教育教学活动的开展中，为了全面落实学生的核心素养，合作交流越来越受到重视。合作交流是思维型教学的基本要素之一，强调在开放情境中通过交流、互动、合作，激发学生的积极思维，进而解决问题，建构认知结构，提升思维能力。
本文中，现代教学技术教育重点实验室主任胡卫平教授具体分析了合作交流的内涵、目标以及实施策略，为教师在课堂教学中引导学生开展合作交流活动提供了有效可行的路径。
本文整理自胡卫平教授在浙江省舟山市嵊泗县教研室思维型教学主题线上培训会中的分享
▲现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授
本文共3504字，仔细阅读需9分钟
什么是合作交流？
合作交流指的是通过两个或两个以上的个体在一起有效、恰当地使用语言与他人有效互动，共同探究问题、交流思想，通过激发彼此的积极思维，促进学习者理解新的知识，建构新的认知结构，提升学习效果，提升合作能力、交流能力、思维能力等的一种学习方式。
合作交流体现了合作学习的基本要求，同时又进一步强调了交流与互动。
合作交流的过程强调建构、情境、开放、合作、思维五个方面。
建构，即要让学生在这个过程中有意义的建构；情境，即要创设真实的情境；开放，即要强调开放，现在的教学中往往是封闭式的问题多，开放性的问题少，因此我们要强调开放。此外，我们要注重合作，以思维为中心。这就是合作交流的内涵。
在课堂教学活动中，合作交流的开展方式就是适当的课堂互动。课堂互动是在课堂教学情境中，教师和学生之间、学生和学生之间发生具有促进性或抑制性的相互作用、相互影响，进而达到师生心理或行为的改变。
互动是合作学习的关键，包括情感互动、行为互动和思维互动，其中，情感互动是基础，行为互动是外在的表现，思维互动是核心。
我们曾经做过一个系统研究：打乱某一个学校四年级的学生的教学秩序两三个月，然后重新严格分组，结果发现自选组对学生的发展最好。
自选组即学生选择自己喜欢的同伴组成小组，这以情感互动为基础，但仅有情感互动不能达到最好的效果，还要有思维。
我们现在的一些小组合作还停留在行为互动层面，没有达到思维互动，如果没有思维互动，这样的小组合作对学生的学习和素养提升基本没有价值。
合作交流的目标
实施合作交流的目标在于培养学生合作和交流两大方面的素养。
1
合作素养
合作素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的能够更好地合作解决问题，实现团队目标所需的必备品格和关键能力。
合作素养的必备品格包括：
一是合作意愿，指个体能够认识到合作的重要性和必要性。
认同团队共同目标和价值取向，具有合作动机和意识；愿意沟通和交流，倾听、分享他人的信息，接纳他人观点，接受他人的批评。
二是大局观念，指个体具有利他观念和集体主义价值观。
在合作过程中，为了实现共同目标，能够从大局出发，重视团队整体利益，能够从团队的立场考虑问题；尊重团队成员，包容他人的观点，愿意通过协商解决合作中出现的相关问题；放眼长远，胸襟开阔，在分享成果时，会采取包容性的视角，认可每位成员的贡献，追求所有合作伙伴都受益。
三是责任担当。
指个体能够积极主动地承担责任，充分发挥个人的能动性，尽职尽责，遵守承诺，完成本职工作；具有担当意识，努力为实现团队共同目标作出贡献。
实现合作素养的关键能力有以下四大能力：
一是理解他人观点的能力。指能够理解他人的观点及需求的能力，包括理解自己专业知识以内和以外的观点；能够理解和欣赏他人的观点和世界观；能与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动。
二是人际沟通能力。指拥有良好的沟通交流技巧，能够通过倾听、讨论、争辩、表达、论证等多种形式进行有效的沟通和协商。
三是冲突管理能力。指在具体的真实的合作情境中，能够通过调解、谈判、合作管理等方式，有效管理冲突，寻找一种互惠、共赢的方式来解决分歧，最大程度地抑制冲突对双方的损害。
四是组织管理能力。指能围绕团队目标的实现，科学分解任务，明确各位成员的职责，制定可行的工作方案；能够进行有效的组织实施。
能够对实施过程进行有效监控，并能基于实施情况灵活调整方案，以期最大限度地实现目标；能够对项目实施结果进行有效评估，总结经验和教训，不断提高团队的凝聚力和解决问题的能力。
2
交流素养
交流素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的能够在社交环境下有效、恰当的使用语言，与他人有效互动所需的必备品格和关键能力。
交流品格是指个体敢于交流、善于交流的个人品格。包括交流意愿以及交流自信。
交流意愿是个人避免或者趋向主动沟通的特质性倾向，这种倾向在不同的沟通环境和不同类型的交流对象中是相对一致的;交流自信是个体对自己在交际情境中有效交流的信心。
交流能力可以被定义为个体在社交环境下有效、恰当地使用语言，与他人保持和谐关系，能够有效互动和适应不同交际情境的社交能力。
它涉及到语言交流和非语言交流，例如演讲报告，既包括了语言交流（说话），也包括了非语言交流（肢体）；涉及到日常交流和专业交流，例如在语文学习中，需要加强文本和口语能力的培养；也涉及了倾听与理解能力、口头表达和书面表达能力。
如何有效实施合作交流？
1
创设合作交流的情境
第一，创设适合于合作交流的氛围，支持情感互动。一是构建民主、和谐的教学氛围。二是面向全体，尊重差异。
第二，提供适合于合作交流的环境，支撑行为互动。
第三，利用现代信息技术，支持远程合作。计算机支持的合作学习的主要优势在于可有效支持合作学习，并在各个层次的教育中实施。
第四，提出高认知问题，引起思维互动。在课堂教学中，课堂提问是认知冲突的直接体现，是学生自主探究和合作交流的起点。
合作交流或者合作探究需要基于高认知问题和开放性问题。基本要求是：
学生不知道答案的问题；
课本上不能直接找到答案的问题；
一个学生独自不能有效回答的问题；
在教师的指导下，小组合作可以完成的高认知问题。
总之，需要运用高认知问题，创设认知冲突情境，对学生的认知产生刺激，激发学生积极思维，引导学生为了解决这个问题而参与到合作交流中。
2
组织合作交流的活动
第一，组建互动小组。
在理论研究和理想情况下，自选组学生的合作学习效果最好。但在具体操作中也会存在不同情况。
一方面，由于课堂上合作交流的时间比较短，所以为了方便起见，将相邻座位分成一组；另一方面，在完成需要长时间合作的任务时，需要考虑到某些同学没有人选的情况。因此，建议学生自选与教师指导相结合的方法。
▲不同的小组合作环境
第二，明确任务责任。一是明确目标，每位成员都要清楚团队需要实现的目标，以及实现这个目标的思路和方法；二是明确责任，给每个小组成员分配一个角色，比如组织者、发起者、记录员、材料管理员、成果汇报者等；三是科学奖励，通过科学的奖励，建立组内合作、组间竞争、全体努力的机制，促进小组成员依存关系的建立。
第三，开展合作交流。合作交流技巧主要有建立信任、积极倾听、耐心等待、适时打断、低声讲话、礼貌地提出不同意见、提出观点和理由、承担责任、管理矛盾、完成任务、总结思想等。
可以采用如下步骤让学生掌握合作交流技巧：
第一步，让学生理解合作交流技巧的重要性；
第二步，让学生理解合作交流技巧的内涵；
第三步，在合作学习中实践合作交流技巧；
第四步，总结、反思、讨论合作交流技巧的使用情况。
需要强调两点：一是合作交流一定以自主为基础；二是合作交流一定以思维为核心。
3
提供合作交流的指导
教师在课堂组织合作交流活动是需要适当给学生提供指导，一是提出要求，二是提供方法。
教师可以提供给学生的合作交流技巧有以下几点：
建立信任：互帮互学，履行承诺，承担责任建立安全的氛围，有礼貌地表示异议。
积极倾听：停止其它活动，认真倾听他人的讲话，与发言人有目光交流，表现出积极的情感深刻领会他人的观点及理由尽量不要打断别人的讲话。
管理矛盾：听取他人的建议避免出言不逊；表达自己观点时说明理由对事不对人；在没有充分理由的情况下，不固执地坚持自己的观点包容地接受小组的整体决定。
组织管理：明确小组目标，鼓励成员为了目标而努力；建立安全信任的氛围，提升小组凝聚力；提出各种可能的方案，经过小组讨论选择最佳方案调动成员积极性；分工合作，落实任务总结活动过程与结果，反思经验与教训。
4
合作交流的标准
有效的合作交流活动有三个方面的标准：
建立积极的相互依赖：一是创设良好的情境；二是确定共同的目标；三是保持积极的情绪；四是建立信任的关系。
促进深度的思维互动：一是提出高认知问题；二是以思维互动为核心。
保证良好的组织指导：一是提出规则要求；二是提供思维支架；三是及时总结评价。
作者
胡卫平
版权说明
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课堂上
TA是求知若渴的游学生
放学后
TA是文化交流的小使者
国际游学
是孩子教育成长的必经之路
在经历中
他们接受更多样的教育
在行走中
他们收获更多彩的成长
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暑假近在眼前，两个月的休息期，家长们要如何规划孩子校外的教育呢？报兴趣课还是上补习班？亦或是全程“放养”？究竟怎样才能既释放孩子的天性又不把学习完全丢在一边？游学君送上这份暑假规划，希望这份规划可以帮助孩子们迅速找到暑假学习的思路，加快个人成长。
Part1：帮助TA突破语言关
关键词
环境浸泡／能听会说／敢于交流
语言对于跨文化交际来说是重要的交流工具，更能帮助孩子理解不同语言环境下不同的思维方式。无论是在学习成长还是人才塑造的过程中，英文能力已经成为必备技能之一。
在纯英文语言环境中浸泡，孩子们能够提升语言能力、学习地道的英文表达，还能增强语言交流的自信心，更勇敢地和国际伙伴交流，在多元文化的碰撞中，获得跨文化交际能力，打破害怕与人交流交际的尴尬场面，为今后的留学生活扫平沟通上的困难。
澳洲TOP3换太平洋大学联盟之一
悉尼大学英语学习微留学项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
初一至高三在校生
◆ 精品小班制授课
10-15人精品小班制授课，提高孩子英语学习效率，学会实践英语口语运用。
◆ ESL课程提升语言能力
课程时长1周的ESL英语课程学习，获取学习结业证书，帮助学生建立长期学习英语的信心与兴趣。
◆ 资深国际老师教学
资深语言教师授课，TESOL教育方向专家，具有丰富的国际生语言能力提升教学经验，且在雅思教学领域颇有研究。
◆ 澳式人文自然全探索
让初次前往澳洲的学生深度体验世界名校，感受名校氛围，同时领略南半球独具一格的人文与自然，开拓国际视野。
世界排名TOP50名校体验全球公益
澳大利亚昆士兰大学
语言提升公益素质提升项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
18周岁及以上在校生
◆ 权威官方合作
与昆士兰大学官方独家品牌合作，为国内大学生量身订制的高含金量国际教育项目。
◆ 专属定制课程
联合昆士兰大学语言教授共同研发设计大学生专属实用学术英语课程。
◆ 全球公益服务
在悉尼金星社区公益课程学习与实践，提升学生的同理心感受当地社会文化。
◆ 官方结业证书
获得昆士兰大学官方证书和社区公益实践课程证书，提升背景软实力，助力名校申请。
双语教育成功的典范
新加坡定制双语课堂暑期项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
小二至初二在校生
◆ 新加坡EDUTRUST认证学校
精选新加坡EDUTRUST认证的优质语言学校，位于新加坡市中心，让学生真实体验新加坡留学，更融入城市生活中，背景大幅提升。
◆ 独家定制互动式课堂
为新东方学生独家定制的课程，增强互动交流，深入了解新加坡文化，让学生们更有参与感和代入感，迅速提高学习兴趣。
◆ 研发行走中的课堂
新东方匠心研发，涉及新加坡历史、双语教育、文化融合等主题，城市行走更有深度，前往牛车水、议会大厦等新加坡景点景观建筑，在现场获得直观认识。
◆ 专业语言老师授课
ESL授课老师均为英语母语国家的老师，由新加坡教育部注册认证，教学水准优秀，长期教授国际生，经验丰富、热情细心，迅速帮助外国学生融入。
Part2：提升TA的独立能力
关键词
山中露营／林间徒步／海边拾贝
在校园外，孩子们逃出应试教育的牢笼，释放天性和对世界的好奇心。在大自然中，他们体会到生命的伟大；在与小伙伴的交流合作中，掌握生活技能，提升自理能力；在山海岛屿的风光中，感悟自然魅力，探索自然奥秘；在山林树丛的环境中，感受对生命、自然的尊重……大自然为孩子的成长注入柔软而坚定的力量。
未来领袖培养 百年童子军营地
蒙特利尔童子军STEM
多伦多优质教育局主题英语课程暑期营
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
9-14周岁在校生
◆ 百年童子军营地
新东方与加拿大百年童子军营地官方合作，让中国学生深度体验童子军营地生活。
◆ 权威语言课程
1周多伦多教育局官方主题英语课程，充分提升真实生活场景中的英语运用能力。
◆ 24小时安全保障
工作人员均掌握急救技术，专业医疗中心24小时待命，确保孩子们的健康和安全。
◆ 特色STEM营地课程
除传统营地活动之外，更有STEM特色活动，与加拿大本地学生一起快乐成长。
世界公认的STEAM教育体系
新加坡创新STEAM课程暑期项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
小二至初二在校生
◆ 体验高素质教育
新加坡的中小学教育，被世界广泛认为是高效教育和高素质教育，其STEAM课程对孩子的综合素质培养具有极大作用。
◆ 感受领先全球的STEAM教学法
通过课程将各个领域的知识结合起来，加强学科间配合，提升孩子的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养及艺术素养。
◆ 探索名校名城
在优秀在校生的带领下，了解南洋理工大学的专业设置，前往新加坡夜间动物园，探索生态奥秘。
◆ 收获官方认证证书
课程结束后，收获官方认证的STEAM课程证书，为申请留学大大加分，提升综合素质和背景竞争力。
深受环保菁英追捧的生态营地
海豚岛生态兴趣拓展营
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
小四至初三在校生
◆ 英语兴趣启蒙
边走边看，边学边玩，学会思考，学会探索，激发学生的好奇心，锻炼英语实用能力，打破开口难，不敢与外国人交流的窘况。
◆ 自然课堂体验
学习海洋生物知识，接受全英文的海洋知识教育课程，激发孩子对海洋生态知识的极大兴趣，提高孩子的英语综合水平与应用能力。
◆ 悉尼文化体验
探索悉尼人文景观，感受独有的文化氛围、生活节奏和商业气息。
◆ 澳洲人文探索
前往黄金海岸，享受澳式假期；学习西餐礼仪，探索土著文化，感受澳洲多元文化。
Part3：寻找TA的兴趣所在
关键词
激发天赋／点燃热情／赢在起点
▲新东方国际游学
与其参加各类的兴趣爱好班学一些孩子未必真正喜欢的技能，不如走出思维定式，发挥主观能动性积极探索，找到自己的天赋，从而接纳属于自己的专属技能。走出理论课堂，让孩子在轻松有趣的环境里发现自我，激发孩子的学习热情，让孩子在自己喜爱的领域得到专业指导，在兴趣的引导下发掘自己的潜力，增强自信心，让孩子真正爱上学习。
85年儿童造梦·乐高英语
全球少儿英语乐学计划
乐高小学生专属国际营
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
7-13周岁在校生
◆ 乐高官方项目
在专业教师的指导下指定搭建目标，老师还会在过程中结合物理、数学等知识。
◆ 纯正英音学习
在纯英文环境中学习纯正英式英语，增强语言自信心，提升语言学习热情和兴趣。
◆ 贵族私校体验
参与此次游学项目，学生们将来到英国百年贵族私立中学学习，并参与丰富多彩的校园活动。
◆ 综合能力养成
与不同年龄段的国际学生展开社交与文体活动，锻炼动手能力、创造力等综合能力。
全球精英启蒙计划
英国百年贵族私校兴趣精修夏校
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
9-17周岁在校生
◆ 全英文浸泡学习
全天24小时英文浸泡，2周约27小时的ESL英语课程学习，老师均有10年以上教学经验。
◆ 国际化小班制课堂
学生来自全球近65个国家，国际生比例最高可达80%。10人制小班授课，高教学品质。
◆ 7大PLUS兴趣课程
七大主题：阿森纳足球、马术、网球、篮球、高尔夫球、舞蹈、音乐。师生比例皆在1:10以下。
◆ 英国百年私校
新东方甄选英国百年贵族私校作为夏校营地，融合多兴趣主题，发起全球青少年精英启蒙计划。
欧洲列国大事记
那些政史地老师划过的重点
法国传奇历史+德国科技探秘
意大利文艺复兴探索营
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
初一至高三在校生
◆ 主题式探索课程
盘点欧洲近代列国大事纪，通过触摸文艺复兴之魂、揭开科技帝国奥秘、追寻拿破仑的传奇，了解德意志法兰西文化。
◆ 探访欧洲经典都会
走访德法意的佛罗伦萨、威尼斯和巴黎等多个历史文化名城，感受文艺复兴历史和科学探索之路。
◆ 多维度学习模式
突破传统的视觉加听觉感官刺激的教育模式，打造全感官立体感的“政史地” 教科书，为学生创造多维度的学习模式。
◆ 提升高考备战力
结合中高考核心考点，匠心打造，让孩子以简单轻松的方式学习并掌握知识点的同时，学习历史风云人物生平。
Part4：成为TA最亲密的队友
关键词
平等交流／相互尊重／增进理解
家庭环境从始至终贯穿在在孩子的成长过程中，健康的家庭环境塑造孩子健全的人格，对孩子的世界启蒙认知和良好习惯思维的养成发挥着重要的作用，家长的陪伴是任何形式的教育都无法取代的。
抓住孩子暑期的机会，放下手机，放下工作，空出一段时间陪伴他们，和孩子一起感受多元文化，共同进步成长，共享美好时光，在新的环境中增进彼此的沟通交流，和孩子成为朋友、成为成长路上最亲密的战友。
实地勘察澳洲精英基础教育与文化环境
亲子悉尼精英中学深度参访项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
8周岁以上在校生及家长
◆ 收获官方证书
插班到澳洲优质的中小学中，体验为期一周的当地校园生活，顺利结业后，收获插班学校颁发的官方证书，增加学生的学习信心。
◆ 独特走班制教育
采用独特的走班制教育模式，以学生的兴趣导向作为课程安排的依据，培养学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能。
◆ 1对1语言伙伴
与本校学生结成1对1的学习伙伴，通过在课上基础课程的互相学习和课下兴趣活动的互相帮助，建立国际友谊。
◆ 独特的分开体验
学生在进行课堂学习知识，家长可以考察学校环境与了解留学政策，之后和孩子一起深度体验自然人文景观，获得双重体验。
新西兰南北岛亲子专属探索
南半球无与伦比的生态课堂
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
5岁以上孩子及其家长
◆ 新西兰特色文化课堂
在不同主题的博物馆了解毛利人历史，实地感受发现信息览古今文化的痕迹，大手拉小手，体验文化学习的乐趣。
◆ 生态环保课堂
走进kiwi岛、国王企鹅的世界，出海观海豚、看海豹妈妈哺乳，亲子共同感悟成长。
◆ 双语导师传授趣味知识
双语导师全程进行趣味讲解，爸爸妈妈和孩子们可以切实感受被誉为“全球基础教育典范”的新西兰教育。
◆ 创造亲子回忆
远离城市喧嚣和雾霾，和孩子共同走进久违的大自然，接触星空、南极、魔幻文化、学习建筑力学。
新加坡优选语言学校
新加坡亲子共学主题暑期项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
6-12周岁孩子及其家长
◆ 全英文浸泡学习
全天24小时英文浸泡，亲子共学英语主题课程，增强英语表达自信心，提升孩子的英语学习热情。
◆ 高质量学习环境
新加坡EDURUT认证的优质语言学校，位于新加坡市中心，环境优美，交通便利。
◆ 精选优秀导师
ESL授课教师均有新加坡教育局认证的授课资格，并且拥有长期在新加坡教授国际生的经验。
◆ 亲子生态互动主题课程
新加坡动物园两天一夜露营，在篝火中真心话告白，让亲子关系更为融洽，增强亲子感情，让家长和孩子在实地探索中，共同体验新加坡文化。
Part 5
铺垫TA的进阶之路
关键词
学术大牛／商业大咖／ 精英领袖
兴趣是最好的老师，如何将孩子的学习兴趣最大化发挥？这可难住了许多家长。新东方国际游学助力孩子的专业成长进阶之路，让孩子在名校环境中参与全面的多种专业课程培训，接受行业领域专家的面对面指导，将爱好变为特长，从而更早确定发展方向和目标，铺垫自己的未来之路，在同龄人中取得领先发展。
世界学术声誉排名NO.1商学院
宾夕法尼亚大学沃顿商学院
未来精英培养计划
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
初三至大学在校生
◆世界名校商学院考察
学生将走访沃顿商学院，哈佛商学院，MIT斯隆商学院，体验不同的校园风格和学术文化。
◆ 商科思维培养
项目以小组商业计划汇报展示结束，提高团队协作、英语表达、商业思考与逻辑等能力。
◆ 美国名校申请指导
参加官方招生说明会，与招生官面对面交流；参加美国留学工作坊，获得美国名校申请专业指导。
◆ 官方结业证书
课程结束后学生将获得沃顿官方体验证书与宾大商学课程结业证书。
澳洲新西兰名校探索
5大名校交流考察
3大文化浸泡游学营
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
高一至大四在校生
◆ 一次行走澳新两国
让学生一次性走访澳大利亚和新西兰两打过赌，感悟两国不同名校风采。
◆ 澳新名校对比考察
从学术、移民、就业的横向维度，从留学申请中最受欢迎的专业纵向维度，立体甄选5大澳新名校。
◆ 海洋生态科考任务
在澳洲著名海豚保护基地海豚岛，和生态学家一起完成海豚岛科考任务培训和实践，最终获得海洋生态环保证书。
◆ 新西兰毛利文化揭秘
踏上最后一块净土新西兰，浸泡体验新西兰独有的电影文化和毛利文化，揭开新西兰世界净土背后的秘密。
新加坡国立大学
新加坡国立大学管理培训生暑期项目
课程时间
2018年7月-8月
招生对象
高一至大四在校学生
◆ 知名学府学习
AACSB和EQUIS认证成员，新加坡首屈一指的高等学府，亚洲大学联盟、亚太国际教育协会、国际研究型大学联盟成员院校，亚洲排名TOP1.
◆ 当地名企参访
参访新加坡当地知名企业，并有机会进行企业见习。
◆ 精选官方课程
参加新加坡国立大学课程，潜移默化间让孩子了解名校的学习理念和方法。
◆ 户外营地素质能力拓展
以团队形式加入到营地的主题活动中，培养孩子的意志力、领导力、社交能力等软实力。c
2018暑假
游学早规划，成长快人一步
全球视野
国际友谊
团队精神
独立人格
充实知识
激发潜能
强健体魄
挑战自我
……
见证孩子的无限可能
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展开全部1．双向型在这种互动方式中,师生之间信息互送、互收、互相反馈.在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式.2．多向型这种互动形式与双向型互动不同的是,互动过程中除了师生之间有相互作用之外,学生之间也有相互作用和信息的双向流通.它强调信息的多向传递反馈.在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞赛等.3．网状型在这种互动中,学生和教师构成一张紧密联结的网,每位学生、每个老师都是这张网的一个结点.能够牵一点而动全网,互动的辐射范围非常广.这种互动强调师生平等参与学习活动,信息全面开放,教师不再是唯一的学习源.这种互动的载体往往是大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动.在实际教学中,这三种互动往往交织在一起,缺一不可.就教学效果来说,在这三种互动形式中,双向互动的效果比较差,多向互动的效果比较好,但效果最好的是网状互动.“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”是我们新课程所要求的互动的理想境界.教学互动的组织实施一般按以下流程：(一)互动的预备策略与方法1．创设利于有效互动的环境互动理论强调互动是人与环境的作用.因此,创建适于学生互动学习的物理环境(比如教室布置、座位安排、灯光、绿化等)和积极的社会心理环境(亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围)是实施有效互动的前提.在这种环境中,学生才会有一种安全感和愉悦感,才能激发学生的潜能,有效地开展各种教学互动.在互动中,教师要积极鼓励互动、创设互动条件、消除互动障碍,努力培养学生乐于互动的态度.2．预设互动：有效互动的支点要切实搞好课堂教学互动,就必须要有互动预设.在课堂教学设计时,就要结合课堂教学目标、教材、学生实际、教法等,预设好如何互动引入?何时在课中互动?怎样互动?在结尾如何互动?是否要延伸互动等问题.预设互动的要点是：“多预精用,弹性设计”.多预精用是指预设时多准备几种互动方案,在互动的形式还是内容上都要多元化,但在课堂教学时,要根据课堂实际,精挑细选地用.弹性设计是指根据课堂的多变性、生成性,在设计互动活动时要考虑“不同人的发展”而因人设计学习目标,考虑“不同人的认知”因人设计互动内容、互动形式.(二)教学互动的组织策略与方法1．疑问：有效互动的起源问题是学生思维互动的发动机.课堂教学的互动往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动.没有问题的互动就像没有油的发动机,最多只是形式上的互动,没有思维上的实质互动.问题又何来?通常是由教师来提.对教师提问来说主要是注意两方面：怎么提和提什么.有效互动的提问重在引导,要避免大量的一问一答和一问齐答,这会造成互动范围小、学习被动或互动失真,甚至造出“南郭先生”.提的问题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问,要给学生思考的时间.同时要考虑学生的实际情况,在学生的最近发展区创设问题情境.2．对话：有效互动的重要方式课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过程.所谓对话,是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场,通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式.课堂上互动不起来,在很多情况下,问题就出在对话上.如何才能实现真实有效的对话呢?(1)人与人之间必须构建一种民主、平等的“你—我”关系.特别是教师要与学生保持观念平等、人格平等,要尽量保护学生的创新灵性,要站在学生的角度考虑问题.(2)给学生平等的话语权.这要做到：给学生充分的时间发表意见,允许学生发表不同意见,允许不同的学生发表意见.3．合作：有效互动的特点教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动,合作是教学互动的主要表现形式.根据教学实践,在课堂教学中,要让师生、生生有效合作,关键是要做好以下几点：(1)合作前的独立思考必不可少.只有学生经过深思熟虑后,讨论才能深入,才可能有思维碰撞的火花.(2)合作中的启发、引导、调控是关键.当学生在合作中有困难、有疑虑时,教师要及时启发引导.对合作中个别学生或小组有独到见解和创新思维时,要及时给予鼓励和支持.在合作过程中,还会出现优生占主角甚至没有合作的现象,这时教师要积极调控,比如在交流时间、小组人数、组员结构、任务分配等方面作适当调整和控制.教给学生有效的合作技巧,如倾听、相互信任对方、相互鼓励支持等.(3)合作后的评价、归纳、提升是重点.对合作中表现好的个人或小组及时肯定表扬.对合作中并没解决的问题或生成的新问题,教师要阐释、归纳和提升.对个别运转不好的小组,还要在课后进行师组互动了解原因.(4)设法在课外建立“师生互动场”,(类似课外辅导小组)及时、有效地解决学生中的难点问题,这也是加强师生互动的良策.4．做中学：有效互动的新形式“做中学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象,通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动,包括操作实验、合作探索、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动,来主动构建知识的过程.“做中学”大多是在学生的相互合作中完成的,在“做”的过程中学生相互合作、相互依赖而又相互约束,形成真正有效的合作互动.5．非言语沟通：有效互动的重要手段有效互动不是单一的依赖语言的活动.在课堂教学互动中,除了言语沟通之外,还有大量的非言语沟通.比如课堂上的体态语言交流(如眼神、手势、身姿、头语等)、书面语交流(如评语、作业批语、留言本、数学日记、网上的交流等).数学学科本身较抽象乏味,但在互动中加入非言语沟通,就会使枯燥的互动顿生生命活力,其互动效果自然妙不可言.不过运用体态语时,要注意：(1)要恰当准确,自然得体.(2)要协调一致,整体配合.体态语与有声语言、体态语各类型之间互为补充、相互配合,才能更具体、真切地交流互动.6．信息技术：创新互动的手段信息技术的发展背后凝聚着强大的价值诉求：平等、沟通、透明、快捷、共享、互动……信息技术的发展理念与互动理念是如此的一致,这不由地让我们想到：通过网络的载体(如组建QQ群、建立教育博客等),在所有的学生、教师之间构建一个虚拟又实在的“互动社区”.在这个社区,所有人可以是熟悉的,也可以是陌生的,他们都是主人,他们之间互为主体,可以“无所顾忌”地交流,这样建立的互动是不受任何时空限制的.我认为信息技术的发展就是为了更好地互动,让人们在共享、互动、开放的状态里形成与他人的和谐关系,我相信这是我们将来互动的一种重要形式.(三)互动的完善策略与方法抓好互动的几个“度”是有效互动的关键.由于师生背景和认识各不相同,在教学中只有适“度”互动,才会产生有效的互动.1．互动的广度实际教学中互动的广度往往不够,主要有以下原因：受题材限制(范围小或难度大等),学生施展不开；怕犯错,被取笑；没有足够思考时间；没有平等的发言机会等.为此,在教学互动中,一方面要善用教材,分层次挖掘合适的题材.另一方面,在互动时要积极引导、平等对待每一位学生,创设宽容和谐的互动氛围.要使每一位同学有所感、有所知、有所议、有所获,确保学生全员互动、全程互动和有效互动.2．互动的深度要真正使数学教学实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华,就必须要关注互动的深度,即不仅要进行数学知识层面的互动,而且也要进行数学思想方法、思维过程、情感体验的交流.3．互动的延展度实际的教育不限于学校不限于课堂,因此互动也不止于课堂.作为课堂教学互动的延伸,课外教学互动的时空更大,教师要积极建立课外互动的机制.如引导学生建立互助学习小组、课题兴趣小组、教学日记的交流互动等.此外,我认为家校之间、家庭成员之间若能建立起有效的互动,也一定能促进学生良好互动习惯的养成,达到以互动促互动的效果.
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