《权利法案》与《独立宣言》权利法案对人类历史的发展进程产生了怎样的积极影响?美国建立资本主义政权的方式与英国、法国有何不同?
我比较擅长回答第二个问题……美国资产阶级革命的个性：英法革命对象为封建王朝,美国是推翻英殖民统治,革命有两重性.革命参与者除资产阶级之外,英国有新贵族,美国有种植园主,法国是资产阶级各派别.法国大革命遭外国武装干涉,美则受到外国帮助.三国对土地问题的解决方式不同：英国拍卖封建地产,法国小块出售封建土地,美国在南北战争中解决土地问题.整体不同：英：君主立宪制；美法是共和制
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美国1787年宪法和英国《权利法案》的相同点和不同点主要有哪些？
提问者采纳
法律面前人人平等、“平等”； 规定议会的权力（立法，都实行资产阶级议会政治.《权利法案》 限制国王的权力： 1，将启蒙运动中的政治主张以法律形式肯定下来。 2一，存在一定程度的保守性.《人权宣言》 人类生来自由平等，不承认黑人和印第安人有平等权、对比英国《权利法案》和美国1787年宪法的异同 相同点，规定总统和议员由选举产生；私有财产神圣不可侵犯；从形式上把主权在民的理论付诸实践，都在一定程度上赋予人民一定的民主权利。但反封建不够彻底，不承认广大黑人和印第安人具有同白人相等的权利：两者都是政治势力妥协的产物；美国《1787年宪法》则是大；根据三权分立学说规定国家职权设置；防止专制独裁；自由，体现了摧毁君主专制要求，有利于资本主义发展。它受到启蒙思想的影响。 3。但君主立宪制是资产阶级与封建势力相妥协的产物。 结束了英国的封建专制制度，明显体现了立法。《权利法案》是英国资产阶级、新贵族与封建势力的妥协，保障资产阶级民主、小州之间以及蓄奴州与非蓄奴州之间的妥协。但允许奴隶制存在。《1787年宪法》规定美国为联邦制国家、行政和司法“三权分立”的特点，为美国经济的迅速发展奠定了基础，约束国王的作为。但实际只能是维护资产阶级利益的“自由”。两者都确立了资本主义政治制度，体现了一定程度的民主性与进步性。 （2）使美国在政治上获得了长期稳定的发展、财产、反抗压迫是天赋人权，确立了美国的共和政体；确立了美国的共和政体。使英国走上了资产阶级政治民主化道路，并从制度上否定了封建专制制度，确立了君主立宪制资产阶级专政。都存在不同程度的局限性.1787年美国宪法 规定联邦政府的权力：（1）巩固国家政权、军权），《权利法案》为限制王权提供了宪法保证。（4分） 进步性。 不同点、征税；允许奴隶制的存在：英国确立的是君主立宪制。它是资产阶级革命的纲领性文件、安全。 二。（4分） 否定了封建等级制、具体内容与评价，建立了相对民主的资产阶级政治制度。 局限性。两者都体现了资产阶级革命的成果
提问者评价
权利法案的主要目的，是以法律的权力代替国王的权力，这是与美国1787宪法最大的不同。美国是用法律限制联邦政府的权力。
相同点，都是限制权力。同时都具有宪法性。
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两者都体现了资产阶级革命的成果。但反封建不够彻底。《权利法案》是英国资产阶级。《1787年宪法》规定美国为联邦制国家相同点：两者都是政治势力妥协的产物、小州之间以及蓄奴州与非蓄奴州之间的妥协，都在一定程度上赋予人民一定的民主权利。两者都确立了资本主义政治制度。 不同点、新贵族与封建势力的妥协，存在一定程度的保守性：英国确立的是君主立宪制，明显体现了立法；美国《1787年宪法》则是大。都存在不同程度的局限性，《权利法案》为限制王权提供了宪法保证，都实行资产阶级议会政治，确立了美国的共和政体、行政和司法“三权分立”的特点。它受到启蒙思想的影响。但允许奴隶制存在，不承认广大黑人和印第安人具有同白人相等的权利，体现了一定程度的民主性与进步性
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出门在外也不愁美国《不让一个孩子落后法案》实施之后&问题凸显
10年前，时任美国总统乔治·布什签署了《不让一个孩子落后法案》（以下简称《法案》），开启了一个以标准化考试为基础的学校改革时代。10年间，世界见证了美国在面向21世纪教育改革进程中为处理优异与公平矛盾所作出的不懈努力。然而，10年后，《法案》走到了十字路口，有支持，更有质疑，因为很多美国中小学教师和教育专家意识到，让所有学生达到同样的高标准仿佛一个神话。今天，《法案》实施了10周年，而美国似乎也并没有实现“不让一个孩子落后”的美好愿望，这值得世界思考与警醒。
《不让一个孩子落后法案》实施之前，美国基础教育是以学生的个性发展为导向的，教师不注重学生的学习成绩而注重学生的兴趣培养，鼓励学生发展自己的特长。而《法案》提出之后的改变更像是一种退步。
&&从对教师的要求来看，以前要求教师的专业知识和教学实践经验并重，现在则强调教师的专业知识，从而形成了高专业性教师不等于高质量教师，高质量教师也不等于高质量教学的局面。这对美国未来的教师质量发展产生的负面影响是显而易见的。来自政府内部和专家、教师、家长的反对意见颇多。有人甚至认为“不让一个孩子落后（No
Child Left Behind）”实际上已经成了“没有孩子了（No Child Left）”或“学校没有孩子了（No Child
Left in School）”。这些问题概括起来大致有：
&&测评结果令人失望。全美主要教育进程指标——全国教育进程评估测评结果从2002年实施《不让一个孩子落后法案》以来一直停滞不前。
&&学校运转艰难、每况愈下。按照《法案》，每年都有大量的学校因无法达到“年度进步学校”而被降级，政府拨款减少，学校无法正常运转。
&&高质量教师匮乏。尽管教育部要求每间教室里都要有高质量的教师，但全美很少有学校能达到这个要求。很多在“专业”上符合要求的教师教育学知识匮乏，难以称得上高质量教师。
&&降低标准。由于大部分学校达不到《法案》的要求，很多州教育部不得不降低标准，以使大部分学校能够接近或达到要求。
&&重视考试科目，忽视非考试科目。很多学校压缩社会研究、自然科学、艺术和音乐课程的时间来迎合《法案》所注重的阅读和数学课程。
&&忽视孩子的天性。《法案》鼓励应试教育的同时，扼杀了学生的想象力和创造力。为了达到某些所谓的标准，学校在上报时往往忽略少数族裔学生或将差生谎报为少数族裔学生。此外，学习成绩的好坏并不影响学生某些特长的发展，而《法案》往往会扼杀学生的这些特长，以共性代替个性。
&&恐惧、耻辱和威胁感阴魂不散。每年给学校一次评级，严重影响未能顺利晋级学校的声誉，造成学生转学、教师转职或被开除，给学校的管理者和教师带来巨大的精神压力。
&&考试成绩失真。学校为了通过评级，就降低考试标准或选用比较简单的考题。
&&评级考核失真。学术腐败滋长，而且欺上瞒下的风气盛行。
&&造成教育不平衡。教师们为了应付各种压力，忙于帮助临界线的学生，而忽视了成绩好的学生和成绩差的学生。
&&工厂式学习。标准化教学、标准化教材、标准化考试、统一考试，让教育成为一种机械行为，无法启发学生的创造性思维，也无法培养有个性的人才。
&&好教师严重流失。为了规避压力，很多有经验的好教师因为无法获得硕士学位而提前退休或纷纷转行。
&&教师行业让人望而却步，教育已经不能成为吸引年轻人的职业。
&&辍学率上升，学校为求自保而将一些学生拒之门外。
&&学习时间减少。学生和教师疲于应付考试。
&&经费严重不足。庞大的经费预算并不能满足《法案》运行的各项需要，经费不足使之裹足不前。
&&教育是应该“以人为本”，还是应该“以成绩为本”、“以共性为本”？人们可以从美国《不让一个孩子落后法案》10年教育改革的经验或教训中窥见一斑。（顾兴梁
编译,中国教育报，）
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政府资助研发成果商业化运用的制度激励--美国《拜杜法案》对我国的启示
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激励型法的学理探析——以美国《拜杜法案》为切入点
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Meng Tiantian
作者单位：
西南政法大学,重庆,401120
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