小学英语游戏教学法小课题研究
小课题研究申报表
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一、课题名称及主要参加者的基本情况
小学英语游戏教学法小课题研究
课题博客网址
(新浪博客)
课题主持人
1987年12月
钱营镇太各庄小学
小学德育课程与教学&&&&□
综合实践活动&
语文教育&&&&&&&&&&&&&&□
□ —
英语教育&&&&&&&&&&&&&&□
校本课程开发与实施&&&&□
小学教学评价改革
小学教学方式、教学组织形式改革
小学教育技术教学应用与资源建设
二、课题设计论证
课题研究的背景、目的及意义
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。《小学英语新课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
我校是一所农村小学，在农村小学，由于受各方面条件制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。这样，学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，平时缺少实际的交际训练，学的是“哑巴英语”。我所带的五年级共有6名学生。当我怀揣着美好的憧憬第一次给孩子们上课的时候，我发现学生积极性弱，注意力不集中，课堂气氛紧张，师生配合不到位，学生基础知识不扎实等等一系列的问题面临在眼前。随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化，从而直接影响学生能力素质和英语知识水平的形成和发展。
合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，它符合新课标对小学英语教学的要求。为活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，避免厌学，怕学情绪，让学生产生求知欲，增强学生学习主动性，提高学生英语能力素质和英语知识水平，结合我校“3443”教学模式“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”的目标，我认真查阅学习相关课标知识和书籍，根据教学内容设计各种游戏活动配合教学，将枯燥的语言现象转变为贴近学生生活，学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在玩中学、学中玩，并提出了此项小课题研究。
教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。它不但可以帮助教师转变观念，提高教师教育的技能，使游戏真正成为学生学习英语的基本活动,更重要的是它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，同时，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点，能够帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以达到高效课堂的要求。
课题研究的内容&(拟解决的主要问题)
以本校为单位，对实验班级学生进行英语游戏教学开展情况及学生对英语游戏教学的兴趣情况作调查。
2、通过学习，在课题研究中，转变教师观念，提高教师专业水平素养。
3、结合本校“3443”教学模式，研究出适合学生实际的英语游戏教学的方法策略和课堂模式，即课堂游戏化的组织实施与设计。
解决问题的主要途径和方法
问卷调查法。
在课题研究的开题启动阶段，我们采用问卷的形式对实验学生对英语教学游戏的兴趣状况进行调查，确立了课题研究的初始数据。
文献资料法
通过对中外有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习。借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
行动研究法
按照课题提出的研究目标，结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。
经验总结法
在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料，及时组织交流和分析，总结经验，推广做法，对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。
题研究的条件及预期成果
1、在农村小学，由于受各方面条件制约，学生学习资源的贫乏、单一，学习形式的机械、呆板，无法贴近学生生活情景，既不利于学生理解，也不能激发学生的学习兴趣，学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习能力退化的情况急需解决。
2、在高效课堂建设的大背景下，我校已形成相对完善的“3443”教学模式，这个模式，为研究产生英语学科的高效课堂教学模式提供了支撑。
预期成果：
、教师方面
）、转变英语教师的教学思想，逐步提高教学理论水平和课堂教学实践能力
）、唱歌热身——游戏引入——新知学习、边玩边练——角色表演、竞赛巩固。较好地促进了学生学习方式的转变与学生能力的培养。
、学生方面
）、改变课堂气氛紧张，师生配合不到位的教学状况，课堂学习气氛热烈、生动有趣、师生关系融洽，学生在玩中学，学中玩。
）、培养学生学习兴趣和良好的学习习惯，提高学生学习成绩。
）学生的英语综合素质会整体提升。
特点与创新之处
在我校“3443”教学模式的接触上，创设出符合本校实际，符合学生心理特点的英语游戏教学模式。
第一步，创设情境，明确目标：趣味热身，创设良好氛围。
第二步，巧妙呈现，游戏操练：巧妙呈现，激发学生求知欲；游戏操练，突破教学重难点。
第三步，总结归纳、拓展提高。
第四步，学教反馈，三关测评（测案）。
读一本教育理论书籍简介
书名：《小学英语游戏教学理论与实践》
作者：鲁子问
出版社及出版时间：&中国电力出版社&&2004
内容简介：
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游戏教学法在小学数学中的应用
游戏教学法在小学数学中的应用
【摘要】本文通过介绍游戏教学法的一些理论和实践当中的应用，让数学教学在小学生中能更受欢迎，提高小学生的学习兴趣，“寓教于乐”，相信教师能得到更多的收获。同时也提出一些游戏教学法应该注意的问题，我们可以根据情况合理安排，让课堂更加有趣，让学生开心学习。【关键词】小学数学 游戏教学法【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】（6-02随着社会的发展，新的课程改革标准也在不断的更新。《数学新课程标准》中更是强调了这一点，十分强调数学与现实生活的联系，要求教师要利用各种机会结合实际，使学生感受数学与现实生活的联系。作为一名当代的数学教师，我们必须让课堂与现实相联系，让我们的课堂活跃起来，让学生更多的参与进来。游戏教育法在这样的背景下，得到了越来越多教育者的青睐。成功的游戏教学，寓教学于游戏之中不仅能让我们的学习更快乐，更有效率，更重要的是能让学生轻松愉快的方式巩固旧的知识，学习新的知识，促进知识的迁移。同时，游戏教学法还能引发学生对于数学学习的喜爱和期待，这种情感又会进一步促进学生对数学的学习。一、本教学法的理论依据儿童心理学家皮亚杰的儿童心理发展理论为：游戏教学在现代的成熟以及在当代最终形成一种教学模式奠定了坚实、可靠、科学的基础。从儿童心理的发展上来说，把游戏与教学结合起来，特别有利于小学生抽象符号的学习，有利于幼小衔接，在小学中采用游戏教学具有很强的可行性。美国实用主义哲学家、教育家杜威认为“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中运用思想，重视儿童的游戏活动在教学中的作用，游戏越多，他们的计划和能力就会越精密，使智力得到充分应用和发展。游戏教学法也是一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，数学作为一门相对来说比较枯燥的学科，又受小学生年龄的限制，学起来会感觉到乏味无趣，教师就更应该针对学生的特点，采用多种方式提高学生兴趣，游戏就是一种学生喜闻乐见且乐于参与的方式，通过游戏传递知识，相信会事半功倍。二、游戏参与教学的过程1.设计游戏情境，激发学生兴趣。根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引起兴趣。例如：教学“能被7整除的数的特征”时，先复习被2、5整除的数的特征后，教师设问：看一个数能不能被7整除，是不是也看这个数的末位数字是不是7的倍数？学生检验后予以否定，教师再设问：判断一个数能不能被7整除，除了计算外，还有没有其它方法呢？接着师生比一比，看准能很迅速地判断任意一个自然数能否被7整除。比赛结果，总是老师获胜。这时学生急于想知道老师是怎样判断的，为什么这样快，于是产生了强烈的求知愿望。此时，学习兴趣高，教学效果好。2.结合现实生活，提高学生参与。如：在学习10的含义及10以内数的顺序的时候，可以将教材与实际生活相结合，做排队的游戏。先请九个小朋友们站成一排，问小朋友共有几个人？如果想让第一排有十个人，如何解决这个问题？请小朋友回答，然后再请小朋友数一数有多少人？谁是第10个人？从那边数是第10人？还有谁也可以是第10个人？怎样数？这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。3.升华游戏方法，学会举一反三。例如，在“真分数，假分数”的教学时，组织活动“把三个苹果平分给五个同学”，首先教师拿出三个苹果，让同学们讨论如何把这三个苹果平分给五个同学，通过学生的讨论，得出结论把一苹果先分成无份，然后每个同学拿一份，这样每个人都有五分之三的苹果了，老师总结这就是真分数的产生过程。然后老师引导学生再讨论把六个苹果分成五个同学的过程，这样学生就体会了五分之六这个假分数产生的过程。通过这个活动激发学生的思考，让学生在游戏中学习到什么是真分数什么是假分数。三、游戏教学法存在的问题1.不同的教学内容，游戏教学法的使用会有很大区别。有些课探究难度比较大，学生独立探究不能达到效果就需要运用集体的智慧进行合作探究；有的教学内容完全可以在学生自己独立探究解决，教师要视情况而定。2.因材施教，学生的差异也会影响游戏教学法的效果。根据各个学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地设置简单易懂的游戏，以防过难的游戏打击他们的自信心。对学有余力的学生，要积极为他们创造良好条件，让他们脱颖而出，适当加大游戏的难度和深度，让学生提高学习的探究性。3.注意时间安排，以防影响教学进度。有些教学班规模大，有效的游戏教学法还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的40分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，因此注意时间安排，预防突发事情的发生，有充足的弹性时间就显得十分重要。总之，游戏教学法让我们的数学课堂如同被施了魔法，总能让我们的学生对课堂充满兴趣，在我们的课堂充满欢声笑语的同时，让知识走进学生的心灵，让我们的同学们在快乐中学习，在积极参与中成长。参考文献：[1]张庭华，谢光辉 . 杜威儿童游戏理论在体育教学中的应用 . 海南师范学院学报（自然学报） 93-95[2]燕国材. 学习心理学. 警官教育出版社，1998[3]陈琳. 儿童教育心理论. 上海：华东师范大学出版社. [4]乔治. 儿童心理特征研究. 江西：江西文化印象出版社.[5]杨庆余. 小学数学课程与教学. 高等教育出版社.2004[6]马云鹏. 小学数学教学论.人民教育出版社.2003
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基于游戏教学法的小学英语课程设计
随着素质教育的理念和思想在我国的小学教育事业中的不断发展以及小学生的英语水平受到家长和社会越来越多的重视和关注，不断完善和改进小学教育中的英语教学并在教学过程中适当采用轻松活泼的教学方式已经成为广大小学英语教育专业的工作者所必须要考虑的一个非常重要的问题。本文主要介绍了简要的介绍了游戏教学法，着重分析了游戏在小学英语教学中的所发挥的巨大作用及如何完善游戏的应用问题。
作者单位：
长春市南关区自强小学
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（陕西省西安市，西安建筑科技大学附属中学，710054）
游戏教学[1]是指教师按照学习目标和学习对象的特点,合理选择或设计教育游戏,结合协作、探究、竞争、任务驱动等策略开展相应的教学活动的过程。它通过教育游戏创设一种激励的、情境的或是任务驱动的教学环境来达到教学目标。简单地说,游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起,从而激发和提高学生学习兴趣的教学方法。这里的教学游戏是指具有比较广泛意义上的寓教于乐之中的电子游戏、传统教学中的游戏(如学生的活动游戏)或者是两者兼有的游戏(即基于电子游戏的一种教学游戏活动等)。
以上对游戏教学法的定义来自于网络。在刚申请这个课题时，我对课题的关键词“游戏教学”的认识是比较狭隘的。我以为，在课堂中引入游戏，必定需要将某个或某类游戏与适当的教学内容相关联，让学生在玩游戏的过程中，掌握相关的知识。为此，我专门仔细研读了广东教育出版社出版的高一信息技术基础（必修）教材。我认为，在这本教材中，以下教学内容可以采用游戏教学法：（1）1.1
信息及其特征，可以引入的游戏：跟我来找茬、你做我猜、你说我记等。通过引入这类游戏，让学生理解信息的定义及信息的相关特征。（2）2.2
获取网络信息的策略与技巧，可以引入的游戏：知识网络检索竞赛。通过该游戏，既可以激发学生参与知识检索的兴趣，又可以让学生在网络检索的过程中掌握相关的策略与技巧。（3）3.3
多媒体信息的加工与表达，可自制动画游戏（鼠标走迷宫）。通过该游戏，激发学生的想象力，培养学生的创新精神，提高学生对多媒体信息加工软件powerpoint的学习兴趣。（4）4.1
编制计算机程序解决问题，可以引入的游戏：猜价格等。通过该游戏，培养学生对编程的兴趣。（5）4.2
用智能工具处理信息，可以引入的游戏：五子棋等人机博弈游戏。通过该游戏，让学生体验智能信息处理工具的独特魅力，形成对信息前沿技术探索的强烈要求。
把课程内容与合适的游戏相关联，这的确是游戏教学法的运用。但是，如果认为，采用游戏教学法，必须要把课程内容与合适的游戏相关联。那么，这种对游戏教学法的认识是狭隘的。既然，已经有理论证明了游戏教学法的诸多优点，那么，我们在课堂上，就应该多采取游戏教学法。能将课程内容与合适的游戏相关联是再好不过了。但是，有的时候，没有合适的游戏与课程内容相关联。那么，我们还可以采用游戏教学法吗？我的回答是肯定的。
前一段时间，我偶尔在网上看到了一篇题为《学生上课爱走神？那是因为你不会这8个课堂游戏！》的文章。作者介绍了以下8个课堂游戏：（1）数字传真机；（2）课前身体运动；（3）词语判断小游戏；（4）找差异训练；（5）制定随机决定学生回答问题的规则；（6）买一些智力训练的书放在教室里；（7）快速写作法：让学生安静下来，并独立思考；（8）设置学生团队分组的责任制策略。作者认为，坚持在课堂上玩以上游戏，可以提升学生的专注力。看完这篇文章，我深受启发。原来，在课堂上，引入与课程内容不相关的游戏也可以提高课堂教学效果，但老师要组织并设计好相关的游戏。
不同的游戏可以达到不同的效果，我们要善于在课堂上引入多种游戏。（1）比如，引入竞赛类游戏，既可以提高学生学习的积极性，又可以活跃课堂气氛。每节课讲完新课后，设计一个知识抢答游戏。通过抢答，既可以检测学生知识掌握的情况，又可以活跃课堂气氛。（2）又如，每节课讲课前，先引入上述的数字传真机游戏：念出一串数字，让学生在听完之后凭记忆写下听到的数字。训练方法：请某学生或自己出一组数字，如5473869，学生就重复它。比如老师读——68715，学生听完之后在纸上写——68715。可以从七位数字开始，当你感觉容易对付了，便升到八位，再升到九位，当升到十二位，便不要再升了。每天只能升位一次。作者认为，坚持玩这个游戏，可以提高学生的专注力。我认为，这个游戏，还有一个作用：就是，让学生期待上自己的课。试想，学生可以正确写出7位数字，他们就会想知道，如果难度上升到8位，9位、、、、、、，他们还能写正确吗？今天的正确书写增强了学生的信心，他们便想要挑战难度更大的记忆测试。于是，他们便期待着下一次课前的记忆测试。期待下一次测试，也就意味着学生期待着下一次上课。学生满怀期待上自己的课，并且他们在自己的课堂上找到了自信，体验到了成功的喜悦。学生在这种状态下上课，课堂教学效果自然很好。（3）再如，在课堂中引入一分钟鼓掌游戏。游戏说明：先让学生预测自己一分钟可以鼓掌的次数，然后当场测试。一般情况下，学生预测的次数都会少于自己实际的鼓掌次数。通过这个游戏，可以激发学生的潜能，也可以让学生找到自信。如果学生在我的课堂上激发了潜能，找到了自信，课堂教学效果自然是极好的。以上用3个例子说明，只要我们在课堂上引入的游戏可以提高学生某方面的能力，那么就可以长期引入该类游戏，并且要坚持下去。
因此，我认为，游戏教学法有两层含义：一是指在课堂上引入与课程内容相关联的游戏，从而强化学生对相关知识的理解，提高学生的学习兴趣，二是指引入可以具体提高或锻炼学生某方面能力的游戏，这类游戏不一定要与课程内容相关。但无论引入哪种游戏，教师一定要提前设计好游戏的环节。游戏结束，教师要进行适当的引导，切实达到通过游戏，提高课堂教学效果，提高学生能力的目的。
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