眼睛雪亮的你，快来看看，这些脑残设计的破绽在哪里？眼睛雪亮的你，快来看看，这些脑残设计的破绽在哪里？搞笑源哥百家号高中时期跟同学玩大冒险输了，有人出主意让我给邻班一男生表白，作为一个直男表示压力好大！硬着头皮走到门口准备表白，这时已经围观了很多人看热闹，这还不是高潮，高潮是那哥们儿他……他竟然接受了～我滴个天啊！冬天，一个姑娘说她心跳过速，嘴唇发紫，来找师傅看病，师傅见了她，看了看她穿丝袜的腿，就撂了一句话，回去把裤子穿上。任由她怎么求他开药都不为所动，从头到尾就一句 “回去把裤子穿上”。我都要笑死了好么！！！本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。搞笑源哥百家号最近更新：简介:源哥爱魔术，分享魔术最新技术作者最新文章相关文章什么武术可以速成到能防身_百度知道
什么武术可以速成到能防身
我是个女孩，才15岁,很瘦，想学些可以防身的东西,我比较喜欢中国的武术,本来想学太极的,但那个学起来太慢了,咏春,跆拳道,形意,什么武术都可以,除了散达拳击和泰拳,这三个东西我不想学,是否很吃苦不要紧,能不能找到教练也不要紧,只要能说出最好的.好在哪,就可以...
我说的速成不是那种几个月就可以的!意思就是比较快的,1,2年就可以达到防身的!而且我不完全是想防身,一直练下去也无所谓,只要在中途我喜欢上
我有更好的答案
咏春。这个本身就适合女孩子练。我们拳馆都有好多个女生在学。而且也很实用呢。练得好的话，先不说三个月，半年都可以打倒跆拳道黑带二级。而且也不会太累，不需要有很好的武术基础。国内目前以岑能咏春为最正规。
咏春你练个一年左右就有很好的防身效果，刚好符合你的要求。至于你会不会喜欢，那就看你的那份心。
还有，如果你不练咏春，我还是建议你练中国传统武术，毕竟弘扬中华文明也是我们这一代的义务，我们的责任。至于那位说我冒气的家伙，我怀疑他不是中国人，不用理他。
采纳率：33%
楼主,形意也不是速成的.要说一两年防身,太极也行,就看有没有找到好师傅了.如果真想打人,传统功夫倒是不错.问题在于那些老前辈不是你拿钱就会教你的那我来说说,传统功夫的好吧,战斗力强悍,也锻炼身体不会象其他的搏击武术留下后遗症,在中国,学武术又比较简单,而且还宏扬中华武术.再仔细说下战斗力吧,很多人都觉得传统武术是花架子,没有任何用,那只是体现在竞技上,或者说练的不好,练歪了.不然为何会有中央国术馆的诞生,别把武术神话,也不要贬低他
女孩子，建议柔道，空手道。防身有用，练习速度也快。
国术没个10年基本功都打不过近代武术。
中国首个系统实用性自卫抗暴武术流派御&搏&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&张万龙馆长在接受临沂电视台采访时展示“御搏”技术，以上是电视截图。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&张馆长的“御搏”示范，让记者深感惊讶。&御搏概述&&&&&&&&御搏体系是著名青年技击家张万龙先生数十年心血的结晶。御搏不是单纯的一个小拳种，它的出现具有划时代的意义，开创了一种崭新的格斗形式。御搏理念新颖，简便易行，容易掌握，是普通人都应习练的一种实用武术。&武术并没有强弱之分，武术最大的不同在于目的不同，各有各的针对性。御搏不局限于某一流派，其技法不是针对各种武术技法的防守与反击，而是探索如何面对现实中千变万化的真实格斗。它的一切攻防技法都是从现实格斗出发，决不钻入人为设计的规则之中。所以学习御搏不是为了擂台竞技，而是在残酷的现实中通过徒手或器械进行防身自卫，使人们更好的生活。御搏始终坚持实用第一，安全至上的原则，同时又能通过独特的“演武”“对抗”等表现形式来展示其凌厉杀招的巧妙运用。它源于中国传统武术，重视“虚实”与“变化“，流露出阴阳的和谐统一，不采用蛮力与敌人相抗，主张以巧胜人。对于敌人攻来的力量借用熟练的技巧，通过“以横破直”“以直破横”或“阴阳顿错”的方法，将敌人力量引导至对自身无威胁的方向。也可借力打力，借用敌人的力量进行直接反击，保护自己的同时重创对手。御搏适应性很强，包容性很广，它的高度技巧与性别、体格、年龄无关。为了适应现代人高频率的生活节奏，御搏又创造性的有选择的容入了现代搏击的一些基本技术以及训练方法，使其真正成为了一种可以速成又具有深刻内涵的超极格斗术。御搏的攻防动作气势凶猛，大开大合。在敌人的潜能爆发前瞬间爆发，一招制敌。制服对手，控制对手才是问题的根本所在，决不能给敌人反扑的机会。力争迅速贴身控制敌人的主关节（根节），尽快扼制敌人的连续进攻，避免在混战中自己受伤。把暴力冲突扼杀在萌芽阶段，最大限度保证自身安全。不管何时何地，真实格斗中最直接的就是肢体的接触，只要掌握在肢体接触瞬间的攻防方法，就可以应付千变万化的格斗，这也是御搏的研究方向所在。在御搏中战术与技术同样重要，单靠某一方面很难应对日常生活中的暴力事件，必须斗智斗勇，因为一般的竞技武术要按性别、年龄、体重、流派来划分比赛，最大限度的做到公平竞技。而在真实格斗中，几乎不可能做到公平竞技。很有可能你面对的敌人比你高，比你壮，比你有力气，甚至手持凶器或在人数上占压倒性优势。这就是一种不公平，为了战胜敌人，我们必须想方设法破坏这种不公平，这就凸现了战略和战术在真实格斗中的重大意义。御搏认为在自身不占优势的状况下要避免与敌人正面对峙，应通过一些反常规的偷袭，抢攻等战略在迫使敌人失去搏击状态，控制敌人节奏后，并在保证自身大部分安全的情况下进行高频率、快节奏、连续性攻击，一举将敌人击溃。御搏具体训练中既有对后天专项技术的培养训练，又有对本身先天具有的基本技术的挖掘、开发、利用。它的终极目的攻击武器或非常手段，锁定敌人的薄弱环节，使敌人受到致命打击，直至失去战斗力。它充分考虑现实格斗的真实性，立足于无规则的真实打斗。御搏主要针对日常生活中可能遭受的袭击进行防身自卫，有的进行情景模拟，举一反三，克服恐惧与懦弱，激发人体潜能，来提高应对突发事件的能力。御搏倡导不畏强暴，要做到自尊、自信、自强、无私、无畏、无惧。御搏认为武术是受情绪控制的，以在格斗中控制情绪的人就是高手。战斗意识的培养至关重要，不管情况多么紧急多么凶险，都要时刻保持一颗清醒的头脑，能瞬间做出本能的判断、果断出击。御搏技术特点&&&&&&&&&&&&&现实催生出战场“打斗”，战场又催生出战术，战术又决定了技术。&&&御搏立足于纯粹的格斗，其技术体系完整实用、自成一派，与擂台竞技武术的技术体系有着天壤之别，切忌不可混淆。为了适合各种体质人群的需要，御搏的所有技术无一不体现一个“巧”字，坚持走“以巧胜人”的可持续发展之路。她的技巧体现在很多方面，总之要争取用最小的力量取得最大的战果，借力打力、阴阳顿错、重创对手。由于纯粹的格斗，本身的极度危险性，无规则性和残酷性，所以御搏的攻击从不回避敌人的关节和要害。留情不出手，出手不留情，一旦击中敌人，为争使结果不可逆转。同时，御搏也针对此类技术，开发出了实用、科学的一套训练方法。基于真实格斗的情况，她不同于擂台。御搏往往直接出击，动作无多变，冲击力相当猛，动作大开大合，势大力沉。抓住时机进行高频率、快节奏、连续性的击打，一举击溃敌人。这也是擂台竞技与真实格斗的一个很大区别，擂台上的东西不一定适应现实格斗，但现实格斗高手也不一定适合打擂台，这是两个截然不同的概念。御搏格外注重对距离的把握，现实中的打斗容不得半点马虎。时刻维持一个恰当的距离，才能更好的攻击敌人和不被敌人攻到。御搏不提倡长时间在拳法距离上攻防，最好立即贴身控制对手，用肘膝进攻，或者拉开距离打远战。现实的格斗没有任何规则与时间限制，要想战胜敌人必须要有战胜敌人的心。在战斗正式打响之前，要主动出击，利用偷袭或抢攻的方式先发制人，占得先机，掌握取胜的主动权。她的技术离不开她的战术，御搏吸取了传统武学中很多精华，善于利用“虚实”“变化”来打乱敌人节奏。一出手便要“粘”，粘住敌人可以为下一步控制敌人做准备。如果粘不住，便改打，决不可有一丝的停顿。出手即踢打，距离变近，迅速封粘，打封结合，以彻底制服对手，或使其失去战斗力为终极目的。
有专门为女生设计的女子防身术，那个不错的，很适合女生练，又快又实际，可以试试
形意拳，老话讲“太极十年不出门，形意一年打死人”，动作简单实用，实战型很强，而且和太极一样也是内家拳，同样有很好的健身效果。
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你可能喜欢《一面五星红旗》&人教版小学语文课本三年级下册第26课　　在国外读书的第一个假日，我决定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。　　　　筏子顺流而下，到了傍晚，河面变窄了。为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。　　　　不久，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，我想大声呼喊，给自己壮胆鼓劲。还没等喊出口，只觉得眼前一黑，便落入激流之中。醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进家面包店。　　　　我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等　　交易，我给你面包，你能给我什么呢？”　　　　此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。突然，老板眼　　里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”　　　　我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。　　　　老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。　　　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。　　　　老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。　　　　“可以吗？交换吧。”老板冲着我打手势。我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。　　　　我醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店的老板。他见我醒来，冲我竖起　　大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”　　　　这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
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　　《一面五星红旗》&人教版小学语文课本三年级下册第26课&教案　　　　教学目标：　　1．正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感　　的变化。　　2．理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”　　的敬重和理解。　　3．通过学习课文，让学生感受国际理解。　　教学过程：　　　　一．（课前）　　播放歌曲《五星红旗》　　二．导入　　激情过渡：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我　　生命更重要。　　1．同学们，对于五星红旗，你知道些什么？　　2．自从日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感　　人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人　　的故事。　　这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）　　三．学习理解课文　　这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文）　　要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？　　预设：A&中国青年的爱国精神　　B&面包店老板掏医药费友情帮助　　设生回答A：中国青年的爱国精神　　（一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学　　们再把课文快速浏览一遍，划出句子。　　重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄　　趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）”（生读后出示句子）　　1．这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。　　抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力　　2．指导朗读。带着这种情感读读这句话。　　（二）我是在什么情况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？　　指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。　　1．一生读第三自然段。　　2．师：“荒芜人烟”是什么意思？　　3．那请你读一读，想象他此时的心情。（害怕，着急）　　4．现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。　　5．如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？　　怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自己先试着读一读吧。　　（自由读——齐读）　　（三）师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，　　可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥　　饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！　　面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求　　必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？　　重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”　　1．生回答后出示句子，齐读。]　　师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。板书：表情　　动作　　2．“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？　　3．师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块　　面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想　　斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句（一）“我摇摇头……”　　4．多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生　　命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——　　再读句（一）　　5．在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的——指板书读：动作和　　表情，表达了我的——板书：内心感受　　俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我　　们学习。　　（四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些　　地方体会到他对五星红旗的热爱？　　（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）　　（五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征　　服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。　　1．师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描写　　老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。　　生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指　　2．猜一猜，一个面包多少钱？　　3．这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却　　愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？　　4．老板的态度为什么前后有这么大的变化？　　（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）　　5．师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国　　的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。　　（六）同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢　　？那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？　　（二选一）　　（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“——————　　—”　　（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“———————　　—”　　设生回答B：面包店老板掏医药费的友情帮助（教学顺序稍作改动）　　1．面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？　　2．到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？要求学生找句子　　。（和上面一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。）　　四．总结提升　　总结:&国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该　　从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。　　1．五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）　　2．唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红　　旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。　　（你认识其他国家的国旗吗？（给学生看其他国旗图说一说自己认识的国旗　　）各国国旗下方出示各国名称。）
　　《一面五星红旗》教学反思　　　　钱翔虹&08年5月7日　　　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险　　时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和　　友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动　　作表达内心情感的方法，更是不好把握。　　　　教学之初，我认真研读了课文和参考书，并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课　　的容量比较大，我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中，先让学生设身处地地　　体会了中国留学生处境的艰难。在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“　　面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在　　动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种　　两全其美的方法。最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作　　体会人物内心的方法，再熟练这种方法的教学手段。在实际的教学中，学生先自主通过　　面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的　　爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。　　　　反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“　　我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读　　，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更　　加印象深刻了。　　　　结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或中国留学生说些什么？”孩　　子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱国旗的　　人，真了不起！”还有的说：“中国留学生，我为有你这样的中国人感到骄傲和自豪！　　”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属不易了。　　　　升华主题时，我给他们播放了五星红旗在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子　　们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地　　读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命　　还要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进　　一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩！”的结束语。　　　　听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发现了不少问题。如，　　　　&1、理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并　　总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化　　过程中“要求用国旗换面包”&这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。　　　　&2、在让学生品读“我热爱五星红旗”这一模块时，可能有点赶节奏，我出示了几　　个关键的句子后，竟把“读”的环节忽略了，造成让学生在没有充分读透句子的情况下　　，便开始逐句品读，这可能给深入体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。　　　　&3、在表演读环节，让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”&一节，学生没有能　　进入情景，虽然热闹，但很多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描　　叙的爱国意境。　　　　&作为一名新教师，我的经验尚不足，在今后的教学中，我一定加强学习和反思，　　进一步改进做法，以提高教学效果。
　　读《一面五星红旗》有感　　　　读完《一面五星红旗》后，泪水已经模糊了我的视线。我被留学生的爱国情怀深深　　感动了。　　　　当那位留学生遍体鳞伤、饥寒交迫，挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么　　的重要。那面包不仅仅是面包啊，那是留学生生存的希望，那就是留学生的命呀！但是　　，这位留学生宁可牺牲自己的生命，也不拿国旗交换，做出有损国家尊严的事。这种热　　爱国旗、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗？　　　　有些人就不这样。他们为了自己一丁点的利益，去做一些损害我们国家利益的事。　　像这样的人，即使再怎么富有，再怎么聪明，也不会得到人们的称赞，有的也只是无尽　　的唾骂和讨厌……　　　　作为祖国的花朵，我们要向留学生学习。因为五星红旗是我们的骄傲，是我们的自　　豪，他的名字比我们生命更重要。五星红旗，将永远飘扬在我们心中。
　　《一面五星红旗》读后感　　　　今天，我们学习了《一面五星红旗》这篇课文。　　　　这篇课文作者李含冰在国外留学的第一个星期，决定做一次漂流旅行，漂流了不久　　，便来到了急流的区域，刚想给自己壮胆大声呼喊，还没喊出口，就落入急流中......　　，最后来到了一家面包店，那里的老板讲平等交易“你能给我什么？”，老板相中了作　　者的五星红旗，可是作者却没有跟他交换，这一举动获得了老板的尊重。　　　　我想对李含冰说：你是一位爱国的年轻人，你竟然为了国家的国旗，连性命也不要　　了，真令我佩服！　　　　我还想对面包店老板说：你原本讲究公平交易，但是最后年轻人什么也没有给你，　　你却把他带到医院，给他付住院费，也令我佩服！　　　　这篇文章给了我一个十分大的感受，就是人们只要心中有爱，包括爱自己的祖国，　　帮助别人的爱心，世界一定会变得更加美好！
　　《一面五星红旗》读后感　　　　前几天我们学了《一面五星红旗》这一课，让我感触颇深。这篇课文主要讲了一名　　中国留学生在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱　　国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，最后也赢得了外国朋友的尊敬。当读到“我摇　　摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上　　，就什么也不知道了”这句时，中国青年的行为让我震撼，为了祖国的尊严，他把自己　　的一切置之度外。我为我们祖国有这样的青年感到无比的骄傲，我要学习这种伟大的爱　　国精神，热爱祖国，为祖国发展贡献自己的一份力量！　　　　　　
　　读《一面五星红旗》有感　　　　今天，我读了《一面五星红旗》这篇课文，思绪万千。　　　　这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次国外的假期漂流活动　　中不幸发生事故，陷入了困境。在极度饥饿疲乏的处境中，“我”渴望得到食物，但我　　却毅然拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，用自己的爱国精神保护了国旗，维护了　　一个民族的尊严，同时也赢得了面包店老板的尊重。　　　　读完这篇文章，我对作者十分钦佩。读到“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳　　的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去”时，我心中不由得波涛起伏，俗话说，“行动胜过　　千言万语”，作者宁愿饿死也不愿用国旗换面包。作者用实际行动表现了他的中国心。　　　　我想，爱国并非一定是轰轰烈烈的，需要流血牺牲，其实点点滴滴、平平凡凡的小　　事，也可以表达爱国之心。作为学生的我们，已远离了硝烟弥漫的战争年代，但祖国人　　民又赋予我们新的任务和责任，少年强则国强，少年智则国智。那么我们该如何爱国呢　　？我认为我们应该从身边的小事做起。课堂上，我们专心听讲，用心学习；参加升旗仪　　式时，高声唱国歌，肃立行注目礼；热爱劳动，看到纸屑弯弯腰，保持校园的每个角落　　清洁美丽；节约每一点水，珍惜每一粒粮食……这些身边的小事都是爱国的举止。　　　　让我们从身边的小事做起，做个爱家爱国的小公民吧！
　　《一面五星红旗》读后感　　　　今天，我们学习了《一面五星红旗》这篇课文，我知道了那面五星红旗的重要性。　　　　课文作者在国外留学的第一个假日，决定做一次漂流旅行，漂流了不久，便来到了　　急流的区域，刚想给自己壮胆大声呼喊，还没喊出口，就落入急流中......，最后他来　　到了一家面包店，那里的老板讲平等交易，相中了作者脖子上的五星红旗，可是作者却　　没有跟他交换，这一举动获得了老板的尊重。我想对作者说：你是一位爱国的年轻人，　　你竟然为了这面象征我们国家尊严的五星红旗，连性命都可以不顾，真令我佩服！我还　　想对面包店的老板说：您不是一位没有同情心的人，您原本讲究公平交易，但是最后年　　轻人什么也没有给您，您却把他带到医院，给他付所有的住院费用，您帮助了我们的同　　胞，真令我敬佩！　　　　这篇文章使我懂得：五星红旗是我们伟大祖国的象征，我们每一个中国人都应该尊　　重和爱护它。
　　附，&人民教育出版社官方教纲：　　　　品读课文：　　　　1、自由读课文，文中这四处的描写最让你感动的是哪一部分？　　　　学生交流。　　　　2、重点研读“拒换五星红旗”（教师牢牢抓住“为什么拒换五星红旗最令你感动？”这个问题展开，其他问题，让学生自读自悟。）　　　　a．提问：我是在什么情况下拒换五星红旗的？当时我的处境怎么样？　　　　b．默读4—12节，找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。　　　　出示句子　　　　c．谈谈老板的前后态度，想想怎么会有如此大的变化呢？（他被感动了。）被什么感动了？你被感动了吗？　　　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。　　　　我摇摇头，我在拒绝什么？拒绝意味着什么？从这句话中你读懂了“我”的什么情感？（热爱国旗，宁可饿&死，也要保留国旗）　　　　d．联系上下文，你还从哪些地方可以看出“我”爱五星红旗？　　　　可引导学生联系“手举五星红旗”“脖系五星红旗”等部分。指导读好有关句子。　　　　写话：正是因为我这样爱五星红旗，所以外国老板被我深深的感动了。面对着躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自己的同胞，你也一定被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说什么？（二选一）
　　一．导入。　　（师放课件）　　师：这是什么？　　生：红旗　　师：能说准确一些吗？　　生：五星红旗。　　师：关于红星红旗，你知道些什么呢？　　生：我知道五星红旗是&日下午3时在天安门广场上升起的。　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。　　师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。　　生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。　　生：我还知道《国歌》。　　师：自从日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？　　二．初读体会　　（生自由读课文）　　师：读了课文，你知道了什么？　　生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。　　师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。　　生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。　　师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？　　（生画句子）　　生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……　　师：“荒无人烟”是什么意思？　　生：就是到处都没有一个人。　　生：就是说很荒凉，一户人家也没有。　　师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？　　生：着急。　　生：害怕。　　（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）　　师：你们能把你体会到的心情写出来吗？　　（生动笔写，师巡视）　　师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？　　生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。　　生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。　　师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。　　（抽生读，齐读）　　三．思索感悟　　师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。　　（生自由读）　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。　　生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---　　生：（齐）冷漠。　　师：猜一猜，那个面包多少钱？　　生：一元（8角、1.5元、2元）　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？　　生：二百。　　生：五百。　　生：一千元。　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。　　生：因为他被我爱国的精神感动了。　　师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。　　（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）　　师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？　　生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。　　师：你还体会到了什么？　　生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。　　师：体会得真好，你能读好吗？（生读）　　师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。　　生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。　　生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。　　师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。　　（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）　　师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。　　（生齐读最后一自然段）　　下课。　　　　总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。　　1&把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。　　2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。　　当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。
　　单元背景及设计意图：　　本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。　　教学重、难点：　　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。　　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。　　学习目标：　　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。　　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。　　　3、理解课文内容，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。　　教学流程：　　　　课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于国旗的资料。　　　　一、了解“国旗”，导入揭题　　　1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自己的国家。　　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。　　　天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。　　　（设计意图：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）　　　3、板书课题，齐读课题。　　二、初读全文，整体感知　　　1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？　　　2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。　　　3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？　　（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。随机正音。　　（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗　　（3）、再读句子，照样子列出其他标题　　脖系五星红旗　拒换五星红旗　花拥五星红旗　　三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫　　在四处描写国旗中最让你感动的是哪一部分？　　（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）　　　1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱国旗、爱祖国的情意。　　　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法　　　●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”　　1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？　　2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作——动作小心，爱护国旗。　　3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。　　4）、朗读指导。　　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。　　1）、当老板告诉我可以用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？　　2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：　　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的？——又累又饿、随时会倒下，急需帮助。　　　“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命！　　　B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。　　……　　　（设计意图：以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。）　　3)、朗读指导　　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。　　1）、摇头：断然拒绝！　　2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。　　3）、读得干脆，坚决。　　　●……　　（设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）　　四、品评比较，体会老板的国际友情　　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是——面包店的老板。　　面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。　　　●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”　　“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。”　　　●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”　　（设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”　　　2、老板前后的态度为什么会截然不同呢？（他被感动了。）　　被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。　　齐读最后一段。　　（设计意图：引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：）——　　在无法支撑的情况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。　　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么？　　　　点评：　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。　　2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内心情感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。
　　为了备战区教学比赛，在同伴互助小组的活动中，我提前上了第七单元的《一面五星红旗》一课。上完之后我即进行了反思，发现学生在课堂读的次数较多，但总感觉读的层次性不明显，最终的情感体验只能在几个学生的朗读中体现。　　　　经过王老师和小组老师的点评，我豁然开朗。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。我设计让学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？在此环节学生的读仅仅只是几个学生，如果在此引导同桌互相练读，然后指名读并及时评议，最后齐读。给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
　　3月30日上午，我校教师在树人小学听了来自红房小学王兰老师执教的《一面五星红旗》。　　　　这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。　　　　现对王老师执教的这堂课从以下几方面点评：　　　　一、以“主题”为核心，展开“链”的教学　　一堂好课成功的关键在于优秀的教学设计。王老师整节课的设计以“爱国情”为教学核心，展开了一条“链”，有机地整合每个教学环节，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。　　（一)创设情境，铺垫“爱国情”　　文章本不是无情物。著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。王老师在上课伊始，通过声情并茂的课件再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面，以及香港回归时“米”字旗缓缓落下，而我国的五星红旗在激昂的国歌声中冉冉升起的感人场景，这一切把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，好个“未成曲调先有情”！正是王老师这精心的情境设计，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。　　（二）自主读文，感知“爱国情”　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。王老师关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。当解决生字问题后，王老师让学生再次研讨文本，要求“孩子们标上自然段，想这篇课文讲了什么？”这要求与《课标》中“三、四年级能初步把握文章主要内容”的要求一致。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，王老师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“什么时间，什么地点，谁干什么”等方面抓文章的主要事件，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“国旗情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。　　（三)品味语言，体验“爱国情”　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。王老师在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，王老师相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。　　　　二、倡导自主识字,培养独立识字的本领　　《课标》指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”王老师在课堂教学中充分发挥学生这“初步独立识字能力”。在自主初读课文时，要求学生借助拼音等方法随文识字，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在交流认读生字词时，让小老师提示大家易出错的地方，并领读生字。在指导学生认读、理解“冲我笑一笑”的“冲”时，学生有些困难，王老师巧妙做了“冲我一笑”的面部表情动作，便迎刃而解。这一教学机智凸显了“语文课实践性很强的课程”这一特点，同时识字教学过程中关注学生识字方法、习惯的培养，利于学生掌握终生学习的基本技能和方法。这样的教学体现了新课程识字教学的理念，是为学生的学习服务的。　　　　三、多元解读文本，促进学生的发展　　《新课标》提倡“多角度，有创意”的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力。王老师在这堂课中略有体现。教学中，老师多处设计不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度，多层面上研读文本，感悟文本。特别是理解品读几处重点句时，先学生自读、自悟，再抽学生交流、生生间评价读，再带着感悟读，最后老师引领学生品读。这样不同形式地读，让学生的情感体验逐渐丰满，也促进了学生的发展。　　　　四、一点建议　　（一）教态　　教态是课堂教学老师的“亮相”，将对学生的学习产生很大的影响，也是课堂教学成败的重要因素之一。　　王老师衣着得体，举止大方，端庄秀美，给人留下了深刻的印象。教学活动中关注学生的学习，但教态显得有些矫揉造作。特别是学生自主学习时，老师背着手在教室里来回走动，虽看上去很有精神，但是无形间就拉开了与学生间的距离，缺乏亲和力。这也是整堂课学习氛围略显得沉闷，缺乏生气的原因之一。　　（二）语言　　语言好比课堂教学中的“分子”。而“分子”的凝动效应必将推动着课堂教学的发展。　　王老师执教中，有一口标准的普通话，语音清脆，唯有语调平淡，没有抑扬顿挫。想想这么一篇感人至深的文篇，王老师未能披文入情，又何以牵动学生的情呢？　　同时,在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。又如，王老师在引导学生理解“凝视”一词时，一个学生说到“专注地看”，老师却给予否定，而另一位学生说到“久久地看”，老师却说“好！”可见老师的语言机智捕捉灵性不够。　　正是因为王老师没把握住用课堂教学中“语言”这个灵动性“分子”的运动，去调动学生的思维发展，导致了课堂教学的失败。　　（三）多媒体教学手段的运用中存在“为用而用”的误区。　　王老师在引导学生“再读留学生的动作、表情的语句，来体会对国旗的热爱”时，设置了配乐朗读，所配音乐有些不适宜，音响声音太大，反而影响到学生的思维，整个气氛与文本的情感基调不符合。　　　　总的来说，这堂课有着新课程的气息，老师竭力利用文本资源，挖掘思想内涵，体现着“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的整合。而一堂课存在的问题，往往也是一种价值
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　　【教学准备】　　　1.&短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。　　　2.&歌曲VCD《五星红旗》。　　　3.&课件：重点品读的句子。　　【教学过程】　　　　一、创设情境，揭题导入　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？　　在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。　　二、初读课文，读通读顺　　　1.&选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。　　　2.&小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。　　三、读课文，理清脉络　　　1.&小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。　　　2.&汇报交流，列出标题。　　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗　　四、品读课文，读中感悟　　　1.&在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？　　　2.&汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。　　（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？　　（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”　　（3）“拒换五星红旗”部分：　　　①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？　　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？　　　③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？　　（4）“花拥五星红旗”部分：　　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。　　　②模拟采访，深入理解。　　记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？　　　面包店老板……　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？　　　中国留学生：……　　五、总结课文，升华情感。　　播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。
　　作者：xiaokai8109291　回复日期：&00:56:07　　　　　13#　　这没什么嘛&&正常的爱国主义教育&&每个国家都有这类故事&&LZ是网特？　　[==========================================================　　奇文共赏之
　　人教课标版三年级下册第七单元单元导读课教学实录　　　　廊坊市第六小学　　　　一、激情入境，引出主题　　　　同学们，在上课之前老师想先问大家一个小问题看你们能不能回答出来.&谁能告诉我在我们生活的这个地球上都有哪些国家呢?&（中国、英国、美国、法国、印度、马来西亚……）。同学们的知识很丰富，知道的可真不少。在地球上一共有220多个国家和地区，大家虽然语言不同,肤色不同。但各国人民共同生活在地球上,可以说地球是人类共同的家园，现在老师请大家看几张照片，让我们一起来看看各国人民之间发生了什么事情。　　　　1、（出照片）这个人大家一定都认识吧。（周恩来总理）对，这个人就是我们敬爱的周总理。这是他1956年6月访问坦桑尼亚,接受非洲人民赠送民族服装时的照片。新中国成立以后,我国领导人一直非常重视于各国之间的友好往来,经常邀请外国领导人来中国会晤,同时也出访一些友好国家,增加彼此的友情，促进彼此的友谊。　　　　&2、（出照片）谁能告诉我这张照片里的孩子们在干什么？（他们在画画）是的，那么请大家仔细观察画面，看看这张照片记录的是一项什么活动？（国际儿童艺术展）对，这是2004&年在深圳欢乐谷举办的国际儿童文化艺术展。当时有来自美国、英国、法国等十多个国家的30多名外国儿童和咱们中国的150名小画家一起，以体现和平友好、热爱生活等为主题，创作出一幅幅极具个性的缤纷画面。这次活动使孩子们开阔了视野，增进了中外儿童的友谊。那么咱们班同学有没有也特别喜欢画画的啊？希望你们以后有机会也能去参加这样有意义的活动，好吗？　　　　3、（出图片）看了这张照片，大家知道发生了什么事吗？（海啸）这是在&2004&年12月，印尼由于大地震而引发巨大海啸，这次海啸给印尼和其他一些国家人民带来了巨大的损失,很多人都失去了自己的房屋,失去了自己的亲人。在灾难发生后，我国人民纷纷捐款，咱们中国政府还立即组织救援物资发往各受灾国家和地区,为灾民提供无偿的援助，并派出了中国国际救援队，前往灾区开展紧急救援行动。这张照片就是中国国际救援队医生和一名美国医务人员正在共同救治一名3岁的受伤的小女孩。为了拯救灾区人民的生命，来自全世界的援救之手紧紧挽在一起，可以说是“一方有难，八方支援”啊。　　&刚才老师给大家看的这些照片，记录的都是国际之间的友好往来和无私援助的场面，表达了各国人民之间的友好情谊。那么我们课本中第七单元的几篇文章体现的也是这个主题，让我们先来看看这个单元的导语。（出示导语、师范读）这段导语点出了本单元的学习内容，明确了学习要求，为了大家以后可以更好的理解本组课文的思想内容，现在让我们一起来读一读这段导语。（齐读）　　　　二、听读课文，初步感知　　&现在请大家打开目录，看看第七单元中有哪几篇课文（指名说）。本单元共有四篇课文，其中《太阳是大家的》是一首儿童诗。《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》是叙事性文章，这三篇为精读课文，希望大家在以后的学习过程中能用心的去品读感悟。另外一篇《中国国际救援队，真棒！》是新闻报道，为略读课文，大家只要能了解课文大致内容就可以了。那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去看看这些课文讲述了怎样感人的故事。　　　　1、《太阳是大家的》：首先请大家来看一看本单元中的第一篇课文《太阳是大家的》（出示插图），下面就由老师来为大家朗诵这首诗歌（教师配乐朗读）。谁来说说听完这首诗歌，你有什么感受？（我觉得这首诗歌很美；我知道了太阳是全人类的朋友；我知道了大家都离不开太阳。）是啊，阳光普照万物，孕育了生命。&“太阳是大家的”象征着“世界是大家的”全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖，大家团结友爱，健康快乐地成长。　　　　2、《一面五星红旗》：下面让我们来看一看《一面五星红旗》这篇课文（出示插图），这是一篇感人至深的文章，蕴涵着深刻的含义，请同学们用自己喜欢的方式，认真地来读一读这篇课文，边读边思考课文讲了一件什么事？（自由读）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（“我”&是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。）通过刚才的朗读，同学们了解了事情的大致经过，那么对于这篇课文，你现在还有什么不明白的地方或者说你还想知道些什么呢？（面包店老板的态度为什么会发生变化？听到面包店老板的要求，“我”凝视着五星红旗，心理在想什么？看到五星红旗插在花丛中，“我”心理有什么感想？“我”会对面包店老板说些什么？）同学们思维敏捷，很会提问题，真是一群聪明的孩子。在以后的课文学习中，只要你们能用心地品读感悟，就可以找到这些问题的答案。在这篇课文中，由于“我”对国旗的尊敬和热爱，赢得了面包店老板的敬重和理解，彼此间建立了真挚的友谊。同样，中国人民与非洲人民之间也有着深厚的友谊,&现在就让我们去听一听发生在非洲的一段故事。　　　　3、《卖木雕的少年》：（听课文录音）谁来说说通过听课文，你知道了什么？（“我”&到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩；莫西奥图尼亚大瀑布的景色十分壮观；木雕是非洲最常见的工艺品）大家听得很认真，收获可真不少。　　　　4、《中国国际救援队，真棒！》：是啊，在异国他乡，一位非洲少年对中国人民非常友好，下面这篇课文讲的也是发生在中国人民和外国人民之间的事情，但是和前边两篇课文有所不同。（出示课文插图）前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事,这篇课文是写中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。请同学们课下阅读这篇文章，想想课文讲了一件什么事。　　　　以上就是第七单元所要学习的四篇课文，希望同学们今后在具体学习每篇课文的过程中，能够深刻感受各国人民之间的友好情谊，从而懂得“理解和帮助”是双方的，是相互的，是没有国界的。让我们伸出友谊之手，搭建起友谊的桥梁，让全世界人民同在一片宁静祥和的蓝天下，享受这和平快乐的生活。　　　　三、小组合作，探究方法　　　　现在请同学们以小组为单位，选出一篇你最喜欢的课文，认真读一读，然后大家讨论讨论应该怎样学习这篇文章。（小组讨论、汇报：我们组喜欢25课《太阳是大家的》，我们想有感情地朗读这首诗；这首诗歌很有意义,我们要把它背诵下来；我们想把自己感兴趣的诗句抄下来。）大家所提出的这些学习方法非常的不错，另外在学习诗歌的时候还应注意以下几点。（出示课件）　　　　还有没有小组喜欢其他课文的？（汇报：我们组喜欢26&课《一面五星红旗》，我们要把文中感人的句子多读几遍，然后再抄下来；我们要联系上下文理解词语。我喜欢27课《卖木雕的少年》，卖木雕的少年很可爱，我要读出他对中国人民友好的感情；我想把这课中的四字词语抄下来。我们组喜欢28课《中国国际救援队，真棒！》，我们想有感情地朗读课文。）学习这样的叙事性文章，我们首先要……（出示课件）　　　　四、阅读链接，搜集图片　　&通过今天这节课，我们对第七单元中4&篇课文的内容有了大体的了解和掌握，同学们所提出的学习方法也非常的细致全面。希望同学们在课下能去搜集有关世界各国的文字和图片资料，阅读关于国际友谊的文章或故事。让我们在学好文化知识的同时，更可以开阔自己的视野，增长自己的学识，做到“风声雨声读书声&声声入耳；家事&国事&天下事事事关心。”相信同学们通过了解社会，了解世界，一定会更好地感受到各国人民之间的理解和友好情谊!&并会为了实现全人类共同的愿望而努力，那就是——让人间充满信任,让世界充满爱!
　　伪文章的分类　　　　伪文章分为三类：　　一、编造名人的美德故事；　　二、虚构动物情感故事教化人类；　　三、其他的为宣传某种价值观或感悟而生硬编造的故事。　　　　如何看待“善意的虚构”？　　　　　　腾讯也曾就这个专题展开讨论，主要的观点是：　　　　　　一、虚构可以，但是最好注明。有人说，西方不也拿《圣经》教育人吗？是的，虚构的当然也可以拿来教化人，童话不就是故意虚构的吗？小说、戏剧、诗歌等都允许虚构，但有个底线是：不能拿小说当新闻读，亦即体裁一定要注明，不注明，学生就以为真有其事，等于被欺骗了，这会产生很多想到的或想不到的坏处。　　　　二、虚构有优劣，伪文章最恶劣。一篇好的童话，善莫大焉；但《陈毅探母》这样的“伪文章”，它算小说还是传闻？一点根据都没，学生怎么学？老师怎么教？还有那些破绽百出的，很多都是码字骗稿费，实属垃圾文。　　　　　　三、善意不善。正因为“伪文章”的劣质，使得它本身的“善意”也值得怀疑。通常来说，这种文章都是主题先行，道德拔高，空洞说教，人物假大空，形象高大全，实际的教化效果可能是不善。　　
　　语文教材为何偏爱伪文章　　　　伪文章特点符合选编者胃口　　　　“伪文章”从文字上说：短小、简单、易读；从内容上说，都是宣扬真善美或者其它主流价值观。这些特点显然正是教材编选者想要的，这就可以解释为什么教材中这类文章会泛滥。　　　　选编者的“三不问”态度造成洞门大开　　　　一不问作者（经常不与作者联系，或写“佚名”）；二不问出处；三不问真假，造成“三无”文章。这样的文章，来路不明，无法考证，文责不能自负，还可能浑水摸鱼，随意增删，导致错讹。有的本就是小说，但编选者不考证不注明，在教材中就成了真实故事，也造成了语文教材中“伪文章”的泛滥。[1]　　　　说真话究竟有多难　　　　当得知有网友不断揪出教材中的“含冰体”文章的时候，我们作为一个过来人，心里十分痛苦。我们痛的并不是我们上学时候教学条件和水平的有限，而是让我们当神一样捧着的教材，里面到底哪句话是假，哪句话是真？我们的语文教材一面叫着我们写文章要讲真话，写出真善美，一面却是为了弘扬所谓的“善”和&“美”而失了“真”。殊不知，真善美真善美，“真”字当先。如果连最真实的情感都没有，哪里来的“善”和“美”呢？如果一种品德只能靠不断编造的假话来支撑，这还算是品德吗？　　　　　　　　其实，不管崇尚科学也好、热爱祖国也罢，我们能够列举的事例实在是数不胜数。可为什么我们的教材偏偏选一些不真实的内容来给下一代学习呢？难道一定要等教科书里出现“
随手扔一粒石子就打下一颗美国间谍卫星”一类的文章才会有人来管吗？　　　　上面引的两篇文章仅仅只是引子，另外受到网友诟病的还不止这些文章，还包括大英博物馆的的脚印、周总理礼让降落伞包，朱德探母、爱迪生救母等等文章&[2]。这些文章因为有可能被河蟹在此就不一一列举了。在此我们仅仅只能天真地希望未来的教材能够真正还孩子们一个真相，真正教会他们究竟怎样是实话实说。　　　　　　很多网友说，很多中小学教材所讲的故事，当时学的时候，就没有“当真”，尤其是老师在做课文解析时，总是赋予十分崇高的价值与意义，大家也只是死记硬背，以便能在考试中获得高分。可是，这不是重大发现的发现，却十分需要勇气——当我们目睹学生们用流行的“校园民谣”来解读中学课本，对课本中的英雄人物进行“恶搞”，以及用“火星文”来进行私下交流时，可以宽泛地指出，学生们用自己的方式表达对教育灌输、管教的不满，却没有逐一去从课本中去找出那些虚伪的、杜撰的内容，任由这些虚假、杜撰的内容延续下去。　　
　　　　　　大哥你确定这个事发生在地球？
　　虚假的内容充斥在教材之中，其危害不难想象，不但扭曲学生的人格，更让不诚信、说谎蔓延——对于虚假、杜撰的教材，学生无疑会在内心中说：“老师叫我们不说谎，讲真话，可是他就在说谎，连书也说谎!”而这些虚假（包括故意贬损、夸大、刻意美化、歪曲等）的内容的辨识，其实并不难，就如高中教师蔡朝阳说，&“我提出一些观点，不敢说都是正确的，但是一种不同的声音。我在审视这些教材时，有一个准则就是：常识。”沿着这样的思路，如果教师们在上课时给学生讲授的东西，连自己都觉得虚假、违背常识，逻辑不通、难以置信，那么，不但违背对事实判断的常识，更违背教育教学的基本常识。　　　　最近，各地中小学在推行义务教育教师绩效工资政策，其中，不少地方教育部门，将师德作为绩效的重要指标。在笔者看来，最基本的师德，是做教师的基本“常识”，即在为人师表中，坚守育人的底线，不说假话。与这一底线标准对应，很多老师可能都不合格：他们不允许学生有标准答案之外的想法，不允许学生在作文中表达自己的真实观念，他们甚至明确要求学生以套话、空话去获得卷面的高分。　　　　　　但不合格，不是他们自身的原因，领导的要求、考试评分的要求，让他们抛弃常识，从不安心，到安心。桐乡凤鸣高级中学老师吕栋说：“看到我们的小学生每天捧着课本，用稚嫩的声音认真朗读这些文章，还把那些有可能是杜撰的故事背下来，我们能安心吗？”笔者相信有不少教师也曾如此发问，但“常识”最终败给“现实”。坚持“常识”，教师们没有底气。　　　　几天前，笔者遇到一名大学就业工作老师，他对现在大学将道德与就业捆绑在一起，对大学生宣讲说什么“到大城市做白领是功利、短视行为”“到祖国最需要的地方去是最好的爱国表达”等十分不解，难道大学生选择在大城市，就不是到祖国需要的地方？就不是为国家发展做出贡献，就不爱国了？他认为，引导大学生去中西部，最重要的还是提升中西部地区职业的吸引力，而不是唱高调，很多沿海城市大学每年花费大量时间动员的结果是，超过&99%的学生，宁愿“不爱国”，留在东部找工作。可在现实中，他每年都不得不按“要求”给学生讲大道理，甚至添油加醋地讲一些大学生在中西部获得事业大发展的故事。　　　　笔者所担忧的是，这几个按常识指出教材错误的教师，会被领导认为是“挑刺”、“自作聪明”，而“师德”不过关，而他们的学生，也按老师教给的“常识”观，对看待教学内容、作业和社会，却被评分不合格，被认为是不好的学生，如果如此，那真是教育的悲哀。但是，从这种常识回归之中，我们也看到教育的希望，教育理想未灭的老师们正用自觉的“常识”观，去开展教育、评价教育，这样的教师越多，教育改革的希望也越大。而只有全面的教育改革，才会给教师们坚持教育理想、教育常识的底气。　　
　　中国特色社会主义爱国教育　　　　★&发自天涯专用iPhone软件-百读不倦
　　《一面五星红旗》考证　　鱼雷&发表于&&10:17　　　　上学期儿子的课本里就有一篇《一面五星红旗》，课文主要讲一个在国外留学的中国青年，独自一人带着一面国旗出外漂流旅行，途中筏翻人晕，在一个荒凉的山谷里迷了路。3天后来到一个小山村看到一家面包店，向老板求救，老板希望留学生用国旗作为“交易”，换取面包，但是青年拒绝了，最后因饥饿过度而昏倒。老板被其感动，将其送往医院医治，并将五星红旗放在花篮中，摆在病房里。一个爱国青年不惜自己的生命也不愿意拿国旗去交换面包，多么“感人”啊！难道他就找不到一个既能维护国旗的尊严又能保全自己的生命的方法呢？（爱国青年智商不佳？），如果他不是出门就晕倒，而是在野外没人的地方晕倒了呢，一个漠视生命尊严的笨蛋爱国青年是孩子们效法的榜样么？无谓的牺牲生命的爱国主义难道就是一种伪崇高。后来我就非常想知道这个作者是个啥样的人，感谢互连网，俺这一google这个叫李含冰的作家，原来就是擅长写一些发人深醒感人肺腑的文章的作家，他的文章一篇一篇的单看没啥问题是不错，连起来一看就两个字&虚伪！　　　　　　　　　根据俺的户外常识这个故事基本上是杜撰出来的，一个在异国的留学生为何要一个人在没有人烟地方漂流，那个筏子哪里来的，落水后立刻就“眼前一黑”，醒来竟然是被块大石头挡住了，他穿着新买的大衣说明天气很冷，他穿着落水后湿重的大衣走了3天，估计早就失温了。　　　
　　作者：鸡大哥　回复日期：&01:02:45　　　　　19#　　　　　　大哥你确定这个事发生在地球　　＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝　　要不就是课文的主人公穿越重生到异次元去鸟
　　这件事明明发生在火星
　　o&yeah
　　　　　　　　默哀中....　　　　　　你活的还有意思吗......　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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　　谎言！
　　有颗星星太大了
　　　o&yeah
　　　谎言
　　o&yeah
　　老板和青年的行为都很变态，不符合人性，都没有尊重生命。把人的生命置于破旗子之下，实在可悲。某些伪君子总喜欢用一些冠冕堂皇的理由鼓动别人牺牲生命。
　　　o&yeah
　　　o&yeah
　　我擦。这才是YY的最高境界
　　只见过美国人说“我是美国公民”　　　　
　　o&yeah
　　有点意思，这文章有水平的
　　............
　　和朝鲜的老金用&枪&打飞机&有一拼，唉。。。。。。。。。。。。。。。。
　　谁最会洗脑，大家猜猜
　　o&yeah
　　什么故事？
　　o&yeah
　　o&yeah
　　GF垃圾　　Gong&Fei
　　o&yeah
　　洗脑要从娃娃抓起。。。　　
　　洗脑要从娃娃抓起。。。　　
　　洗脑要从娃娃抓起。。。　　
　　那，有多少真正的名篇被政治文章取代了呢？
　　连教案都要统一,晕.　　我们还有自己的思想吗?
　　o&yeah
　　亩产万斤
　　无与伦比的强大。　　强大。　　强大。　　强大。　　强大。　　强大。　　强大。　　强大。　　强大。
　　额滴神啊~~~~~~~~~
　　连教孩子的文章都作假，还怎么教育孩子诚实？
　　不折不扣的YY加误导&&真服了作者超乎常人的写作能力
　　　　　　　　　　国人善淫啊　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　洗脑要从娃娃抓起。。。　　　　　　
　　忽悠，从娃娃抓起。。。　　
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　　根据俺的户外常识这个故事基本上是杜撰出来的，一个在异国的留学生为何要一个人在没有人烟地方漂流，那个筏子哪里来的，落水后立刻就“眼前一黑”，醒来竟然是被块大石头挡住了，他穿着新买的大衣说明天气很冷，他穿着落水后湿重的大衣走了3天，估计早就失温了。　　赞同！！
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　　洗脑要从娃娃抓起。。。　　
　　此类自慰型的课文还少吗？虚假得令人发指~
　　那教案看得我更是头晕目眩内分泌失调大小便失禁生活不能自理啊~能再恶心点么，哥！
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　　大家好，我是那面红旗，他们说的都是谎言...事实是我一直在国内没有出去过。
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　　SB才带五星红旗．其实带蓝天白日满地红，效果可能会更好．
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　　共军误国，情何以堪，坐等结局
　　作者：姬莫风2　回复日期：&09:40:56　　　　　36#　　洗脑真可怕！！　　===========================　　这TMD让人情何以堪!
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　　想一下大陆与台湾的免签待遇就知道了———带五星红旗不如带蓝天白日旗
　　呵呵，啥时候去买几本小学语文课本看看。　　　　比《幽默大师》之流的强多了
　　误国啊！情何以堪，坐等结局　　　　
　　哇，真给力呀！！！！一面红旗就能产生这么大的作用，那好，国家加足马力搞生产，给龙虾国人民一人一打红旗，顺便把龙虾国给颠覆了。
　　中国特色的文章啊,从娃娃抓起
　　作者：wxtuzicom　回复日期：&08:16:14　　　54#　　洗脑要从娃娃抓起。。。　　
　　作者：鸡大哥　回复日期：&01:02:45　　　19#　　　　　　　　大哥你确定这个事发生在地球？　　　　
　　经过楼主的提醒，我还得看看儿子课本写的啥，混球们瞎编的东西，被坑害咱孩子了！
　　洗脑、洗脑……　　　　一旦一天醒悟过来
　　我们的下一代还要被愚弄，这种SB课文也能进教材
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