1.1；1.以下哪个要素不是“一个精彩的过程”的必备要素；2.精彩的过程是为了什么？（）参考答案：美好的社；3.拥有精彩的过程是我们可以帮助那些社会弱势群体；1.在80年代初，社会崇尚的主流是（）参考答案：；2.从哪个阶段开始，我国的创业者从一个个体逐渐转；3.民营企业家在一定程度上推动了社会的进步（）参；1.为什么说这是一个创业的好时代（）参考答案：政；2
1.1 1.以下哪个要素不是“一个精彩的过程”的必备要素(
) 参考答案：艰难 2.精彩的过程是为了什么？（
） 参考答案：美好的社会关系 3.拥有精彩的过程是我们可以帮助那些社会弱势群体的基础（
） 参考答案：正确
1.2 1.在80年代初，社会崇尚的主流是（
） 参考答案：国有企业 2.从哪个阶段开始，我国的创业者从一个个体逐渐转变成了一个群体（
）参考答案：20世纪80年代末 3.民营企业家在一定程度上推动了社会的进步（
） 参考答案：正确
1.3 1.为什么说这是一个创业的好时代（
） 参考答案：政府鼓励创业 2.如今创新创业的条件不包括以下哪一点（
） 参考答案：政府的政策引导 3.互联网巨头如今的成功源自于创新 参考答案：正确
2.1 无作业
2.2 1.以下哪一点是如今“大众创业，万众创新”所营造的创业环境的核心？（参考答案：降低创业失败的成本 2.以下哪一点不是上海创业环境的特点？（
） 参考答案：市场化 3.中外创业文化的差异在于选择创业的时间。（
） 参考答案：正确
2.3 选择创业与选择其他职业最大的区别在于？（
） 参考答案：创业意味需要自己安排自己 什么样的工作才是适合自己的？（
） 参考答案：自己想要的 创业意味着选择主动的生活。（
） 参考答案：正确
） 3.1 以下哪一点对创业者而言最为重要？（ ） 参考答案：主宰自己的勇气 以下哪一点不是郭广昌创业成功的要素？（
） 参考答案：创业环境的选择 郭广昌能够有今天的成功，最重要的原因他能够主宰自己。（
） 参考答案：正确
3.2 创业的成功秘笈在于（
）。 参考答案：勇于改变自己 创业成功的收获不包括以下哪一点？（
） 参考答案：稳定的收入 创业会改变一个人的生活。（
） 参考答案：正确
3.3 张元刚选择创业的理由是（
）。 参考答案：实现自己的梦想 张元刚做不赚钱的浦东联洋社区项目的原因是？（
） 参考答案：积累经验 创业需要用自己的激情去把握机会。（
） 参考答案：正确
4.1 科技型企业的成功离不开以下哪一个要素？（
） 参考答案：不断创新的理念 以下哪一个要素不是华平股份合作伙伴与日俱增的原因？（
） 参考答案：公司的主营业务 创新可以为企业带来一个又一个新的高峰。（
） 参考答案：正确
4.2 雷淮刚的哪一点特质打动了艾默生公司，并促成了双方的签约，成立了新的合资公司。（参考答案：坚持 史玉柱十年之后再次东山再起依靠的是什么？（
） 参考答案：坚忍不拔的精神 选择创业意味着需要不断在崎岖的山路上向前走。（
） 参考答案：正确
5.1 以下哪一条不是一个成功创业者所必须的？（
） 参考答案：政府的扶持 为什么说良好的社会责任感能为创业者创造更多的机遇？（
） 参考答案：可以令自己具备把握机会的能力 情商的高低并非创业成功的决定性因素。（
） 参考答案：错误
5.2 以下哪一点不是因价值不明确而给企业带来的弊端？（
） 参考答案：团队不稳定 企业在不同阶段都应当明确以下哪一点？（
） 参考答案：企业的价值核心 创业者在创业前应当首先思考企业的价值核心究竟是什么。（
）参考答案：正确
5.3 以下哪一点不是一家企业的成功要素？（
） 参考答案：政府的扶持 在拥有了客户之后，下一步创业者应该做什么（） 参考答案：明确与客户的关系 在明确了细分客户后，创业者必须继续建立与客户之间的关系 参考答案：正确
6.1 在把握了企业的核心价值之后，创业者接下来应该做什么？（
）参考答案：寻找合作伙伴 以下哪一点是儒竞公司的核心价值？(
) 参考答案：技术 企业的合作伙伴必须坚守商业规则。（
） 参考答案：正确
6.2 以下哪一点不是互联网企业的收入形式？（
） 参考答案：新产品的开发 以下哪一个要素不是一家企业的生存要素？（
） 参考答案：渠道的更新 滴滴打车成功地抓住了上端及下端两端的客户。（
） 参考答案：正确
6.3 以下哪一点不是企业的间接成本？（
） 参考答案：房租 在匹配成本与支出的关系时，以下哪一点不是创业者需要考虑的？（参考答案：企业的收入来源 为了降低成本，创业者在创业初期不必寻找合作伙伴。（
） 参考答案：错误
7.1 （）是指通过人们自主创新的活动，置产兴业，推动经济与社会发展的过程 参考答案：创新精神 “为了满足生存需要,在获利欲望的推动下的自主创新、积累资本的成功精神”属于创业文化的哪个阶段。（ ） 参考答案：生存创业阶段 工业社会需要从自然经济向市场经济过度，个人自主与市场竞争导致了普遍创业时代的来临。（ ） 参考答案：正确
7.2 被称为“组织理论之父”的马克斯?韦伯是（ ）国人。 参考答案：德国 下列选项中，资本主义早期的模式包括（ ）。 参考答案：犹太资本主义、西班牙资本主义、英国资本主义 为了满足发展需要，在实现个人成就欲望推动下的自主创新，推动经济与社会发展的精神”属于生存创业阶段。（ ） 参考答案：错误
7.3 （）是指为了实现人的本质与潜能，通过创新文化的行为自主创新，推动社会进步的精神。 参考答案：文化创业阶段 理性创业文化的基本精神是崇尚科技与鼓励成就、事业的实现。 参考答案：正确 知识经济时代的结果是文化创业 参考答案：正确
7.4 ？面对文化创业时代，大学生的生涯设计应注意培养自己的（ ）。 参考答案：市场经济的主体精神、开放和开拓的精神 文化创业时代，作为大学生应注意提高自己三种能力包括（ ）。 参考答案：A.交际能力B.组织协调能力D.表达能力
文化创业时代的来临导致在创业的过程中企业的经营分类也随之不同 参考答案：错误
7.5 创业大学生要培养自己的社交能力，需要我们（ ）。 参考答案：A.讲究语言艺术，培养良好的文字表达能力和口头表达能力B.丰富人际交往的相关知识C.提升自我内涵与修养D.积极参与实践，拓展自身能力 创业大学生应怎样培养自己的诚信品质？（ ）。 参考答案：A.要将诚信融入自己的创业之中B.严于利己，表里如一C.以身作则，信守承诺 培养自己的敬畏心需要树立远大的理想。 参考答案：正确
8-12章没有作业
13.1 （ ）是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 参考答案：能力 （ ）反映了人的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力以及分析问题和解决问题的能力。 参考答案：IQ 所谓“杰出人才”是指为人类做出巨大贡献的，有突出创新能力的人才。（ ） 参考答案：正确
对事物本质的顿悟能力和直觉思维能力是指（ ）。 参考答案：灵商 “创新”起源于拉丁语，其原意有（ ）三层含义。 参考答案：A.更新B.创造新的东西D.改变 情商是指管理自己的情绪和处理人际关系的能力 参考答案：正确
13.3 创新能力培养方法包含（ ）。 参考答案：A.好奇B.兴趣C.质疑D.探索 创新意识的萌芽是好奇。（ ） 参考答案：正确 每个人身上既有弱项也有强项，我们要努力发挥自身强项，并且通过有利的学习模式提升自己的弱项。（ ） 参考答案：正确
要进行创业必须具备一定的条件，其中(
)可以说是最重要的创业资本。 参考答案：创新能力 人的左脑主要从事形象思维，右脑主要从事逻辑思维，是创造力的源泉。 参考答案：错误 绝大多数人不愿意去提问题或思考问题是人们无法产生创新思维的一个重要原因 参考答案：错误
14.1 创新的三大要素包含（ ）。 参考答案：A.精神要素B.物质要素C.社会要素 创新思维发展之艰难原因在于（ ）。 参考答案：A.计划经济思维习惯B.规模发展思维统治C.中庸哲学思维传统D.短期利益思维诱惑 我国经济发展方式转变的根本出路在于自主创新 参考答案：正确
14.2 一切有目的的行为的设计都是为了满足需求的某种功能，这种功能包含（ ）。 参考答案：物质功能、精神功能 每年的“春晚”主要是为了满足人们物质功能而设计的。（ ） 参考答案：错误 精神功能的设计也会产生社会功能。（ ） 参考答案：错误
14.3 与传统设计相比，现代设计的三个特征是（ ）。 参考答案：A.以竞争取胜为成功标志B.以知识为基础C.以新知识为中心D.对分布资源的依赖 企业在竞争中取胜关键在于不断引入新技术满足新需求，在最短的周期中用最小的成本完成产品的设计。 参考答案：正确 只有正确的设计才有成功的创新。 参考答案：正确
创新思维是在一定知识、经验和智力的基础上，灵活运用各种思维方法，创造新的思维成果的思维活动。（ ） 参考答案：正确 创新能力仅仅是一种智力化特征的能力 参考答案：错误 创新活动不一定都产生在大的领域，生活中我同样可以运用创新思维去实现我们未能实现的需求。（ ） 参考答案：错误
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创新与创业教育：论设计思维在创业教育中的应用
作者：创新与创业教育 出处：
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创业教育是21世纪兴起的与学术教育、职业教育并列的“第三本教育护照”，其始于西方工业社会，在经过了三十多年的国内外发展之后逐渐得到认同。创业教育在我国的发展也初见端倪，逐步迈入正轨。然而目前创业教育在我国的发展仍然受到应...
创业教育是21世纪兴起的与学术教育、职业教育并列的“第三本教育护照”，其始于西方工业社会，在经过了三十多年的国内外发展之后逐渐得到认同。创业教育在我国的发展也初见端倪，逐步迈入正轨。然而目前创业教育在我国的发展仍然受到应试思维模式的影响，呈现出僵化和模式化的弊端，没有全面贯彻“创新”的本质要求。为了适应创业教育培养大量创新型社会人才的需要，丰富我国政府主导下全面推进的创业教育形式，在对大量国内外文献进行研读的基础上进行调查问卷的设计，同时借鉴丰富的国内外创业教育实践成果，发现通过在我国创业教育体系中引入设计思维的创新理念，设计人性化的教育体系有利于培养学生创新创业能力，发挥学生的创新精神，真正实现创业教育的人才培养目标。
创新创业；创业教育；设计思维；方法论
[中图分类号]
[文献标识码]
[文章编号]
16)06?0053?05
设计思维是一种超越了以往仅仅着眼于产品样式、功能和外形，更加注重“人性”和“创新”紧密结合的思维模式，它通过一整套的工具和方法论来完成“以人为本”的创新设计，将左脑和右脑紧密结合在一起。而创业教育，是21世纪兴起的与学术教育、职业教育并列的“第三本教育护照”，肇始于西方工业社会。在经过了三十多年的国内外发展之后逐渐得到认同。创业教育在我国的发展也初见端倪，逐步迈入正轨。2010年国家教育部推出两个有关创业教育的文件，创业教育至此正式成为我国政府主导下全面推进的教育形式。创业教育在我国的发展受到应试思维模式的影响，呈现出僵化和模式化的弊端，没有全面贯彻“创新”的本质要求。创业教育要求培养大量创新型创业人才，很明显这种弊端与之大相径庭。笔者认为在创业教育中引入设计思维，设计人性化的教育体系，有利于最大限度地培养学生创新创业能力。
一、设计思维
（一）设计思维的基本概念
创新设计公司IDEO享誉国际，其总裁兼首席执行官T.Brown认为设计思维是一种以人为本的创新方式。传统思维模式常常是一种打补丁模式，这种打补丁模式着眼于现存的问题来寻找解决方案，从现在到未来，观察现状，发现问题，找瓶颈，然后找到一个比较完善的解决方案[1]。但是这种做法可能会因为没有考虑周到而产生更多其他的问题，这种模式聚焦在现实问题上。然而创新设计思维需要大家聚焦在创新的可能性上，建立开放、积极向上的心态，乐观面向未来，建造未来创造力。概念的萌芽总是核心理念的灵感来源，而这种萌芽离不开设计思维的作用。对于创业者来说往往正是这种灵光一闪的奇思妙想——有时甚至是记录在餐巾纸上的雏形，慢慢转变成了一组核心理念，成为创业者创业计划的大纲。
设计思维当然不仅仅局限于偶然的灵光一闪，事实上设计思维正在以一种主动的形式贯穿于创业企业的方方面面。设计思维成为了创业企业不可或缺的企业文化，有了这种创新层面的企业文化，企业容易产生更多的想法，为公司战略抉择提供更加宽泛的机会。设计思维的运用主要体现在创新设计上，最早被用来指导公司开发新产品，随后又作用于更多的其他领域，比如服务、体验、界面甚至是战略。设计思维成为了解决问题的一种有效的方法。
这种设计思维的解决问题方法论将设计视为一种解决问题的创新过程。问题的解决者在这里担任的是设计师的角色，他们通过一系列的设计实践来实现创新的目标。这种设计实践始于问题的产生，终于问题解决方法的给出。需要经过识别、理解、探索、定义和解决问题等一系列的步骤设计创新产品。这种设计思维研究核心的哲学基础是构造主义，用线性方式来描述、规定问题的解决过程。图1展示了研究的两个方面：现象分析和模型建立[1]。
（二）设计思维的基本流程
设计思维的流程是一个由彼此重叠的空间构成的体系，而不是一串秩序井然的步骤。设计思维会经历三个过程：启发（或者称为灵感）、构思和实施。启发是指激发人们寻找解决方案的问题或机遇，也就是从某些现象、问题和挑战中发现一些需要解决的问题。通过构思可以产生、发展和测试创业。最后通过实施路径，将想法从项目阶段推向人们的生活[2]。第一部分的启发包括对某些现象的理解，然后是观察，获得第一手或者第二手资料，发现在产品、服务或者流程等方面客户的需求和存在的问题；最后是对于问题的总结，即大家进行分享、讨论、展示，将获得的信息进行分类总结。第二个部分的构思包括在设计过程中利用头脑风暴，获得大家的各种想法、点子，对想法进行分类，列出优先级，然后对想法进行原型设计，进行测试，再将其中好的想法进行整合，利用循环这一过程慢慢地获得完善的原型。第三部分的实施，就是通过团队、用户、客户的沟通，实现设计产品的生产和推广。
（三）设计思维方法论
所有的方法论都是基于实践经验的总结，同样是设计思维实践，不同人总结出来的方法论中的理论用词和阶段分类方法也有所不同。在设计思维的方法论中，比较通用的是斯坦福大学设计学院（d-school）教授的五步骤方法论[2]。
移情：移情是以人为中心的设计思维实践中最核心的环节，它是定义和解决问题的基础。简单地说，这个步骤是要团队成员带着同理心去观察利益相关者，换位思考，真正了解你要为“谁”而设计，服务对象是怎样的一个群体，他们在物理和情感上的需要是什么，什么对他们来说是最重要的。
定义问题：当信息展露出来后，接下来就要做到信息整合（synthesis)。这一环节会用到大量右脑思维，例如关联思维、直觉思维等。当然，也需要用到逻辑推理。在看似混杂、无序的信息碎片中经过一系列巧妙的思维加工，才能定义出要解决的问题是什么。如果说在“移情”中是扮演人类学家的话，那么在“信息整合”中就要扮演艺术家的角色，像谱曲人一样看到每一个单调的音符后面跳动的旋律，将它们串联起来。
创想：这个阶段只有一个重要的任务，就是“生产尽可能多的想法”，先不用考虑哪一个想法才是最佳的。如果想要找到好的解决方案，前提一定是先拥有大量的可供选择的方案，所以这个环节非常关注的一点是“寻找可能性”。
快速原型：快速原型这一环节尽管在整个设计思维流程中比较靠后，但却具有非常重要的意义：如果一幅图代表千言万语，那么一个原型就代表了千万幅图，通过制作原型能够将一个抽象的想法或概念变成人们可以感知的东西，由它直接与用户沟通并寻求反馈。快速原型最重要的价值就在于让脑海中的疑问得到解答，让解决问题的方案得到校正。
测试：带着解决方案的原型终于到了流程的“最后一步”——测试，测试环节提供了一个很好的机会，让设计师可以更深入地去了解用户，并且为修正解决方案提供依据，但这并不意味着距离成功只有一步之遥。在测试之后，有可能需要重新制作原型，然后反复测试、不断迭代；还有可能发现当初的需求点没找对，需要重新定义问题，于是从定义问题开始又进入了一个再循环的过程。但无论怎样，测试可以帮我们距离正确的方向更近一步。
二、设计思维与创业教育的关系
在学习世界创业教育排名第一的美国百森商学院的创业课程之后，并且结合近两年对设计思维的专门研究，可以发现设计思维和创业两者之间的很多相似之处。设计思维非常强调心念（Mindset），也就是抱着一个怎样的信念和态度去做这件事。学习也同样需要树立正确的心念，无论学习什么，不拘泥、不迷信、辩证看待、灵活运用，结合自己所在的土壤和文化环境，在自我的实践中不断摸索和升华，才是我们应抱有的正确态度。
对待创业教育，首先要突破我们的认知。通过设计思维可以使我们重新认识设计，它是一种解决问题的方式。创业与设计思维一样，设计思维在对设计的理解上成为了一套创新型解决问题的独特的思维模式、方法论和工具。而创业也不再是我们过去对它狭隘的认识。传统对创业的认识局限于开创新的企业，如今对于创业我们有更为宽泛的定义，在这里，创业是一种思维模式以及一种综合技能，并且兼具实践意义。从这个角度来说我们可以将设计思维运用于大学生创业教育中，从而引导和发展毕业生的创业能力。
未来世界是一个遍布挑战的世界，在这个世界里创业精神是思考和行动的前瞻，只有具备了创业精神才能使得思考和行动的过程富有创造性，从而产生商业价值或社会价值。设计思维与创业教育从这个角度来说具有相通的起点、过程和终极目标。创业教育在这个中心概念的指导下不仅仅只是一种单一方向的“施予”，它同设计一样成为了一种人与人之间相互作用的持续的“运动”。传统的教育方式过度对课程本身进行关注，但是有关创新创业教育的有关课程中，主体是“人”，而且必须是“人”。创新创业教育教学设计需要和学生进行互动。因此创业教育者不仅仅需要设计基于实践的教学互动，还需要对支持性的环境和多元的生态系统的构建进行关注[3]。
创业教育与设计思维还传递了共同的思维模式和技能。其中共同思维模式包括：在做中学、基于现有资源，开始小步行动、拥抱失败、拥抱限制性因素、不断迭代、实验精神、探索未知、跨领域合作。共同技能包括：观察能力、移情能力、探索和发现问题的能力、溯因推理能力、机会识别能力、创意能力、实验能力、反思能力、讲故事的能力。在以上的相同点之外，相比于设计思维，创业多了一层在商业模式层面的诸如资源、成本、收入模式、价值评估等的东西。
创业教育工作者的工作核心在于进行一系列训练设计思维的模式和技能的模拟游戏的设计。按照创造性方法的思想，学生的创造能力在创造实践中发挥了重要作用。创造被普遍认为是一种通过充满想象力的技能创造出新东西的能力[4]。创业思维和能力的训练是创业教育金字塔的第一层，我们也可以将它理解成设计思维和商业模式训练的结合。第一层的结果在于帮助创业学生构建一种新型思维和创新能力来适应快速变化的未来。
创业教育金字塔的第二层在于构建个人的人生目的、树立价值观以及构建个人商业模式画布。第二层的实现结果在于使学生获得清晰的自我认知并且适合的和世界进行连接的方法。
最高层的创业金字塔在于培养创新领导力以及构建创新生态系统，它关注的是怎样使你的学生成就更多的人，甚至是培养你的学生也成为一名创业教育工作者，从而有利于形成校内外一体的创业生态系统。最高层的结果在于构建多元化的创业教育师资，注重物理环境和软文化兼备，形成健康良好的师生关系生态平衡。
创业教育金字塔从一至三，三个层次创业教育工作者扮演角色各有侧重，分别是思维能力训练者、人生的引导者、领导力教练和系统设计师，我们想要在现今时代下做出创新的探索第一步就是要打破认知，这不仅是指要打破创业认知，还要打破创业教育工作者认知，要认识到创业教育是一个广义的概念，只要是有创业教育热情并且有过适当教育训练的社会各界人士都可以成为创业教育队伍的一员，他不仅仅局限于高校老师。构建良性生态，这样多元的创业教育队伍的构成是基础。
三、当前创业教育的实施现状
20世纪80年代以来，创业活动逐渐成为世界各国政府和理论界共同关注的焦点。国内外的大量实践表明，创业活动对于改善区域经济结构、促进经济增长、增加就业机会等成效显著。目前，多个国家和地区政府相继出台政策鼓励创业活动的开展，努力提升本区域内的创业活跃程度。对于面临庞大就业需求的我国而言，创业活动的开展带来的不仅是经济的快速增长，更为重要的是创业活动带来的大量新工作机会将解决众多人口的就业问题，这对于保持社会的稳定、国家的长治久安、实现和谐发展具有重要意义。鉴于此，我国各级政府也纷纷将提升区域的创业活跃程度列为了政府工作的重点。在2014年举行的夏季达沃斯论坛上，李克强总理第一次在官方语境下，提出“大众创业，万众创新”号召。2015年两会上，总理在政府工作报告中指出要把“大众创业，万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。中国政府也推出一系列举措降低市场准入门槛，注册资本登记制度改革、对小微企业定向降准、支持发展“众创空间”等利好政策激发了社会的创业动力。在政策引导下，中国必将又引起一股“创业潮”。
“大众创业，万众创新”的背景下，创业教育也日益受到了政府、高校以及社会的重视。大学生作为人才的输出源其就业问题毋庸置疑受到广泛关注。我国创业教育起步较晚，历经近20年的发展中国的创业教育由原先在少数高校的试点探索渐渐推广为如今的多数高校的普及性教育活动。目前我国创业教育尚不成熟，主要存在以下问题。
（一）创业教育课程体系单一
目前我国高校创业教育存在的最大问题就是创业教育课程体系过于单一。创新创业能力的培养对于大多数我国高校来说并没有放在一定位置上，各大高校之间课程设置与培养目标不一致，教学模式单一。
（二）创业教育缺乏正确的理念指导
我国创业教育的理念主要存在以下两种常见的误区，一种是盲目地认为创业教育的含义在于开创企业，因此在对创业教育的落实过程中仅仅理解成为教会学生自己创办企业；另一种误区是在于认为创业教育等同为举行一系列的创业实践活动，而这一系列的创业实践活动包括诸如创办科技论坛，进行校企合作，举办创业计划大赛以及创办科技园或孵化器[5]。第一种误区对创业教育的概念进行了简化。第一，创业教育的课程有其自身的特殊性，它与就业课程并不等同，盲目将其等同会使得创业教育难以与素质教育进行有效融合。第二，创业教育的施教主体也就是教师对创业教育的内涵和外延了解不够，教师狭隘地将创业教育理解为教会学生创办企业，在日常教学中会使得创业教育精神无法得到很好贯彻。最后，对于高校创业教育课程的实践活动，企业或公众并没有太大的支持，社会并没有形成一种全民创业的共识。这些使得我国缺乏对创业教育课程明确的课程内容和培养目标。
（三）创业教育实效性低，多数流于形式
开展创业教育的过程有很多其他的因素，这些因素会使得大多数的创业教育活动流于形式，造成实效性低。分为如下表现：① 活动目标模糊。比如教师组织学生参观企业初衷是帮助学生通过对企业运作流程进行熟悉从而启发学生的创业意识。但是倘若事先教师并没有做好充分的工作以帮助学生明确活动的意义，在进行参观的过程中不能很好从旁指导，这种本应很有意义的实践活动很有可能只能沦为一次校外游玩经历。② 活动后续启发教育不充分。创业教育活动的一个典型形式是讲座和论坛。成功创业者传奇的创业经历演讲会使得学生热血澎湃，激发学生创业热情。但是这里存在问题，如果此类讲座或论坛结束后不及时展开一系列后续创业方面系列指导活动，诸如老师及时展开交流活动，帮助学生巩固这种难能可贵的创业激情，这种激情的保鲜度会不得长久，转瞬即逝[3]。③ 竞赛和模拟教学缺乏实际检验。如今创业教育热衷于举办创业计划大赛，诚然，创业计划大赛可以帮助学生开拓思维，加深对创业的了解，但是这种活动过去书面，对于创业活动的了解也过于浅尝辄止，往往就止步于计划。对于好的创业计划更需要创业启动资金和创业基地的支持，否则任其再美好也只是天马行空。
四、设计思维在我国创业教育中的应用路径
总结我国创业教育存在的一系列问题主要是受制于传统分析思维模式的框架，导致创业教育无论是从理论指导还是实施过程中都摆脱不了应试教育的僵化。要真正达到创业教育培养创新型人才、培养创新型思维模式的目的，必须引入设计思维。设计思维区别于分析思维又与之紧密联系，它包含了分析思维可靠性的优点，并且兼具直觉思维有效性的优点。将设计思维应用于创业教育主要有以下路径。
（一）建立创新设计思维工作坊
将设计思维应用于创业教育，我们可以尝试建立创新设计思维工作坊（鲁百年，2015）[1]。具体实施方法就是通过创新设计思维的导师带领引导参与者完成一个主题的设计。参与者也就是学生以设计师的身份出现，根据不同的讨论主题，利用设计好的工具，最终获得讨论主题的创新解决方案、产品、报告或者原型。同时也教会参与者一套创新设计思维的流程与方法论。对于创新设计思维的导师，不仅需要掌握设计思维的方法论，还需要掌握培训组织的技巧、选题技能、设计工作坊议程、工具技能以及掌控工作坊进程的技能。
（二）构建生动课堂，理论结合实践
创业教育者可以采用参与式教学法，这是一种积极的教学方法，有助于突出创业教育的实践性，对传统的“学生被动接受、教师单向灌输”的教育模式提出挑战，打造生动创业教育专属课堂。创业教育应该让学生“在乐中学、在学中乐”[6]。当今情况下的创业教育过于消极，围绕课堂。要采用参与式教学法就要打破这种现状，理论结合实践，走出课堂。设计思考，一项关键能力就是打造剧本，说动听的故事，创造无与伦比，感动人心的体验式设计[7]。创业教育应该强调实践性，多从实践中学习从而掌握新知。一系列的实践活动包括组织学生对成功的创业者进行采访，全面了解不同创业者的创业背景、成本、规划和企业形式等。这种实践活动不仅对学生来说更具有吸引力，而且可以帮助学生清晰地认识创业过程，尝试性地发现创业商机，为今后从事创业实践打下坚实的基础。
（三）根据目标人群做好课程设计
根据目标人群（尤其是成人学习者）设计授课内容，使得创业教育更加具有针对性，贯彻学生的这种意识：不要等想法变的完美再行动，行动是一系列有策略的过程，需要预先进行模型的设定，实现目标人群的互动，评估我们提出的想法。尽管想法可能并不是那么完美，有些主意无法真正落实，但是失败的成本得到了很好的控制，在失败中帮助学生进行改进，从而设计出更加有效的新方案。弗吉尼亚大学的这方面实践就相当成功，在那，设计思维很好地与学生课程、教职员工的研究和全体工作人员的日常工作进行融合，这种融合有利于鼓励校内外更多不同学科的人使用设计思维解决复杂的问题和挑战。相应地对Liedtka所说的“设计思维在基层的力量”进行了验证。
创业教育至关重要的原因恰恰在于它与人们的经济生活密不可分，经济生活直接决定了人们的生活水平和生活质量。一方面，创业教育有利于降低创业的风险，另一方面，通过创业教育的路径可以为社会培养大批创业者，使得创业型经济成为国民经济的有力支撑。鉴于我国创业教育仍然存在许多问题，而这些问题的产生，很大程度上是因为忽视学生主体导致的，因此，在创业教育发展过程中，应注意贯彻以人为本的思想，重视学生体验，尝试将设计思维这种创新方式应用于创业教育之中，从而实现创业教育的价值。
参考文献：
鲁百年.创新设计思维(设计思维方法论以及实践手册)[M].北京:清华大学出版社,2015
张凌燕.设计思维:右脑时代必备创新思考力[M].北京:人民邮电出版社,
孙国辉.创业教育论坛论文集[M].北京:中央民族大学出版社, 2007
海迪M.内克,帕特里夏G.格林,坎迪达G.布拉什. 如何教创业(基于实践的百森教学法)[M].北京:机械工业出版社,
王莉方.我国高校创新创业教育发展阶段论[J].石油教育,-85
陈长友.大学生创业教育参与式教学法的探索与实践[J]. 教育教学论坛, -41
布朗.IDEO,设计改变一切[M].沈阳:万卷出版公司,2011
[编辑：汪晓]
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产品参数：
杂志名称：创新与创业教育
发刊周期：双月刊
全年期数：6期
配送次数：6次
单期售价：33元
配送方式：普通快递
出&&版&社：中南大学
刊&&&&&&号：43-1503/G4
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