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幼儿园里有意思的课:500个孩子在一块布上画了一个月
　　浙江在线6月18日讯&轮滑、跳绳、拍皮球，这可不是玩，而是画画；轮胎、洒水壶、小板凳，这可不是玩，而是构图。在一块白布上，宁海县中心幼儿园的小朋友们完成了“天马行空”的N次创作后，这个名为“色彩狂欢”的活动接近尾声。投入上万元，耗时一个多月，全园500多个孩子到底玩出了什么“花样”？　　一块布的N轮玩法　　昨天上午，幼儿园的老师们忙着装裱画布，经过她们的巧手，孩子们集体创作的“巨幅”水粉画被挂在了幼儿园的走廊上。被剪开的原始画布很大，原本有10米宽、20米长，每个班都有一块。　　早在5月20日，“色彩狂欢”活动便浮出水面。按照活动方案，一个班固定一个主题活动色，每个孩子都会得到一件纯色T恤衫作为小画板。比如大5班将绿色作为主题色，有小朋友就在T恤上画了不少花朵，想象着未来的画布是一片广阔的大草地，自己就会和背景色很搭。　　活动的准备工作其实有一点烦琐，可孩子和家长却是越来越兴奋。原来孩子们要在巨型白布上刷颜料，工具嘛，只要想得到都可以。所以在6月8日给画布上色时，自行车、大皮球、滑板车、水枪等有趣的“工具”都被拿来了。　　中3班的家长至今还记得当时的那个场景，孩子们头扎小方巾，身着文化衫，光着脚在画布上泼颜料，简直玩疯了。给他印象最深的是，孩子们在老师的带领下，索性在画布上跳起了长绳，浸润了颜料的绳子有节奏地甩在画布上，勾勒出很多特别的线条，和孩子们跳跃时留下的脚印相映成趣。　　画布晾干后，孩子们将其作为背景，想象、设计出各种形体艺术的场景。比如蓝色画布是大海，孩子们便“演绎”出沙滩摩托车的场景，旧轮胎就是他们的车子。在老师和家长们的协助下，一幅幅极具创意的俯视形体照就出炉了。　　记者看到，照片中的道具“唾手可得”，大2班用的不就是幼儿园的盆花和门卫老爷爷的洒水壶么？　　第三次创作则安排在这一周，被裁开的画布上，孩子们又画上了一堆适合背景色的小东西，比如深蓝色画布上画了星星月亮，还有宇航员，原本抽象的画布才有了最终固定的主题。　　一块布的教育价值　　一块白布，三次主要创作，多次小创作，如此“立体”的绘画活动对宁海县中心幼儿园而言也是第一次。据了解，该幼儿园去年也搞过类似的活动，但因经验不足，布并没有发挥太大的作用，只是变成了另外形式的一张纸。　　“与西方小朋友相比，我们的孩子还是玩得不够开。”大2班赖老师说，今年的活动就试图在多个环节拓展小朋友的想象力。赖老师说，为选择合适的作画工具，也给孩子们专门上了一堂有意思的课。　　皮球蘸上颜料拍到布上会呈现什么样的图案、轮滑鞋会留下什么样的印记、水枪喷出的液体会洒什么样的形状，保育阿姨用的扫帚刷得出笔直的线条么？这些问题，孩子们都特别好奇。在体验过程中，老师们就把点、线、面的绘画小知识都讲完了。　　据了解，每个班确定一个主题色是考验孩子们的配色能力，在后期创作时，他们会选择什么颜色的道具、穿什么颜色的T恤衫，都很有讲究。　　宁海县中心幼儿园许园长告诉记者，这次活动中光买白布就投入了6000多元，每个班起码用掉了40多罐颜料。她说，一开始也有不少同行质疑，为何要如此“兴师动众”地去画画？不过，几轮创作下来，很多人就看出了“深意”。　　许园长认为，想要融入西方幼儿美术教学的特色，功夫在布外。倘若只是让孩子们在布上画画，没有让他们经历想象、创造、制作、学习的过程，那么这些投入就确实不值得了。　　一块布的拓展意义　　孩子玩得开心，老师教得尽兴，家长们也很愉悦。　　邬博恺小朋友的爸爸是一名高中教师，他用“陶醉”这个词来形容儿子参加此次活动的状态。小博恺转到这个幼儿园才1年多，但爸爸能明显感觉到儿子对幼儿园的喜爱。在形体艺术创作中，小博恺自告奋勇要“演绎”骑车场景，爸爸作为摄影师十分自豪。　　“很赞赏老师的做法，给孩子一个快乐的童年，又让他们在不经意中学到了很多。”博恺爸爸说，这块布“玩”得真好，家长和幼儿园就应该相互配合。　　陈子午妈妈说，平时儿子有些拖拉，但是这个活动中就表现异常积极。尤其是白布上泼颜料当天，一大早就准备好去幼儿园了。这个细心的妈妈经常惊喜地发现一些宝宝的变化：洗澡的时候会在起雾的玻璃上“作画”，顽皮地用小屁屁、小手掌拓印一些图案，习惯性地重复幼儿园里的创作方式。　　杨墨涵的爸爸经常要出差，这次他也积极报名陪女儿一起玩。“反正从来没见她玩得这么高兴过。”杨先生说，女儿躺在画布上拍摄的一组“腾空”照片，一定会留下特别美好的回忆。而他自己，也体验到了亲子互动的更多欢乐。　　据了解，一块布的创作过程赢得了家长们的好评，而它未来的去向也得到了家长们的充分肯定。按照惯例，孩子们的原创作品都会参与到不定期开展的爱心义卖活动中，筹款所得均用于宁海县的贫困学前儿童，累计已捐了十五六万元。　　已参与多次义卖的家长们非常期待，孩子们这一次的“大手笔”，又能帮到哪些小朋友呢？宁波晚报记者徐叶通讯员许佩娣严珊珊伍佩佩文/摄
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同事的孩子今年要从幼儿园毕业升入小学一年级了，同事给她孩子去报了补习班，说现在竞争激烈，不能让自己的小孩输于其他孩子。想想我家的女儿要到高三了，我也没有给她补过课，心里有种失落感，我寻思着要不要也给她去补习补习……
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人生的第一课 阅读答案人生第一课 这是一家普通的幼儿园,刚刚人园的儿童被老师带进图书馆,接受他们的人生第一课. “孩子们,我来给你们讲个故事.”于是,老师从书架上抽下一本书,讲了一个很浅的童话. “孩子们,”老师讲完故事后说,“这个故事就写在这本书中,这本书是一个作家写的.你们长大了,也一样能写这样的书.” 老师停顿了一下,接着间：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”一位小朋友立即站起来：“我有一个爸爸,还有一个妈妈,还有我……”幼稚的童声在空中回荡.然而,老师却用一张非常好的纸,很认真、很工整地把这个语无伦次的故事记录下来. “下面,”老师说,“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又一位小朋友站了起来,画一个”爸爸”,画一个“妈妈”,再画一个“我”.当然画得很不像样子,但老师同样认真地把它接过来,附在那一页故事的后面,然后取出一张精美的封皮纸,把它们装钉在一起.封面上,写上作者的姓名和插图者的姓名,“出版”的年、月、日. 老师把这本"书"高高地举起来：“孩子们,瞧,这是你们写的第一本书.孩子们,写书并不难,你们还小,所以只能写这本小书；但是,等你们长大了,就能写大书,就能成为伟大的人物.”人生的第一课结束了,在不知不觉中,孩子们受到了某种“灌输”.如何看待这种灌输呢?1、在这节课里,老师为孩子们做的第一件事是什么?老师为孩子们做的第二件事又是什么?2、“灌输”一词为什么加引号?孩子们从这样的“灌输”中懂得什么?3、你读了这篇文章后,是如何看待这种“灌输”的?请简要谈一谈.
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一、老师给孩子们讲了个故事,和小朋友拉近了距离,然后引导孩子们自己讲故事.二、老师给孩子们“灌输”的是一种希望、梦想.灌输一词有点生硬,应该理解为,老师在孩子心中种下了梦想的种子.三、孩子年纪很小,必须有人进行一定的引导教育、启蒙教育.在中国的大环境下,这个就是适应中国教育国情的较好的教育方式,但是反过来想这种方法,是否会给纯真的孩子的思维定势了呢?可能会有小朋友在这次活动中就暗示自己以后要当个作家?所以可能会影响小孩子的发散性思维,所以值得研究、探讨.以上纯属个人浅见,大家互相探讨.
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