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游戏教学中应注意的问题
游戏教学中应注意的问题。1、目的要“明”。教学游戏是寓教育教学内容于游戏之中，来提高教学效率的一种方式。它与一般游戏的区别在于它是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。它的根本目的在于达到一定的教学目的，而一般游戏的目的只是在娱乐。因此，每一个教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。因此，在使用游戏教学时应注意这一点。2、游戏的设计要“精”。&&&&&&&&游戏设计都是直接为一定得教学内容服务的，而不是为“游戏而游戏”，一个好的游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈共鸣。也就是满足学生喜欢好奇讨厌呆板的心理，给学生耳目一新的感觉，整个活动过程中老师只是一个组织者的作用，更重视学生的主题作用，要在游戏中给学生创造活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说，学生始终是游戏真正主人。3、游戏时秩序要“严”。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。此外，组织游戏过程要完整、善始善终。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲。4、游戏的时机要“巧”。教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满了游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。不同的课中，不同的游戏所运用的时机不同。教师应该根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等巧妙安排，灵活运用。总之，游戏是小学生最喜爱的活动。把游戏引进课堂，可以集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，促进各种感觉器官和大脑积极活动，消除学习疲劳，提高课堂教学效果。&
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游戏让我的课堂生动有趣
　　一、引言
&儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。新的《全日制义务教育小学英语课程标准》（实验稿）（下面简称为新《课标》）已于2001年颁布试行。它从学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础对基础教育阶段英语课程目标进行总体描述。很多人已经对英语教学游戏类型进行了分类。这些英语教学游戏主要都是体现在以发展学生的语言技能和语言知识两个方面上，有些涉及情感态度方面，极少数体现在学习策略和文化意识这些方面上。为了使小学老师更好地将英语教学游戏运用到课堂教学中，关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。本文对英语教学游戏的功能作进一步的阐述。、培养学生学习兴趣，增强学习主动性
&在英语游戏中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，游戏教学方法强调学生的主体性，体现了教师主导与学生的主体作用的发挥。小学生活泼好动，利用游戏无意注意的特性，激发学生的主动性，同时化难为易，减轻学生负担。
2、创造民主、和谐、活泼的教学环境
&游戏教学中教师将枯燥的语言现象转变为生动的游戏活动，和学生共同参加活动，参与游戏，能唤起学生友好、愉快的情感体验。从而形成一种生动活泼、积极主动的课堂学习气氛，学生在轻松愉快的情感，思想活跃，会自在的表现自己的才能。
3、提高儿童英语听说能力&&&
每节课进行形式各异的游戏和竞赛，能促进学生的情绪，使学生由被动的听转为主动的听，在游戏中激发说的欲望，最终达到提高学生英语交际的目的。
&　二、小学阶段运用英语教学游戏的重要性
英语课堂游戏教学法是情景教学的一种，它以交际法为主要原则，并根据教学内容设置语言情景，引导学生参加语言交际，在游戏中学会使用语言知识点。它寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。
英语游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。在小学英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则，提高学习效率。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，提高记忆效果，巩固所学知识。
&　三、游戏的定义
&&游戏究竟是一种什么性质的活动？这是认识游戏必须解决的基本性、前提性问题。事实上，这一问题早已引起了众多哲学家、心理学家、教育家等的极大兴趣与思考，不同的游戏理论也都试图做出自己的经典阐释。但由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍接受的游戏的解释。面对这种现实人们对游戏定义的可能性和必要性发生了疑问。不同人对游戏有不同的定义：有人认为，游戏是一种不能下精确定义的现象。因为“游戏”这个词本身并没有一个精确的概念。有的认为，游戏是具有较强吸引力的教学手段，是寓教于乐的最有效形式。　一般认为，游戏是一个广泛的概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐的活动。有的认为，游戏是指由劳动人民自发创编，并在民间广泛流传的游戏。它包括自古代流传下来的游戏及现代人根据这些游戏改编而成的游戏。还有的认为，“游戏”这一语词越来越变成现代思想的关键语词之一，它似乎成为了理解存在、思想和语言的奥妙的通道。但游戏自身是什么？对此人们并无定论。游戏最容易想象为儿童消磨时光的玩耍。《教育词典》认为，游戏是以一的形式有目的，有系统地反映人类社会劳动、军事、文化、生活等方面的游乐活动。属于体育活动的一个项目，也是一种文娱活动。有以发展智力为主的游戏和发展体力为主的游戏。前者包括文字游戏，图画游戏、数学游戏等，后者又有活动性游戏与竞赛性游戏之分。游戏活动往往是在假设和想象中完成的，是想象和现实生活的一种独特的结合，也是人的社会生活的一种独特的结合，也是人的社会活动的一种初步形式。学前儿童的主导性活动就是游戏。幼小儿童，游戏就是学习，是“认识世界的途径”（高尔基语）。美国心理学家布鲁纳认为：“游戏不仅能使学生存在的有关的本能行为付诸实践，而且还能对日后体现有益的解题中的各种行为准则进行练习。”尽管给游戏下一种可行的、公允的定义是困难的，甚至是不可能的。但是，游戏对儿童身心的全面发展，对培养他们的集体观念，发展智力和创造力，有积极的作用。所以，马可连柯指出：“游戏在儿童生活中具有重要的意义，就像活动、工作和服务对人具有的重要意义一样。”
&四、英语教学游戏的分类：现有的文献资料将儿童英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织、内容等分析，可以划分为下面不同的类型：
&1．按教学游戏的发展功能分成：
&记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师出示字母卡片如A、C，学生呼叫B、D），又如“Memory
Test”（学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等）；语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等，运动游戏如“Buddy -
Buddy Relation”、“Head and shoulder”等；还有推想游戏、想象游戏、运算游戏等。
2．按游戏的形式分成：
表演游戏，如扮演某一职业角色，表演对话和课本剧、作小记者等；竞赛游戏，如全班进行的个人竞赛“I SPY”（I spy
something with the beginning letter / What's it? ），又如“Pass a
message”等；艺术游戏，主要指用音乐、美术知识帮助学习英语，如看曲填词、听话绘图（或拼图）等。
& 3．按游戏的组织方式分成：
班级合作游戏，如一个人说出一个单词，后一个人说出词组，随着参与人的增多，单词或句子有最初的一个逐步增加数量，就像滚雪球那样，越到后面，参与者要表达的内容就越多；小组合作游戏，如小组集体设计、表演对话、课本剧，小组单位进行拼单词、串讲故事比赛等；个体单独游戏，全班同学围绕共同的游戏主题开展游戏活动，不发生合作关系，角色相同，位置对等。
&　4．按交际功能分类分成：问候类、介绍类、道歉类、喜爱类、问路类、请求类等等。
5．按游戏的内容分成：知识性游戏、技能性游戏和智力性游戏。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等；技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。
&五、新《课标》下小学英语教学游戏功能的重新思考
为什么要按上面的分法来分呢？是不是这种分法是唯一的方式呢？由国家教育部制定的新《课标》对基础教育阶段英语课程目标，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。已有的游戏教学类型的分类主要都是体现在以发展学生的语言技能和语言知识两个方面上，如字母游戏、单词游戏、语法游戏、听说技能游戏、读写技能游戏这些英语游戏都集中体现在培养学生的听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。教师在教学过程中充分体现教材编写意图，反映当今外语教学的最新理念，就要遵照英语课程教学的基本要求，坚持做到以活动为主要上课形式，以听说为主要训练项目，以培养兴趣、语感和用英语进行交流的能力为主要教学目标，创设和谐的浓厚的英语学习环境，精心设计面向全体学生的、生动活泼的、形式多样的、有梯度的语言训练实践活动。英语课堂游戏教学就仅仅是为了达到以上的目标吗？仅仅能满足语言技能和语言知识的功能吗？这不用质疑，决不是的。新《课标》的颁布就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。把情感态度、学习策略和文化意识作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度、自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习，自我监控，自我评价；把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中。这些都以学生发展为主本，从根本上确定了学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，从而培养学生获得知识的能力。因此，英语游戏教学的目的就不仅是为了培养学生的语言技能和语言知识，还应该达到培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。其中：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。传统的外语教育比较强调语言知识和语言技能的学习，强调语言学习过程中的智力发展，不够重视培养学生积极的外语学习情感和良好的师生情感交流。《新课标》不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。它的目标是让学生乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在英语游戏教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。在小学英语游戏教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在小学英语游戏教学课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。北京市海淀区实验小学的伊翠端对所在学校的700名五年级的小学生进行访谈和问卷调查，结果表明：（1）在认知策略：大部分学生采用语音记忆、联想记忆和复习记忆，并补充了游戏分段记忆、找窍门等多种方法，但是28.87%的同学死记硬背，记忆单词不得要领。（2）在认知策略：90.43%的同学能上课听讲，跟老师读课文，但输入英语信息的形式单一，对教师以外的信息输入源重视不足。43.23%的同学在课堂上能积极发言，约半数以上同学能自己练习英语，与父母或外国朋友交谈，但47.85%同学几乎没有“说”的机会，课外与老师，同学、外国人交流偏少。英语游戏教学要帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。
语言有丰富的文化内涵。在外语教学论，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在英语游戏教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
&针对当前英语教学发展的需要，结合我在实习过程中的经验积累，我设计了下面几个游戏：
&　1．超级无敌大电视
&过程：在开始游戏前，我先用多媒体制作好课件，将学生已经学过的节日名称（如春节、圣诞节，感恩节、母亲节、父亲节、国庆节等）用多媒体在上课游戏时逐一呈现。上课时，以两个学生为一组，将学生分成若干组。两名学生中一个当猜谜人，一个做提示人。猜谜人背对电脑，提示人面向电脑说出有关节日的内容，但是不能直接把节日的名称说出来，说不出来就不算得分。猜谜人在提示人的提示下，能成功猜出节日名称就能得分。在限定的时间内看哪组猜出最多的为胜。在上课的时候，有一组学生猜的是“Thanksgiving
day”S1说：It's the fourth Thursday in November, on that day people
usually have a big dinner. They usually eat turkey and pumpkin pie.
It's like our Mid-Autumn Day.S2就很容易就猜出是Thanksgiving
day。在此游戏中，每个队员之间要互相合作，当遇到不懂如何表达的节日时，要学会主动放弃，接着下一个，争取在限制的时间里能猜对个数最多。猜对最多的一组为胜。这个游戏的运用不仅使学生在参与游戏活动的同时，有更多的表演机会和开口说话时间，学会世界知识，接受外国文化意识的，培养学生之间的合作精神，激发学习英语的兴趣、主动性和积极性。同时运用多媒体课件，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力。
&　2．猜动物的游戏中，学生通过描述动物的外形，习性等方面的特征后来判断是什么动物。例如有位学生是这样描述狗的：“The
animal is friendly to people. It can watch the door. It likes
eating bones. It usually
barks.”从动物与人的关系方面分析，从它与动作上和功能上的分析，从它的饮食上分析，最后从它发出的声音上辨别这种动物是dog。英语课堂教学中的游戏能培养和发展学生猎取科学文化知识的能力。英语教学应该使学生获得外语中的科学文化知识。另一个例子就是猜大象（elephant），有位学生是这样描述的：“The
animal is the biggest animal on land. It is very strong. It has
four legs. ”其余的学生一猜就猜出是大象（elephant），还有一个例子是猜长颈鹿（giraffe），当学生说到：“The
animal is the tallest animal on world.
”时，这学生已经不用再说下去了，其他的学生就猜出是长颈鹿（giraffe）。这个游戏训练语法形容词的最高级的知识，同时更主要的是使学生通过学习语言获得科学知识。只有当学生获得科学文化知识，他们才能激发起学习英语的真正兴趣，培养学习的毅力。
&3．英语中表示动物和颜色的词语和句子都带有一定文化内涵的。如动物类：汉语的“如鱼得水”用英语说是：like
a duck to water；“胆小如鼠”用英语说是：as timid as a
rabbit；颜色类指人的品德、情绪、对事物的看法：Mr White is a very white(忠实可靠)man. He was
looking rather green(脸色不好). He has been feeling blue（闷闷不乐）. I hope
he'll soon be in the pink again(康复). black tea(红茶) brown sugar(红塘)
brow bread(黑面包) black cloth(青布)
green-eyed(妒忌的)。这些知识可以运用第二课堂的时间，以竞争的形式，看谁可以猜出个数最多，知识面最广。使学生在平时看课外书的时候有意识的记下特殊用法的英语俗语和谚语，养成好的英语学习方法。
&4．时间、人物、地点、事情
&过程：让每组学生说出一个词或词组，组成对话。第一组说出人物（Who），第二组说出做什么（What），第三组说出时间（When），第四组说出地点（Where）。然后让学生根据刚学过对话表演新对话。在那节课学生都很认真地听和看其他学生的表演。因为那些都是他们自己的想说的话，想表达的意思。学生活跃，学得轻松、愉快、生动。课文的对话是这样的：
　　A: May I speak to ... ?
　　B: This is ... speaking.
　　A: Are you free this Sunday?
　　B: I think so. Why?
　　A: Shall we ... ?
　　B: Good idea!
　　A: What time shall we meet?
　　B: Let's make it ...
Why&not&meet&a&little&earlier?
　　B: Sure. What about ... ?
　　A: Where shall we meet?
　　B: ...
　　A：That's OK. See you then!
　　当时有些学生说出的人物（Who）时，有的是著名的人（如Bush，Clinton），有的是学生自己的名字，还有些是我无法想象的。这样可以扭转学生被动的学习局面，让学生带着任务在生动活泼的气氛中学习、在笑声中学习。这种严肃、认真、生动、积极主动，不仅使学生学好了语言本身，又促进了他们身心健康。有些学生课后反映这篇课文他们特别容易记住，很快就能够背诵出来，而且还会将对话应用到平时的日常生活中。从而使学生形成良好的学习策略。内容提要：&
&兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。而现在由于一些教师对小学生英语教学目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效激发学生的兴趣，使小学的英语教学陷入了困境。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助与调动学生学习积极性、主动性，从而提高教学效率。本文对英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一探索。
游戏教学的基本过程
唱歌热身—自由谈论—游戏导课—新知学习—玩练结合—角色表演—竞赛巩固
1、唱歌热身& &&
主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时可以加入适当的动作，通过歌声来调节情绪，营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。但如果每节课都唱，时间长了，也难免使学生感到单调而影响情绪，这时我们便调换方式给学生播放节奏快，琅琅上口的儿歌。
&&2、自由谈论&
　　主要是用来复习前面学过的内容。每堂课的前五分钟为学生的自我展示时间。学生可以运用所学知识用英语进行自由会话，也可就某一话题进行谈论。例如：问候、问路、购物，谈论人物、谈论天气等。让他们充分展现自我，表现自我，并为他们营造了良好的学习英语的氛围。也可让学生自由搭档，自编对话，时间为1-2分钟，在课外准备好，课上再表演。
&&3、游戏导入&
这是课堂教学的重要组成部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。例如：在讲授《新标准英语》第四模块第一单元时，有位教师是这样引入新课的：T：
Hello, boys&
&and& &girls ,
Let’s play
a&&game&&,OK?&&Ss:
T:Please&&guess:&&What's&&in
my& & hand ?
(教师手拿实物藏在背后)&&S1：Is&&it&
&an&&apple
it&&isn't&&.&&S2:
Is&&it&&an&
orange&&?&
it&&isn't&&.&
Is&&this&&a
sorry.& &S4:I think
it's&&a&&pen&&.T:Now
,Let's&&have&&a&&look&&.Oh
&a&&pen&&.You're&&clever&&!&&Clap
everyone!&&Ss:&&Clap,&&Clap,
　　这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课作了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。这种引入新课的方法自然轻松，学生在不知不觉中进入学习新知识的状态。
3、&&新知学习
　　在这个环节中教师尽可能运用实物、图片、电化设备来充实生动的语言情景。如教学家庭成员名称时，教师就要求学生自带全家福的照片来，让学生自己介绍家庭成员。在教学动物时，教师可自制课件，内容包括所学动物的声音和图片，大屏幕投影：在美丽的大森林里，什么动物也没有。接着，教师一按鼠标，出现一种动物的声音，让学生说出这种动物的单词，（譬如：bird）学生猜到了，森林里就会出现一只小鸟。学完一个单词，教师接着按鼠标，森林里又可以出现其他动物，这样在不知不觉中学到了知识，也丰富了想象，培养了创造力。
4、&&玩练结合
　　经过新知学习，此时是开展游戏活动的好时机，学生对课本内容有了一定了解，需要通过练习来消化。如在练习本节课新授的单词时，教师可把单词以卡片的形式（正面为图片或英文，背面空白）贴在黑板上，给学生看半分钟，接着用一张稍厚的大纸遮住所有卡片，然后在大纸的掩护下把一张卡片翻到反面，最后拿下大纸，学生凭记忆判断哪个单词不见了。该阶段可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、打电话、开火车、击鼓传花等。
5、&&角色表演
　　也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如：
How many cookies do you want?
Two,please.
How much milk do you want?
A lot /A little.please.
如果只是读，学生虽可倒背如流，却不知如何运用，教师如果能给学生一些提示让他们运用已学过的句型，教学效果会有很大的改观。如：
A: Waiter/Waitress?
B: Yes?Can I help you?
A: May I have some milk please?
B: Ok.How much milk do you want?
A: A little,please.
B: Wait a minute.
B: Here you are.
A: Thank you.
B: You are welcome.
　　教师提示后，放手让学生分小组独立组织表演，每人至少充当一次服务员。其余三人为顾客，最后选派小组上台表演，学生充分发挥个人的聪明才智及丰富的想象力，可自主添加许多学过的句子。
6、&&竞赛巩固
　　这是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生情绪，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出胜负。
五、游戏教学的基本原则
1、&&安排游戏要有目的性，认清教学与游戏的关系，
　　课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织、课堂游戏也不例外，不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。
2、&&选择的游戏要有启发性，短小适量
　　开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，在对游戏难度把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，，启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长，次数不应过多，过长，大脑兴奋会转化为大脑抑止状态；过多，学生就会失去兴趣。
3、&&组织游戏有条不紊，活而不乱
　　教师在开展游戏之前要讲清规则，纪律要求，评分标准等，由于小学生具有争取好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以出现混乱现象，教师不能一味的批评指责，而要积极引导，让学生明白：学习第一，比赛第二。
4、&&开展游戏注意学生参与性，合理安排时间
　　游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，另外，只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。
5、&&运用游戏注意多变性与层次性
俗话说“把戏不可久玩”，这就要求教师不断翻新游戏的做法，不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。
6、&&评价游戏要恰当，教师要及时鼓励
　　在游戏教学过程中，教师的偏心和不公正态度必然导致学生间的不服气，一旦发生这种现象，教学就难以开展，因此，教师一定要有敏锐的洞察力和准确的判断力，评价要恰当。而教师两句鼓励的话，一朵小小的红花，都将使学生处于兴奋之中，他们的兴奋状态必然会带动其他学生，形成良好的氛围。
　　英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中采用游戏教学法，，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点。我们不妨试试，以使英语课堂充满更多的欢声笑语，使学生“书山有路巧'为径，学海无崖乐'作舟”。
　　六、我对小学英语游戏教学的一点看法
　　面对种类繁多的英语教学游戏，作为英语教师应如何好好地应用它们呢？是不是所有的游戏都是好的呢？今后的英语教学游戏应该朝着什么方向发展呢？现在谈谈我自己的一点点看法：
　　首先，我觉得现有的小学英语教学游戏教学功能比较单一，过分强调语音、词汇、语法等语言知识中的某一项，或者听说读写中语言技能。今后的英语游戏教学更应该朝着情感态度、学习策略和文化意识多方面进行设计。在游戏设计过程中不仅是为了某一功能，还应该注意多种功能的整合，并且统一到一个游戏之中。在巩固知识和技能的同时渗透情感态度、学习策略、文化意识的内容，让学生真正能得到各方面发展，在游戏中有所收获。
　　其次，在小学英语游戏教学中倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，在游戏中强调学生多用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和合作交流的能力，语言学习要从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，通过游戏创设良好的语言环境，提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略；通过交流与合作发展交流与合作的能力。
　　第三，提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在英语游戏教学的过程中。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言的同时强化学习动机和兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进文化理解；同时也有利于小学生思维和想象能力、审美能力和艺术感受、协作和尝试精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
　　第四，英语游戏教学设计还要考虑学生之间的个别差异。要避免差异性简化为语言潜能的差异或智商的差异。要重视学生学习风格不同、经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，从而使英语游戏教学真正促进全体学生的全面发展。游戏教学尽可能顾及绝大部分学生的参与。
　　最后，如何激发小学生学习英语的兴趣，我想只有从活跃英语课堂气氛开始。因此，老师要多动脑筋，创造出更多适合小学生年龄特点和有一定难度的英语学习和教学游戏，从根本上调动小学生的学习积极性。
　　七、结束语
　　英语游戏教学不失为实施英语课程标准新理念的有效的方法之一。只要我们在小学英语教学实践中努力学习，不断更新教学观念，认真探索，积极实践，及时总结，就能很好发挥英语教学游戏的作用，使英语教学游戏在英语新课程改革中真正成为广大小学英语教师最钟爱、最有效的教学方法。
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