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《玩出了名堂》评课稿
《玩出了名堂》评课稿一
《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个&玩&字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
导入课文时，老师和学生谈话导入，让学生一下子就走近了课堂。然后让学生默读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，老师能针对学生的回答顺势引导，突破了词语关。第4自然段是难点也是重点，老师在处理时能递进式的提出几个问题：第一次怎样玩放大镜？有什么新发现，第二次又有什么新玩法？结果发现了什么？第三次又是怎么一个新玩法？结果又如何？接着引导学生交流资料袋，放投影了解微生物。老师对这部分的处理清晰利落，让学生整体把握了课文。在落实生字、多音字这个教学环节中，教师设计了当堂的小练习，注重并落实了基础知识。
总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带出了主题：在平时的玩耍、游戏中，如果能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现遗憾的是在教学中没有充分体现&玩&字，对学生的兴趣调动不够，课堂气氛不够活跃，没能让&玩&字融于课堂。
《玩出了名堂》评课稿二
《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜，发现微生物这件事。整篇课文以&玩&为线索，以&名堂&为中心，因此在教学时云风玲老师把&玩&与&名堂&紧密地联系在一起，提出&列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂&这个贯穿全文教学的一个重点问题。　　
新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读，因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。
课一开始她就抓住学生触动最大、印象最深的&名堂&展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。云老师从文尾出发（最后一自然段）帮助学生明确这个大名堂是指什么，并通过朗读告诉大家，列文虎克玩出了什么成绩。紧接着，引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
进入到了本节课的第三大环节，思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。
接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己？想一想：为什么？其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》。。既增强了学生的读书兴趣，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。　　
文章学到这里，玩出了花样的学习也就告一段落了。总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的兴趣；无比的耐心；细致的观察；用心的思考。　　随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。　　　
整个教学设计的特点：　　
1、注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。　　
2、教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动&&读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。　　
3、教师的&教&为学生的&学&服务，敢于放手，给足学习时间，开放学习空间；恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。
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15、玩出了名堂o同步练习
bài fǎng
qīng xián
jìng piàn
列文虎克看（kān kàn）守大门时，待（dāi dài）着没事，就一边看门，一边磨（mò mó）
起了镜片。它把厚玻璃的四周磨薄（báo bó），做成放大镜。
）的自动晾衣架受到了大家的称赞。伊琳娜（
）金鱼放到装满水的杯子里，
水会漫出来。
列文虎克被（
）为皇家学会会员。学校的革命烈士事迹报告会（
）了几位老红军战士
列文虎克玩（
），做成（
）；列文虎克又玩（
），做成（
后来，列文虎克玩出了大名堂，最早发现了（
鲁班是我国古代最负盛名的能工巧匠，也是一位十分伟大的发明家。传说现在木工所用的
锯子就是鲁班（发现
发明）的。
一天，鲁班到一座高山上去寻找木料。突然脚下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一丛茅草。
手被茅草滑破了，渗出血来。
“怎么这不起眼的茅草这么锋利呢？”他忘记了伤口的疼痛，扯起一把茅草细细端详，（发
发明）小草叶子边缘长着许多锋利的小齿。他用这些密密的小齿在手背上轻轻一划，
居然割开了一道口子。
他想：要是我也用带有许多小锯齿的工具来锯树木，不就可以很快把木头锯开了吗？那肯
定比用斧头砍要省力多了。
于是，他就请铁匠师傅打制了几十根边缘上带有锋利的小锯齿的铁片，拿到山上去做实验。
果然，很快就把树木锯断了。
鲁班给这种新发明的工具起了一个名字，叫做“锯”。
1．认真默读，争取把这个故事记住，讲给朋友听。
2．划去括号里不正确的词语。
3．为文中加点的词语，找一个近义词。伟大--（
4．“观察---想象---实验”让鲁班发明了“锯”。从故事中你得到了什么启示呢？《玩出了名堂》教学反思 多篇_三年级语文教案_梦幻网络
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《玩出了名堂》教学反思 多篇
《玩出了名堂》“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此，在教学中，我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起，以 “列文虎克是怎样玩的，玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题，让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次，引导学生从中受到的启发是教学的重点之一。本课实质上是讲观察、好奇心和求知欲是创造和发明的出发点和原动力。在学生学习了本课后，我让学生举例说说有关这方面的事例，让学生受到更深刻的启发，体会在日常生活中学会留心观察、善于思考的必要性。本课值得我反思的地方是，我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表现在，好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正，这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方，不过在以后的教学中我会更加努力，争取使学生学有所得，促使教学有效化。《玩出了名堂》《玩出了名堂》是教会孩子学会观察，观察身边的人和物，发现自然界的秘密，对于这样的文章，孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中，我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时，似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然，正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。针对这点，在课的开始，我就从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。在讲读课文中，我主要采用了“读悟法“进行教学，不仅给学生充分的读书时间，更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实，获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究，经历问题解决的过程。这样，学生才能把书读进去、读出味来，学生的感悟才深入，才能悟到读书的乐趣，体验到成功的快乐。在课的最后，也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后，我趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，我让学生想怎么写就怎么写，让学生从文本走到文本外，有超越了文本。&&& 但在课堂中，还是有许多的不足之处。整节课下来，比较轻松，学生对课文内容掌握也很顺利，但我有一种感觉：学生学到了多少？对他们的启发又有多少呢？是个未知数。《课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点，把学生的思维局限于一个圈内，以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利。&&& 在课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。《玩出了名堂》教学反思 多篇 相关内容:《珍珠泉》快乐练习：《孙中山破陋习》分析古诗两首《山行》《枫桥夜泊》《和时间赛跑》三年级下册第七、八单元阅读教学《亡羊补牢》《她是我的朋友》《狼和鹿》查看更多>> 三年级&&&1&&&&
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第一单元 感受与思考
第二单元 想像与联想
第三单元 再现与表现
第四单元 个性与创新
第五单元 自由写作实践
第一单元 写出人物的个性
第二单元 写出事件的波澜
第三单元 条理清楚地说明事物
第四单元 生动形象地说明事物
第五单元 自由写作实践
第一单元 议论要有理有
第二单元 议论要有条有理
第三单元 诗歌
第四单元 散文
第五单元 自由写作实践
第一单元 作点辩证分析
第二单元 札记B随笔
第三单元 小小说
第四单元 寓言故事与科幻小说
第五单元 自由写作实践
第一单元 综合叙述
第二单元 编写寓言故事或科幻小说
第三单元 自然科学小论文
第四单元 社会生活评论
第五单元 自由写作实践
第一单元 立意与选材
第二单元 思路与结构
第三单元 文体与文风
第四单元 本色与文采
第五单元 自由写作实践
教材版本：&&所属年级： 玩出了名堂
玩耍被人们认为是浪费时间的行为，但有些科学家的发现是在玩耍中产生的，比如说：荷兰的科学家列文虎克，他喜欢玩镜片，他的工作&
今天，老师又教了我们一片新的课文，题目叫做《玩出了名堂》。在教之前，我不禁想到：玩也能玩出名堂啊？&
今天我们学习了语文第十八课《玩出了名堂》。玩耍常常是被大人认为是浪费时间的行为，但列文虎克却玩出了名堂。他喜欢在工作之&
今天，我读了一篇课文《玩出了名堂》，读后，我深受启发&
玩耍经常被人们误以为是展张时间的行为。实在很多伟&
今天我读了《玩出了名堂》。这篇课文讲了列门虎克的工作是看守大门。着份工作很清闲，他就开始磨起镜片。他把镜片的四周磨薄&
今天，我读了一篇文章：《玩出了名堂》，这篇课文让我认识了一个很有名的人，叫列文虎克。&
妈妈帮我买了个变形金刚玩具，我好开心哦！可等我拆开一看，傻眼了，原来这玩具需要自己组装的，这让我有点为难，怎么装啊。妈妈看我犯难&
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2.根据具体情况确定文体，字数不限。
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学习目标：
　　　1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。
　　　4．写玩中的乐趣或收获。
　　教学重点：
　　　引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
　　课前准备
　　　1．课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。
　　　2．了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。
　　　3．词语卡片。
　　课时安排：
　　　2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入
　　1、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。
　　2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）
　　二、自由读课文，要求读准字音。（学生采用自主识字的方式进行。）
　　会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜
　　会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具
　　1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等待）。
　　2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”；
　　3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的
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