6个方法让你成为顶尖人才招聘高手
6个方法让你成为顶尖人才招聘高手
　　招聘在工作中占有很大的比重，如何才能成为出色的人才招聘高手?以下是yjbys小编为您整理的6个方法，欢迎参考阅读。
　　在人力资源六大模块中，招聘与配置所承担的任务是指为了适应组织发展的需要，根据人力资源规划，寻找并引进组织所需的人才，并把这些人分配到相应的岗位上。在人才的&选，育，用，留&四个部分中，人才招聘与配置就是在做&选&的工作。要成为顶尖的招聘者，可以借鉴以下六个方法。
　　一、能建立适合企业自身特点的招聘体系;
　　作为招聘经理，应根据所在企业自身的特点，建立适合自己的招聘体系。世界上没有完全一样的两片树叶，同样，也没有完全一样的两个企业，没有什么是你能用就必然我能用的，但总的来说，体系建设，大企业应注重大而全，中小企业应注重小而精，便于操作，容易上手。但是不管是大企业还是中小企业，招聘体系中都应包括：
　　1、人才招聘需求分析。招聘需求分析是招聘工作的基础，主要分为：
　　(1)数量需求分析：企业需要增加多少人员，不能凭空捏造，应根据人力资源规划以及岗位的特点，进行定编定员，计算出合理的数据。
　　(2)质量需求分析：新员工的质量，关乎到企业未来的绩效和发展，如何保证，应当在岗位说明书的基础上建立胜任力素质模型，根据胜任力素质要求进行面试甄选。
　　2、人才招聘渠道开拓。&不管是黑猫白猫，能抓到老鼠就是好猫。&人才招聘渠道的开拓与建设，就应不拘一格，只要能找到优秀人才，就是可用的渠道。
　　(1)内部渠道：内部渠道主要指内部晋升、内部竞选、内部推荐、轮岗等;
　　(2)外部渠道：外部渠道主要指网络人才招聘、现场人才招聘会、校园人才招聘会、人才洽谈会、猎头，除了这些大众熟悉的主流渠道，随着社交网络的发展，通过QQ、微博、微信进行人才招聘是比较新颖的方式，也容易得到新兴人类的认可。
　　3、面试评估。这是人才招聘体系中最关键的一环，涉及到如何甄别人才。选错&人才&将会带来一系列成本的损失，比如：成本、培训成本、人才招聘成本、时间成本，机会成本等，级别越高，遭受的损失就越大。现有的面试评估中，结构化面试是主流，但是笔者认为，把结构化面试结合到非结构化面试中去，更适用于高端岗位的面试。
　　(1)面试问题：面试问题的好坏，直接关系到应聘者是否真实的反应自身的情况，也影响到面试官的判断。应根据工作岗位内容和胜任力模型设计一般问题和专业问题。
　　(2)面试维度：越复杂越关键的岗位，对面试维度的要求越高。应根据岗位特质和与之相应的胜任力模型，确定每个岗位的面试维度。
　　(3)权重分配：对于不同的岗位，相同的维度可能会有不同的要求。比如沟通能力，前台和电工的要求就不一样。
　　4、面试官的培养。
　　(1)人力资源部门：人力资源部是企业人才引进的第一道关，面试是我们的职业，也是我们的专业，人力资源部的每一个人，都应该至少是一名合格的面试官。
　　(2)非人力资源部门：非人力资源部门往往是最终的用人部门，提升其面试能力，其一有助于提升对人力资源的知识;其二有助于在复试选择更为恰当的方法;其三有助于在做录用决策的时候，做出更为正确的决定。
　　5、人才招聘评估。对人才招聘进行评估，是为了对人才招聘进行总结，提高下一次人才招聘的效率。我们的目的是：在最快的时间内用最少的钱找到最合适的人才。
　　(1)时效评估：人才招聘就是在和时间赛跑，能否及时的招到所需人才，对于工作的顺利开展至关重要，人才招聘及时率是必不可少的评估项。
　　(2)成本评估：大家都喜欢用最少的钱买到最好的产品，这就是常常说的高性价比，人才也是一样。但到底多少成本算是合适，笔者认为，按薪资的10%-30%都是可以接受的范围。高性价比的人不常有，更多的时候是一分钱一分货!
　　(3)质量评估：这是人才招聘评估中最重要的一环，也是最耗时间的一环，到底什么时间评估比较合适?笔者认为，试用期结束的绩效表现算一个节点，工作满一年的绩效表现算一个节点。时间越长，评估的准确性就越高。
　　6、贯穿前五个环节的制度、规范、流程、预算等。
　　无规矩不成方圆，人才招聘体系的建立需要相应的制度和流程作为支撑，确立相关的指导精神和操作规范，保障体系的良好运行，提高人才招聘效率。
　　二、提高自身的职业能力和综合素质;
　　作为代表企业面对不同的应聘者，人才招聘经理代表的是企业的形象，人才招聘经理应提高不断自身的职业能力和综合素质，主要体现在以下几个方面：
　　1、从外在的着装、行为、语言等方面进行职业规范。
　　作为企业面对应聘者的窗口，人才招聘经理的职业礼仪规范直接关乎到企业的外在形象，笔者十分不耻于某些人才招聘人员不尊重应聘者的行为，比如着装邋遢随便，拖延时间、对面试敷衍了事等。作为合格的人才招聘人员，应做到着装职业整洁、行为得体、言语礼貌，尊重每一位应聘者。另一方面，我们不要求每一位人才招聘人员都是俊男美女，但是企业至少不应该选择凶神恶煞的人来负责人才招聘，这是吓人，不是吸引人。
　　2、从内在的专业知识、职业技能等方面提升自己的职业素养。
　　功夫打得再好，没有浑厚的内力，也只是花拳绣腿，没什么大作为。作为人才招聘经理，应努力充实自己的专业知识，掌握更多的职业技能，进一步提升自己的职业素养。提升的渠道可通过阅读专业书籍、与同行交流、参加专业的沙龙讲座、修读MBA等。
　　3、协助用人部门做好人才工作。
　　人才招聘并不只是人力资源部的工作，我们应该学会深入各个部门，了解业务的开展，洞悉各个岗位的信息和动态，与用人部门多进行信息沟通，协助他们做好人才招聘选拔工作。
　　4、做职业的。
　　职业除了外在的着装上，更重要的是能有职业的心态，不将个人情绪带入工作中，以积极主动、不卑不亢的态度面对工作中的人和事，专注于HR的价值体现，帮助企业和员工获得双赢，共同成长。
　　三、人才招聘不是单方面的，应该放到整个人力资源体系、公司战略甚至社会大环境去考虑，进行系统思考;
　　人才招聘与配置作为人力资源体系不可分割的一部分，应该放到整个人力资源体系去思考，毕竟靠人才招聘不能解决所有的问题，应结合其他模块，做到相辅相成。而人力资源战略作为公司战略的重要一环，更应该把眼光和高度再提升一层，从整个公司运营的角度进行思考，找准目标与方向。再进一步，放大到整个社会的层面，社会的大环境和趋势是在不断变化的，面对人口红利的日益下降，劳动力成本的持续攀升，内地的经济步伐加快，两大三角地区人才分流，我们能否适时的做出相应的调整，应对更为激烈的人才竞争。进行系统思考，需要我们能站得更高看得更远，全面考虑影响的各个因素，未来的人才竞争，将更趋向于发现、雇佣、培养和留住合格的员工。
　　四、要成为顶尖高手，单单会&术&和&为&是不够的，应该加强&道&的学习。
　　&道术为&，&道&代表思想，&术&代表方法，&为&代表实践。学会&术&和&为&，可以成为一名不错的人才招聘经理，但要成为人才招聘的顶尖高手，唯有提升&道&层面的修行。
　　1、人才招聘学会发现问题、分析问题、解决问题。
　　&世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。&同样，并不是没有问题，而是发现不了问题。发现问题，需要培养细致的洞察力，敏锐的感觉，遇到问题不要急着下结论，应多进行质疑，多问几个为什么，如&为什么会发生这样的事情?&&为什么这个问题现在才发现?&&这个问题的背后是否有更大的问题&等等，人才招聘这样才能发现真正的问题所在，继而分析问题，解决问题。
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心理游戏第一章
单元一环境适应篇单元一环境适应篇适应是个体积极改变自己生存的环境或者改变自己原有的状态，以获 得所需的间接满足的过程。适应能力是人类战胜自然、改造社会、改造自 己的必备素质。周围的环境是不断变化的，人们必须不断调节自己的行为 才能适应这种变化。“物竞天演，适者生存”，这是一条不以人的意
志为 转移的规律。 能面对现实并以积极的态度适应环境，情绪稳定、乐观，能保持良好 的心境，这是中学生心理健康的一个重要指标。刚从初中升入高一的新生， 他们所遇到的第一个重要问题就是要适应陌生的环境。此时，他们在心理 上正处于脱离父母扶持的时期，有不少心理学家把它称为心理上的断乳期。 由于环境的改变、学习要求的提高、青春期发育的出现以及心理准备的不 足，许多同学进入新的学校后在认知、情绪、行为等方面出现迷茫、困惑、 痛苦等情况，出现了适应不良的表现。一些社交活动能力较差的同学甚至 在入学一个月后尚不能与班里其他同学相熟。由于彼此不了解，他们在各 种活动中陷入孤独无助的境地。如果教育者不能及时发现他们的问题，重 视并给予正确的引导、纠正，帮他们尽快适应高中的生活，这将会在相当 大的程度上影响学生正常的学习生活，影响其高中三年的成长乃至日后的 成才，甚至影响其身心的健康发展。可喜的是我们的学生和老师都意识到 了社会适应和生存能力培养的重要性。 本单元中几个团体心理游戏是针对适应环境的一个重要方面――人际 交往而设计的。“有缘相识”、“请你签名”、“个性名片”几个游戏旨 在培养学生主动交往的意识，通过交换彼此的信息，有助于他们以后的人单元一环境适应篇际交往；“松鼠搬家”、“蜈蚣翻身”两个游戏让学生初步体验到竞争与 合作的压力与快乐；“多元排队”、“寻找归属”让学生对自己和集体之 间的关系有一个切身的感受；“体验放松”则让学生体验到集体松弛的坦 然，学会克服交往中的紧张与羞怯。游戏活动形式和内容都非常简单，易 操作，深受学生们的喜爱，可帮助学生快速建立起良好的人际关系，有助 于他们较快地融入新的集体，适应新的环境。单元一环境适应篇第一章一、活动目的有缘相识1、 通过游戏让学生体验主动交往的乐趣。2、 学生在交流中发现共同爱好，寻找志同道合的朋友。二、活动时间大约需要 20 分钟三、活动道具多种颜色的小方形纸若干，每张纸分别剪成四小块彼此能相互锲合的形状。 选择欢快的乐曲做背景音乐。四、活动场地室内为宜。五、活动程序1、在背景音乐的欢快气氛下，主持人要求每个参与者到场地中央的盘子里选取一张自 己喜欢的纸片。 2、根据自己所选纸片的颜色与形状，到群体中寻找能与自己图形锲合的“有缘人” 。 3、找到了“有缘人”后，两人坐在一起，相互介绍自己，通过交谈找出彼此间三个以 上的共同点。 4．全班交流分享。六、注意事项1．此游戏比较适合于一个相互陌生的群体。 2．纸片设计时可以 4 张相互锲合拼成一个正方形，就会出现一人同时可以与两人相锲 合的情况。主持人可以要求第一个图形锲合的人为“有缘人”，也可以要求只要是图形 能锲合的人都为“有缘人”。 3．有缘人可以是颜色相同形状锲合，也可以是颜色不同但形状锲合的人，由学生自己 理解决定。 4．游戏还可以继续深入，在两个“有缘人”的基础上接着做“成双成对”，继续寻找 图形锲合的另两个“有缘人”。找到后，四个“有缘人”通过交谈，寻找彼此间存在的 三个共同点。七、活动扫描1．活动点评 一群陌生人走在一起，如何主动介绍自己、认识他人？“有缘相识”游戏利用小道具― ―一张不规则的纸片，让你跨出主动交往的第一步。不管他是谁，不知道他在哪里，凭 着手中的小纸片，努力去寻找。相信相遇是一种缘分，所以当彼此找到图形锲合的“有 缘人”时就会特别高兴，开心地坐在一起交谈，挖掘着彼此间的共同点。陌生感没有了， 人与人的距离拉近了。当发现彼此有这样那样的相似时，就会特别兴奋、特别珍视。单元一环境适应篇当主持人要求“有缘人”与大家一起分享共同点时，他们总是自告奋勇，迫不及待， 在分享受到大家的认可时更是开心不己。原本一个陌生的群体，由于找到“有缘人”， 而变得融洽与温馨。 2．活动案例 主持人准备了 48 张小纸片。每 4 张可以拼成一个正方形，共有 12 种颜色。 今天一共有 42 个学生参加游戏，每人领取一张后，还剩余 6 张小纸片。这些纸片可能 是被挑剩的，颜色不好看，如黑色的，白色的等，也可能是被人漏选的。纸片多于参加 人数，是为了给参与者自由选择的余地，同时也为寻找“有缘人”设置了难度，有人会 找不到锲合的“有缘人”图形。 每个人凭着手中的纸片在群体中寻找自己的“有缘人”，一对找到了……五对找到 了……三分钟后只剩下了四个人未找到纸片形状锲合的“有缘人”，其他成对的“有缘 人”在一起寻找着彼此的“三个共同点”。他们四个人显得孤零零的。主持人暗示他们， 想一想还有什么办法可以找到自己的“另一半”？其中一位跑到群体中，快速地与人核 对着，最后他发现自己可以与一位已找到“另一半”人的锲合，在他的主动要求下，他 被吸收成了“有缘人”，脸上露出幸福的笑容。 见有人找到了归属，剩下的三人也有了希望和信心。其中两人不约而同地跑到圈中央， 在剩余的纸片中寻找起来。不多久，他们发现有两张纸片可以相互锲合，“啊，我们是 有缘人”他们兴奋地跑回座位。 最后剩余的那个人，默默地坐在自己的座位上，静静地等待着发布新的游戏指令。 主持人走到他身边问：“还有办法找到自己的‘有缘人’吗？”他的回答是：“我想大 概命中注定我是一个人。”这是一个性格内向，人际交往有困惑的人，如果游戏就此结 束，将对他没有任何帮助，反而强化了他的自卑或自闭。 主持人原本想创设一个小小的情境，让人主动交往，快乐交流，没想到真有人把自己的 不主动造成的结果归结为“命中注定”。对于这样的案例，需要主持人在游戏中通过暗 示启发或直接帮助当事人找到“有缘人”，让他体验交往的快乐，从而有信心去学习交 往技巧。 3．学生感言 以前交友往往凭第一印象，对有好感的人便会深入了解。这使我无形中就戴了副有 色眼镜，把陌生人分门别类。这个游戏告诉我们，交友前的一个最基本的原则――一视 同仁。两个陌生人因“有缘”而相识，这似乎给邂逅带来一份美感。我想以这样的心态 交朋友，才能够真正交到真心朋友。 用一张小纸片去寻找自己的“另一半”，我们感觉游戏的设计比较新颖。在一群陌生人 中，寻找自己的“另一半”，使彼此从不认识到相互认识，了解彼此的姓名、爱好、特 长等，这种方式使人感到很自然，很亲切。一张张小小的纸片牵动着一颗颗充满好奇、 充满期待的心。随着老师撒开色彩斑斓的纸片，大家开始寻找自己的“有缘人”，随之 而来的更是激动和喜悦。 我们两两交谈，发掘彼此的共同点。令大家惊奇的是，我与我的“有缘人”竟然是 同年同月同日出生，真是不可思议啊！ 通过这个游戏，让我感觉到，我和身边的每个都有可能存在着一种默契，只是我们 未曾发现，本来么，相识就是一种缘分。让我们珍惜身边的点点滴滴吧！ 小小的卡片让我和一个新疆班的同学坐到了一起，并有机会互相交流。认识对方，对 我来说是一件很兴奋的事。我们虽然生活在一个校园里，但以前的我们仅可能是擦肩而 过的陌生人，不禁让人感叹这个游戏的神奇。 主持人说，“有缘人”就是拿到图形互补纸片的两个人。这让我想到，在现实生活单元一环境适应篇中，处处有着这样的“卡片”。那可能是一个微笑，一个无意的“碰撞”，这些都是缘 分，让陌生的人们在茫茫人海中相遇。好好把握，好好珍惜，这会是一段美丽的友谊。单元一环境适应篇第 2章一、活动目的寻人行动1、通过“寻人游戏”让学生学习主动交往。 2、学生在交往中介绍自己、了解他人，发现共同的兴趣爱好。二、活动时间大约需要 25 分钟三、活动道具“寻人信息卡”、笔。四、活动场地室内、室外均可。五、活动程序1．“寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息，在 10 分钟内找到具有该特征 的人简单交流后签名。 2．大家交流“寻人信息卡”，看看谁的签名最多。主持人邀请有代表性的学生进行全 班交流，如签名最多的和某一特征签名最少的。 3．交流完毕后，主持人在全班梳理信息，请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交 流。 寻人信息卡 序号特征签名序号特征签名签名 1 穿 39 码的鞋 17 戴眼镜 2 会打乒乓球 18 补过牙 3 有白发的人 19 穿黑色袜子 4 喜欢听古典音乐 20 喜欢唱周杰伦的歌 5 去过北京 21 喜欢上网聊天 6 骑自行车上学 22 当过志愿者 7 身高 170 厘米 23 网络游戏高手 8 妈妈是教师 24 有住院开刀的经历 9 校运动会获过奖 25 体重 54 公斤 10 读过韩寒的书 26 喜欢红色 11 参加过爱心捐款 27 喜欢爬山 12 未来理想当医生 28 不是本地人 13 四月出生 29 爱养小动物 14 色盲、色弱者 30 想报考外地大学 15 某学科的课代表 31 理科为强项 16 擅长游泳 32 崇拜贝克汉姆六、注意事项1．本游戏可以在陌生群体中进行，通过游戏学会主动交往与沟通。也可以在同班学生单元一环境适应篇中进行，通过“寻人”活动，增强同学之间的进一步了解。 2．在一个栏目中可以签不止一个人的名字，看看谁签的名字多。主持人要求签名人进 行确认，防止假、乱信息。 3．符合同一特征的学生相互交流后，派一名代表做全班分享。 4．“寻人信息卡”中的信息根据学生的实际特点可以增减。七、活动扫描1．活动点评 这一活动不论对陌生的群体还是已经相处一段时间的同学来说，都会有新的收获。 通过游戏，不熟悉的人开始相互了解，已熟悉的有了进一步的交流。这对融洽人际 关系，增进团体交流有很好的促进作用。 “寻人信息卡”中设计的信息，有些是通过观察就能找到当事人的，如：戴眼镜、 穿黑色袜子。有的需要简单交流后确认的，如穿 39 码的鞋、身高 170 厘米、有白发 的人。更多是需要做深入交谈才能获得的信息，如喜欢听古典音乐、为贫困学生捐 过钱物、未来理想当医生、有住院开刀的经历。主持人根据学生获得的签名情况， 可以了解其交流的深度与广度。在提问签名者的同时，可以进一步确认其交流获取 信息的正确性和技巧能力。 运用“寻人信息卡”去完成“签名”任务，还是比较单一的交流，即我与你。最后 把具有同一特征的所有同学集中在一起进行相互交流，则是比较广泛的交流，即我 与你们。共同的特征、共同的爱好把大家联系在一起，在群体的交流中让人们体验 了快乐。 2．活动案例 经过半个学期相处的高一同学，彼此之间有了一点了解，不仅能叫出对方的名字， 还了解其学习、交往的状态。但如何做进一步的交流，特别是了解彼此的内心感受 和曾经的经历，“寻人行动”提供了一个很好的机会。 班上有一位男生叫小威，因为学习成绩不理想，所以平时表现为情绪低落，缺乏自 信。在“寻人”游戏中，不少同学的“信息卡”上的“当过志愿者”、“为贫困学 生捐过钱物”、“未来理想当医生”、“校运动会获过奖”栏目中都留下了小威同 学的签名。主持人根据这一情况，对小威同学进行肯定与鼓励：“一个有爱心、有 理想、有竞争意识和能力的人，就具备了挑战自我、应对困难、获取成功的素质， 相信你一定能够进步和成功。”同学们也从签名中，看到了小威同学学习成绩之外 的行为和品质。 3．学生感言 ?刚拿到“寻人信息卡”，看看这些千奇百怪的特征，一时真的无从下手。脑子里第 一个浮现的就是寻找自己认识的人，填完后才知道，这远远不够的。 腼腆的性格导致我害怕与陌生人交谈。但如果你不勇敢跨出第一步，奢望别人主动 来找你是不可能的。带着害羞与胆怯，我走到了第一个不认识的人身边。经过我们 相互的沟通和交换，我发觉其实这并不很困难，于是有了第二个，第三个…… “寻人信息卡”上的空白渐渐地被五颜六色、不同笔迹的名字所取代，心里有一种 莫名的成就感和一种算是友情的东西在缓缓地蔓延。 通过这个游戏，我认识到一个人身边的陌生人的数目远大于熟人，所以我们不应该 因为害羞、胆怯而使自己局限于狭小的人际关系群中。 其实勇敢的第一步，总会给人带来意想不到的回报。主动与陌生人沟通，会拥有更 多的朋友。单元一环境适应篇一开始我只找认识的人签名，可后来为了填满大家就放下顾虑，“厚着脸皮”向人 讨签名。虽然彼此都不认识，但没有关系，大家都是十分愿意帮忙的，甚至互相打 闹，使用一点点“暴力”逼着他人签字，真的像老朋友一样。 一个微笑、一个签名、一个特色，联系着我们的友好。其实交个朋友并不难，只要 肯跨出第一步。单元一环境适应篇第 3 章 （个性名片 ）一、活动目的1．把自己最想与他人交流的信息简洁明了地公布出来，学会推荐自己。2．通过“个性名片”的交流，让学生了解他人，尽快地彼此熟悉。二、活动时间大约需要 20---25 分钟三、活动道具每人准备 1 个胸卡、彩色笔若干。四、活动场地室内、室外均可。五、活动程序 六、注意事项1．主持人发给每位学生一个空白的胸卡，彩色笔放场地中央公用。 2．在 5 分钟时间内，每位学生为自己设计一张“个性名片”，插入胸卡内。 3．“个性名片”要求： （1）不少于 5 条个人信息。 （2）除文字外可用图形等多种形式表示。 （3）可以使用多种颜色的笔。 4．小组交流，集体分享。七、活动扫描1．活动点评 一群彼此不熟悉的学生坐在一起， 如何在短时间内推荐自己、 了解他人？设计、 “个 交流 性名片”是一个好方法。 假如我们脖子上挂着的胸卡，除了名字这一符号，其他什么也没有，彼此了解的仅仅是 一个符号、一个称呼。但假如我们为自己做一张“个性名片”，把自己的特点公布出来， 介绍给大家，让别人记住自己、了解自己，同时在别人了解自己的同时，自己也很快记 住了他们，这不是很好吗？我们在交流的过程中，会发现身边还有不少兴趣、爱好相同 的朋友，与陌生人的交往真的不是很难。 “个性名片”上写些什么信息呢？不妨可以从以下几方面考虑： （1）姓名――昵称――网名――外号。 （2）特长――爱好――兴趣――嗜好。 （3）崇拜的人――欣赏的人――敬重的人――厌恶的人――痛恨的人。 （4）理想――目标――经历――志向。 （5）对自己的比喻――体型――外貌――身高――体重――肤色。 （6）联系方式――家庭电话――手机号――QQ 号――班级――学号。单元一环境适应篇把自己最想让别人知道并想与他人交流的信息简洁明了地公布在小小的卡片上， 可以用 直白的语言，也可以诗句来表达；可以用单色的线条，也可以用彩色画面来展现。总之， 一张小小的“个性名片”，就是你人际交往的“通行证”。 2．活动案例 在小小的胸卡纸上，做一张“个性名片”，真的该好好想一想。5 分钟内大家在认真思 考着，5 条信息怎么反映自己的个性特征。我们可以来看几个学生的“个性名片”： 实例一：●爱笑的女孩●永远有梦●最爱绿色●冰淇淋大王●来自江南水乡 实例二：●网名――冰山一角●灌篮高手●土生土长●开朗热情●壮如牛 实例三：●大名陈东栋●高一学生●71 公斤●爱好理科●与老爸称兄道弟 他们几个人的“个性名片”，虽然个性差异蛮大的，但可以看出他们的兴趣特长、体征 特点、人际关系等重要信息。 3．学生感言 ?我这个人不善于表现自己，在陌生人面前不太愿意多说话，更不会在大家面前自我介 绍。这是我有生以来第一次，主动向别人介绍自己的情况，所以刚开始时无从着手，不 知道介绍自己的哪些方面。看到别人都能自然介绍，我也硬着头皮说了自己的情况，说 完后，心里很开心。我做了一件自己认为了不起的事。 这个游戏很有意思，因为通过“个性名片”的交流，我看到了富有个性的每个人。因为 “我”是包括了“公开的我”和“隐蔽的我”，自己不说，又有谁知道呢？我们小组衡 宇同学的“名片”上写着：“愿听不愿说，愿想不愿动，愿写不愿唱，愿独不愿合，愿 静不愿闹。”经过他本人解释，我们知道他的性格是内向的，有时虽然不愿多发表意见， 其实还是蛮有自己观点的。遇到这样的同学，我们要鼓励他把自己的想法说出来，并且 对他要多尊重、多信任。单元一环境适应篇第 4章一、活动目的“松鼠”搬家1、让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。 2、开拓学生思维方式，在竞争中体验双赢的快乐。二、活动时间大约需要 10 分钟三、活动道具无四、活动场地室内、室外均可。五、活动程序1．参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”，另一个人扮“小 松鼠”，蹲在“小木屋”里。 2．根据主持人的口令进行变化，如： “松鼠搬家”――“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴” ――搭建 “小木屋” 的两个人分开， 寻找新的 “樵夫” 搭建新的 “小木屋” 。 “森林大火”――“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵夫”可以变成“小松鼠”。 3．主持人可以不断变化着发出口令，大家作出相应的变化。在活动一开始安排 2 只无 家可归的“小松鼠”充当竞争的角色，这样在变化中必然会有新的“小松鼠”或“樵夫” 被淘汰出来。 4．集体分享活动的感悟。六、注意事项1．要有足够大的活动空间，便于“小松鼠”、“樵夫”跑动变化。 2．本活动是人数越多效果越好，出现无家可归的“小松鼠”和没有“小松鼠”的“小 木屋”均被认为是淘汰。 3．主持人要关注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”，可以请他们表演节目或交流被 淘汰的原因及心理感受。七、活动扫描1．活动点评 “松鼠搬家”游戏是在快乐的笑声中进行。在激烈动荡的“森林大火”中，机灵的“小 松鼠”很快找到了新的家；勤劳的“樵夫”不仅搭好了新“屋”，还热情地呼唤着“小 松鼠”进“屋”，形成了和谐的“松鼠之家”。假如“小松鼠”和“樵夫”没有主动交 往的意识，没有积极合作的态度，没有有效竞争的能力，被淘汰是必然的。活动一开始 主持人就安排了两只以上无家可归的“小松鼠”，所以按一间木屋一只“小松鼠”来安 排，一定有“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。但主持人发现，有的小木屋里住着两只 “小松鼠”。是强行登陆还是友情邀请？这时就得请出两只“小松鼠”问个明白。原来单元一环境适应篇一只“小松鼠”无家可归时，温馨的“松鼠之家”热情地邀请它加盟，接纳与包容使“小 松鼠”感动万分。 虽然游戏规则中要求是一间小木屋中住一只“小松鼠”，但出现了一屋住双鼠的情 形， 主持人对此不是否定而应该肯定， 欣赏这种突破规则开放思路的态度， 提倡这种 “在 竞争中合作，在合作中竞争”的精神。游戏一方面让大家感受竞争的压力和残酷，另一 方面也体验了温馨与快乐。 2．活动案例 游戏开始了，两只无家可归的“小松鼠”小红与小黄时刻准备寻找新的“家”，但 是“松鼠搬家”、“樵夫砍柴”、“森林大火”一轮下来，小红还是没有找到“家”。 她呆呆地站在中央，怪可怜的。大家望着小红心里既是开心又是担心。开心的是在竞争 中，自己都找到了新的“家”，担心的是小红为什么找不到“家”。第二轮游戏开始了， 小红看准一个机会刚想往里钻，但另一只“小松鼠”捷足先登把她挤了出来。小红摔倒 了，她躺在地上好久没有起来……主持人以为她受伤了，赶紧跑过去将她扶起来，关心 地问：“伤着了吗？” “没有”，小红轻声地答道，眼泪流了出来。 主持人惊讶，在一片笑声的游戏中，为什么看到的小红是痛苦的表情及伤心的眼 泪。 主持人将小红拉到身边，有力的手搭在她肩膀上，轻轻地说：“没关系，我们可 以找到‘家’。” 游戏在继续进行，主持人与小红一起快速地搭起一个小木屋，并主动出击套上一 只“小松鼠”，“松鼠之家”建成了，小红的脸上露出了微笑。 在集体分享感受时，主持人请小红谈谈自己的感受，她不好意思地说：“谢谢老师，我 找到了‘家’的感觉。” 事后主持人了解了小红的情况，她是个性格内向，比较自卑的孩子，平时与人交 往很少。开始让她成为无家可归的“小松鼠”，她就感到紧张和担心。激烈竞争的游戏 使她一时无法适应，“呆呆地站在中央”令她更加焦虑与自卑，另一只“小松鼠”把她 挤出“小木屋”的时候她感到委屈和绝望，所以眼泪禁不住流了下来。主持人的帮助， 不仅使她找到了“家”，更重要的是找到了一点自信和自尊。 3．学生感言 “松鼠”搬家这个游戏，通过“换房子”，让我感到既紧张又愉快。活动中人人参 与，个个心情舒畅。遇到“森林大火”的“松鼠”要搬到“新屋”，当看到有一只找不 到“屋”的“小松鼠”时，作为“松鼠”的我本来是可以抢到“屋子”，但我却本能地 不动，站在“屋子”外边，想把“屋子”让给那只“小松鼠”。但有的“大松鼠”却把 已屋里的“小松鼠”推了出来，两个情景形成强烈反差。我想“大松鼠”有生存能力， 应该把“屋子”让给不能自立的“小松鼠”，现实中我做人也是这样。 虽然游戏开始之前就有不少人已经商量好，互相调换“小木屋”或“小松鼠”。但是游 戏一开始就全乱了，很多人不知所措。这是考验一个人的适应能力和竞争意识的游戏， 当你处于一个陌生的环境时，就相当于是一只离开了家的“小松鼠”，必须去寻找一个 新家。你必须学会在没有任何人帮助的情况下，靠自己个人的力量尽可能快地去适应新 环境，找到可遮风避雨的家。这对任务一个人都是一个考验，要做到这一点是十分不容 易的，所以我们要学会适应环境。单元一环境适应篇第 5章一、活动目的多元排队1、通过“多元排队” ，让学生寻找一个客观、真实的自我。 2．根据自己在“多元排队”中所处的不同位置，让学生明确自己的客观地位，消 除对自己的过高或过低评价。二、活动时间大约需要 30 分钟三、活动道具无四、活动场地室内、室外均可。五、活动程序1．全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。 2．主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中，不 允许用语言交流。 首先请大家按个子高矮排队，高个子排在主持人左边，按顺时针方向从高到矮依次 排列。 第二次请大家按出生月、日的顺序排队，1 月 1 日出生的排在主持人左边，按顺时 针方向从月、日的小至大依次排列。 第三次请大家按体重排队，重量大的排在主持人的左边，按顺时针方向由重至轻依 次排列。 每次排完后，都通过说出自己的身高、或出生月日或体重数字检查是否有人排错了 队，排错者需说明理由，大家一起帮助澄清。六、注意事项主持人一定要强调排队中不允许用语言交流，否则会失去游戏的意义。对排错队的 学生，要耐心启发其分析自己排错队的主观原因，而不是简单的客观原因。既不要轻易 放过，也不要让其感觉出丑。 主持人要敏锐地抓住“多元排队”中典型的案例进行剖析，如过矮、过胖、过大、 过瘦、过高的及错位严重的等情况。七、活动扫描1．活动点评 这是一个每个学生都可以轻松参与的活动，不需要与人合作，也没有竞争的压力，只要 你了解自己，又能与他人作简单的交流。 “多元排队”从身高到体重，再到出生月、日， 是由浅入深地逐步递进。因为面对一个陌生的群体，想要找到自己的恰当位置，可通过 观察、询问、交流等方式，游戏规定不允许用语言交流，给你设置了障碍，但努力一下 完全是可以突破的， 这决定于你的交往态度与技巧。 有的人很快找到了自己的准确位置，单元一环境适应篇因为他知己知彼；也有的人一次次地站错了位置，被请出了队列，因为他总是以“想当 然”、“凭感觉”、“我以为”、“大概吧”来做主观判断。游戏告诉我们，要找到自 己的位置，开放自己与人交往很重要。 在“多元排队”中，每个人对自己所处的位置有满意的，也有不满意的。消极心态 的人总是以自己的短处与他人的长处比，越比越泄气，越比越自卑。积极心态的人是悦 纳自己，欣赏他人，扬长补短。 2．活动案例 在一次学校心理协会发展会员的面试活动中，主持人安排“多元排队”的游戏。50 个彼此陌生的学生，在不允许用语言交流的情况下，寻找自己的位置。大部分学生以热 情开朗、积极主动的态度完成着游戏的要求。主持人发现一个文静的女孩子，她不是主 动排入队伍，而是怯生生地站在一旁。不能用语言交流，她就没有其他的交流方式了。 按身高、按体重、按出生月、日排队她都错了。当主持人问她为什么没能找到自己准确 的位置时，她的回答令人吃惊： “我只知道自己的身高、体重、生日，我从未问过别人， 他人的个人资料与我什么相干。”这是一个典型的人际交往有障碍的学生，一次简单的 游戏让她的个性暴露无遗。 3．学生感言 按个子的高矮排队，口令一出，大家就听到一声哀叹，原来是个子最矮的林玲同学 发出的。这时杨老师问林玲为什么哀叹，是不是因为个子矮而自卑。她承认了，但我们 大家都感觉到了她的不快。当时我心里还在想：这个游戏有点残酷。然后在心里快速地 盘算：接下来可能会按胖瘦、年龄等标准来排队，还在暗自庆幸，自己应该不会当众出 丑。杨老师要求我们每个人对林玲说一句安慰的话。 “个子矮小意味着你浓缩了人世间的精华。” “做衣服可以省料子，节省开支。” “小巧玲珑，小鸟依人。”…… 当时我说的是：“天塌下来有高个子顶。”但我们说这些时，林玲始终只是淡淡的 表情。 直到高大、健壮的杨老师说：“我真希望我就是你”时，我们一下子感觉到被打动 的不止是林玲，因为每个人的表情都变得柔和了。我现在写下这些文字时依然能感受到 当时那种温暖人心的感动。安慰别人也能给自己带来快乐。 林玲在谈感受时说：“别人在安慰我时，仅仅只是安慰，让我去接受现实，但杨老师的 话让我感觉到我的缺陷其实并不是糟糕到一无是处。” 从刚才的不快到现在的释然，只是因为一句话，这就是语言的力量。 在老师问我：“为什么没有找到准确位置”时，我脱口就说：“我做了手势，是他们理 解错了。”老师又问我前后同学，他们说：“因为我做的手势是，2 与 4，所以他们认 为是 24 日。”所以 16 日出生与 28 日出生的同学分别排在了我的前后。老师再一次问 我：“真是他们误解你了吗？”其实我已经清楚，自己是有责任的，因为我的手势不明 确。 我先伸手 2， 再伸手 4， 想表示两个 4， 4 月 4 日出生。 即 但究竟有几个人能明白呢？ 看来自己的表达不清楚是最主要的责任。以后我知道，遇事要首先从自己身上找原因。单元一环境适应篇第 6章一、活动目的体验放松1、让学生学会释放紧张的情绪，懂得松弛之道。 2．让学生集体体验放松的感觉，掌握自我放松的要领和技巧。二、活动时间大约需要 30 分钟三、活动道具放松音乐磁带。四、活动场地室内。五、活动程序1．热身“过电”游戏 全体同学以圈形站立，伸出左手手心向下，伸出右手食指向上与相邻同学的左手手心接 触。主持人随机喊一些数字，当喊尾数是 7 的数字（如 27、37、47……107……）时， 学生要设法左手抓，右手逃，以体验心理紧张的感觉，可反复几次。 2．让学生先体验肢体紧张的感觉。体验的顺序依次为手臂部、头部、躯干部、腿部。 （1）手臂部的紧张。伸出右手，握紧拳，紧张右前臂；伸出左手，握紧拳，紧张左前 臂；双臂伸直，两手同时握紧拳，紧张手和臂部。 （2）头部的紧张。皱起前额肌肉，像老人那样皱起眉头；皱起鼻子和脸颊（可咬紧牙 关，使嘴角尽量向两边咧，鼓起两腮，仿佛在极痛苦状态下使劲一样）。 （3）躯干部位的紧张。耸起双肩，紧张肩部肌肉；挺起胸部，紧张胸部肌肉；拱起背 部，紧张背部肌肉；屏住呼吸，紧张腹部肌肉。 （4）腿部的紧张。伸出右腿，右腿向前用力像在蹬一堵墙，紧张右腿；伸出左腿，左 腿向前用力像在蹬一堵墙，紧张左腿。 3．让学生进行想象放松。 播放轻柔的音乐，根据主持人的指导语让学生进行想象放松： “我仰卧在水清沙白的海滩上，沙子细而柔软。我躺在温暖的沙滩上，感到舒服， 能感受阳光的温暖，耳边听到海浪声音，感到温暖而舒适。微风吹来，使我有说不出的 舒畅感觉。微风带走我的思想，只剩下一片金黄阳光。海浪不停地拍打海岸，思维随着 节奏飘蒎，涌上来又退下去。温暖的海风吹来，又离去，带走了心中的思绪。我感到细 沙柔软、阳光温暖、海风轻缓，只有蓝色天空和大海笼罩我的心。阳光照着我全身，身 体感到暖洋洋的。阳光照着我的头，我感到温暖与沉重。 轻松暖流，流进右肩，感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流，流进我右手， 感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流，又流回我右臂，感到温暖沉重。又流进我 后背，感到温暖沉重，从后背转到脖子，脖子感到温暖沉重。 我的呼吸变慢、变深。轻松暖流，流左肩，感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松 暖流，流进了左手，感到温暖沉重。呼吸变慢、变深。轻松暖流，又流回左臂感到温暖 沉重。单元一环境适应篇我呼吸变慢，变得轻松。心跳也慢，有力。轻松暖流，流进右腿，感到温暖沉重。呼吸 变慢变深。轻松暖流流进右脚，感到温暖沉重。呼吸变慢变深。轻松暖流，又流回右腿， 感到温暖沉重。 呼吸变慢，越来越深，越来越轻松。轻松暖流流进腹部，感到温暖轻松；流到胃部， 感到温暖轻松；最后流到心脏，感到温暖轻松。整个身体变得平静。心里安静极了，已 经感觉不到周围的一切，四周好像没有任何东西。我安然躺卧在大自然中，十分自在。 （静默几分钟后结束） 4．学生分享体验感觉。六、注意事项1．放松的环境要保持安静，光线不要太亮，尽量减少其他无关刺激。 2．学生可以找到任意一个放松的姿势，使自己处于放松、不紧张的状态，可以靠在沙 发上，可以坐在椅子上，也可以躺在地板上。 3．放松时，学生闭上眼睛并配合深慢均匀呼吸。 4．放松训练不是一朝一夕能够奏效的，必须经过数周乃至几个月的练习，方能收到明 显的效果。因此，要持之以恒地坚持训练。七、活动扫描1．活动点评 紧张和疲劳是现代许多人的感觉，对中学生而言，他们在繁重的学业压力下，情绪容易 紧张焦虑。学会放松，不仅可以松弛自己紧张的神经，而且也是一个人生活所应持有的 态度。放松技术有很多种，它们对调节情绪都是比较有效的。效果大小因人而异，主要 取决于是否真能掌握要领。要领主要有两个： （1）在整个放松过程中要始终保持深慢而均匀的呼吸。 （2）要能体验随着想象有股暖流在身体内运动。显然，要掌握好两条要领必须经过多 次练习和反复体会。 放松前的紧张动作是为了更好地体验放松的感觉，这种感觉越强，人的记忆就越牢 固。 放松训练对增强机体的能量水准、 消除消极情绪、 促成积极的心理状态有重要作用。 考试焦虑症患者、人际交往中容易怕羞紧张的学生可以从中得到明显的收益。 这个游戏中，大多数学生都能按照主持人的提示语进入放松状态，但也有少数学生达不 到松弛的状态。作为主持人不能操之过急，要有耐心。 2．活动案例 有一位同学，刚进入高中，感觉不适应能力，很容易紧张，与人谈话时也不例外， 遇到老师提问或考试时紧张得更厉害。他参加完放松训练后，感觉特别好，发现原来自 己可以不用那么紧张。在主持人耐心的指导下，他大体掌握了放松的要领。他很希望通 过一段时间的训练来降低自己紧张的程度， 于是提出想每天放学后到心理松弛室来进行 放松，一来是这里的环境比较安静，二来也是想让主持人督促他每天坚持做放松训练， 因为他担心自己意志力不够，坚持不了几天就放弃了。主持人答应了他的请求。在后面 的一段时间里，这位同学几乎每天坚持做松弛训练，只有一次他因生病没有按时来。最 初的几天，他做完了放松训练，感觉都很好的，可一到教室，他又觉得比较容易紧张， 他开始怀疑放松训练到底管不管用。这时主持人及时消除了他的疑虑，告诉他放松训练 至少需要几个星期甚至数月的练习， 这也是一个锻炼意志的过程。 一旦达到了一个境界， 放松就是一件很轻松的事，到那时就不用去刻意做放松训练了，因为你的心境已经平和 下来， 情绪已经放松了。 坚持了一个多月， 这位同学的容易紧张的情况有了极大的改善。单元一环境适应篇考试时不再像以前那样紧张得厉害，基本上能正常发挥了。他很高兴，他说他要把这种 放松训练介绍给他的一位也容易紧张的好朋友。 3．学生感言 可能是平时学习太紧张了，我已经好久没有这种放松的感觉了，想象着自己躺在海 边的沙滩上，听着海浪的声音，感觉舒服极了。看来，只要掌握了一定的操作要领，放 松并不是很难的事情，关键还是平时要把放松当成一种习惯。 刚开始做游戏的时候，我还没什么感觉，后来我好像进入了状态，能随着主持人的 提示语进行放松。再到后来，我感觉自己整个身体都松弛了下来。真想不到，语言暗示 竟然有这么神奇的力量。 在平时， 我就要学会经常用语言暗示自己不要紧张， 时间长了， 也就真的不紧张了。紧张还是放松，“心灵”说了算了，原来的紧张也都是自己搞出来 的，现在的放松也是自己能实现的。单元一环境适应篇第 7 章 “蜈蚣”翻身一、活动目的1．训练学生身体的灵活性、柔韧性、协调性。 2．让学生体验竞争与合作带来的压力与快乐。二、活动时间 四、活动场地室外为宜。五、活动程序1．将全班学生分成两大组，推荐产生两位组长，两路纵队排好。 2．全组学生把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”，开始练习一下“大蜈 蚣”跑动，看看彼此是否协调。 3．接下来开始做“蜈蚣”翻身比赛，要求第一位组员依次从第二、三人拉手处，第三、 四人拉手处……一直到队伍最后两位的拉手处钻过去，第二位组员、第三位组员……跟 随前面的组员一直钻完所有的拉手孔。 4．完成“蜈蚣”翻身用时最少的组为胜。六、注意事项1．活动要有一定的空间，使得“蜈蚣”可以“蠕动”起来。 2．要使整条“蜈蚣”顺利“翻身”，每个组员都要快速“翻身”和“蠕动”。 主持人宣布游戏规则后，各队练习 5 分钟后再开始正式比赛。七、活动扫描1．活动点评 在这个游戏中，涉及到 20 个以上学生的协作，所以组长的号召力尤为重要，组长的组 织能力关系到整个队的成功与否。一条“大蜈蚣”要快速“蠕动”、“翻身”，不仅需 要每个人都有灵敏转动的技巧，还要有全组成员的默契配合。 主持人宣布完游戏规则后，组长带领组员练习 5 分钟。在练习过程中，就会形成相 互理解、相互认同、相互学习的团队氛围。要有意识让组员们重视合作过程的体验，而 不是比赛结果的获得。为了增强合作与竞争的体验，可以按多元分组法分组，开展组与 组之间的竞赛。如男女组对抗赛、随机组对抗赛、自愿组合组对抗赛等。从对抗赛的结 果中分析成员结构、合作程度、主动性与输赢的关系，找出取得游戏成功的关键因素。 2．活动案例 主持人首先把全班学生随机分成两大组，要求每组推荐一名组长。由于组员是被动 形成的，所以彼此合作的主动性不强。A 组是高强同学自荐担任组长，B 组在好半天推 选不出的情况下，由主持人指定翁琼同学担任组长。A 组和 B 组经过 5 分钟练习，“蜈 蚣”翻身比赛开始了。只见两条“蜈蚣”都完成了“翻身”，但速度都不快，甚至还出 现了中途卡住不动的情况。原因是前面的人钻得比较顺利，跑得很快，后面的同学来不 及转身而出现跟不上的情况，在这种时候，有人无法自我解脱而抱怨，有人看到别人卡 住而焦急。单元一环境适应篇前面的同学要反复钻过二十几个“孔”，最后一位只需要自己“翻身”即可。所以每个 人的工作强度是不同的，但在一个团队中，积极合作的意义是相同的。A 组有一位胖子， 体重达 100 千克，平时走路就不轻松，转个身就很费力，在游戏中更是显得笨拙。开始 他是排在队伍中间，所以“蜈蚣”就翻不了身，有人嫌弃他，嘲讽他，他非常难过。 第二轮活动，主持人首先在全班找出两位“领导人”小凌和小峰，由他们通过“双向选 择”的机制选拔组员，建立大组。在游戏前，组长与组员进行沟通，确立彼此的信任关 系。由小凌和小峰分别到主持人处领取任务，回组进行动员和布置，训练 5 分钟参加比 赛。小凌觉得自己要指挥 25 个人，感到有点困难，他又招聘了 2 位助手，“三个臭皮 匠顶个诸葛亮”，他们 3 人分别站在 1 号、8 号、16 号位置，便于控制“蜈蚣”的身体 “蠕动”。体重 100 千克的胖子是小凌的好朋友，他自然就在小凌组，考虑到胖子灵活 性差的特点，把他排在 25 号位，告诉他一定要主动顺着队伍快速移动。把翻身困难的 矛盾转化成移动，对胖子、对大组来说都是高招。由于小凌组长的领导有方，全组同学 的通力合作，一条“大蜈蚣”轻松地完成了“翻身”过程。 最后主持人又尝试了按性别分组的操作，男生组与女生组开展了一次比赛。在吸取 了前两轮经验的基础上， 排除合作性因素， 由于女生们身体的灵活性、 柔韧性较好， “蜈 蚣翻身”的速度明显比男生组要快。 3．学生感言 这个游戏能培养大家的合作性，让我们为共同的目标努力，然后一起品尝胜利的欢 乐。老师在这一点可谓用心良苦，而同学们也十分配合。在游戏过程中，大家你一句我 一句讨论得不亦乐乎。只是同学们显然太聪明了，竟把“翻身”变成了“穿墙”，继而 又把“穿墙”变成了百米赛跑。在游戏中，我们都认真积极配合，希望自己所在团队能 够获胜。 游戏考验团体合作性和个人的灵敏度。首先，每个人之间的距离要适中，这样可以 让钻的人更快地通过。手要伸高，免得把人撞倒。其次，高矮胖瘦编排也要适当。还有 当一个人到了之后， 怎样才能让后一个人在第一时间知道呢？这就是考验我们每个人的 随机应变能力。 后来，大家找到漏洞，然后开始耍赖。先是一排人全部一前一后站开，游戏变成了 转身赛跑。过了一会儿，我们队又改进方法，一前一后都向里边转，面对面，就好像拱 桥一样，一个个往前跑。单元一环境适应篇第 8章一、活动目的寻找归属1、让学生从了解自己开始，逐渐关注同伴，最后融入团体，体验归属感。 2．在活动中自然产生“领袖人物” ，发现个人特长与潜质。二、活动时间大约需要 20 分钟三、活动道具十二生肖面具各一副。四、活动场地室内、室外均可以。五、活动程序每个人都有一个属相，自己的属相是什么，自己一定一清二楚。但你是否知道，在 我们这个群体中， 谁的属相与自己相同？我们群体中又究竟有多少种属相呢？下面我们 一起来做游戏：寻找归属。 1．不用语言交流，通过肢体语言找到与自己属相相同的人。 2．所有学生先都蹲下，同一属相的学生用肢体语言集体表演所属相动物的典型特征， 如果大家看明白了，鼓掌表示认同，他们就可以站立起来，派一名代表到主持人处领取 “生肖面具”。直到所有的人都站立起来。 3．戴上“生肖面具”的学生排在第一位，其余同属相的学生均排在其后。通过成语（或 俗语）接龙壮大自己的队伍。如龙马精神，属龙的与属马的就连成一体。 4．最后看看，自己的归属找到了吗？是一个还是一批，是一群还是全体？六、注意事项1．强调不允许用语言交流，只能用肢体语言。 2．在表演所属相动物的典型特征时，一定要强调集体表演，在全体认同鼓掌后才可以 站立起来并领取“生肖面具”。 3．在用成语或俗语壮大队伍时，一定要按序连接，最后可以清楚地看到所有学生均连 为一体，如遇到生肖不全连接困难时，主持人要引导大家通过多种方式完成连接。 4．此游戏不适合同龄人团体做（因为只有一两个属相），年龄结构越复杂效果越好。七、活动扫描1．活动点评 每个人都有一个属相，去寻找与自己属相相同的人，充满着好奇，所以这是一个人人愿 意参与的快乐游戏。 由于没有设组长，所以开始大家只知道找一个与自己属相相同的人，不知道如何集 中所有同一属相的人，往往出现同一属相的人分散成几拨。这种时刻“领袖人物”会自 然产生，他们会具有号召性地去召集所有同一属相的人，并带领全体成员用肢体语言表 演属相动物的典型动作。这样的“领袖人物”最终受到同伴的信任与尊重。单元一环境适应篇在集体表演时，不少小组会表现出非常有创意的群体动作，受到大家的一致好评。如舞 龙、母鸡与小鸡、奔马、眼镜蛇等。通过群体表演，每个人在团体中不仅找到归属而且 扮演了适当的角色。通过成语（或俗语）接龙，把小团体的归属感扩大到整个团体中。 所以，最后当所有的人都在一起时，大家是非常惊讶与兴奋的。 成语、俗语参考： 龙腾虎跃、龙马精神、龙潭虎穴、龙争虎斗、兔死狗烹、鸡兔同笼、牛鬼蛇神、牛头马 面、虎头蛇尾、虎踞龙盘、声色犬马、羊落虎口；挂羊头，卖狗肉；山中无老虎，猴子 称大王；鸡犬不宁、马马虎虎、鸡鸣狗盗、车水马龙、犬马之劳、风马牛不相及、牧马 放牛、藏龙卧虎、猪狗不如、降龙伏虎；宁为鸡前，不为马后；杀鸡儆猴、画虎不成反 类犬。 2．活动案例 在家长沙龙上主持人安排了“寻找归属”游戏，效果较好。 由于家长的年龄差别较大， 所以 40 个家长中包括了 10 种生肖， 可谓是 “品种齐全” 。 由于有几位热心人的“领导”，所以很快出现了 10 个生肖的方阵。在进行集体表演时， 由于彼此不熟悉，加之年龄的关系，家长们感到不好意思，所以表演放不开，活动出现 僵局。在这种情况下，主持人耐心启发，动员小组学生商议、排练，在充分准备的基础 上作集体亮相。对成功的表演以热烈的掌声表示认可与鼓励，家长们体验了团队精神与 成就感受。在一组突破的基础上，要求每一组都能积极尝试。在一阵阵的欢笑中，家长 们圆满地完成了表演任务。 由于家长的文化水平有限，所以在成语（俗语）接龙壮大队伍时，他们大量选用的 不是成语而是俗语。这也没有关系，最主要的是要让大家想办法把 10 个方阵连成一体， 找到团体的归属感。 3．学生感言 “寻找归属”的游戏，让我深刻体会到了人与人之间的交流除了语言外，还可以依 靠许多其他方法，比如：动作、神态、眼神等。 因为我们都是同龄人，所以大家的属相基本相同，主持人采取了一个办法，把 12 种生肖分别写在纸上，每人抽一张，我抽到的是“狗”。我们大家都保持不说话，通过 肢体语言，找同类。我伸出舌头，两手放在胸前，做出小狗的样子，很快便找到了同类。 其他同学也有通过手指，表达在生肖中的排位，也很快找到了伙伴。 主持人要求“同类”一起商量一下，通过集体造型，让其他同学认可。每个生肖的 “同类”表演得都很出色。 我抽到了“蛇”，但不知为什么（可能字迹不很清楚）我看成了“蚊”，（因为我 不知道其他同学抽的是什么，也没有想到是十二生肖），就竭力为大家表演了“蚊子”。 人群中传来一片笑声，我不知道他们在笑什么，同学也不知道我在表演什么。我又认真 地表演了几遍，大家说：“是蜜蜂”，我摇头否定。大家说：“是蚊子”，我使劲地点 头。此时同学笑翻了。“十二生肖中，哪有蚊子的啊？”主持人问。我也傻眼了：“不 是蚊子，那是什么？”主持人一看我手中的纸条，也笑了：“是蛇，不是蚊。”我才明 白，原来误解了。我赶紧双手合掌，柔软地扭动，大家一起喊了起来：“蛇”，被大家 认同了，我很开心。 游戏要你用心去领会别人通过肢体语言所表达的意思， 猜出他所属的生肖动物―― 或是圆鼻大耳的猪，或是吐火戏球的龙，或是竖耳轻跳的兔……表演者尽量抓住其特征 让他人猜， 而猜的人也是尽量地领悟表演者的用意， 并成功地将答案回馈到表演者耳中。 当掌声响起来的时候，你成功了，也找到了“归属”。
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