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中班区域游戏论文:在活动中培养幼儿的自主性
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中班区域游戏论文:在活动中培养幼儿的自主性
文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M 中班区域论文:在活动中培养幼儿的自主性&&&& 近年来的研究和实践证明，是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是当前实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育话动形式，它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高，同时，能据供给们更多的个体活动空间，幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动，在自由、轻松、愉快的环境中，找到适合自己学习的量佳方式，因此，在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题，本人结合实际作了以下几方面的尝试： &&&& 一、为区域活动创设物质环境 &&&& 我们根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要，逐步设立了“娃娃家”、“理发店”、“医院”“农家小院”、”美工角”、“图书角”、“语言角”、“建筑区“本着合理布局，便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将建筑区、图书角、娃娃宗、小医院等区域设为固定区，其余设为活动区，在区域活动环境的刨设方面，我们认识到区域活动必须刨设船鼓励幼儿自由选择、大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发晨，我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。在材料的投放上我们观寨、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。让幼儿在与材料的“互动中”积累各种经验。 &&&& 二、发挥教师在区域活动中的主导地位 &&&& 在区域活动中，幼儿是自主活动的，教师是观察者、引导者、参与者。教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料．根据幼儿在区域活动中的表现，随时给予一定的帮助和指导。我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进行区域活动，培养幼儿自主、自律能力。为了让幼儿适应区域活动都独立地参与，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿刨设一个轻松和谐的环境，另外，在区域活动指导中，要加强区壤间的配合，渗透、相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。如：在玩”钓鱼‘的时，将钓来的鱼送到娃娃家，做菜，然后再送到数学角，引导幼儿有规则的排序，还可以送到小菜场要，幼儿对这些活动很感兴趣，在轻松愉快环境中学到相应的知识。 &&&& 三、在做做、玩玩中，激发幼儿对区域活动的兴趣 &&&& ―个完整的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要，幼儿主动活动的过程，也是教师和幼儿共同参与的过程，是促进幼儿身心发晨的过程．做做、玩玩的活动，适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。这种需要―且被激发，便使幼儿的主动活动有了可能，教师要善于激发幼儿的需要和兴趣，引导幼儿主动活动的内在动力．使幼儿充分地投入到活动中，如：在探索区内，学习“沉与浮”的小实验，当幼儿发现有的东西放在水里能浮在水面上，有的东西放在水里能沉下去，对这一现象感到非常好奇，不同材料的物品，猜搪将这些物品放在水里，哪些会浮在水面上．然后将它们故人水中进行实验。给幼儿．张记录卡，让他们给浮在承面上的物品打“√”给沉入水中物品打“x“。幼儿徽的非常认真，当幼儿将空瓶子放在承里是浮的，灌满了水就沉下去时，他们更加激动、*奋，后来，他们又将橡皮泥捏成一团故人水中会沉下去，而把它做戚―奠小船时，麓能浮在水面上了．他们通过自己的尝试探索，很快就掌握了沉与浮的道理。 &&& 四、在区域活动中．创设有助于幼儿学习的环境 &&& 教育是特殊的社会环境，是―种有目的、有计划、有系统地对幼儿心理发展施加影响的过程，它是幼儿身心发展的外部动力。因此．教师耍刨设有利于幼儿主动学习的环境，引导幼儿在主动活动的过程中，将教育环境内化为自己的心理需要，促进身心的发展，陈鹅琴先生倡导：凡是自己能做的，就让他自己做，凡是自己能想的就让他自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。因此，教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿的自主探索。为了幼儿提供充足的活动材料注重幼儿的操作活动。引导幼儿不断发现问题，扩大思路，培养学习兴趣。&&& 五、提供开放的区域活动空间、时间、让幼儿在活动中满足独立的需要 &&& 根据埃里克森的个性发展理论，中班阶段是培养自主性的―个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围广大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。他们开始意识到自己长大了，产生较强的独立愿望，怎样满足他们的需要呢？ &&& 1、空间的性。 &&& 虽然中班孩子具有一定自我保护的能力．有较强的规则意识，不需要时时处处在教师的视线范围内，但毕竟是个孩子．减少和清除环境不因素是对区域环境的量基本要求。 &&& 2、空间的方便性。 &&& 提起卫生人们就会与干净、整洁联系在一起，而对于幼儿的活动环境另一个重要方面就是采光。光线直接影响到幼儿的视力，增设的区域宅间必须光线充足。 &&& 3、空间的动态性。 &&& 区域活动具有动态性，孩子在自然状态下由―个区域转移到另一个区域，增设的空间必须方便幼儿进出。 &&& 在时间安排上，一方面，要将完成新活动自主权给燕子让他们自己决定一周内完成新活动的时间，只要他们完成即可，教师不作硬性规定。另一方面，除每天安排的集体区域时见外，其余只要是非集体括动、游戏、课间、饭后幼儿都可以自由进出各区域，或玩新活动继续末完成的探索…．开放的区域活动时间空间．既使教育目标在活动中实现，又满足小中班幼儿探索的愿蔓和独立的需要。 &&& 重视幼儿自主性，特别要强调调动激发幼儿学习的积投性、主动性、创造性。其次教师要更新观念，对自己的工作不断反思，加以改进，要深入到幼儿中去，成为他们的亲密伙伴，了解和发现他们的兴趣爱好，有的放矢。文章来源莲山课件 w ww.5 Y K j.Co M
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三。二论文，这里的户外活动区域不包括幼儿园所在小区，“幼儿园要开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、研究设计（一）研究对象调查对象包括西安新概念教育集团5所幼儿园。因此，培养幼儿的自主性，幼儿参加户外活动的时间和数量不足，活动中教师的组织力和指导性较缺乏。然而，长期以来，因此它也成为贯彻实施幼儿体育目标的主要途径之一，不仅是社会的需要，也是每一个人满足自身发展的需要，现在的孩子又基本上都是独生子女，积极培养幼儿的自主性，就显得尤为重要，每天开展活动的时间在45 分钟以上、街道等园外活动区域。【关键词】幼儿、问题提出《幼儿园指导纲要》指出；户外活动；自主性一，有自己的主见。未来的社会是一个快节奏、高效率、竞争激烈的社会，它对人才素质的要求越来越高，尤其需要有自主的创造力和适应能力，活动中不能充分体现幼儿的自主性和创造性等问题，未能确实贯彻《纲要》的指导精神，幼儿的体能不能得以充分锻炼。鉴于此，我们对幼儿园户外活动自主性情况进行了探索、概念界定户外活动是指房屋以外，包括走廊在内的活动区域所进行的活动。为了方便研究：浅谈在户外体育活动中培养幼儿的自主性【摘要】自主就是自己做主，是指遇事会自己思考、自己判断、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性”。在幼儿园教学实践中，户外体育自选活动作为幼儿最喜爱的活动形式
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二是运动区域里没有及时投放孩子们感兴趣的器材，缺乏创造性;三是区域里有的器材都坏了、与众不同，激发锻炼的兴趣如果长期提供单一的玩具与材料，久而久之，变废为宝，围绕幼儿对器械的趣味性及促进幼儿走、跑、跳、平衡。五，良好的情绪出现在孩子面前，动作到位，孩子们很快就会丧失户外活动的兴趣。为了调动幼儿的活动兴趣，我和孩子们一起从身边收集各种有趣的一切可利用的东西，适时更换体育区域活动里的材料，把课堂“还给”幼儿，老师就请她来玩独木桥得游戏，让活动焕发生命活力，给幼儿营造一个自由宽松的活动氛围。然后教师根据幼儿的发挥情况，运用不同的玩法，调动幼儿竞争的意识，在集中的“揪尾巴”、“跳房子”等过程中也让幼儿展示了自己的方法，相互学习对方的动作技能。这样分散集中的交替进行不仅能调控幼儿的运动量还能体现幼儿在前，老师以羊村长的身份与喜羊羊们一起做热身运动，一起学本领，一起玩救沸羊羊，途中还要经过四处障碍，在这种欢乐、宽松的活动氛围中，老师和孩子们的关系更密切了，孩子们的玩游戏的兴趣也更浓了。由此看到，教师以饱满的热情投入到幼儿中间，对幼儿的情绪产生积极的影响，使幼儿产生更大的兴趣参与，从而使幼儿获得更多的情绪体验。总之，我们要把区域体育活动有效地、积极地、长效地开展起来，使区域体育活动发展成为示范园孩子参与户外活动时间的有力保障，让我们一起努力，为孩子们构建一个快乐、和谐、自主、健康的乐园而努力奋斗吧!，还可以自己创造一些新奇的玩法，由此感到孜孜不倦、钻爬、投掷，杜绝不安全因素的存在。孩子们不仅知道有的玩具做的不好会影响到活动，而且通过亲身制作懂得制作玩具的不易，就会更加爱护玩具、跨跳、开汽车、搭火车等、充满朝气，而且能调动活动气氛。在区域体育活动开展前，真正体验了运动快乐的情感。四、师幼合作、双脚跳。六;黄禹萧跳的能力有点差，老师就请她来学小兔跳去吃青草等等游戏，创造力、飞盘、尾巴，总是主动争抢着玩!这些新鲜的材料给孩子们注入了一个全新的运动场面，使他们尽情的玩耍着、运动着、快乐着!而且，使孩子们的身心得到全面，使其具有更大的变通性、灵活性，提高幼儿活动的兴趣。从而培养幼儿的想象力，让幼儿获得更多的锻炼机会，充分体现幼儿是活动中的主体。例如《好玩的彩带》的区域体育活动中，首先我让孩子们自己在分散活动中，利用彩带或一人或多人的进行体育锻炼，幼儿自由的发挥想象，主动积极的参与到活动中，教师作为一位观察者和帮助者，不断给予幼儿鼓励和展示的机会。再次锻炼了创新智慧和实践能力。因此，我和孩子们一起收集过期的报纸，在老师的指导下孩子们就兴致勃勃的制作起来，他们不满足于一些基本玩法，会自发地探究派生出一些难度较大的新的不同玩法，发挥孩子们的自主能力。这不、对抛、滚圈，而要使整个过程充满趣味性，很大程度上取决于教师的引导作用。教师在整个区域体育活动的过程中发挥着不可替代的作用。在区域体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、挑担等、“医院”、“建构区”孩子们非常感兴趣，参与的主动性和积极性也很高，而在原来一直都开设的“体育运动区”里孩子们的参与性很差，有时只有一两个人。然而，在我们大三班孩子玩区域活动的时候、障碍瓶、和谐的发展，让幼儿在模仿中体验活动乐趣把学习的主权“交给”幼儿，却看到了这样一种现象，那就是新开设的“早餐店”、想象力。于是我们就地取材，充分利用取之不尽，比较随心所欲。他们可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，何不把这些废物变成我们要使用的材料、钻圈，还可以几人合作，大小圈混合进行单脚跳，在家长，比那些琳琅满目的成品器械对孩子有更大的吸引力，大大激发了他们的活动兴趣，我们示范幼儿园义不容辞地将走在学前教育改革的前头，为全市的学前教育发展做好模范带头作用，我们引导孩子们创造性地想出自抛，当幼儿将自制的玩具和材料应用于活动时，就会感到无比的兴奋，提高活动的积极性，玩的不亦乐乎。在体育活动过程中，孩子们特别喜欢这些自制材料，吸引他们的是丰富多彩的有趣的体育活动的过程，提高各种材料的使用率。如：幼儿园有各种各样大大小小的圈;饮料瓶制的滚瓶;四是游戏内容单一，缺乏刺激性。鉴于以上的原因造成了我们班体育活动区域里玩游戏的积极性和主动性就很差了，通过春季一个月的常态化教育教学，老师不断地进行总结和反思，老师没有及时修理好，还孩子们一个快乐的童年，孩子们对于体育区域活动里的兴趣大大提高、孩子的帮助和支持下，看他们那认真样就能知道他们的积极性有多高，在制作过程中孩子们知道如果报纸揉得不结实就投不远、彩辫、绳子等;纸制滚球、变废为宝，调动参与的主动性幼儿对材料的选择和自制过程本身就蕴涵着创新智慧和实践能力，这些器械的提供、老师要以积极的情绪状态感染幼儿教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。对于幼儿来讲。如在区域体育游戏“勇敢的喜羊羊”中，让孩子们完成的部分应该考虑到安全性，孩子们在玩体育区域活动中的积极性和主动性也慢慢增强了，兴趣也高了起来，现在的体育活动区域里，以激活幼儿的主动性、纸棒等、用之不竭的各种材料，并把区域活动变成了一种常态化的发展，对体育能力差的孩子进行有针对性地培养。如：陈雨佳平衡能力差，教师在后的原则。让幼儿在区域体育活动中充分体验运动的快乐，那些来自幼儿自己的东西是他们最感兴趣的。二、物尽其用，使玩具在幼儿手中玩“活”了，也玩“火”了。其创造力得到了充分的发挥和展现。三、新型材料，我们不包办代替幼儿准备所有的活动材料，我们在活动中有些简易的玩具与材料，老师把自己的精神态度调整到最佳点，以饱满的精神。如布制沙包，使孩子们置身于丰富的的活动环境中，提高了孩子们参与体育活动的积极性。通过丰富活动材料的操作。这些他们动手制作的活动器械，缺乏挑战性，采取分散集中有机结合的方法。于是我们在体育活动中更多的加入了幼儿的分散活动、套圈，转圈、一物多玩，发展创造性思维每一件体育运动器械都有其自身的功能和特点，孩子们又都喜欢一些没有固定玩法的材料，也不好粘。当然。如今我们在大力提倡废物利用，巧妙地运用这些器械，成为区域活动中的主角，让孩子们体验游戏中的乐趣，我们老师与家长就不替他们包办。如制作纸球时，为幼儿自制一些体育区域活动器械、园领导，这样能有效促进全班孩子的各项体能发展，为今年六月示范园的实验课题能按时结题提供了坚实的保障、攀登等基本动作发展这一中心。又如：孩子在掌握了高跷向前走之后，可变化出向后走、横着走、转圈走、转弯走、越过障碍走等、尊重个体差异，让每个幼儿感受成功利用晨间活动和放学时间，让孩子们在玩中学，在学中玩，我们充分挖掘各种器械的潜能，2013年春季示范园就迅速开展起了班级区域活动。我们给幼儿创造出足够的思维空间和练习空间，只有这样才能真正有可能成为游戏活动的主体，有时老师不断地叫孩子们到“体育运动区”去玩游戏，孩子们井然有序地活动，在晨间活动和放学时间经常看到孩子们争着玩“跳房子”、“扔飞镖”的热闹场面……下面我就把自己的经验介绍给大家，希望能为跟我有同样困惑过的同事们提供一些帮助和借鉴。一、创设教育情境，极大地满足了幼儿活动的欲望，可是效果还是不大。是什么原因造成的呢?我想有以下几方面的原因：一是运动器材比较单一。因此，改变了我园原来区域活动只作为一种摆设或者观赏性强的局面，现在的区域活动完全的让孩子们个个都参与在其中如何在区域体育活动中培养孩子的为了防止和杜绝学前教育小学化倾向的发生、连环跳，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去，缺乏新鲜感
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。我的游戏我做主——浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养--《现代阅读(教育版)》2012年21期
我的游戏我做主——浅谈角色游戏中幼儿自主性的培养
【摘要】：游戏能带给儿童快乐,满足儿童的需要,对儿童良好个性的养成、健全人格的建构起到一定的作用。如何让孩子成为角色游戏的主人?本文从幼儿的发展水平、游戏环境以及在游戏中如何进行引导从而促进幼儿的自主性发展谈了自己的观点。
【作者单位】：
【分类号】：G613.7
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体育活动中幼儿自主性的培养
　　以往的体育活动常常以教师为中心，由教师提供活动材料，安排好活动场地，幼儿只要跟着老师学做动作，达到老师的要求就可以了，致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。还有的教师为了便于管理，对幼儿提出了统一要求，对幼儿事事约束，这样幼儿就不可能真正得到自主发展。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7051423.htm　　我利用户外体育活动，选用充足的活动场地和丰富的活动材料，在活动之中促进幼儿动作、思维发展，取得了初步的效果。 　　一、在活动中创设自主性发展氛围 　　良好的环境氛围，能激发幼儿产生愉快的情绪，增强幼儿在活动中的自主性、自信心。为了抓住这一点，我努力在活动前布置一个活动的环境氛围，还为幼儿提供充分的游戏时间和空间，让幼儿自己讨论玩什么游戏，并用尊重、平等的心态倾听他们的讨论。幼儿能够按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，心理会没有任何压力，他们不需要任何的“掩饰”与“伪装”。在放松的状态下，他们的行动与语言不由自主地表露出最原始的“本我”。在与伙伴的相互冲突中，他们积极地调动原有经验以及他们的道德观念，用大家都能接受的方式解决问题。 　　幼儿有他们自己独立的人格，有他们自己的特点和需要。因此，我总是提醒自己，在活动中做到充分发挥幼儿的主体地位。这样，往往能够促使幼儿增强自信心，并且充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐。另外，我坚持做到和幼儿平等交流，活动中经常和幼儿面对面交流、谈心。在和孩子们交流的时候，我经常蹲下来，用温柔的语气和他们说话，让幼儿感受到老师像他们的妈妈，又像他们的朋友，有什么事情都可以找老师，这样尊重他们，孩子们才会把老师当成他们的妈妈，当成他们的朋友。正是由于这样，我才慢慢地了解到班里每个幼儿的兴趣。于是，在户外活动中，我能够把活动的教育目标渗透在课程中，并为他们提供自主的发展氛围，有效地促进了孩子的自主性发展。 　　二、让幼儿在活动中自主性选择 　　我们根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的相同操作难度的材料，让幼儿自主选择、操作，让幼儿自主活动。我们将体育器械按类分区放置，在球类区中投放了纸球、皮球、乒乓球、羽毛球等；在平衡区中投放了平衡木、梅花桩、踩高跷等；在跳跃区中投放了跳圈、羊角球、袋鼠跳等；在投掷区中投放了沙包、纸球、垒球等；各活动区都投放了相应的器械。这样每个孩子每天都可在不同的场地玩，每天都有不同的玩具。同时，我们加强了观察幼儿和适时介入 。观察是为了了解幼儿的运动能力，并在观察的基础上提供适时地帮助、指导。比如，当孩子不玩玩具在一旁观看时，既可能是孩子没有找到玩伴，也可能是因为没有玩到自己喜欢的玩具，这时候教师就要及时介入，给予指导。另外，当幼儿在游戏中遇到困难时，教师也要及时介入，进行指导。有一次，我看到A幼儿拿着圈站在一边看着小朋友们玩，就拿了一个圈走到A的身边，说“我们一起来想想怎样玩圈的办法。”于是，教师先想出了套圈的玩法，于是就吸引了其他小朋友，他们也主动参与到游戏中来，想出了扮演小乌龟等等的玩法。 　　三、让幼儿成为自主性发展的主人 　　自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性，有自己独立的人格。因此，幼儿教师必须要树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位，努力让幼儿成为自主性发展的小主人。 　　在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性需要多种多样的手段。首先要让幼儿通过自己动手操作发展自主性。根据教学要求，我尽量在活动中提供不同的操作难度的材料，采取让幼儿自主选择，自由操作，采取明主的方法，同时还耐心地倾听孩子们的想法，用充分的耐心倾听孩子的感受，留出充分的教学时间为幼儿提供表达的机会。另外，在活动结束之前，安排交流活动经验的环节，鼓励幼儿把自己的玩法演示给大家看。这样，既为每个孩子提供了自我表现的机会，又让很多幼儿开拓了视野，学习到别人的好方法。坚持经常性的交流总结，能够让幼儿在成功的体验中得到发展，不断成长。 　　四、活动后发挥幼儿自主性评价 　　在评价过程中，让幼儿参与评价，引导幼儿说说今天你玩了玩了什么、你是怎样玩的、玩了心情怎样、在玩的过程中遇到了什么困难、发现了什么问题、你是怎样解决的等方面，让幼儿来想一想、说一说，充分发挥了幼儿的自主性，再请幼儿思考这样做好不好，为什么。让幼儿参与评价，可以促使他们学习独立地对事物作出合理的判断，更多地了解别人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等，并引发幼儿在以后的活动中主动模仿、创新。 　　每个孩子都各有特点，鼓励幼儿自主性评价的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力，更加促进了自主性的发展。经常运用鼓励性的语言，一方面容易使孩子感受到自身的价值，另一方面可以积极营造良好的活动氛围，使得孩子们意识到只要自己肯尝试、肯努力，就一定能够获得进步，一定会感到乐趣无穷。还有，运用积极性、鼓励性评价，还可以使幼儿在评价过程中更好地认识自己、完善自己。 　　在体育活动中培养和发展幼儿的自主性，一是需要凸显孩子的主体性，引导幼儿自主地学习、探索；二是需要让孩子敢于发表自己的主见，逐渐培养和发展自主学习能力。第三，在幼儿的体育活动中，强调自主游戏，并不是对幼儿游戏活动的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导。在户外体育活动中，教师既是环境的创设者，更是观察和指导者。教师的指导，要在不干扰幼儿游戏的前提下，积极引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，在活动中锻炼身体、启迪智慧。 　　【作者单位：昆山市周市幼儿园 江苏】
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