《尔雅通识课-探究万物之理答案》 www.wenku1.com
尔雅通识课-探究万物之理答案日期：
绪论（一）已完成1.科学发展的两个动力是好奇和（c）。A、兴趣B、爱好C、恐惧D、求知欲2.既是人类社会的由来，也是人类社会的基础。（d）A、宗教B、法律C、民俗D、自然界3.马克思说，（）才是人类学意义上的自然界。A、动物自然B、植物自然C、天然自然D、人工自然我的答案：D4.物理是万理之本，是理中之理。（）我的答案：√5.自然界本身不是一个整体。（）我的答案：× 绪论（二）已完成1.自然界中万物的演变，一方面是因果决定，另一方面是（d）。A、自然限制B、条件引导C、原因引导D、目的引导我的答案：D2.自然哲学与宗教的区别是(c)。A、自然哲学是主观的B、自然哲学是科学的C、自然哲学以自然解释自然D、宗教以自然解释自然3.物理发展的第一个阶段是公元前四五世纪的（c）。A、文艺复兴时期的自然哲学B、德国浪漫主义时期的自然哲学C、古希腊自然哲学D、现代哲学4.因果决定和目的引导在自然演化过程中是均衡的。（5.史籍的含义是一切的一切从何而来。（?） 绪论（三）已完成1.实证科学的内容是量，和（）。A、以自然解释自然B、知识嵌入于对象C、知识与特定对象无关D、始基演化说我的答案：C2.自然哲学是近现代科学（）。A、起点B、辩证的目标C、否定的对象D、复归的目标我的答案：A3.从形式上说，自然哲学是（）。A、有机自然观B、机械自然观C、分门别类的知识D、包罗万象的体系我的答案：D4.自然哲学是后现代科学复归的目标。（）我的答案：×5.实证科学在形式上具有包罗万象的体系。（） ?）我的答案：√ 绪论（四）已完成1.德国重新提出自然哲学的原因有浪漫主义和（）。A、宗教的影响B、有神论的影响C、机械论D、德国素有思辨传统我的答案：D2.艺术与科学联姻的第二个阶段是（）阶段，在该阶段，绘画如同僵化的睡美人。A、报应论B、因果论C、目的论D、机械论我的答案：D3.狭义的物理学研究的是（），是用具体的仪器来从事观察和发现。A、精神B、宇宙C、具体的对象D、人工自然我的答案：C4.“如果诗所处理的是精神哲学，绘画所处理的就是自然哲学”描述的是艺术与科学联姻第一个阶段。（）我的答案：√5.自然和自然界是同一个概念。（）我的答案：× 自然界的存在方式（一）已完成1.自然界从总体上可分为三大体系，分别是微观体系、生命体系和（）。A、物理体系B、生物体系C、天体体系D、环境体系我的答案：C2.（）由具有特定属性的要素组成，且各要素间具有一定结构。A、地域B、空间C、系统D、环境我的答案：C3.按照时间对系统进行分类，可分为稳定系统、不稳定系统和（）。A、孤立系统B、封闭系统C、开放系统D、自组织系统我的答案：D4.按照认知程度对系统进行分类，可分为黑、灰、白三类。我的答案：√5.要素是构成系统的组分，系统由一个或一个以上要素组成。（）我的答案：× 自然界的存在方式（二）已完成1.（c）的定义是系统在其内部和外部关系中所表现出的整体所具有的特性和能力以维持存在并有所发展。A、要素B、结构C、功能D、系统 2.（d）是系统中要素间各种关系的总和。A、功能B、要素C、元素D、结构我的答案：D3.结构对功能的决定作用是（d）。A、反比例B、线性C、唯一D、非单值 4.微观体系、生命体系和天体体系的功能是相同的。（）我的答案：×5.结构比要素更重要。（）我的答案：√ 自然界的存在方式（三） 待做1.具有多种属性的要素是产生系统功能的（c）条件。A 不相关B 充分C 必要D 充要2.系统功能（d）要素属性的加和。A 大于B 小于C 等于D 不等于3.开放的系统离不开环境。（√） 4.同一个系统在不同的环境中表现出（c）的功能。A 相同B 相似C 不同D 相反5.由要素可以推出系统的功能。（x）
自然界的存在方式（四） 待做1.物质从量变到质变包括三方面的内容：要素的量的变化、要素在时空中的配置的变化和（c）。A 要素结构的变化B 要素层次的变化C 要素相互作用的强度的变化D 要素种类的变化2.层次具有有限性。（?） 3.层次是系统之间的（d）联系。A 内在B 外在C 横向D 纵向4.相近结构和功能之物质的集合叫（c）。A 系统B 同分异构体C 层次D 功能5.自然界是具有层次结构的系统。（√） 自然界的存在方式（五） 待做1.物质对低层次物质起制约和（c）的作用。A 发展B 限制C 选择D 包含2.高层次物质（d）低层次物质，出现低层次物质所没有的功能。A 不包含B 相似于C 不同于D 包含3.由氢元素和氧元素的性质可以加和得出水分子的性质。（x） 4.（c）是高层次物质的基础与载体。A 下层次物质B 上层次物质C 低层次物质D 超低层次物质5.低层次物质的相互作用产生高层次物质。（√） 自然界的存在方式（六） 待做1.否认下向因果关系会导致活力论、神秘主义等。（x） 2.层次越高，系统对要素的束缚趋于（d）。A 紧密B 严格C 单一D 宽松3.量子阶梯不仅是空间上的存在，而且还是（c）。A 过去的总结B 未来的展望C 时间上的演化D 时间上的退化4.否认（d）会导致还原论、机械论等。A 左向因果关系B 右向因果关系C 上向因果关系D 下向因果关系5.机械运动、电磁运动、热运动是所有运动形式中最基本的运动形式。（ √） 自然界的存在方式（七） 待做1.层次越高，系统更主动、开放，环境的作用更（d）。A 弱B 低C 小D 大2.要素的主动性与要素对系统的（c）两个方面的同步增长和有机结合是系统更为有序的根据。A 被动性B 反作用C 依赖性D 积极作用3.按达尔文的进化论，更高等的生物总会比低等生物适应环境变化的能力（d）。A 低B 差C 弱D 强4.层次越高，层次间的区分渐次清晰。（x） 5.没有什么东西是命中注定的。（√） 自然界的演化方式（一） 待做1.宇宙的演化由一连串的圆圈组成，但每一个圆圈都不是封闭的圆。（√）2.自然界中的生物有些是直线发展的，可以不遵循螺旋式推进的法则。（x）3.黑洞是由（c）组成的。A 原子B 分子C 夸克D 离子4.发生在低层次的循环叫低级循环，发生在高层次的循环叫（c）。A 进化循环B 退化循环C 高级循环D 大循环5.生命的起源就是一系列超循环，一个催化接着另一个催化，这叫做（d）论。A 循环B 微循环C 进化D 超循环 自然界的演化方式（二） 待做1.在自然界的发展循环中，参加循环的物质的量越来越（c）。A 简单B 复杂C 少D 多2.没有失业的社会是一个正常的社会。（x） 3.人是自然界演化发展的成果之一。（√） 4.在自然界的发展循环中，周期越来越（d）。A 不确定B 变化多端C 长D 短
自然界的演化方式（三） 待做1.涨落就是对平衡位置的偏离。（√） 2.涨落跟涨落之间发生的相互作用是（d）。A 反比例B 正比例C 线性D 非线性3.远离平衡态的涨落叫（c）。A 微涨落B 一般涨落C 巨涨落D 非涨落4.不起眼的小事可能都能改变人的命运，这说明生活中处处充满了（d）。A 成功B 失败C 必然D 偶然5.错误不是进化的源泉。（x） 自然界的演化方式（四）1.生物在进化过程中，会逃避竞争的压力，也就是选择较（c）竞争的环境。A 复杂B 纷乱C 少D 多2.选择机会越多，对选择者的要求越（d）。A 小B 少C 低D 高3.历史与未来是对称的。（x） 4.一个新物质的诞生，需要突变、选择和（c）。A 进化B 交配C 隔离D 群居5.生物在进化过程中，同时面临着种内竞争和种外竞争。（√） 不尽的物理（1）1.海克尔提出“生物发展史可以分为两个相互密切联系的部分，即个体发育和系统发展，也就是个体的发育历史和由同一起源所产生的生物群的发展历史，个体发育史是系统发展史的简单而迅速的重演”，这叫做（d）。A 生物周期律B 生物节律C 生物进化论D 生物重演律2.“人出生在什么年代，就会被打上这个年代的烙印”体现了（d）。A 人之初，性本善B 人之初，性本恶C 人之初，性不定D 人之初，性已定3.古人是以全身心来感悟周围的一切。（√）4.全世界人民都认为“人之初，性本善”是对的。（x）5.在远古混沌时期，客观世界、主体以及知识这三个世界（c）。A 有清晰界限B 互不影响C 没有区分D 明确区分 不尽的物理（2）1.在中世纪后期的西欧，（b）为其市场经济的产生和发展做了铺垫。A、分析B、新的观念C、交换D、“男耕女织2.农业与工业中间有一个重要的环节是（c）。A、商业B、轻工业C、手工业D、重工业 3.所谓亚细亚生产方式，是以（d）作为生产单位。A、个人B、村庄C、国家D、家庭4.城市化在人类文明史上具有重要作用。（）我的答案：√5.科学总是从最复杂的地方开始。（）我的答案：× 不尽的物理（三）1.所谓自然界就是确定了时间空间，而自然就是自然界不断的突破自己的界，是一系列自然界。（√）2.系统科学领域中的新三论是耗散结构理论、协同学和（d）。A 遗传理论B 超循环理论C 突变论D 超循环理论与突变论3.系统科学领域中的三论是控制论、信息论和（c）。A 科学论B 逻辑论C 系统论D 层次论4.探索更深层次物质结构和宇宙起源当代科学发展方向之一。（√） 5.文艺复兴运动的核心是（c）。A 打破宗教神秘主义一统天下的局面B 否定封建特权C 人与自然的解放D 破除迷信 不尽的物理（四） 待做1从“非线性、不可逆、非有序和不确定等”词语中，可以看出，20世纪科学的概念多时以（d）的形式出现。A 模糊B 不确定C 肯定D 否定2.现代科学是后现代科学的组成部分和必由之路，且（c）。A 现代科学和后现代科学没有必然联系B 后现代科学是基础C 科学一定会由现代科学走向后现代科学D 科学一定会由后现代科学走向现代科学3.后现代科学一定不是科学本身，一定与宗教、艺术相结合。(√） 4.现代科学和后现代科学没有关系。（x） 人工自然存在与演化方式（一） 待做1.技术作为知识，体现于设计、工艺、制造过程之中，是（d）。A 活动过程B 一种器物C 一种组织或建制D 科学理论的具体化2.如电脑、麦克风、房子、游泳池等，既不是客观的世界，也不是精神世界，亦不是写成符号的客观字，它们可归为世界（c）。A IB IIC IVD V3.人工自然是一成不变的。（x） 4.天然的存在着的自然界称为（d）。A 世界IVB 世界IIIC 世界IID 世界I5.世界IV是真正的人类学意义的自然界。（√） 人工自然存在与演化方式（二） 待做1.科技黑箱为发展中国家超越发达国家提供了可能性。（√） 2.通常情况下，科技黑箱由动力机、工作机和（c）三部分组成，并处于不断完善和提升之中。A 控制机B 学习机C 控制-学习机D 生活机3.从16到20世纪上半叶，科学精英最佳创造年龄从25岁增至37岁，这表明科学创造需要的知识和技能的储备在（c）。A 减少B 不变C 增加D 难以确定4.科技黑箱既各具个性，又彼此相关，越来越趋于形成黑格尔所言的（d）。A 内外统一B 内外分离C 内部无差别的一D 内部有差别的一5.古代技术发展主要以时间和经验神话为基础，现代技术主要基于理论为基础。（√）应该是：实践(时间)，但是答案为√ 人工自然存在与演化方式（三） 待做1材料能源信息被称为人类社会的三大支柱，其中信息是（c）。A 载体B 动力C 核心D 支柱2以下是高技术的特性的是（d）。A 低投入B 低附加值C 低知识含量D 高风险3高技术可分为六大技术群，它们分别是生物技术、信息技术、能源技术、材料技术、海洋技术和（d）。A 物理技术B 化学技术C 数学技术D 空间技术4越低端的人工自然，越摆脱对资源的依赖，越依赖于人的需求。（x） 5人工自然的进化就是人化的过程。（√） 人和人工自然（一） 待做1.人是技术的动物，随着技术不断的发展我们获得了所有其他动物的能力。（√）2.生产过程是人工自然的（c）。A 存在依据B 存在方式C 降生过程D 起源3.从古至今，“天人合一”的含义是一成不变的。（x） 4.人以（d）为自身存在的依据。A 地质自然B 社会自然C 天然自然D 人工自然5.科技黑箱里集成了科学和技术的知识和（c）。A 电脑的工作原理B 手机的制作过程C 人的价值观D 数码相机的生产流程 人和人工自然（二） 待做1.技术第一性，体制第二性，技术（d）体制。A 受制于B 限制C 取决于D 决定2.技术从三个方面推动社会发展，它们分别是器物、体制和（b）。A 经济B 活动C 政治D 文化3.高技术形成扁平化和网络式的社会结构。（√） 4.技术推动社会的发展，技术的作用对象（c）。A 从高丰度到稀有B 从无形到有形C 由集中到分散D 由分散到集中5.技术的产物全是对人类有利的。（x） 人和人工自然（三） 待做1.由狩猎和采集形成了（b）的观念。A 自立和竞争B 巫术和图腾C 巫术和创新D 图腾和创新2.由农业和畜牧业形成了（c）的观念。A 创新B 理性C 天人合一D 天人分离3.文化的开放程度与进化速度是一成不变的。（x） 4.知识的积累并非是简单、（d）地积累，而是有分叉和质变的积累。A 复杂B 反复C 非线性D 线性5.在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验。（√） 人和人工自然（四） 待做1.意大利经济学家巴莱多认为，在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20％，其余80％尽管是多数，却是次要的，这又称为（c）。A 木桶定律B 马太效应C 二八定律D 价值定律2.随着编码知识的扩展，隐性知识可以完全被编码。（x） 3.人工自然让人类踏上了一个新的平台，于是平台下的东西被（d）。A 促逼B 遮蔽C 纪念D 遗忘4.（c）是高技术的极限。A 电脑B 数码相机C 人D 太空探索5.人若不能超越人工自然，则人工自然就不能得到下一步的发展。（√） 科学与传统（一） 待做1.不存在未经过解释的纯粹的事实，一切所谓的事实都已经过解释。（√）2.科学知识属于全人类所有，倡导无私奉献的精神，这体现了科学活动的（d）。A 普遍性规范B 竞争性规范C 诚实性规范D 公有制规范3.技术和科学知识都属于全人类所有。（x）4.科学活动的规范包括以下五点：普遍性规范、竞争性规范、公有制规范、诚实性规范和（c）。A 可重复性B 有无私奉献性C 有合理的怀疑性D 具民主性5.互补哲学和（c）体现了科学知识充当人生的向导和对人生意义的求索方面的作用。A 地心说B 日心说C 耗散结构理论D 生态学 科学与传统（二） 待做1.哥白尼提出日心说，他认为（c）是宇宙的中心。A 地球B 月球C 太阳D 金星2.科学的陈述体系与传统文化的陈述体系是没有区别的。（?）3.“地球处于宇宙中心静止不动，从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的圆轨道上绕地球运转”这被称为（d）。A 地球公转说B 地球自转说C 日心说D 地心说4.凡是科学的都是可证伪的。（√）5.科学精神的内涵是包括以下三点：一是尊重事实和尊重规律，二是经由理性质疑和经验证实来发现事实和规律，三是（b）。A 怀疑B 怀疑和创新C 创新D 实事求是 科学与传统（三） 待做1.WTO是（d）的英文缩写。A 国际货币基金组织B 世界旅游组织C 世界卫生组织D 世界贸易组织2.WTO的三大基本原则是非歧视性原则、市场开放原则和（c）。A 最惠国待遇原则B 诚实性原则C 公平竞争原则D 普遍性原则3.（c）认为一切都可以还原为物理学。A 物理学主义B 唯科学主义C 大物理学主义D 经济学帝国主义4.马斯洛的需求层次中，低层次是高层次的基础，低层次的发展提出了高层次的需求。（√）5.低层次物质包含高层次物质，出现高层次物质所没有的功能，并对高层次物质起制约和选择作用。（x） 科学与传统（四） 待做1.（d）是指犯罪的被害者对于犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的一种情结。A 恐惧综合症B 马尾神经综合症C 美尼尔氏综合症D 斯德哥尔摩综合征2.获取资料的方法包括观察、实验、模拟。（√）3.（c）是一个社会心理学效应，说的是当人经历强烈的刺激后，再施予的刺激对他（她）来说也就变得微不足道。A 帕金森定律B 墨菲定律C 贝勃定律D 布尔克定律4.卢梭的认为，（c）的宗旨是在不丧失个人自由的前提下，寻找一种能以全部共同的力量保护个别人安全和财产的社会结合方式。A 法律B 分配方式C 社会契约D 国会5.整理资料的方法包括归纳、假说、演绎等。（√） 自然，西方文化之源（一） 待做1.希腊是西方文化的源头，以（c）的博弈为主。A 人际B 人己C 人与自然D 人与社会2.三大博弈中，人己的博弈是最简单的。（x）3.科学与自然界博弈的策略有两个，一是剥夺对方的无限策略，二是（d）。A 剥夺对方的有限策略B 权重分析C 类比D 实验4.（a）博弈是在重复博弈的基础上，双方都有所改善，使博弈之和逐步达到双赢或更好的结局。A 演进B 一次C 重复D 多次5.自然界足够强大，对所有的博弈者一视同仁。（√） 自然，西方文化之源（二） 待做1.实验方法使得科学家面对自然时超越囚徒困境的一次博弈，成为重复博弈，以及发现对方在严格的实验条件下所使用的（d）。A 无限方法B 有限方法C 无限策略D 有限策略2.体育通常被认为是最公平的竞技。（√） 3.（c）是理论与实验进行比较的中介，是由重复博弈通往演进博弈的必要环节。A 结论B 证明C 假说D 实践4.巫术是（c）的巫师个人与不确定的自然之间一次性和无限策略的博弈。A 某一B 特定C 不确定D 级别最高5.人与自然的重复博弈和演进对西方人产生的影响是形成了天人合一的思想。（x） 自然，西方文化之源（三） 待做1.从博弈论角度来看，规则的主要含义是：得到所有各方的认同、各方之间的平权和（c）。A 各方的相同性B 各方的差异性C 第三方超越所有各方D 第三方服从所有各方2.（b）是著名的文化历史学家，他把“沉浸在研究中的科学家”奉为“资产阶级美德的楷模”。A 亚里士多德B 巴尔赞C 歌德D 泰戈尔3.在梁漱溟“文化三路向”说中，中国文化以（d）。A 意欲追求天人分离B 意欲反身向后要求为其根本精神C 意欲向前要求为其根本精神D 意欲自为、调和、持中为其根本精神4.梁漱溟的“文化三路向”说对应于三大博弈。（√） 5.西方文化必将以及正在深刻反省，并与从另一个角度进行反思的中国文化和印度文化等彼此竞争乃至分离。（x）走向融合
科学双刃剑辨析（一） 待做1.西方文化只是以人与（c）的关系为主，并非全然不顾相对独立的人际和人己关系。A 人B 自己C 自然D 动物2.科学无禁区，技术也无禁区。（x）技术有限制 3.西方的重复博弈和有限策略主要用于其（b），当其面对不同类的文化时，往往从利益而不是原则出发。A 外部B 内部C 内外部D 自身4.社会是一个系统，对社会中的要素进行选择。（√） 科学双刃剑辨析（二） 待做1.科技双刃剑之所以存在，之所以还会继续前进，其根源就在于（c）。A 科学是基础B 技术能改变生活C 人自身双刃剑的不对称D 科学技术的可持续发展2.人类的共同利益应该超越利益集团的利益，甚至是国家的利益。（√）3.科学可以彻底的了解自然界。（x） 科学只能无限逼近，不可能完全了解4.老一代转基因的学术思路是人定胜天，新一代转基因的学术思路是（c）。A 打破常规B 合成基因C 服从自然D 与天斗其乐无穷5.人对自然，人对人，人对自身，都必须改变思路，即由博弈到（d）。A 屈服B 投降C 竞争D 合作 本文由(www.wenku1.com)首发，转载请保留网址和出处！
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3秒自动关闭窗口（8.17）工业4.0核心是什么？
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工业4.0的核心是万物互联。无论是人、机器设备、生产线、产品，还是工厂、供应商、用户，都将被一个庞大的智能网络连接成一体。 这个智能网络由五个部分组成：无处不在的传感器、嵌入式终端系统、智能控制系统、通信设施、CPS（智能工业互联网）
工业4.0已经进入中德合作新时代，中德双方签署的《中德合作行动纲要》中，有关工业4.0合作的内容共有4条，第一条就明确提出工业生产的数字化就是“工业4.0”对于未来中德经济发展具有重大意义。双方认为，两国政府应为企业参与该进程提供政策支持。
在智能工业互联网络的覆盖下，不同的产品与生产设备，甚至是整个“数字世界”与“物理世界”都能互联成一体。人与机器都可以通过智能网络来保持数字信息的持续交流。
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创客空间走出来的创客教育是什么样的？
创客空间走出来的创客教育是什么样的？
摘要：除了机器人，创客教育还可以有什么？
（来源：每颗豆官网截图）芥末堆宁宁日报道今年3月，清华创客空间的7名学生创客给李克强总理写了一封关于清华创客教育发展情况的信。5月4日，他们收到了总理的回信。李克强总理在回信中称：“我很欣赏你们信中所说的，在创客的时代，创造不再是少数人的专业，而是多数人的机会。”他同时表示，政府将会出台更多的积极政策，为“众创空间”清障搭台。7月18日，在STEM科学节的展位上，清华创客空间创始人之一的毕滢回想写信的缘由时显得很平静。年初，李克强总理到深圳柴火创客空间探访，之后的政府工作报告再次提及“创客”。毕滢和创客空间的伙伴发现，政府开始关注创客群体，这预示着未来创客教育将会有很好的机会。清华大学创客空间自2013年9月成立起，就一直在校内开展创客项目。基于这样的背景，清华创客空间的这7名学生决定给总理写信。而总理的回信也鼓励了这些学生创客。这也是毕滢决定创业的原因之一。去年毕滢和伙伴注册成立了造万物科技有限公司，做中小学创客教育及创客项目的孵化。创客教育未来会成为主流教育“创客”一词来源于英文单词Hacker/Maker。毕滢介绍，2009年前后国内逐渐有了“创客”的概念，但还不是主流，广义上，动手实现自己想法的人都可以被称之为“创客”，狭义上，指的是制作智能硬件和互动装置的人。2013年9月，毕滢和另外三名伙伴创办了创客空间协会。在学校，创客空间为学生提供项目制作的实践平台。一开始，毕滢就希望创客空间能够降低学生参与的门槛，让即使没有工程技术背景，没学过电子和编程的同学也可以体验动手创造的乐趣，实现自己好玩的想法。创客空间有硬件、软件、机械和设计工作坊。学生以项目的形式参与创作自己的产品。在青少年中开展工作坊时，毕滢发现很多孩子、家长和老师对这块非常感兴趣。“我们也觉得这个东西在未来会成为一个主流的教育。”他认为，编程和电子以后会像英语一样，成为大家普遍掌握的基本技能。&在毕滢看来，创客教育的一个很大意义在于，让孩子能从小知道可以用编程和电子帮助解决一些重复性的工作，学会用技术解决问题的思维，“能让孩子知道我可以借助技术手段探索并改变世界。”他进一步解释，创客教育让孩子的小想法得到落地实现，这将很大激发孩子的创造力，激励孩子更大胆地创新。创客教育不仅仅是组装机器人在做创客空间时，毕滢接触不少国外做创客教育的机构。在国外，创客教育从孩子很小的时候就已经开始，“很小的时候（他们）就让孩子做一些科技的尝试。”毕滢说，美国的车库文化浓厚，很多社区和学校都会一些创客空间，让孩子动手参与制作，创客教育非常普及。创客教育的课程也多种多样，每个机构都有自己的一套课程和教学流程。他表示，国内的创客教育近两年才兴起，基本处于一个摸索阶段，“大家都不是很清楚具体哪一种（创客教育）真的比较适合。”目前市面上比较多的创客项目是做机器人、无人机这些，毕滢称，这些项目几乎占了一半的市场。但在他看来，大部分市面上的这些培训机构很多只是买来乐高的机器人回来再教，缺少自己开发的课程。“提到创客、STEM，大家会普遍想到机器人，对家长来说，目前认知度比较高的是机器人。”毕滢认为，说机器人教育，很多家长知道大概是在教什么，但如果说创客教育或者STEM教育，家长普遍不知道在教什么。这是国内现在对创客教育认知的阶段，需要市场逐步去改变这种认知。“创客教育绝不仅仅是教孩子做机器人，它可以跟音乐结合，可以跟生物、自然等等一系列东西做一些结合。”目前创客教育还没有大范围在学校开展，很多还处于观望状态。有些学校会单独设立一个空间，让学生做创客类的东西，毕滢认为这是比较原汁原味的创客概念。也有一些学校把创客教育当做课外兴趣班，或者结合到学校本身的课程中。这主要看学校对创客教育接受的程度。将创客空间项目拆解打包适合中小学学习的课程方听音乐盒子是清华创客空间学生制作的一个产品。这个盒子内置传感器，能够通过蓝牙与手机连接，当手机选择架子鼓，拍打盒子时，盒子就会发出架子鼓的声音。通过手机选择，它还可以发出不同乐器的声音。类似这样有趣好玩的创客项目，创客空间里还有HealthyButt智能坐垫，它内置传感器，通过连接手机检测、记录坐姿、时间等数据。坐一段时间后，坐垫内的自动马达就会振动，提醒坐的人起来运动。这些创客项目本身不具有太大的商业价值，毕滢想到可以把它们拆解打包成适合中小学生学习的创客教育课程，“我们希望做一些有更多趣味性的，别人没有做过的东西，适合孩子上课。”毕滢说，这样这些项目的价值就能够被延伸。每颗豆是造万物科技公司下的创客教育品牌。毕滢介绍，每颗豆的课程主要包含编程、电子、机械、设计四大核心内容，目前计划设置的有方听音乐盒子、超声波体感游戏、HealthyButt智能坐垫、小黄豆互动小鸟等16个项目课程，每个课程按照四个方案进行分类。课程根据难易程度有不同的时长。这些课程面向的是小学高年级和初中阶段。每颗豆开发了自己的可视化编程系统PinoBlock。一开始，学生可以只简单地将写好的程序模块拖曳到相应位置，代码会自动出现在屏幕右侧。以游戏化的方式学习编程。在具体的操作过程中，这些代码又会与电子紧密联系在一起。“（课程）分解开后，这些不会很难，主要是让他先了解整个编程的基本流程和逻辑，比如说条件判断是怎么样一回事。”在毕滢看来，国内的创客教育很少加入设计的元素，乐高涉及的技能点也多是编程和电子，“因为编程、电子比较容易出成品，设计可能就不一定能马上体现出来。”每颗豆将设计作为课程的核心之一，毕滢说，具体的项目会注重学科的交叉。&一开始每颗豆只做纯线上的课程，面向C端家长。后来转变方向，与学校和教育机构合作，为B端提供课程。课程形式是线上和线下混合。每颗豆的教学课程都采用线上视频的形式，先培训老师，之后老师在教学课堂上边放视频的讲解，边指导学生动手操作。“技术更新换代很快，很难说完全凭一个老师自己的能力就能够一直更得上步伐，所以提供在线的服务。”毕滢介绍，老师在教授过程中遇到任何问题都可以随时远程求助。依托校内创客空间庞大的创客群体，毕滢说每颗豆最大的优势便是课程内容可以不断更新迭代，“每年（创客空间）大概有二三十个项目出现，我们可以从中挑出大概10个改造成好玩的教育产品。”这些挑出的项目，每颗豆会直接买断，然后拿着这个idea开发课程。&除此之外，对于一些商业价值比较高的创客项目，造万物科技会单独孵化，帮助其独立做成一个产品。
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