摘 要： 高等职业院校所提供的教育旨在培养一批动手能力强的技术人才，要想实现这一教学目标，高职院校就需要培养一批既有过" />
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高职院校教师和企业技术人才双向交流模式探讨
　　摘 要： 高等职业院校所提供的教育旨在培养一批动手能力强的技术人才，要想实现这一教学目标，高职院校就需要培养一批既有过硬的专业知识又有丰富的实践经验和技能的高素质教师。为此，高职院校要发挥自身“校企结盟”的优势，加强教师与企业技术人才的双向交流，使教师有机会走上企业技术岗位锻炼自己，促进理论与实践的完美结合；让企业技术人才把在岗技能带到学生的学习过程中，全面提高学生综合素质。教师和企业技术人才双向交流是高职教育发展的必经之路，对此进行研究很有必要。本文在分析开展这一模式的必要性和重要意义的基础上，对创新这一模式提出几点建议，旨在加强高职院校师资队伍建设工作。 中国论文网 /9/view-7471157.htm　　关键词： 高职院校 教师和企业技术人才双向交流模式 实践技能 　　开展高职院校教师和企业技术人才双向交流对院校和学生甚至是教师自身的发展都有积极意义。这样不仅能优化院校师资结构，还能促进在校教师掌握一定的工作技能，并且把最新的职业动态传递给学生，使学生及时了解行业人才需求情况。 　　一、高职院校与企业技术人才进行双向交流的必要性 　　（一）这种双向交流是高职院校培养高素质技术人才的基础。 　　高职院校的宗旨是培养高素质技术人才，在要求学生专业知识过关的基础上对学生的动手能力也有很高要求。要想实现这一教学目标，就要给学生合理安排教学任务，不仅要扎实他们的专业基础知识，还要培养学生理论联系实际、全面提高自己的意识。在学校老师在学生的学习过程中扮演着重要角色，甚至可以说他们的言行举止深深影响学生的思维，为此，为了培养出满足社会需要的专业技能人才，首先就要从发展一支教学和实践经验丰富的师资队伍开始。 　　（二）这种双向交流是高职院校教育发展的必然要求。 　　高职院校的本质就是“工学结合，校企联盟”，大多数高职院校都会在在校期间给学生安排实践模块，一方面扎实理论知识，另一方面使学生提前接受岗位锻炼，了解自己未来职业生涯应该具备的技能。如果仅仅是在校老师进行授课，学生就很容易陷入“死读书”或者是“书本知识无用”的误区。要想从根本上帮助学生走出误区，院校就应该充分利用资源，加强院校教师和企业技术人才的双向交流。这一模式是国家教育部对高等职业院校的建设计划中提出的要求，只有这样才能真正对学生的职业生涯有所帮助。随着学生数量的不断增多，这种模式可以在一定程度上解决高职院校师资力量不足的问题。 　　（三）这种双向交流是高职院校教师自身发展的需要。 　　不少教师在毕业以后就直接进入教学岗位把自己所学到的理论知识传递给学生，他们每天考虑的是如何改善教学方法、完善教学手段进而提高课堂教学效率。因为自身缺乏在一线岗位工作的机会，对相关职业的理解并不深刻，导致给学生传递的有些信息并不全面或者是道听途说。这样的老师或许能帮助学生提高专业知识水平，可是这并不能够达到高职学校的要求，高职学校需要的教师不仅要有一定的教学能力，还要有丰富的工作经验和基本的实践技能。每位教师都应该这样要求自己，树立终身学习的观念，走出校门，开阔视野，在企业一线岗位工作中丰富教学经验。 　　二、针对高职院校教师和企业技术人才双向交流模式的几点建议 　　（一）高职院校和企业共同组建师资队伍。 　　高职院校要想促进教师集知识与技能于一身，最佳的培养场所莫过于与院校合作的相关企业。在企业里教师既可以扮演学生角色，通过与技术人员相互交流，取长补短，又可以利用专业知识在一线岗位工作，扮演技术员的角色，通过这样的交流互动增强彼此吸引力。高职院校可以制定相关规定，定时指派不同的专业教师到相关企业挂职锻炼，教师和企业技术人员一起工作、一起探讨，共同完成技术项目。与此同时，高职院校可以邀请企业技术人员给学生进行职业前景讲解和职业规划，使学生了解最新的就业信息和相关职业队他们的要求，也可以让其担任专业带头人或聘请其为兼职教师进行某些学科内容的讲授，以不一样的角度帮助学生学习。要想达到“双赢”，高职院校应该主动出击，积极鼓励专业教师团队深入企业为其提供必要的技术支持。双方通过合作，企业可以得到高职院校提供技术服务，高职院校也可以培养由“专业教师和兼职教师”共同组成的师资力量，提高教师综合素质，进一步提高教学水平。 　　（二）建立和完善高职教师到企业挂职实践机制。 　　1.要想保证教师与企业技术人才双向交流，高职院校就要建立和完善高职教师到企业挂职实践机制，并且这一机制要保证长期稳定运行，这是培养双师素质教师的关键途径。当然这对于企业来说也说也是一个好消息，不仅增加了劳动力，还通过提高教师能力间接保证了合作院校学生的学习质量。 　　2.既然建立了这样的机制就要严格执行，不可只是做做表面功夫，要注重审核教师挂职实践的真正收获，保证其工作经验和实践技能有所提高。实践期间，教师职务由相关企业任命，挂职期满后恢复教师职务。 　　3.挂职实践期间企业对教师表现进行评价和考核，为了调动教师挂职实践的积极性，一方面院校可以提供部分资金支持，另一方面把实践业绩和考核结果作为评优选模、职务变动的依据，只有这样才能真正促进教师职业技能的提高，才能从根本上保证学生接受最实用教育，避免与社会需要脱节。 　　（三）高职教师和企业技术人才共同制订教学计划和完成教学任务。 　　我们必须承认，选择有时比努力更重要，因此，根据教学目标和实际职业需要制定合理的教学目标对于人才培养至关重要。对于一直在学校穿梭的教师而言，他们的想法势必会有所局限，在这样的情况下，院校可以请具有行业一线实践经验和技能的兼职教师共同参与人才培养方案的制订和完成教学任务。不同的人处于不同的职位，拥有不同的技能，其对事物的理解会有所不同，如果教师和专业技术人才能够共同合作，则定会有不一样的效果。比如对于实践部分，企业技术人员要多加指导，这样学生就能将理论知识与实践完美结合，使学生明白理论是实践的基础，实践是理论的体现，二者缺一不可。 　　三、高职院校教师和企业技术人员双向交流的意义 　　（一）增强教师企业工作经验，强化实践技能。 　　几乎每位老师都是在学校毕业后就直接进入学校进行任职，中间没有经过实践技能培训，也没有相关实践经验，他们或许可以把理论知识讲得头头是道，但是实践模块有待提高。通过教师挂职实践，教师在一线岗位上可以体会到教师职位上所不能体会到的东西，可以获得丰富的工作经验和实践技能。不仅如此，由于与社会需要直接接触，因此对理论知识在实际应用中的作用有了更深的理解。 　　（二）提高教学质量，提高学生素质。 　　通过邀请企业技术人才和选派教师到企业进行挂职实践，真正实现了双向交流，极大地提高了教学质量。一方面，参加挂职实践的教师一般都是专业牵头人，他们几乎都是带着项目去挂职实践的，在实践过程中，不仅给所在岗位贡献自己的力量，而且实时了解行业人才需求情况，通过对外部变化的分析给学生设计更加科学合理的教学内容，保证学生所学知识与社会接轨。另一方面，企业技术人员到院校以后，给院校师资力量注入了新的活力，使学生实践活动开展得如火如荼。在校教师和企业技术人员相互合作，不论是分别负责理论部分和实践部分还是共同负责一门学科，都给学生带来不一样的知识，极大地提高了教学质量，为培养全方位人才奠定了基础。 　　四、结语 　　有人说，高职教师的教学水平应该高于清华和北大的教师的教学水平，这也是从侧面说明高职教师要同时拥有专业知识和实践技能。在这样的时代背景下，高职教师与企业技术人才双向交流是必然趋势，但如何开展这一模式，提高交流质量还需要高职院校根据自身实际情况进行摸索和改进。 　　参考文献： 　　[1]卢双盈.职业教育“双师”素质教师队伍建设的问题研究[J].中国职业技术教育，2008（20）. 　　[2]付姝宏.对高职校企合作模式的探讨[J].辽宁高职学报，2006（2）. 　　[3]陆靓霞.建立有效的高职院校兼职教师队伍建设机制[J].中国高等教育，2013（11）. 　　[4]靳润奇，陈鸿雁，赵立民.高等职业教育校企合作办学模式研究[J].石家庄职业技术学院学报，2005（5）.
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关于印发《教师企业业务实践管理办法（试行）》的通知
时间：[ 15:56:58]&&&&&来源：&&&&&作者：
聊城职业技术学院文件
聊职院发〔2014〕13号
聊城职业技术学院
关于印发《教师企业业务实践管理办法
（试行）》的通知
各处室、院部：
&&&&为加强&双师型&教师队伍建设，依据《山东省高等职业学校教师水平评价基本标准条件》（试行）和《聊城职业技术学院校企合作项目管理办法》等文件精神，结合我院实际，现制定《教师企业业务实践管理办法（试行）》，请各处室、院部遵照执行。
　　　　　　　　　　　　　　　聊城职业技术学院　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　2014年&3月26日
教师企业业务实践管理办法（试行）
&&&&为提高专业教师的实践技能，造就一支双师素质与双师结构的专业教学团队，特制定本办法。
&&&&一、实践锻炼对象
&&&&承担专业课的专任教师和兼课教师。
&&&&二、主要形式及要求
&&&&1、教师下企业顶岗锻炼属于教师培训的重要内容，采用集中与分散两种形式。主要包括：
&&&&（1）脱产培训；
&&&&（2）企业工作；
&&&&（3）企业调研；
&&&&（4）技术服务；
&&&&（5）技术讲座；
&&&&（6）技术咨询；
&&&&（7）技术开发和技术转让；
&&&&（8）指导学生企业实习；
&&&&（9）指导学生技能大赛；
&&&&（10）指导学生创新创业、科技实践；
&&&&（11）行业协会工作；
&&&&（12）企业技术顾问。
&&&&2、由各二级学院、教师本人联系与自己本专业相同或相近的企业生产第一线，经学院审核同意后实施。
&&&&3、顶岗锻炼的企业要优先考虑本专业的校外实训基地。
&&&&三、实践锻炼的内容和要求
&&&&1、教授(实践教学能力突出)
&&&&（1）专业课教师任现职以来在企事业单位工作2年以上或近5年来到企业或生产服务一线实践累计6个月以上，系统掌握企业生产、服务流程，了解企事业单位对人才培养的要求。实践性较强的专业课教师应取得相应的高级职业资格证书或技能等级证书。
&&&&（2）专业课教师具有丰富的高等职业技术教育、生产实践经验和高水平的专业技术应用能力，掌握行业发展、产业调整的动态与趋势，在本专业技术领域具有较高的影响力。
&&&&（3）专业课教师具有主持、指导本专业实训基地建设的能力，实训基地建设和校企合作成绩突出，是省级以上实训基地、科技平台、工程中心等建设项目的主要负责人；或省级以上专项资金支持的实训基地、实训项目建设、子项目主要负责人；或担任省级教学团队、特色专业、精品课程等项目的主要负责人。
&&&&（4）专业课教师培养学生的专业实践能力和创新创业能力实绩突出，直接指导学生在企业进行专业技能、创新创业和教学实践活动并取得突出成绩。
&&&&（5）专业课教师技术服务和研发能力强。参与并主持企事业单位横向课题，帮助企事业单位解决关键的技术难题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并通过本专业、行业权威部门鉴定，有较高的经济效益或社会效益。
&&&&2、副教授(实践教学能力较强)
&&&&（1）专业课教师任现职以来在企事业单位实践工作每年不少于1个月或近5年来在企事业单位工作2年以上，熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企事业单位对人才培养的要求，协助企业开展技术攻关和合作研发。实践性较强的专业课教师应取得相应的职业资格证书或技能等级证书。
&&&&（2）专业课教师注重培养学生的专业技能和创新能力，直接指导学生在企业进行专业技能、创新创业和教学实践活动并取得优秀成绩。
&&&&（3）有较强的技术服务和研发能力，主持企事业单位横向课题，帮助企事业单位解决技术难题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告，并通过有关部门鉴定。
&&&&3.讲师(实践教学积极努力)
&&&&（1）专业课教师任现职以来在企事业单位实践工作每年不少于1个月或在企事业单位工作2年以上，熟练掌握企业生产、服务流程，熟悉企事业单位对人才培养的要求。实践性较强的专业课教师应取得相应的职业资格证书或技能等级证书。
&&&&（2）专业课教师应注重培养学生专业技能和创新创业能力，直接指导学生在企业进行专业技能、创新创业和教学实践活动并取得良好成绩。
&&&&（3）有一定的技术服务和研发能力，承担过企事业单位横向课题，课题应有正式的立项报告或签订的正式协议和结题报告。
&&&&四、实践锻炼期间的管理
&&&&1、各院部根据专业建设的需要和师资队伍的实际，制定本院专业教师到行业企业实践锻炼计划，同时负责落实本院各专业教师实践锻炼的人员、时间、企业等相关事宜。对于拟安排到企业实践锻炼的教师，要提出具体明确的实践目标。
&&&&2、对于院部拟安排到企业实践锻炼的教师，由本人填写《教师企业实践锻炼申请表》，根据院部要求详细填写实践的时间、实践的内容计划、实践的预期成果，院部填写推荐意见后交校企合作处，由校企合作处会同组织人事处报学院审批。
&&&&3、企业实践锻炼经历纳入到教师岗位任务，并作为年终考核、职务晋升的重要指标。
&&&&4、实践期间，教师必须严格要求自己，遵守国家法律法规及实践单位有关制度和纪律，认真填写实践手册，以备检查和考核使用。
&&&&5、实践结束后，组织人事处、教务处、校企合作处等职能部门，会同院部组织校内外相关专家对教师提交的实践成果进行考核、评比。校企合作处将实践锻炼情况存入教师业务实践档案。
&&&&6、各院部要采取多种形式，加强对到企业实践锻炼教师的过程管理，如企业评定、实地或电话查访、组织阶段汇报等。校企合作处会同组织人事处等职能部门对实践锻炼的老师进行不定期抽查，以确保实践效果和实践任务目标的完成。
&&&&五、实践锻炼期间的待遇
&&&&1、工作时间的核算：每月按20个工作日计算。具体项目的折算依据附件1《聊城职业技术学院教师企业锻炼工作日折算标准》
&&&&2、工资待遇：对经批准参加脱产实践锻炼的教师，实践锻炼期间，视同完成额定工作量。工资、交通补贴等福利待遇正常发放。院内岗位津贴和课时补贴由各二级院部制定具体发放标准。
&&&&3、差旅费：对经批准参加脱产实践锻炼的教师，每月报销往返路费一次，差旅费报销按进修报销。原则上要求实践锻炼的教师住在企业职工宿舍，住宿费标准每人每天60元，报销时凭相关票据，超额部分由个人自理，其余费用自理。
&&&&4、教师在实践进修期间取得专利、重大科研成果等经济效益较高、给接收单位和学院带来重大社会影响，由院部组织审定报学院批准进行奖励，具体奖励办法参照《聊城职业技术学院科研奖励办法》。
&&&&5、对于实践锻炼的教师，院部或组织人事处等部门对其抽查不在岗的，一经查实缺岗一次，扣除当月院内岗位津贴的50%，缺岗二次的，扣发一个月院内岗位津贴，缺岗三次以上的，视为考核不合格。确因有事、病请假的，须经企业、院部同意报人事处备案后，方能生效。请假制度参照学院相关规定执行。
&&&&六、其他
&&&&本制度自颁布之日起执行，以往有与本办法有相抵触的，以本办法为准。校企合作处、组织人事处负责解释。
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文/包艳青 温 颖摘 要：本文提出，中等职业学校专业教师到企业实践对于中等职业学校发展有着重要意义。这一制度的实施有助于教师更新教育观念、提升职业技能，对教师自身发展起到了积极{代写论文就找久久论文网，代写论文QQ：}的作用，在学校“双师型”教师培养和教师专业化发展道路上走出了成功的一步，架起了学校与企业联系的桥梁，得到社会的普遍认可。教育期刊网 关键词 ：中等职业学校 专业教师 企业实践一、中等职业学校专业教师入企业实践背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》第十六条加强师资队伍建设中提出，要实施职业院校教师素质提高计划，建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。2006年，国家颁布了《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，明确提出了充分认识建立中等职业学校教师到企业实践制度的重要性，并对形式内容、组织管理等相关工作要求做出了重要指示。2010年，《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》中重点任务的第五点加强队伍建设一点中明确提出，改善教师队伍结构，不仅要聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等到中职学校来担任兼职教师，而且要落实教师在职进修和企业实践制度，加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养，提高队伍整体水平。二、专业教师入企业实践问题1.专业教师入企业实践积极性不高教师对入企业实践的态度问题也是该制度在执行过程中要解决的一个重要问题。导致教师入企业积极性不高的原因主要有以下几点。（1）时间问题。教师企业实践时间一般为一个月左右，为了避免耽误教学任务，学校通常会把实习时间安排在寒暑假。这样教师就必须牺牲个人休息时间来完成实习任务，教师因此产生抵触心理。（2）待遇问题。教师实践期间学校的待遇问题也是教师培训不积极的一个重要原因，除必要补助外，也应给予教师适当的路费、三餐等补助。2.专业教师入企业之前学校缺乏具体规划中等职业学校在选派专业教师入企业时并没有进行总体规划，布置的任务过于笼统，有的学校甚至不给入企业实践的专业教师布置具体任务。这样致使很多老师放不下身段，不能把自己当成一名普通的技术工人，不能克服从“教师”到“学徒”的心理障碍。这样既不能使我们的专业教师了解生产一线的工作流程，又不能让教师真正参与进企业的生产环节中来，达到提高自身职业技能的目标。3.缺少对入企业实践教师的考核与测评目前，专业教师在参加完企业实践之后，往往都是以提交一份实践报告而结束任务。但是，实践本身就是教师的亲历亲为，目的是提高教师的专业技能，一份书面形式的报告远远不能全面展示教师的实习成果。这种提交实践报告的形式，过于简单片面，而且时常流于形式，很难反映教师参加实践之后的真实水平，评价性很弱。三、对策及建议1.政府加强引导，完善相关法律法规积极推行专业教师入企业实习，政府应在机制体制上加强引导，完善相关的法律法规，为制度的有效实施提供保障。制度应包括如下内容：（1）政府部门对制度实施的管理与监督职能。（2）学校对选派专业教师入企业实践的人员遴选、待遇补偿、结果评定等的硬性标准。（3）企业对接纳中等职业教师入企业实习具有的社会责任和义务等。2.学校规范管理过程，建立长效工作机制中等职业学校应规范专业教师实践管理过程，要把专业教师入企业实践制度化、常态化，建立一种企业与学校合作的长效机制。（1）学校应当严格选拔培训教师，选派骨干教师进入企业，以求在本校形成示范与带动作用。（2）学校应合理规划教师的实践过程，做到教师实践有目的、有任务、有成果。（3）严格制定实习教师的实习成果评定标准。3．“师傅负责制”贯穿专业教师入企业实践的全过程教师实习实行“师傅负责制”。也就是说，中等职业学校专业教师入企业实践也应当同学校的学生到企业顶岗实习一样，由企业安排工作任务，由专门的技术工人作为自己企业实践的“校外导师”。
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