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【摘要】随着时代的发展,服装产业正在逐步完成由劳动密集型产业向资金密集型和技术密集型产业的转化,企业之间的竞争也由过去那种成本、价格的竞争转变为品牌的竞争.在这种大的环。
内容摘要：针对语文学科的教育,新课标要求全面的提升学生的创造性思维能力.实施到具体的教学环境中,就是要求对于学生的阅读能力的一个实质性的提升,本文通过对文学鉴赏的分析来提高学。
[摘要]高中化学是素质教育的重要执行部分,是教育部门为了提高学生对自然规律和化学物质特征了解设置的课堂.高中化学涉及较多的化学物质名称、化学关系式和化学特征,导致部分学生学习积极性不高,学习效率低下。
摘要：高中数学是高中阶段学生必修的一门学科,也是培养学生学习能力、发散学生思维的重要学科.在课堂教学中如实的实施好教学策略,提高课堂教学的有效性,是促使学生学好数学,形成能力的关键.关键词：高中。
摘要：文章重点关注了信息化社会对教师教学能力的挑战,探讨了在信息化社会中,教师教学能力从培养到发展的转型、教师信息化教学能力知能结构的重构、教师信息化教学能力不同层面的影响因素和发展策略等一系列问。
摘要：体育游戏是以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法.在教学中合理运用,不仅有利于中学生的健康成长,还有利于培养学生的学习兴趣,激发学生。
一有效教学的概念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是受到美国实用主义哲学和行为主义心理学影响之后,这一概念频繁地出现在英语教育文献之。
新课程语文教学中,有效性是课堂教学的生命线,是学校教学活动的一个基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养,这是每一个语文教师教学中必须追求的基本目标.为此我们必须要注意以下几点.一、深刻领会新课程理念,正。
【摘要】针灸实践教学类论文范文数据库教学要设计教学目标,开展多种教学方法,全面激发学生的学习兴趣,并将实践教学引入课堂环节,实现针灸教学由难到易的转变,在长期的教学过程中,学生往往会产生厌烦心理,而&#1。
我院提出了专业基础教学改革的目标：“在专业基础教学改革思想的指引下,以教学改革为动力,以教学基础建设为重点,以应用教学为宗旨,以素质教育为特色”.我们构建电气工程及自动化专业课程和教学内容课。
摘要：文章阐述了现在的初中政治教学中存在的问题,文章从优化教学目标、优化课程设计、优化教学方法、改变传统教学理念、改变传统评价机制等方面提出了一些建设性见解.关键词：兴趣培养；目标。
摘要：如何提升课堂教学效率,是广大高中语文教师共同面临的难题.本文笔者从多种教学方式相结合,激发学生语文学习的兴趣；引导学生参与教学互动,激发学生的主体意识；开展小组合作学习,提。
一、指导思想为了对全校数学的现状有所了解和掌握,为了使我们的教研工作有的放矢,根据县教育局的指示精神,精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析.二、班级情况1.学生情况共有40人,中途转出3。
体育有别于其他学科的显著特点是,直观性相当强,师生共同活动,教与练的密切配合贯穿于整个课堂.体育课中有一个好的情感环境,就能使学生的注意力集中,有兴趣,精神振奋,对提高课的。
摘要：英语阅读在学生英语学习中有着极其重要的作用,它能促进学生英语的多方面发展,也能限制学生英语多方面能力的提高.以问题推动学习,以任务贯穿课堂,是阅读教学时应牢牢把握的一条原。
中图分类号&#6文献标识：A文章编号&#-）07-000-01摘要随着我国经济发展,学校体育运动逐渐增多,网球运动在校园里的出现就是一个重要表现.网球教学也逐渐完善,网球运动成。
摘要：学习语文,朗读是不可避免的一个重要手段.朗读,不仅能培养学生的语感,陶冶学生的情操,更能加强学生对课文的理解程度.本文就初中语文教学朗读的必要性和朗读的技巧及方法进。
一般在对话教学模式中,学生是主体,教师只是单纯的起到一个引导作用,此模式重视知识和能力的融合,也重视师生之间的互动.高中历史课程可以说在学生的整个高中教育生涯中占据很大的比重,再加上高考题型越来。
摘要：随着我国教育体制的不断改革,新时期全新的教育与社会发展背景也为我国的中职英语教学提出了更为严格的要求.在这一过程中,教学效率关乎着中职英语课堂教学的实际效果,关系到学生。
英语课堂标准中,指明要改变课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能。
摘要：简笔画在教学中运用非常广泛,任何专业的师范生其实都应该掌握简笔画知识,尤其是职业中专幼师专业的学生.因此,在简笔画教学中让学生掌握简笔画的知识和技巧对简笔画。
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利,这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的.中班幼儿绘画教育中,教学内容仍以认知、注重技巧为主,教学方法也常采用教师示范,幼儿模仿的固定模式.教师的范例束缚。
摘要：初中物理对于学生而言,是为今后的物理学习打基础的关键时期.如何充分发掘和利用教学资源来实现物理课堂教学的高效性是每个教师应该思考和研究的课题.如何写课堂教学。
摘要：新颁布的基础教育教学课程改革大纲,明确指出要求创建适合学生全面发展的评价体系.以前师生、家长等过度关注成绩,而忽略学生成长过程的教育方式是舍本逐末的做法,评价应当更注重在教育教学中开发和挖掘学。
摘要：教学过程是师生双边活动过程.教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系,这种联系就是师生教学活动的交际.师生关系是教学过程中最基本的一种关系,教与学是互为影响的一种双向交际关系.教师的。
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语文是一门基础学科,教好语文是我们语文教师的责任,学好语文更是学生的义务.而作文作为语文教学中的一个重要组成部分,它是学生语文综合能力的体现.因而要教好语文,教师应该首要提高作文教学,提高学生的作文水平.培养。
从教师的教学过程来看,在任何具体的教学行为实施前,都会有关于该教学行为为何实施、如何实施以及预设的实施效果的设想,即教师的教学设计,它在很大程度上影响着教师的教学效果.以。
摘要：怎样的高中地理教学才符合新课改的要求?从教学内容、教学方式、师生关系和评价机制四个方面进行了一些探讨.关键词：新课标；高中地理教学；学。
【摘要】通过阐述了高校教学秘书在教学管理工作中的重要作用,分析了教学教学管理类论文范文检索秘书在教学管理工作中加强信息素养的必要性,进而提出高校教学秘书提高信息素养的途径.大学生如何写教学管理。
【摘要】提高设备课教学效果对提高学员岗位任职能力起重要作用,从教学目标、教学组织管理、教学方法等几方面下功夫,完善教学设计,优化教学内容,会大大提高教学效果.【关键词】设备课程；教学效果；教学方法。
内容摘要：近年来,各种作文教改模式丰富多样,这些都大大改进了传统的作文教学方式,取得了一定的成就.不过,最令人头痛的不是作文的布置,而是作文。
初中英语学习的是英语的最基础部分,从初中就开始学习英语口语有利于学生尽快的适应口语环境,然而英语口语不是单靠发音就可以说的流利,不少学生能在卷面考很高的分数,但是口语就。
叶澜教授认为：人是世界上最具丰富性的生命,要把课堂作为师生生命发展的载体,让课堂充满生命活力.要让学生主动地发展,要关注学生的潜在发展.自主探究,让学生的个性在阅读教学课堂中得到充分发展.如何撰写。
摘要：随着基础课改工作的贯彻和落实,以及计算机在教学领域的广泛应用,信息技术开始被引入小学教学,实现了多媒体技术与小学教学的高度融合.多媒体教学以信息技术为基础,大大提高了教学质量,但是也带来了教育技。
【摘要】大学英语教学不可能只停留在单纯的语言教学层面上.本文就文化渗透的必要性、应采取的方法及语言教学时文化渗透应注意的问题做了一些探讨.【关键词】英语教学文化渗透【中图分类号】G642【文献标。
摘要：素描和色彩是动画专业学生的必备基础课程,也是学习动画专业所有后续课程的基础.因而本文探讨了素描学习和色彩学习的若干方法,同时延伸出了提高学生素描色彩技法的几点可行的教学方法.关键词：素描。
根据《语文课程标准》的要求,初中阶段的学生应形成初步的文学鉴赏能力,在古诗词的学习中,要“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”.探究古诗词教学的方法就成为。
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　　“你打游戏的劲头，要是用到学习上就好了！”，这是很多老师和家长们挂在嘴边上的一句话。很多孩子虽然学习成绩一般，但是游戏却玩的很好，班里的同学都很崇拜他，要知道，玩好一款游戏，难度并不比学好一门课程小。
一枚神奇的铜币！
　　高中的时候，我上过一堂非常难忘的课。高二上学期，我们理科班还有最后一学期的政治课，但是大家都知道，高考不考政治，所以正常情况下，这门课是没人听的，不管老师在台上讲什么，大家要么闷头学习别的科目，要么偷偷趴桌子上睡觉。
　　这天，突然来了一位实习的政治老师，二十五六岁的女孩，一看就是刚毕业的大学生。刚开始，我们也没觉得有什么特别，像往常一样忙自己的事儿。然而，当老师开始讲课的时候，我们就意识到她的授课方式跟其他老师有所不同。一上课，她拿出一个小包放在讲台上，说：“同学们好，我是你们的代课老师，我的课程跟其他老师会有一些区别，我会用沟通的方式来跟大家一起学习。这个小包里面是我给大家准备的糖果，能不能吃到，就看你们了！”说完后，她又从包里掏出一摞精致的铜币，摆在桌上，非常显眼。
　　之后的课程中，我们发现，她每次讲一个小知识点，就会提出相应的问题，这些问题有些是知识性的，有些是趣味性的，刚开始她会点名要求一些同学参与回答，每当一个同学回答完毕后，她就在这名同学的桌子上放一个铜币，铜币越多，下课的时候领到的糖果越多。就这样，课上到一半的时候，竟然出现了高二理科班的政治课上史无前例的景象：所有人都在认真听讲，同学们为了得到更多的铜币，都争抢者回答问题。
　　那堂课让我记忆犹新，难道几块奶糖，就能让同学们的学习热情如此高涨吗？直到大学毕业后，我开始从事教育相关的工作后才明白，其实，这位老师只是应用了一个教学方法：即时反馈。而这其中的关键，正是这枚象征着课堂互动奖励的，神奇的铜币。同学们为了获取更多铜币而争抢着答题，几乎拿出了打游戏时候的瘾头。
游戏为什么能让人上瘾？
　　不仅仅是学生，很多成人也喜欢玩游戏，并且上瘾的程度一点也不比学生小。为什么游戏会让人上瘾呢？很多人说游戏好玩，画面刺激动感，故事情节有趣，竞技性强等等。真的是这样吗？其实这些，都未必是主要原因。
　　不知道大家发现没有，真正容易让人上瘾的游戏，并不是那种画面逼真，效果酷炫的大型游戏，而往往是如愤怒的小鸟、偷菜、植物大战僵尸，甚至是俄罗斯方块这种看似无聊，逻辑、规则、操作都非常简单的小游戏。这就说明，真正让人上瘾的，并不是画面、操作等等体验上的原因。
　　到底是什么原因让这些游戏具有如此吸引力？科学家发现，我们的大脑中会分泌多种能让人体会到快乐感、安全感和成就感的物质，这些物质统称为“快乐激素”。其中最为我们所熟知的包括：能让人产生快感的多巴胺、为人们带来激情和活力的去甲肾上腺素、负责产生欣快感和镇痛的内啡肽，还有协助我们战胜困难、产生勇气的催产素等。在我们正常的学习、工作生活中，这些激素的释放水平其实是很低的，这样能够帮助我们维持心情和状态的平静。只有当我们达成了某个目标，大脑将会作为奖励，增加某种或多种快乐激素的分泌，这些快乐激素便能够让我们感受到满足和成功的喜悦。
　　正是有了大脑这种“反馈奖励机制”，帮助我们强化那些能促进快乐激素产生的行为，从而使得我们愿意坚持完成艰巨的任务。也正是有了这种“反馈奖励机制”，人类更能坚持从事长期、有计划的活动，更好地适应环境。
　　简言之，大脑需要完成某件事的反馈，然后才能分泌让你感觉良好的激素，刺激你继续坚持这件事，这就是做一件事上瘾的原因。那些爱上瘾的小游戏，普遍的特点是：逻辑简单，即时反馈。如俄罗斯方块，你把方块落下去，马上就能消掉一层，这个小小的成就马上就能反馈到大脑，大脑产生激素，刺激你坚持玩下去。
坚持学习，怎么就那么难？
　　说到这，那句经典语录再次浮现：“你打游戏的劲头，要是用到学习上就好了！”
　　为什么学生学习，不能有打游戏的劲头呢？明白游戏为什么让人上瘾之后，这个问题变得非常简单：因为在传统的教学方式中，学习这件事，想要获得好结果，是个长线过程，它没有即时的反馈，无法像游戏一样把很多个小小的成就实时反馈给大脑，这样大脑就无法分泌激素，来刺激你坚持下去，当然不会有打游戏的劲头了。
　　我们来看看，在传统教学方式中，学生获得成就的方式无非几种：做习题的正确结果、老师夸奖、考试取得好成绩。能把习题做的正确，肯定能够获得成就感，但这种成就感的前提是：学生已经学会了。学不会，习题做错了，获得的不是成就感，而是挫败感，所以，做对习题，无法成为有效的即时反馈，无法刺激大部分学生坚持学习；再来说老师的夸奖，一个班级通常有几十号学生，老师的夸奖一般不会“雨露均沾”，而是表扬那些学习成绩优异或者在某方面比较突出的学生，同样，无法成为大多数学生继续学习的动力；而考试取得好成绩这点，就更不用说了。
　　所以我们可以得出结论：传统的教学方式，只能够对成绩优异、表现突出的学生形成激励，而对于如何激励那些一开始成绩一般的学生，则显得无从下手。成绩好的孩子，习题做得对，老师夸得多，考试考得好，能够不断获得刺激，从而越学越来劲。而成绩一般的学生，平时作业不太会做，老师永远不关注，考试成绩不理想，从来也享受不到学习这件事给他们带来的成就感和快感，最终可能破罐破摔，一辈子厌恶学习。
　　这也就解释了老师们平时经常看到的现象：成绩越好的学生越努力，而成绩越差的学生越懒散。而那些学习上懒散放纵的学生，往往会在游戏上获得同学羡慕的目光，从而更加沉迷于游戏，沉迷在虚拟世界反馈给他的成就感之中。
　　那么在教学中，如何建立即时反馈，让每一个学生都能体会到学习的快感呢？
立体化教材：智慧课堂中的神奇铜币
　　学习的本质，是通过读、听、想、问、研究、实践等方式获取知识和技能的过程，它的本质是获取。而这种获取，结果其实是快乐的，但过程是痛苦的。传统的教学模式，为什么会让学生感觉痛苦，是因为它把学习的目标定义的过大，比如“学会”，“考高分”等等，并没有很好的把大目标分解，在这种大目标之下，获取结果的路径变的很长，且过程中缺乏有效的反馈，自然会痛苦。
　　所以，想让学习也能成为一种类似“上瘾”的愉悦体验，需要在教学过程中建立一套有效的“即时反馈”系统，这不仅仅是教学资源的利用问题，而是整个教学理念的升级。以我国目前的实际情况来讲，从教师入手，让教师接受并应用一种新的教学理念，似乎很难。更切实际的方法是：把教学理念融入教师们必要的教学工具--教材中。
　　立体化教材是指利用AR增强现实技术，将三维仿真、二维动画、微课等优质教学资源融入传统纸质教材之中，让教材中的理论知识与教学资源完美结合。并且，通过立体教材书城的后台，教师可以清晰的看到每一位学生对教学资源的使用程度。因为教材在教学过程中的必要性，如果学校推行立体化教材的应用，教师们自然会把教材中的资源应用起来。
　　那么，推进立体化教材的应用，对于建立教学反馈系统，激发学生持久的学习动力，有什么作用呢？带着这个问题，我们来了解下立体化教材的两个使用场景：
　　第一，立体化教材中的教学资源，大大降低了学生理解知识点的难度，让他们更容易学会某个“小知识点”。并且，立体化教材中有很多可以交互的资源，如三维模型，可以任意的拆卸一个零部件等，交互本身也是一种反馈，也能让学生产生极大的兴趣。
　　第二，通过立体教材书城的后台，以及与立体教材书城后台数据打通的“题库”和“随堂考”等功能，教师可以在课堂上发布试题测验，与学生现场互动，当场得出测试结果和数据分析，马上对学生的学习状况有全面系统的了解。
　　结合这两个场景，我们就会发现，使用立体化教材授课的优势：学生学习更容易，老师对学生的学习状况能实时了解。所以，这种教学方式，给了教师一种可能，即实时对学生的学习状况进行反应。
由东北师大理想软件研发的立体化教材
　　教师可以根据立体化教材的资源，把授课内容拆分成一个个小知识点，在教学资源的辅助之下，让学生学得更懂，通过“随堂考”功能进行当场测验，当场互动，实时分析每个学生的学习状况，并且通过测试结果公布的方式，再加上一些激励手段，让学会的学生实时感知到自己学会了，让不会的学生马上得到老师辅导。
　　这种单知识点突破，实时对学生反应的教学方式，恰恰是缩短了学生获取学习成就的路径，并且让学生获得学习效果的“即时反馈”。学生在体验一个个小成功的过程中，解决一个个小的学习难题的过程中，大脑分泌的激素会让他们获得持续不断的成就感，以保持持久的学习动力。
　　文章开头的小故事里，老师用一枚铜币来实时反馈学生的互动，现在是信息化教学的时代，我们应该利用信息化手段来代替这枚铜币，而立体化教材，就是现代的智慧课堂中，那一枚神器的铜币。
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浅谈高中信息技术课程中游戏式教学法的应用——陈保林
本信息由 周孝明 于 04-10 15:41 发布
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&浅谈高中信息技术课程中游戏式教学法的应用江苏省怀仁中学 &陈保林摘 要：利用信息化的教学手段，将游戏教学引入到高中信息技术课堂教学过程中，实现“寓教于乐”的教育思想，让学习变成快乐、自愿的事情，这既有实现的可能性也是教学的理想状态。运用自主学习理论，通过调查分析证明了高中信息技术教学中游戏化教学的必要性和可行性，从游戏设计、教学设计、教学过程控制和教学效果反馈等方面提出了相应的教学策略和实施方案。针对不同的教学内容，合理选择游戏化教学方法和教学手段，可以增强学生对教学内容的理解、提高教学的效果、促进高中生信息技术应用和创新能力的提高。关键词：信息技术课；游戏；游戏式教学法；教学资源电脑游戏是计算机软件发展的产物，游戏式教学法是基于电脑游戏的特点和信息技术学科现状和特点设计出来的一种教学法，它将游戏引入课堂，通过问题解决、角色扮演、模拟情境等策略的运用，使之优化信息技术课，优化教师的教和促进学生的学，寓教于乐，营造一个宽松活泼的学习环境，引发学生主动参与竞争合作创新思维等各种活动，它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式，是对新形势下高中信息技术课程教学的有效补充。笔者作为高中信息技术课的教师，主要探究游戏式教学法在高中信息技术课的应用情况，以及取得的效果。一、信息技术课程中运用游戏式教学法的理论依据我国的教育家陶行知主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣”。高中进行信息技术教育，主要在于培养学生学习运用信息技术，培养信息素养，实现学与教优化的理论与实践。高中学生还处于快速发育的年龄阶段，他们富有近乎成熟的个性：好动、爱玩、好强、叛逆。结合基础教育课程改革下信息技术课堂的现状与特点，以及高中学生生理特点，我们可以依据以下教学原理，在高中信息技术课中应用游戏式教学法。首先，根据皮亚杰的认识发展教学原理，对于游戏，学生是乐于玩，主动玩，在游戏的过程中，会受到游戏所设置的场景，游戏内容的影响，使自身的认识结构发生相应的改变，获得自身的发展。其次，布鲁纳的发现法教学原理，在游戏法中也能得到充分的体现 学生能够通过玩游戏，发现其中的问题，并遵循一定的原则进行探索、解决。除此之外，维果斯基的学习与发展理论，斯金纳的行为主义学习理论，以及布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论等，都为建构游戏式教学提供了充分的理论支持。二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施要在信息技术课中引入游戏式教学法，就必须充分的分析游戏类型、教学内容和教学方法，并将三者有机的结合起来应用于教育教学中。主要可以归纳为以下几种：导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法。首先，导学式游戏教学法：导学式游戏教学法，通过游戏来引导学生，让他们对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或因学生对学科产生一定的兴趣，以便增强学习动力。例如，在网络选项课程“信息集成”中关于动态网页的内容，在讲授前我们先让学生试玩了“编写的五子棋、俄罗斯方块等小游戏”，明显感觉学生对这节课的内容有了更大的兴趣。当然，最理想的效果是：“能通过在指定的课题中利用游戏，植入所教知识，既满足学生对游戏的渴望，还能让他们在不知不觉中学习并掌握知识”。其次，技能操作式游戏教学法：通过游戏式练习，提高学生的操作技能。在信息技术课程标准中，明确提出：要提高信息素养，培养信息时代的合格公民。这里的信息素养，就包括信息能力，即要求学生能够利用信息工具，收集信息，处理信息。例如，在讲授信息的基本特征这个知识点的时候，我们采用游戏的学习形式，让学生分组进行，以看看谁是信息特征捕捉能手为口号，通过寻找灯谜底、记忆与联想、地图寻址和去伪存真四个活动环节激发学生的学习积极性，每一个环节分别引出不同的信息基本特征，学生在热烈和高涨的课堂气氛中用动手动脑的方式牢牢地记住了原本枯燥的信息技术理论知识。再次，竞赛式游戏化教学法：现在很多游戏都强调技能操作和协作能力，如星际争霸、CS等 ，我们可以通过模仿，将竞赛式游戏融入到教学设计之中，让学生在竞赛的游戏中，完成指定学科知识的学习。最典型的是金山打字中的警察抓小偷，它是一个很好的竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。在高中教学中我们采用的有：相关的排版竞赛、平面设计相关的计算机画图竞赛等。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养并促进他们的竞争意识。例如：在讲解网页标记对时，我们将不同的标记对分散在杂乱的标记图像当中，制作了一款简单的“找你妹”游戏。该游戏为计时游戏，当学生找到所有的标记对时会显示所用时间。在教学过程中学生会争先报出自己所用的时间，学生非常投入，教学效果很好。最后，探究式游戏教学法：通过探究，培养学生自学的意识和能力，以及创新精神和创新能力。近年来流行角色扮演类游戏、还有模拟类游戏、策略类游戏，这些游戏考验的就是游戏者的智慧。当我们在教学中融入这种类型性质的游戏，学生要想完成这个游戏（说白了，这个游戏是教师通过合理的融合，设置了指定的教学任务），就必须通过思考，通过收集相关资料，并加以分析，才有可能顺利完成。而在游戏的过程中，学生会不断、自觉地从多方途径获取知识，这无形中培养了他们的自学意识和能力。如果在信息技术课中，设计并使用角色扮演进行教学，就能让学生既玩得开心，又巩固学科知识，还培养他们的组织能力和创造力，提高他们解决问题的实际能力，甚至能使他们的创造性思维得以发展。三、游戏式教学法在信息技术教学中应注意的问题信息技术涵盖的内容很宽，在一切依据课标的前提下，信息技术教师可以充分的结合实际情况，并根据所要教学的内容，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点：选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性，不是所有的课题都可以使用游戏式教学法。在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学。避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣。根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计合适的游戏。游戏是为教学服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，做到适角、适度、适实。所谓适角，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识；所谓适度，就是引入游戏的应难度要适当，具有一定挑战性，富有趣味性等；所谓适实，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等，实际需要来选择游戏。游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性，在进行游戏课堂的时候，教师要保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，不能因为自身的上课需要，而影响周边其他班级的正常教学。合理使用游戏式教学法，多注意和其他教学方法结合使用，游戏式教学法，从根本上来说，最终还是为了达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其他有效的教学法，充分围绕教学目标来进行合理的教学设计，有效地完成教学目标。总之，在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要注意保持一个度，及时发现在整个过程中可能存在的问题，并加以解决。应做到合理的选择、设计游戏，科学、有效地使用游戏式教学法。参考文献：1、孙也程 尚俊杰. 《粘粘世界》—在游戏中玩转物理学. 信息技术教育. 2012.102、谢 &勇浅谈计算机教学中的游戏教学法商情&&&&网址：3、王日超.计算机游戏教学法在信息技术教学中的运用J.湖南教育 200511 4、吴勇杰. 游戏教学法在计算机教学中的应用. &脑知识与技术. 2012085、刘洪锋. 高中信息技术课游戏教学法初探. 中国教育信息化:基础教育. 2011(08)
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