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& & & & & 5, 关于书包味道问题：包包本身有点儿味道加上快递途中包装密不透
& & & & &风导致味道加重浙江义乌：激活图书馆来场“阅读酷跑”
来源：中国教育新闻网-中国教育报
　　“看到同学看我的绘本，觉得特别自豪!”浙师大附属义乌小学204班郑妍在得知自己的旅行绘本被收录进校图书馆后兴奋地说。最近，浙师大附属义乌小学图书馆“童源书屋”里展出了一批新绘本——学生创作的暑期旅行见闻，这是该校开展“阅读酷跑”活动的又一举措。
　　如何让孩子们常读书、好读书?浙师大附属义乌小学独创的“阅读酷跑”，把小学阶段的阅读书目串成一条线，激活了图书馆，使其成为“阅读酷跑”的起始站、加油站，有效解决了学生的阅读问题。
　　孩子们快乐童心的源泉，老师保持童心的源泉，这就是“童源书屋”的由来。走进童源书屋，迎面而来的是12位不同朝代的文学大咖的头像，这是“阅读酷跑”的12员守关大将。每到新学年，“阅读酷跑”的开跑仪式都在这里举行。
　　为便于教师开展阅读指导，书屋在建设之初就向家长、学生发出“好书征集令”，批量购买呼声高的图书，实现了“同读一本书”。而“阅读酷跑”则是将推荐而成的书库根据难易程度分成12个书单，每16本书为一站，涵盖了数学、科学、品德等不同领域的经典图书。学生根据兴趣，从书单中选择5本图书阅读，书单外也选3本。每学期阅读8本书，是该校学生课外阅读的底线。学校尊重个体差异，对阅读量采取保底不封顶的策略。
　　学期末，“阅读酷跑”大闯关向全体学生开放，闯关题库汇集了教师根据阅读清单设计的题目，包含了守关者的著作、生平，学生点击本关内自己阅读过的书目，题库里就会跳出相应的闯关题。闯关成功者，便可在酷跑手册中盖上极具象征意义的“酷跑”纹耀印章。
　　“阅读酷跑”还鼓励学生用各种感官、媒介的新型阅读，培养大视野、公民意识和获取新、短、快信息的能力。学校还将“阅读酷跑”作为寒暑假作业的主要内容，要求学生把“行万里路”看作是“读万卷书”的标配，鼓励学生在旅行中“读”风俗民情，“读”人文地理，“读”唐诗宋词。
　　“阅读，永远没有终点。”该校校长朱华英说，“我最爱看的就是孩子们在书的世界里‘奔跑’”。
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（编辑：郝梦恬）
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