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安徽省中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准（试行）
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&&& 为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，充分调动广大教师教书育人的积极性，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进教育改革发展提供强有力的人才支持，根据国家和我省职称改革的有关规定，结合中小学特点，特制定本标准条件。
第一章& 适用范围
&&& 第一条& 本标准条件适用于试点市普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及市、县（区）教研室、电教馆和校外教育机构中从事教育教学工作的人员。
第二章& 基本条件
&&& 第二条& 拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。
&&& 第三条& 遵守《中小学教师职业道德规范》，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表。
&&& 第四条& 具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
&&& 第五条& 任现职以来年度考核为合格以上等次的次数，应达到申报上一级职务基本任期年限的要求。
&&& 第六条& 继续教育条件
&&& 1、按照规定参加继续教育培训，并达到规定要求。
&&& 2、按照规定参加全国统一组织的计算机应用能力考试，取得合格证，或符合免试条件。
&&& 第七条& 身心健康，坚持正常工作。
第三章& 申报条件
&&& 第八条& 正高级教师
&&& 一、学历及资历条件
&&& 1．大学本科以上学历，在高级教师岗位任教5年以上。
&&& 二、能力条件
&&& （一）教师。
&&& 1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；长期工作在教育教学第一线，能够结合所教学科、幼儿保教特点，将德育融入课堂教学、日常保教工作，为促进学生、幼儿身心健康成长发挥了指导者和引路人的作用，教书育人成果突出。
&&& 2．深入系统地掌握所教学科课程体系、保教专业知识和专业技能，业绩卓著，教学、保教艺术精湛，形成独到风格。在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学、保教实践，在实施素质教育中发挥了示范和引领作用。
&&& 3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。校长（园长）授课（带班）时数不少于本学科（本园）教师标准工作量的三分之一。兼任学校（幼儿园）中层以上干部的教师,授课（带班）时数不少于本学科（本园）教师标准工作量的二分之一。
&&& 4．申报当年参加由省级教育部门组织的考评课达到良好等次以上。
&&& 5．从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并取得突出成绩。
&&& 6．在指导中青年教师方面做出突出贡献，是同行公认的教育教学专家。引领校本培训、校本教研活动。每学期听课指导及主持研讨不少于6次，开设校（园）内公开课不少于2节。任现职期间开设校（园）际公开示范课不少于2次，且获好评；所辅导的教师在市级以上教育部门举办的优质课、教学（保教）基本功竞赛等活动中获奖。
&&& 7．职业中学专业课教师应取得县级以上教育行政部门认定的&双师型&教师资格。
&&& （二）教研室、电教馆人员。
&&& 1．具有崇高的职业理想和坚定的职业信念；深入基层，服务教师，出色地完成了教育教学指导任务，成果突出。
&&& 2．具有深厚的专业理论功底和研究能力，掌握学科前沿知识及改革趋势，在课程改革、保教实践中勇于创新，对解决教育教学中的理论和实际问题有独到见解，总结的教育教学经验和方法，在本地区得到推广，对提高本地区教学质量、保教水平作出显著贡献。主持和指导教育教学研究的能力突出，有自己的实验点、实验校、实验园。任现职以来，主持省级以上教育部门立项的教育科研、电化教育课题，并已结题。
&&& 3．经常深入基层调研、指导，工作量饱满。任现职以来，年均听课、入园看活动60节（电教机构30节）以上。每年在县以上范围内上研究课、示范课或开展专题讲座不少于2次。
&&& 4．在培养指导中青年教师方面作出突出贡献。任现职以来，指导的本地区学科教师在上一级教育部门举办的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获一等奖。
&&& 5．申报当年参加由省级教育部门统一组织的考评课达到良好等次。
&&& 三、业绩条件
&&& 任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一。
&&& 1．被评为省级（农村教师市级）以上优秀教师，或被评为省级以上学术和技术带头人及后备人选。
&&& 2．被评为省特级教师。
&&& 3．享受省级以上政府特殊津贴。
&&& 4．获得国家级教学成果奖三等奖以上，或获得省级教学成果、优秀教科研成果奖二等奖（农村教师三等奖）以上。
&&& 四、教研科研条件
&&& 任现职以来，必须同时具备下列条件中的两项（教研室人员必须同时具备下列条件中的三项）。
&&& 1．在省级以上公开发行的学术刊物发表本专业学术论文3篇以上（其中城镇教师至少有1篇在核心学术刊物上发表）。
&&& 2．公开出版的学术专著（合著由本人撰写的占一半以上）2部。
&&& 3．主持2项由省级以上教育部门立项的教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验、科学保教实验课题，至少一项结题。
&&& 4．参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写2次（农村教师1次）。
&&& 5．职业中学专业课教师从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到省级以上有关部门表彰，或取得2项发明专利并取得良好的社会效益和经济效益。
&&& 第九条& 高级教师
&&& 一、学历及资历条件
&&& 1．具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上。
&&& 2．具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，在一级教师岗位任教5年以上。
&&& 3．具备大学专科毕业学历，在幼儿园、小学、初中一级教师岗位任教5年以上。
&&& 二、能力条件
&&& （一）教师。
&&& 1．根据所教学段学生、幼儿的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，教书育人成果比较突出。
&&& 2．具有所教学科坚实的理论基础、保教专业知识和专业技能，教育教学、保教经验丰富，业绩显著，形成一定特色。
&&& 3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。校长（园长）授课（带班）时数不少于本学科（本园）教师标准工作量的三分之一。兼任学校（幼儿园）中层以上干部的教师,授课（带班）时数不少于本学科（本园）教师标准工作量的二分之一。
&&& 4．申报当年参加由市级以上教育部门组织的考评课达到合格等次以上。
&&& 5．从教以来，担任班主任等工作3年以上（其中任现职以来1年以上），并胜任该项工作。
&&& 6．在指导青年教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效。积极参加校本培训、校本教研活动。每学期听课指导及主持研讨不少于10次，开设校（园）内公开课不少于1节。任现职期间开设校（园）际公开示范课不少于1次，且获好评；所辅导的教师在县级以上教育部门举办的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获奖。
&&& 7．职业中学专业课教师应取得县级以上教育行政部门认定的&双师型&教师资格。
&&& 8．城镇以上中小学、幼儿园教师，任现职以来，必须有在农村中小学、幼儿园任教1年以上的经历；职业学校专业课教师必须定期到企业或生产服务一线进行实践调研，平均每两年不少于2个月，文化课教师也要到企业、生产服务一线进行考察、开展调研。
&&& （二）教研室、电教馆人员。
&&& 1．具有较高的职业理想和坚定的职业信念；深入基层，服务教师，较好地完成教育教学指导任务，成效明显。
&&& 2．具有指导和开展教育教学研究、电化教学活动的能力，多层次、多形式开展教研活动，有自己的实验点、实验校、实验园，总结的教育教学经验、教学方法受到好评。
&&& 3．经常深入基层调研、指导，工作量饱满。任现职以来，年均听课、入园看活动60节（电教机构30节）以上。每年在县以上范围内上研究课、示范课或开展专题讲座不少于1次。
&&& 4．在培养指导青年教师方面作出突出贡献。任现职以来，指导的本地区学科教师在上一级教育部门举办的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获二等奖。
&&& 5．申报当年参加由市级教育部门组织的考评课达到良好等次。
&&& 三、业绩条件
&&& 任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一。
&&& 1．被评为县级以上优秀教师；或被评为市级（农村教师为县级）以上优秀班主任、优秀德育工作者。
&&& 2．被评为市级（农村教师为县级）以上骨干教师。
&&& 3．作为班主任（幼儿园主带班教师）其所带班级被市级（农村教师为县级）以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
&&& 4．获得省级以上教学成果、优秀教科研成果奖三等奖以上，或获得市级优秀教学成果、优秀教科研成果二等奖（农村教师为三等奖）以上。
&&& 5．在省级（农村教师为市级）以上教育部门组织的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获二等奖以上。
&&& 6．在发展学生、幼儿的个性特长方面做出成绩。所指导的学生、幼儿在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等中，取得优异成绩并获得二等奖以上。
&&& 7．在教育教学综合测评或绩效考核中至少3次名列前五分之一，并在申报当年由市级教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
&&& 四、教研科研条件
&&& 任现职以来，教师具备下列条件之一（教研员具备下列条件中两项，其中第一项为必备）。
&&& 1．教师在省级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇，或市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇（农村教师1篇）。教研室、电教馆人员在省级以上公开发行的学术刊物上发表本专业学术论文2篇以上（其中省级教研员有1篇在核心学术刊物上发表）。
&&& 2．公开出版的学术专著（合著由本人撰写的占一半以上）1部。
&&& 3．主持1项由市级以上教育部门立项的教育教学研究、电化教育研究、课程改革实验、科学保教实验课题，并结题。
&&& 4．参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过，并列入中小学用书目录的国家课程教材、国家课程地方教材编写1次。
&&& 5．教师参加县级以上教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获省级三等奖以上，或市级二等奖以上，或县级一等奖；农村教师获市级三等奖以上，或县级二等奖以上。教研员、电教馆人员参加上一级教育部门组织的教研、电教活动，论文、课件获国家级三等奖以上，或省级二等奖以上，或市级一等奖。
&&& 6．从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。
&&& 7．职业中学专业课教师从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到市级以上有关部门的表彰；或取得1项发明专利并取得良好的社会效益和经济效益。
&&& 第十条& 一级教师
&&& 一、学历及资历条件
&&& 1．具备博士学位。
&&& 2．具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上。
&&& 3．具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上。
&&& 4．具备大学专科毕业学历，并在幼儿园、小学、初中二级教师岗位任教4年以上。
&&& 5．具备中等师范学校毕业学历，并在幼儿园、小学二级教师岗位任教5年以上。
&&& 二、能力条件
&&& （一）教师。
&&& 1．能根据所教学段学生、幼儿的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，较好地完成任务。
&&& 2．独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，熟练担任本学科教学、幼儿保教工作。
&&& 3．完成规定的教育教学任务，工作量饱满。
&&& 4．申报当年参加由县级以上教育部门组织的考评课达到合格等次以上。
&&& 5．任现职以来，担任班主任等工作2年以上，并胜任该项工作。
&&& 6．具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验；在培养、指导青年教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩。
&&& 7．职业中学专业课教师应取得县级以上教育行政部门认定的&双师型&教师资格。
&&& （二）教研室、电教馆人员。
&&& 1．具有良好的服务教师意识，较好地完成指导任务。
&&& 2．具有一定的指导和开展教育教学研究、电化教学活动能力，有自己的联系点、联系校、联系园，不断总结教育教学经验和教学方法。
&&& 3．经常深入基层调研、指导，工作量饱满。任现职以来，年均听课、入园活动60节（电教机构30节）以上。
&&& 4．在指导培养青年教师方面做出一定成绩。任现职以来，指导的本地区本学科教师在上一级教育部门举办的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获奖。
&&& 5．申报当年参加由市级教育部门组织的考评课达到良好等次。
&&& 三、业绩条件
&&& 任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一。
&&& 1．被评为县级以上优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作者。
&&& 2．被评为县级以上骨干教师。
&&& 3．作为班主任（幼儿园主带班教师）其所带班级被县级以上教育行政部门授予先进班集体等称号。
&&& 4．获得市级（农村教师县级）以上优秀教学成果、优秀教科研成果三等奖以上。
&&& 5．在市级以上教育部门组织的优质课、保教活动、技能大赛、多媒体软件制作等获二等奖以上（农村教师三等奖）。
&&& 6．在发展学生、幼儿的个性特长方面做出成绩。所指导的学生、幼儿在参加省级以上教育行政部门批准的创新大赛、科技活动、技能大赛等中获得奖项。
&&& 7．在教育教学综合测评或绩效考核中至少3次名列前三分之一，并在申报当年由县级以上教育部门组织的考评课中达到优秀等次。
&&& 四、教研科研条件
&&& 任现职以来，教师具备下列条件之一（教研员具备下列条件中两项，其中第一项为必备）。
&&& 1．教师在市级（农村教师县级）以上学术刊物上发表本学科有一定价值的教育教学文章1篇。教研室、电教馆人员在市级以上刊物上发表本专业学术论文2篇以上，其中省级教研员有1篇在省级学术刊物上发表。
&&& 2．公开出版的学术专著（合著由本人撰写不少于2万字）1部。
&&& 3．参加市级（农村教师县级）以上教育部门正式立项的教育研究课题并取得明显进展。
&&& 4．参加县级以上教育部门组织的课程资源开发、新课程实验活动，成果在县以上范围内推广使用或公开出版。
&&& 5．教师参加市级（农村教师县级）教育部门组织的教研活动、电教活动，论文、课件获奖。教研室、电教馆人员在上一级教育部门组织的教研、电教活动中，论文、课件获省级以上三等奖以上，或市级二等奖以上。
&&& 6．从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上。
&&& 7．职业中学专业课教师从事技术创新、科研成果转化或技术推广，受到县级以上有关部门的表彰；或取得1项发明专利并取得一定的社会效益和经济效益。
&&& 第十一条& 二级教师
&&& 1．比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好；
&&& 2．掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好；
&&& 3．掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践；
&&& 4．具备硕士学位；或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具备大学专科毕业学历，并在幼儿园、小学、初中三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在幼儿园、小学三级教师岗位任教3年以上。
&&& 第十二条& 三级教师。
&&& 1．基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生；
&&& 2．具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作；
&&& 3．具备大学专科毕业学历，并在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；或者具备中等师范学校毕业学历，并在幼儿园、小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。
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第02版：要闻
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教育部规定绩效工资向中小学班主任倾斜，记者在采访中了解到——
初高中教师都不愿当班主任
　　小学教师：担任班主任积极性很高　　李小微老师一直从事小学教育，据她介绍，对于小学阶段的大部分老师来说，担任班主任的积极性还是很高。“小学阶段没有升学的压力，评价一位老师的能力主要就是看你的带班能力。”　　李小微所在的学校是长春市较好的小学，作为班主任老师的她每个月会比科任老师多收入七八百元。而据记者了解，长春市一些公立小学的班主任每月的绩效工资在200到300元左右。　　初中教师：班主任老师责任太大　　郝淑霞老师担任初中老师已经有20多年了，她说现在的初中老师越来越不愿意担任班主任，“身心疲惫我们都不怕，但是责任实在是太大了，大家真的是不愿意再去承担！”按照现行的一些法律和规定，学生在学校的一切安全问题都由校方承担，而学校又把这份责任都落实在每位班主任老师身上。　　除了日常管理中的压力外，班主任老师们还有一个绕不过去的问题——升学成绩。　　高中教师：没有人眼红班主任绩效工资　　杨老师是省内某知名高中的英语老师，据她介绍，学校里的班主任老师每个月能多赚1000元，“我们科任老师没有一个眼红他们绩效工资的，这和他们的付出不成正比。”学生成绩要管、早恋要管、打架要管、心理问题更要管。“家对于高中班主任老师来说，就是旅店和饭店。　　据杨老师介绍，以往还有老师愿意主动担任班主任的，现在这种情况几乎没有了。　　近日，教育部下发《中小学班主任工作规定》，其中提到班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。　　昨日，记者采访了长春市多位中小学教师，其中小学教师因为没有升学成绩考核，大家担任班主任的热情很高，而初中和高中的老师们绝大部分都不愿担任班主任。　　国家班主任津贴21年没变　　“国家每月给的班主任津贴是12元钱，好像有20多年了，一直按照这个标准给的。”小学二年级的班主任李小微老师说。　　1988年，人事部、国家教委、财政部下文规定，提高班主任津贴标准，全国各地基本上对班主任津贴进　　了调整，按班额人数分别为中学10元、12元、14元；小学8元、10元、12元。目前全国大部分地区依然按照此标准执行。经济较为发达的珠三角地区如中山市，几经调整后，班主任津贴为每月50元。迄今为止已经有21年没有变过了。　　班主任老师的三大苦衷　　采访了这么多的老师，总结了他们的三大苦衷。　　最大的苦衷是“休息少”，这种现象在初中和高中比较明显，尤其是初三和高三的班主任。　　“虽然教育行政部门一再要求不许补课，但是哪所学校敢不补。”一位老师说从教这么多年，就没有好好地休息过，不管是周末还是一些法定假期。　　另外一个苦衷是和家长教育理念的差别，在大多数家长的心中，自己家的孩子就是最优秀的，家长比较容易过高地估计自己孩子的实力，忽视孩子在群体中的位置；而老师多数从整体中看待孩子，这样就会在教育理念上产生一些分歧。　　最后一点苦衷就是学生的管理难度越来越大，学生有思想、有个性，尤其是现在这样一个信心爆棚的年代，现在要求的是求同存异的个性化教育，需要教育更加艺术化，而人数太多增加了班主任老师的管理压力。　　（记者&王威）　　■相关新闻　　长春市中小学今天开学　　东亚讯（记者&王威）&今天，长春市中小学正式开学。　　根据我省要求，2009年秋季开始，停止五年制小学招生（原四年制初中只能招收五年制小学毕业生），九年一贯制学校要严格实行“六三”分段教学。各中小学校须严格按照国家规定选用教学用书，引用国外教材须经省人民政府义务教育主管部门审定批准，任何部门和单位不准向中小学下发教辅材料目录和征订单，统一征订教辅材料。对违反规定组织征订发行、教学用书管理混乱的学校和个人予以查处。同时，为了保证教学工作的连续性，每一学科教材版本一经选定，在使用过程中不得中途更换其他版本的教材。　　为防止甲型H1N1流感疫情及其它传染病的传播，根据有关文件要求，各中小学应尽量减少人员集中活动。
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