穷人的风骨 【范文十篇】
穷人的风骨
范文一：一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头看去，是一个农民模样的人，但我却不认识他。　　他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太多地在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。　　但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到了，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。　　看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱去，冻得红裂的手心里攥紧的便是类似这样的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有父母得病了舍不得吃药的钱，也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有的还是借别人的，上面尚留有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。　　我问，少了多少呢？　　5元。家长有些捶胸顿足。嘴里不停地说：“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少了呢？这要怎么办？”这位父亲显然有些着急了。　　我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。　　那节课，我上得不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。　　在搭上自己的5块钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是父亲捎来的，学生点了点头便走了。　　我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。　　我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到我，有些局促不安地从兜里掏出了5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我这次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱，读完信后，我便猜出了事情的原委，并且感觉到你肯定垫进去了几元钱，所以我今天给你送来了。”　　我百般推辞，我说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后家长突然好像生气了，一把把那5元钱塞到了我的手里。简单的几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。　　我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。　　这个世界穷人不少，但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。很多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。　　相关链接　　长沙市义务教育阶段近十万贫困生将享受中央和地方提供的免费教材。他们的课本上将盖有一个“本书由国家免费提供”的印章。国家为贫困生提供免费教材，为的是减轻贫困家庭的负担，让孩子们无论贫富都能站在一个公平的教育起跑线上。遗憾的是，“本书由国家免费提供”如同一个印章，盖在了贫困生的心灵上……　　——莫林浩《北京青年报》　　动手写一写　　这是摘自《北京青年报》的一段文字，同学们，你们对长沙市的这一做法有什么想法，结合刚刚读过的故事，抒写一下心中所想。　　结束语　　母亲有意无意的做法，让乞丐叩开了改变自己命运的那扇门；日久天长，一些习惯的养成改变着我们的思维，一切好像本应如此，殊不知，我们已经陷入了自己设置的行为规范里；贫穷让人无奈，让人正视自己的位置，但盖在贫困生心灵上的那个章，让人感慨良多。正视生活，不要在忙碌的生活中迷失自我，善待自己，善待他人。
范文二：一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远地。我扭过头看去，是一个农民模样的人，但我不认识他。 　　他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太多的在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。 　　但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到了，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元。剩下便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。 　　看着这些零钞，我当时突然就有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱去冻得红裂的手心里攥紧的便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有父母得病了舍不得吃药的钱，也许有几元钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有的还是借别人的，上面尚有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。 　　我问：“少了多少钱呢?” “5元。”家长有些捶胸顿足。嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢?这可怎么办?”这位父亲显然有些着急了。 　　我说不要紧，就这样先给了我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来。家长走了，一边走。一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。 　　那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。 　　在搭上自己的5块钱后。我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候。我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了。 　　我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。 　　我以为这个事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到我，有些局促不安地从兜里掏出了5元钱递给我。并说：“闺女前些日子写信给我，说我这次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委。并且感觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。” 　　我百般推辞，我说5元钱的事。就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后家长突然好像生气了，一把把那5元钱塞到我的手里。简单地几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。 　　我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。 　　这个世界穷人不少，但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的―点利益而丢失自己最可宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。 　　 　　(原载《感动人生》2009半7月福建吕丽妮荐)
范文三：一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头，见是个农民模样的人，但我不认识他。 　　他说，马老师，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并未在意，只想让家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。 　　但他迟迟不肯给我，不断地数着手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚一沓壹元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。 　　看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱，冻得红裂的手里拽紧的便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有分明得了病舍不得吃药的钱，也许有几元钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有的还是借的，尚留有别人的余温。 　　我问：“少了多少呢？” 　　“5元。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少了呢？”这位父亲显然有些着急了。 　　我说不要紧，先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是递给了我。后来，家长走了，他一边走，一边还不断地上上下下摸着自己的衣兜，寻找那不知遗失在何处的钱。 　　那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱时着急的样子，鼻子酸酸的。下课后，我没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地说这是她父亲捎来的。女生点了点头便走了。 　　我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。 　　我以为这件事就此过去了。不料一天上午，这位家长又找到了我。他有些局促地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我上次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，觉得你肯定垫进了5元钱，所以我今天给你送来了。” 　　我百般推辞，说5元钱的事，算了吧。但家长却极其认真，推搡了半天，家长好像突然生气了，一把把那5元钱塞到了我手里。简单地客气了几句，便一扭头走进深秋的风里。 　　我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。 　　这个世界上穷人不少，但能够高攀自己的灵魂活着的人不多。 　　（莫难摘自《青春是最好的方向》哈尔滨出版社出版）
范文四：穷人的风骨（马 德）
①一天，我正要去上课。
②突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他 ③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
⑤我问：少了多少呢？
⑥5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。
⑦我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。
⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单．．．．．．地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。
⑨我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。
⑩我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。
（11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
18、用一句话概括文章的内容。（2分）
19、第（8）中“我把所有的零钱都换成了整钞”原因是什么（用原文回答）？（2分）
20、品味加点词语的表达作用。（2分）
给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。 ．．．．．．
21、短文写的中心人物是谁？他是一个怎样的人？（3分）
22、文中的父亲确实让人感动，如果你就是文中的学生，有这样的父亲，你最想跟他什么？（2分）
参考答案：
18、一位贫穷的父亲执意归还给我为他女儿垫上的5元钱。(相近即可)
19、我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。(2分)
20、用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。表现了人物的细心和关怀学生的心理。（能找出词语1分，表现人物心理1分）
21、父亲；
是个善良，有自尊、人穷志不穷，（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）
（主人公1分，性格2分）
22、爸爸，虽然你不富有，但你用你的言行充实了我的心灵。我为您而骄傲
老师，您用您的臂膀为您的学生扛起了一片天，给予了我温暖，谢谢您！
范文五：————引自《语文教学与研究》2002年20期
《穷人的风骨》一文的故事情节似乎是以四个“突然”来推进的 :一学生家长“突然”找到“我” ,托“我”将钱转交给学生 ,那一沓零钱“突然”让“我”联想并暗中帮家长补足钱 ;家长还钱时“我”的推辞使他“突然”生气而去 ,这又令“我”“突然”感喟。于是文章的主题便在这一连串“突然”之后凸现 :像家长这样虽贫穷却有风骨的人不多 ,“更多的人常常因为”一点利益而失去风骨和自尊 ,使自己“在这个世界猝然跌倒”。文章有一定的故事性、真实性 ,倾注着作者的真挚情感 ,并且运用了记叙文以小见大的立意方法 ,从一件极其普通的生活小事 ,试图挖掘出穷人的风骨和自尊这一内涵的主题 ,应该说其意图是明确的 ,主题也是鲜明的、积极的 ,有进步意见的。但是 ,这样的立意是不是合乎故事情理发展本身内在的因果关系呢 ?在笔者看来 《穷》,文在这方面是有缺陷的。原因就在于老师垫钱和家长还钱这一环节上。在老师看来 ,自己垫钱只是善意的帮助 ,别无他意。而在家长看来 ,老师的垫钱无异于是先借钱给自己 ,两者是暂时的“借贷”关系 ,“欠债还钱”、“有借有还”是天经地义 ,人之常情 ,他把钱还给老师也就是理所当然 ,合情合理的。另外，乍看这类司空见惯的故事 ,确能让读者产生几分感慨、几分联想、几分敬意。马老师在“一种哽咽的感觉”、“鼻子酸酸的”状态下为学生垫了五元钱 ,其行为是善良而高尚的。学生家长谢绝马老师那五元钱的善意垫付 ,“穷则独善其身” ,其自尊、坦荡也可见一斑。然而当作者对这件事情作理性评判的时候———“这个世界穷人不少 ,但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西 ,从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。”———有人却读出了那“五元钱”的恶意 :它是一块“风骨”的“试金石” ,虚假的同情下埋藏的是个可怕的陷阱。假如女学生虽说贫穷却未敏感到父亲给她的钱不应该是整钞 ,家长也就没将钱还给马老师 ;假如学生及家长知道马老师垫付了五元钱 ,但领受了这番好意 ,然后父亲教育女儿勤奋读书 ,报答老师的一片恩情———这种事情 ,无论是过去还是现在 ,许多人在他们贫穷的求学年代都曾经经历过 ,那么在作者的眼里 ,那位父亲会不会因此成为不仅不懂“风骨” ,而且是那种不能“高擎自己的灵魂活着” ,“因为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西” ,精神缺钙的卑微之人 ?
它是一块“风骨”的“试金石”，虚假的同情下埋藏的是个可怕的陷阱。假如女学生虽说贫穷却未敏《穷人的风骨》一文的故事情节似乎足以四个“突然”来推进的：一学生家长“突然”找到“我”．托“我”将钱转交给学生，那一沓零钱“突然”让“我”联想并暗中帮家长补足钱；家长还钱时“我”的推辞使他“突然”生气而去。这57,令“我”“突然”感喟。于是文章的主题使在这一连串“突然”之后凸现：像家长这样虽贫穷却有风骨的人不多．“更多的人常常因为"一点利益而失去NI．骨和自尊，使自己“在这个世界猝然跌倒”。文章有一定的故事性、真实性，倾注着作者的真挚情感．并且运用了记叙文以小见大的立意方法，从一件极其普通的生活小事。感到父亲给她的钱不应该是整钞，家长也就没将钱还给马老师；假如学生及家长知道马老师垫付了五元钱，但领受了这番好意，然后父亲教育女儿勤奋读书，报答老师的一片恩情——这种事情，无论是过去还是现在，许多人在他们贫穷的求学年代都曾经经历过，那么在作者的眼里，那位父亲会不会因此成为不仅不懂“NI．-N-”，而且是那种不能“高擎自己的灵魂活着”，“因为很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西”，精神缺钙的卑微之人?按作者的逻辑，穷人接受了别人的资助，就意味着掉进了失去自尊和灵魂的深渊．——为了证明自己精神如何不缺钙。如何有风-N-。似乎就应以极端的敏感和自尊自傲来拒绝所有善良人的关心帮助?这，在主观上its．否定了像马老事发“突然师这样善良人的美德。依此类推，当今那些资助穷困生、救助灾民的热心捐款就变得毫无必要，世界上千千万万受到资助的人们将永远生活在自卑、自责和他人的鄙视、轻蔑、鞭挞的精神苦海中。假如学生家长固守贫穷，却拒绝"T可能到手的非正当渠道的利益，不做出卖操守的事，那当然是不为“很可怜的一点利益而丢失自己最可宝贵的东西”。确实“风骨”有嘉。但情形却并非如此。作者似乎想以小见大，却不小心违反了生活的逻辑。我担心的是，作者的一番“点睛之笔”是否会让无数接受过别人的帮助而改变命运的人无地自容，传统美德中的“慷慨解囊”、“知恩圈报”因此会被片面否定掉，使人陷入两难境地……
一环节上。在老师看来。自已垫钱只是善意的帮助，别无他意。而在家-IN：看来。老师的垫钱无异于是先借钱给自己．两者是暂时的“借贷”关系，“欠债还钱”、“有借有还”是天经地义。人之常情。他把钱还给老师也就是理所当然，合情合理的。那么，文章把这一本来就是合乎情理的细节，通过发展拔高到“NI．骨…,,灵魂”等境地，也就显得过于牵强附会了。可以看出，作者在点出“风骨”主题ml-，还刻意拔高了这一立意的思想内涵：一是影射那些贪小便宜之人．二是抨击、鞭挞当今社会上屡见不鲜的腐败之风。从而“……在这个世界猝然跌倒”角度上看。作者暗指后者就更为甚。照之前所分析原因，这一富有现实意义的“意”，就显得过于唐突，显得“突然”了。文章应该是情随事生。意由理立。事发“突然”。情理却不能“突然”，意就更不能随意拔高了。也许，作者还需要从别的角度去思考如何使这个“意”立得更自然、更贴切、更水到渠成了。林鸿：挂殿焚香j酉半醒，露华如水点银屏。含情欲诉心中事，羞见牵牛织女星
范文六：读《穷人的风骨》有感
最近，我读了《穷人的风骨》文章。虽然小女孩和父亲很穷，但是穷得有骨气，有志气，让我深深地感动了。
这篇文章主要讲述了小女孩在学校上学，父亲给她捎钱，让马老师转交给女儿，可父亲手里拿着一沓零钞迟迟不肯给马老师。父亲丢了五元钱，马老师给父亲搭上了五元钱，过了几天后，女孩给父亲写信说，她从来没有收到过这么整齐的钱。父亲知道了马老师给我女孩五元钱之后，就还给了马老师。并感谢马老师把零钞换成了整齐的钞票。
当我读到世界上穷人不少，但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜个一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。我不由自主的想到了在生活中这样的事例很多，比如有的人家很穷，但穷的有志气！总是教孩子们要诚实，这样才有穷人的风骨。还比如外国人瞧不起中国人徐悲鸿，徐悲鸿被激怒了，他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实向他们重新认识一下真正的中国人！从此，徐悲鸿发奋努力只靠一杯白开水和两片面包，为的是省下钱来购买绘画用品。
功夫不负有心人，徐悲鸿以优异的成绩通过了结员考试，他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个世界。
我读了《穷人的风骨》这篇文章，我懂得了一个道理：人穷志不穷！
宁国市实验小学：汪青
范文七：穷人的风骨
马 德 （记叙文3）
①一天，我正要去上课。
②突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。 ③他说：马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
④但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
⑤我问：少了多少呢？
⑥5元。家长有些难过，嘴里不停地说，走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这位父亲显然有些着急了。
⑦我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的 5元钱。
⑧在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。
⑨我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。
⑩我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。
（11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
1．请你概括文章的中心内容。
2．试划分文章层次，并说明划分的理由。
3．请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。
4．文中的叙事，哪些是详写，哪些是略写？
5．第⑧段中“我把所有的零钱都换成了整钞”的原因是什么？
6．请用一句简洁的话概括文中父亲的形象。
[闯关提醒]
通过这一关我们可以感受到记叙文阅读中有关“概括要点”的主要考点有：分析或概括文章、文段的内容、中心（如第1、5题）；理清文章、文段的思路或层次（如第2题）；把握文章的情节内容，简述情节要素（如第3题）；把握文章的叙事内容，分析概括叙事的详略（如第4题）；理解人物形理解人物形象，概括人物的性格特征（如第6题）
3参考答案------------------概括要点
1．文写一位贫穷的父亲执意“归还”我”为他女垫的5元钱。赞扬他人穷志不穷的高贵品质。（意思对即可）2．第①—（11）段为第一层，其他段落为第二层。理由；先叙后议。
3．起因：一位贫穷的父亲为女儿送钱，却发现少了一张 5元的钞票；经过：“我”搭上自己的 5元钱，并将零钱换成整钞交给他女儿；结果：“父亲”从女儿那儿得知实情，执意还给“我5元钱。 4．详写：“父亲”送钱和还钱；略写：“我”垫钱、给钱。 5．“我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。”（意思对即可） 6．“父亲”是一个善良、自尊、人穷志不穷（或有着穷人风骨、气节）的人
范文八：阅读下面的文字，完成小题。穷人的风骨马德一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头，见是一个农民模样的人，但我不认识他。
他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。他又翻来复去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱，冻得红裂的手里拽紧的便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有分明得了病舍不得吃药的钱，也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有是还是借别人的，上面尚留有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。我问：“少了多少呢？”“5元。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少了呢？这可怎么办？”这位父亲显然一些着急了。我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。在搭上自己的5块钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了。我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到了我，有些局促不安地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我上次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且感觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来。”我百般推辞，说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后，家长突然好象生气了，一把把那5元钱塞到了我的手里。简单地几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。这个世界上穷人不少，但能够高攀自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。1.文章的题目是“穷人的风骨”，文中的“风骨”指的是什么？（6分）2.文章表达了“我”怎样的思想感情？为什么会产生这样的思想感情？（6分）来3.品读文中画横线的句子，简析它表现了人物怎样的心理？（6分）4.文中中心人物是谁？他是一个怎样的人？（4分）
阅读答案：
【答案】1.自食其力，不贪图小利，借了东西一定要还，坚持自己的操守。（每点2分，答出3点即可，共6分）2.①表达了“我”对这位家长和他的孩子的理解和尊重，“我”十分同情并打算尽心帮助他们。（3分）②因为“我”曾有过与他们相同的际遇，而“我”已经是一位老师，富有深切的同情心和爱心。（3分）3.因为我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。“把所有零钱都换成了整钞”的行为描写写出我的细心、和对学生的细致入微地关心、呵护；用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。全句主要表现了人物的细心和关怀学生的心理。4.①父亲②善良，有自尊、人穷志不穷（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）【解析】1.本题考查“理解文中重要词语的含意”考点，能力层次为B，侧重“理解”能力的考查。2.本题考查“评价思想内容和观点态度”考点，能力层次为C，侧重“分析综合”能力的考查。3.原因2分，能找出词语2分，分析出人物心理2分4.中心人物1分，品德每点1分，共4分
范文九：阅读下面的文字，完成下面的题。穷人的风骨马德　　一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头，见是一个农民模样的人，但我不认识他。　　他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的业张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。他又翻来复去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。　　看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱，冻得红裂的手里拽紧的便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有分明得了病舍不得吃药的钱，也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有是还是借别人的，上面尚留有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。　　我问：“少了多少呢？”　　“5元。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少了呢？这可怎么办？”这位父亲显然一些着急了。　　我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。　　那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。在搭上自己的5块钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了。　　我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。　　我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到了我，有些局促不安地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我上次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且感觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来。”　　我百般推辞，说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后，家长突然好象生气了，一把把那5元钱塞到了我的手里。简单地几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。　　我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨的什么。　　这个世界上穷人不少，但能够高攀自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。1．文章的题目是“穷人的风骨”，文中的“风骨”指的是什么？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2．文章表达了“我”怎样的思想感情？为什么会产生这样的思想感情？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
3．品读文中画横线的句子，简析它表现了人物怎样的心理？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
4．文中中心人物是谁？他是一个怎样的人？
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
阅读答案：
1．自食其力，不贪图小利，借了东西一定要还，坚持自己的操守。（答出三点即可） 2．①表达了“我”对这位家长和他的孩子的理解和尊重，“我”十分同情并打算尽心帮助他们。　 ②因为“我”曾有过与他们相同的际遇，而“我”已经是一位老师，富有深切的同情心和爱心。 3．因为我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。“把所有零钱都换成了整钞”的行为描写写出我的细心、和对学生的细致入微地关心、呵护；用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。全句主要表现了人物的细心和关怀学生的心理。4．①父亲②善良，有自尊、人穷志不穷（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）
范文十：穷人的风骨
一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头，见是一个农民模样的人，但我不认识他。
他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的业张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下的便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。他又翻来复去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。
看着这些零钞，我当时突然有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱，冻得红裂的手里拽紧的便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有分明得了病舍不得吃药的钱，也许有几块钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有是还是借别人的，上面尚留有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。
我问：“少了多少呢？”
“5元。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了的，怎么会少了呢？这可怎么办？”这位父亲显然一些着急了。
我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。
那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。在搭上自己的5块钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了。
我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。
我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到了我，有些局促不安地从兜里掏出5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我上次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且感觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来。”
我百般推辞，说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后，家长突然好象生气了，一把把那5元钱塞到了我的手里。简单地几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。
我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的，我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨的什么。
这个世界上穷人不少，但能够高攀自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。
14．文章的题目是“穷人的风骨”，文中的“风骨”指的是什么？（6分）
15．文章表达了“我”怎样的思想感情？为什么会产生这样的思想感情？（6分）
16．品读文中画横线的句子，简析它表现了人物怎样的心理？（6分）
17．文中中心人物是谁？他是一个怎样的人？（4分）
阅读答案：
14．自食其力，不贪图小利，借了东西一定要还，坚持自己的操守。（每点2分，答出3点即可，共6分）
15．①表达了“我”对这位家长和他的孩子的理解和尊重，“我”十分同情并打算尽心帮助他们。（3分）
②因为“我”曾有过与他们相同的际遇，而“我”已经是一位老师，富有深切的同情心和爱心。（3分）
16、因为我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。“把所有零钱都换成了整钞”的行为描写写出我的细心、和对学生的细致入微地关心、呵护；用“轻描淡写”，“简单”来描写我把钱给学生的态度，表明“我”不想让学生的心里承担一堆零钞的重量，突出“我”对学生的爱护之心。全句主要表现了人物的细心和关怀学生的心理。（原因2分，能找出词语2分，分析出人物心理2分）
17． ①父亲
②善良，有自尊、人穷志不穷（身处贫困处境，仍有风骨、节气的人）（中心人物1分，品德每点1分，共4分）}