谈游戏在小学英语教学中的运用--《吉林教育》2012年25期
谈游戏在小学英语教学中的运用
【摘要】：正小学英语新课程标准要求采取多种手段激发学生兴趣,强调学生共同参与,提倡学生参与的主体性。在小学英语课堂上大量融入适当的游戏可以提高学生学习语言的兴趣,促进对已学知识的运用,有利于提高学生的实践水平和创新能力,对促进学生的情感,形成正确的价值观起到积极作用,便于综合素质的全面发展。因此,在小学英语教学中注意游戏手段的适当运用,可有效提高效率,增强效果,实现有效教学的目标。在这个意义上,游戏教学符合新课程标准下有效教学理念。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.31【正文快照】：
小学英语新课程标准要求采取多种手段激发学生兴趣，强调学生共同参与，提倡学生参与的主体性。在小学英语课堂上大量融入适当的游戏可以提高学生学习语言的兴趣，促进对已学知识的运用，有利于提高学生的实践水平和创新能力，对促进学生的情感，形成正确的价值观起到积极作
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摘　要：游戏经常出现在我们日常的生活和学习中，游戏是人的文化生存形态，游戏更是儿童的基本生存形态。因为游戏具有其特定的教育特性，所以游戏在小学英语教学中具有不可或缺的作用。首先可以充分激发和调动学生的学习积极性；其次可以提高教学效率和质量；另外由于小学生特殊的生理和心理特点，小学英语中的游戏教学还可以弱化孩子学习的认知负载、心理负载、能力负载；同时游戏能促进学生形成积极的学习体验，成为学习的主体。
关键词：小学英语教学游戏　兴趣　教学效率和质量　负载　主体
&&&&&&&&&游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，更是人的一种重要的文化生存形态。古今中外，游戏都被认为是促进儿童发展的教育活动。游戏在儿童的智力发展、社会化发展、情感发展等方面有着较强的教育功能和教学效能。那么游戏具体运用到小学英语教学中，究竟能起到怎样的作用呢？我们从以下几个方面来探讨:
&&&&&&&&&一、游戏能充分激发与调动小学生学习英语的兴趣
&&&&&&&& 小学阶段的儿童，由于其特定的年龄阶段所决定的生理和心理特点，他们对外界的各种刺激物非常敏感，强烈的好奇心使他们有着旺盛的求知欲望，直接兴趣是促使他们产生无意注意最有效的途径。小学低年级的学生往往对一些生动活泼的学习形式如美术、唱歌、朗读等很有兴趣，以后才逐步对学习内容感兴趣。就学习内容而言，先是对具体事物感兴趣，然后才对抽象事物感兴趣，我们在教学中一定要把握好这样的教育契机。新鲜的刺激物固然容易引起小学生的无意注意，让他们有了短暂的学习兴趣，但是学习英语、掌握一定的英语知识不是仅靠此能解决问题的。我们教师还要及时和有效地将他们的无意注意转化为有意注意，让小学生产生持久的深层次的学习兴趣，这样才能取得理想的教学效果。
&&&&&&&& 二、游戏能提高小学英语教学效率和质量
&&&&&&&&&1.游戏能有机组合教学内容。例如我们在小学高年级的课堂上开展了这样的教学游戏：小组比赛完成一幅学校操场平面图，可以是画的也可以是用简图贴好的，看哪个合作小组先完成并且质量高，最后还要用英语描述出来。结果孩子们画的画，涂色的涂色，剪的剪，贴的贴，各负其责，忙得不亦乐乎。当开始汇报描述时，他们很好地而且是自然地用到了There be的句型，还使用了colour、shape、preposition等方面的单词和句子，最后还有情感地表达了内容。例如：Our playground is big and interesting.There are some trees in it.There is a football field on it.we like to play on it.这样教学内容就很自然地揉和起来，并且是在真实的生活情境中得到了运用。
&&&&&&&&&2.游戏能有效地丰富教学形式。例如，同样是让学生学习单词，我们采取了如下的一些措施：用转轮，将一个大转轮分成若干格，分别标上学过的单词，教师要求学生转动转轮，转轮停到哪一格就读出这个单词，看谁读得最多最准。
当我们教学家庭成员时，就让学生在学习了问候语和家庭成员名称后来开个生日聚会，并邀请自己的好友参加，孩子们带着头饰或面具，演得颇有滋味。愉快的家庭聚会中，一个个单词、一个个句子得到了实际运用的机会。
&&&&&&&&&3.游戏能积极改变学生的学习方式。例如我们的游戏中有魔术游戏来呈现教学语言或进行复习，运动游戏让学生在运动中运用语言，如Listen and mime、Mime and say、Sing and do actions等。
&&&&&&&& 三、游戏能弱化小学生学习英语的认知负载、心理负载、能力负载
&&&&&&&& 儿童因为其特定的心理和生理特点而极具游戏的天赋，他们非常乐于学习游戏，也非常善于学习游戏。英语对于我国的儿童来说毕竟是一门外语，孩子一开始学习英语的兴趣并不能持续很久，所以当我们在小学英语教学中碰到有一定难度的教学内容时更加应该巧妙地把它们和游戏结合起来，儿童才能较好地掌握。当孩子在英语学习中不断有收获和进步，才能激发他们的兴趣，他们的心理也才能认可与接受更难的教学内容。当语言内容以游戏的形式出现时，儿童才更乐于学习，也更善于学习。这样用游戏进行语言教学，就极大地降低了小学生的认知负载、心理负载、能力负载。
&&&&&&&&&四、游戏能促进小学生形成积极的学习体验，成为学习的主体
&&&&&&&& 在游戏中，儿童能获得丰富的情感体验，这包括积极的学习体验。也就是说，儿童通过游戏能很快地掌握教学内容，大幅度减轻儿童的学习焦虑，从而促进儿童形成&我能学&的意识。当儿童出于对游戏的喜爱而逐渐形成了&我要学&的意识之时，儿童的主体学习意识就开始形成了；当儿童自己成为学习的主体后，教育就可以从课堂延伸到儿童的整个人生中了。
&&&&&&& 总之，游戏教学是小学英语教学中不可或缺的内容，更是非常有效的教学活动，对目前我国的小学英语教学起到了无可替代的作用。当然，我们在具体实施和操作时还需要注意到小学英语游戏教学的原则。例如学生主体性、真实语用、真实兴趣、动态调整等原则。
&&&&&&&& [1]鲁子问 小学英语游戏教学理论与实践.中国电力出版社，2004。
&&&&&&&& [2]谈振华 邰启扬 韩文龙 课堂教学理论读本.社会科学文献出版社，2000。
&&&&&&&& [3]中华人民共和国教育部 制定 英语课程标准.北京师范大学出版社，2001。
&&&&&&&& [4]新课程学科教学指导意见.江苏省教育出版社。
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一、操练性游戏：&&1、快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。&&&&& 游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。&&&& 游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。& 2、反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。&&& 游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最后一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。&&& 游戏四：拼读游戏：准备正面有单词、背面注有音标的卡片。教师把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以根据熟练程度逐个增加单词。&&操练性游戏的特点是要求学生反应快而准。使学生手脑并用，在快呈现和反复操练的过程中巩固单词，避免枯燥的记忆方式。&二、激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。&&游戏五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习兴趣。
游戏六：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。　三、合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。&&1、展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。&&& 游戏七：角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。&&游戏八：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，还可以让学生根据学过的各种动物及其特点，根据一组熟悉的旋律分组填词配作动，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到成功的快乐，激发学生自主学习的兴趣。&2、竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负，培养学生的竞争意识。&&游戏九：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。& &游戏十：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，。然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为不对的做上标记。最后教师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个游戏大大提高了学生自主学习的积极性。很多孩子为了为难其它组或是不被他人为难，学习了很多课外单词。
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