和评价结合起来，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，并及时讲评。　　再次，有效的运用各种教学策略，保持口语课堂交互活动的生命力。口语课运用多种教学策略，使课堂的交互活动始终处在一种“动态”、“积极”、“参与”、“合作”、和“成功”的状态。用一个月时间进行高密度口语专项训练。　　5、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。　　6、抓好单元过关，及时查漏补缺。　　7、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。　　初一英语教师教学计划 篇5　　一、学生情况简析　　七年级共两个班，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。　　二、教材总体分析　　七年级下册英语共十二个单元，另外还有两个复习单元，每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要学生掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分以一副展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图画中描绘出来，因此学生不需解释或翻译就能理解它们。新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和操练新语言。B部分在循环A部分所呈现的语言同时引出新的词汇。同时，B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。这一循环强化了前面的语言学习，同时为新学语言提供了更多的操练机会。　　三、教学目标　　1、词汇方面：掌握本册教材中的词汇，学会根据单词的读音规则去记忆单词，掌握单词，词组的用法。　　2、语言结构方面：学会谈论人们的国籍，居住城市，学会询问及表达某一场所的位置，学会描述动物，表达喜好并陈述原因，学会谈论自己与他人的职业，学会谈论人们正在做的事情，描述并谈论天气，表达自己对天气的喜好及原因，描述某人的外貌特征，订餐或点菜，表达过去发生的事情，交流对某人，某事，某物的看法等。　　3、语法知识方面：掌握一般现在时与现在进行时的构成形式与用法，一般运去时的构成形式与用法，祈使句的用法，情态动词“can"的用法，therebe结构的用法，介词的用法。　　四、方法与措施　　1、加强词汇教学。　　2、认真贯彻早读制度：规定早读内容，加强监督，保证早读效果。　　3、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。　　4、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。　　5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。　　6、坚持形成性评价制度，给学生鼓励、表扬，不使用消极的语言打击学生；，　　7、对后进生进行专门辅导，制定合适的学习评价方法，让他们树立学习的自信；　　8、加强对学生学习策略的指导，让他们找到适合自己的学习方法。　　初一英语教师教学计划 篇6　　一、学生基本情景分析　　三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有一部分同学是从完小转学过来的，从来没有学过英语，英语基础更差，教学难度很大，同时有一小部分奇特学生，他们的性格和上课的习惯等都比较异常，所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、进取性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。　　二、教材分析　　教材充分研究学生个体学习本事和学习习惯的差异，设计了贴合各种学习模式的练习活动，如讲故事和听力游戏适合听说本事强的学生，拼字、拼卡片以及记忆游戏适合逻辑推理本事强的学生。书本上的故事有精美幽默的绘画以及听指令画画、涂颜色等活动。本套教材以动作或手势进行的字谜游戏、主角扮演以及tpr活动适合好动爱表现的学生学习，喜欢交际的学生会对教材设计的各种对子活动、小组活动、问卷式调查和访问活动感兴趣。　　三、教学目的　　使学生经过学习这六课程激发起学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的进取态度，使他们树立起学习英语的自信心，构成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮忙他们具备初步的用英语进行交流的本事。同时让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识，为他们升入初中后进一步学习英语打好基础。　　四、教学目的要求　　1、深钻教材，挖掘教材的内在联系，认真备好每节课，精心设计教案。　　2、更新教育观念，明确教师主角，建立以人为本的学生主体观，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在简便的氛围中学到知识。　　3、改善教学方法，提高教学效率，改变过去"满堂灌"的方式，让课堂焕发出生命的活力，在课堂上，有讲有练，精讲精练，有动有静，让学生说起来，动起来。　　4、实行开放式教学方式，让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作本事。　　5、训练和提高学生能听懂一些日常生活对话，能用英语进行简单交流。　　五、教学重难点　　听：能说：能够回应问题和提出简单的问题(使用一般此刻时态)。　　读：能够辨认单词和句子。　　写：能够书写字母和主要单词。够根据听到的句子选出相应图画。　　初一英语教师教学计划 篇7　　一、学生情景分析　　本学期我继续任教X到X年级组英语，根据我校学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点我将运用多种办法，进行教学。并充分调动学生的进取性，活跃课堂、有效率地完成教学任务。本学期除了要培养学生的“四会”本事外，还要注意对学生的综合运用英语的本事的培养。异常是那些学有余力的学生，还要对他们的.思维本事、分析本事和理解本事进行更高层次的提高。　　二、针对情景采取的措施　　针对学生的具体情景，我将采取以下措施：　　1、注重情景教学，创设英语环境，营造学习气氛，使学生有更多的机会接触英语，感触英语，应用英语。　　2、结合学生的年龄特点，结合教学资料，设计适合学生的课堂教学活动，调动学生的学习进取性。　　3、针对学生记，背单词难这一问题，向学生介绍优秀学生的学习方法，大家互相交流，共同提高。教师向学生介绍一些好方法，如：分类记忆法，滚学球记忆法，想象记忆法等。　　4、对学生进行语音知识训练，教授国际音标，让学生从简单机械地模仿式学习，过渡到有正确的语音知识知指导英语学习的阶段，也为自学铺路。　　5、加强阅读训练和语法知识的渗透学习。　　6、渗透英语背景知识的学习，使学生扩大视野，了解国外的风土人情，异国文化，习俗等，进一步了解英语，运用英语。　　7、进一步加强学生的思想工作。　　三、教材整体分析　　本学期英语课所使用教材是：人教版教材，注重学生英语听说读写本事的培养和训练，努力为学习者营造语境，精心设计资料，在教学中安排了很多的趣味的教学活动，引导学生在简便，积极向上的气氛中学习英语，使英语变的既容易又趣味。它以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学资料，贴合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。　　四、总体教学目标　　1、坚持欢乐英语教学法，调动学生学习英语的进取性。　　2、巧用英文儿歌、歌谣、绕口令、谚语等训练学生的语音、语调。　　3、引导学生运用观察、发现、归纳、实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。　　4、在训练学生听说本事的同时，加强读写训练。　　5、结合学生实际，适当讲解语法知识，做一些练习题和试卷，做好小学升中学的准备工作.　　初一英语教师教学计划 篇8　　一 教学目标　　通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。　　以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。　　二 学情分析　　我任教七年级三，四班英语。从整体情况来看，普遍学生英语基础较差，兴趣不高，甚至有部分学生的听说读写能力还不够小学三年级水平，所以在课堂教学时，出现有学生不守课堂规则，不愿听课、睡觉或是做与课堂无关事情的现象，难以形成英语学习氛围。有少部分学生基础较好，自制能力较强，能认真听课，按老师要求完成各项任务。总的来说，这两个班的英语教学具有挑战性，需要耗费不少时间和精力。　　三 教材分析　　七年级英语是湖南教育出版社出版的仁爱版英语，教材编排有以下目的：　　1.要使学生受到听、说、读、写、英语的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步援用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。　　2.使学生明确学习英语的目的性，　　3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。　　四 课时安排　　本书共四个单元，每单元都有三个话题，每个话题又分A,B,C,D,四课。依据本学期的教学进度，本学期具体安排如下：　　每周上一个话题，中期考试前上两个单元，其余的两个单元中期后上。　　五 教学措施　　1、依据学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。　　2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。　　3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。　　4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。　　七年级的英语教学工作十分关键，而七(3，4)班的英语底子薄，兴趣不高，在这种情况下，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学。对于好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使好学生成绩更上一层楼;对于差生要因势利导，因材施教，使差生在原有的基础上有所提高。　　初一英语教师教学计划 篇9　　一、学生情况分析：　　本班大部分学生的英语都不错，有个别同学在上学之前未曾接触过英语学习，因此英语底子比较薄弱，但他们聪明好学，通过一学期的英语学习。相信在以后的学习中会后来居上。他们的表演欲望很强，这就为学习英语创造了积极的英语环境。希望他们以后能成为我们学校的骄傲。　　二、教材分析：　　本教材共有三十课，分上下两个学期完成，第一学期我们需完成前十五课，每周一课，每周六个课时。其中每周拿出一节课进行考试，复习或是练习。每课都以一首小诗的形式展现给学生，所以学生读起来比较上口，但要让学生理解就需要深入浅出的讲解，学生掌握里面的知识比较吃力。所以就要求学生多读，多练，多写。手耳并用。做到手到，眼到，心到。　　三、教学内容：　　本学期一年级一班以童年的英语为英语教材，它虽不能完全起到补一个英语童年的作用，但它确实可以帮助学习者建立一定的英语思维，为初学者以后的学习打下坚实的基础。提高有一定英语基础学习者的口语和英语思维。因此与以往的教学不同，本书要求学生能运用语言、学会组织和创造，突破口语的表达，他们处于小学基础教育低段，要求学生们养成良好的学习习惯，注重语法知识的学习，再有要掌握音标的识读，同时要积极为孩子创造一个轻松，愉悦有趣的英语会话环境。口语教学工作，与外籍教师共同探讨如何实施英语教学，让学生和外籍教师多接触、多交流，培养学生说英语的自信心。　　四、教学目标：　　1、培养学生的语感和节奏感，增加学习兴趣。　　2、提高发音的正确性，掌握基本语法知识。　　3、通过学习了解风土人情，西方文化。　　五、教学重点：　　1、强化对知识的应用，将所学的知识运用实践。　　2、掌握知识的准确性，多听多练。　　六、教学难点：　　要求学生识读单词，背诵及理解课文。要求学生能默写课文中的需要掌握的单词。学生能自主的用英语进行表演对话。　　七、教学措施：　　培优转差：对优秀学生尽量的多提高自身素质，多看英语读物，多落知识点。对差生则多利用课堂，课外的时间抓基础知识，努力纠正发音，提高学生学习英语的积极性，让学生积极主动开口说英语。争取全班统一进步。　　八、教学前教具准备：　　生活卡片，录音机，多媒体投影仪．挂图，彩色图片。　　初一英语教师教学计划 篇10　　一、指导思想　　全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。　　二、学情分析　　七年级学生正处在少年过渡的时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。部分学生还未形成良好的学习习惯，课堂上时常出现不专心听讲，交头接耳，做小动作等现象。因此，应把培养学生良好的学习习惯作为提升学业成绩的前提来抓。　　三、教材分析　　本册教材共有6个新授单元，2个复习单元，内容涉及学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题。其中每个新授单元均分为三大块，A部分包括Let’slearn，用来巩固单词的Let’sdo，以Let’slearn所学词汇为主题的对话Let’stalk，以掌握单词、句子为主要目标的Readandwrite。B部分是对A部分内容的深化和拓展，二者一脉相承。C部分为选学内容，包括语音训练，歌曲教学、趣味故事教学等。2个复习单元是对前面三个单元知识的重组、整合和升华。　　四、学期教学目标　　1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。　　2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。　　3、能听、做6个TPR活动。　　4、能学会3个小制作。　　5、能听懂、跟唱8首歌曲。　　6、能听懂、会吟唱7首歌谣。　　7、能完成6个自我评价活动。　　8、能听懂6个幽默小故事。　　9、能了解6项简单的中西方文化知识。　　五、教学重点难点　　1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。　　2、能按四会要求掌握所学句型。　　3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。　　4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。　　5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。【初一英语教师教学计划】相关文章：初一英语教师教学计划04-07初一英语教师教学计划（通用6篇）01-24初一英语的教学计划02-07初一英语教学计划03-31初一英语教学计划07-12初一英语班级教学计划03-25初一英语的教学计划范文01-07初一英语教学计划精选05-10初一英语下册教学计划12-13}