干货 | 你真的会教“你好”吗？原来中文打招呼还有这么多套路
一句“你好”，就能代表汉语学得好？
“你好”早已成为汉教界的开篇之宝，此句一出，意味着外国学子们正式踏上汉语学习的征程。不少人只凭借这一句话和比较异域特征的面孔，就能博得热情的中国人一声声的赞美：“哇！你会说汉语！”“哇，你的汉语真好！”……
但却有不少老外接受不了中国人的这种过分恭维，对中国人的过度反应感到纳闷。最近我也有初级班的学生在课堂上表达了他们的这种困惑，结果其中一位去过中国的学生忍不住很残忍地挑破了这层窗户纸，替我回答：“因为，lower expectation！”
但不可否认，现在不少外国人的汉语水平是越来越高了。而只要学习汉语，打招呼都是首先要学习的。可你真的了解中国人是怎么打招呼的吗？
“你好”原来大有来头！
其实，“你好”的历史并不长。有学者从文献考证，说是现代意义上的“你好”只有几百年时间，在此之前虽然也散见于篇什，但一般是以一个问题的形式出现，相当于“你好吗”。只不过那时还没有现代的标点符号，所以乍一看还以为就是现代的“你好”。至于林黛玉在焚稿断痴情之前的那一声：“宝玉，你好……”目前虽有多种解读，却的确与现代用法大相径庭。
“你好”比较广泛传播的历史是如此之短，以至于几十年前人们还是非常不习惯这种问候语。据说著名语言学家俞敏先生就很不习惯这个“你好”，他的意思是，“你好”在他听来就是一种讽刺。
“你好”的来历与传播如此可疑，以至于有人断言这是近代以来一些归国华侨借鉴外语的表达发明的。
“你好”风靡全球的背后
“你好”的影响力不断提升，也是中国国际地位和汉语传播活动的必然结果。仅仅是十几年前我在德国工作时，走在大街上时常会有人朝你说一句“こんにちは”，几乎从来没听到过“你好”，而现在已经是“你好”的天下了。
如今不是有种说法吗？外国上流社会的孩子们流行什么？学汉语！英国的王子，西班牙的王储公主都加入进来了。至于普通老百姓，不管是餐厅服务员、商店售货员还是海关公务员，看见东亚面孔的第一反应，估计也是祭出“你好”这个法宝。
歪果仁说“你好”趣事一箩筐
前几天，我去一个意大利餐厅吃饭，女服务员问我是哪里的，我回答了大学名字。她还是穷根问底，直到听到我说出“中国”两个字立即喜笑颜开，马上就开始结结巴巴地跟我练习起了汉语。
当然，一些没有真正学过汉语的人，可能只是道听途说地学一两句，在实际使用中也就难免会闹笑话。有一次在一个英国超市收银台，收银的小伙子看见我就说了一句：“再见！”我吓一跳，心想我还没付钱呢。于是问他：“你刚才用汉语说‘再见’了对吗？”他一听就囧了：“啊，对不起！我以为我说的是汉语中‘hello’的意思！”我赶紧免费教他说了几遍“你好”，才放心而去。可怜的小孩，一共可能就学了“你好”和“再见”两个句子，还给记反了！
还有一次，一个印度裔模样的青少年走到我面前，郑重其事地做了一个泰国人的合掌姿势，庄重地说了一声“你好”，当时我差点以为他马上要说“女施主，贫僧从东土大唐而来……”了！估计他还没搞清楚亚洲人的打招呼语言和身体语言之间的搭配关系。
“吃了吗”等招呼用语学起来更费劲！
但是如果外国学生天真地以为，学会一句“你好”，就能一招鲜走遍天，那可就大错特错了。中国人之间打招呼的学问可大了去了。除了更加实用的“早上好”“晚上好”之类，其他“吃了吗”“去哪儿啊”等打招呼用语，学起来更费劲。
首先是不少学生认为“你吃了吗”居然不表示请客吃饭，这真是难以理解。不少人还是常常有所期待，直到无数次被伤害后才不情不愿地接受现实。
另外，“去哪儿啊”显得过于干预别人的活动自由，让人难以招架。对于别人的这句问候语，我苦口婆心地劝学生：他们并不想知道答案，你随便说个地方就可以。谁知道，学生们说：“随便说个地方需要很快地撒谎，太累！”
我其实也很理解这种感觉，比如每次人家问我“how are you？”时，我都莫名心累，还是用“hello”比较好。谁都甭想着得回答一个问题才能完成招呼，像我这么实诚的人还得琢磨要不要每次都说“good”。最后我告诉学生，你可以这样回答：“我出去一下。”放心，中国人不会追着你屁股继续问你“去哪儿”的啦！
“看书呢”这类招呼语教起来挑战更大！
随着汉语水平的提高，学生在遇到诸如“看书呢”“洗衣服呢”之类的招呼方式时，更大的挑战来了。上课时，老师们总结出一点，这类打招呼的方式就是明知故问，看见他在干嘛你就说一遍，相当于看图说话。
这样的应对方式，我曾经以为天衣无缝，直到遇到一位认真思考的学生。有位美国小伙子，学了这类打招呼方式后，乐此不疲地开始实践啦！第二天上课时，他迟到几分钟，我正在上课。他一开门，几十双眼睛同时盯着他，沉默间，他不慌不忙地说了声：“你们上课呢！”
下了课，我就去找他谈话了，告诉他刚才你用得不对，因为这种打招呼方式最好是用在你偶遇或者你刚发现人家在干什么时，总之不能是那种完全预期到的动作才行。哪成想，过了几天，我下课后刚走到转弯处，又看到了这位学生。他一愣，马上反应过来，很自信地说了声：“老师，你下课呢！”唉！还不如就让他一直说“你好”呢！
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喜欢该文的人也喜欢实现业务系统中的用户权限管理--设计篇 　　B/S系统中的权限比C/S中的更显的重要，C/S系统因为具有特殊的客户端，所以访问用户的权限检测可以通过客户端实现或通过客户端+服务器检测实现，而B/S中，浏览器是每一台计算机都已具备的，如果不建立一个完整的权限检测，那么一个“非法用户”很可能就能通过浏览器轻易访问到B/S系统中的所有功能。因此B/S业务系统都需要有一个或多个权限系统来实现访问权限检测，让经过授权的用户可以正常合法的使用已授权功能，而对那些未经授权的“非法用户”将会将他们彻底的“拒之门外”。下面就让我们一起了解一下如何设计可以满足大部分B/S系统中对用户功能权限控制的权限系统。 需求陈述不同职责的人员，对于系统操作的权限应该是不同的。优秀的业务系统，这是最基本的功能。 & 可以对“组”进行权限分配。对于一个大企业的业务系统来说，如果要求管理员为其下员工逐一分配系统操作权限的话，是件耗时且不够方便的事情。所以，系统中就提出了对“组”进行操作的概念，将权限一致的人员编入同一组，然后对该组进行权限分配。 权限管理系统应该是可扩展的。它应该可以加入到任何带有权限管理功能的系统中。就像是组件一样的可以被不断的重用，而不是每开发一套管理系统，就要针对权限管理部分进行重新开发。
满足业务系统中的功能权限。传统业务系统中，存在着两种权限管理，其一是功能权限的管理，而另外一种则是资源权限的管理，在不同系统之间，功能权限是可以重用的，而资源权限则不能。
关于设计 　　借助NoahWeb的动作编程理念，在设计阶段，系统设计人员无须考虑程序结构的设计，而是从程序流程以及数据库结构开始入手。为了实现需求，数据库的设计可谓及其重要，无论是“组”操作的概念，还是整套权限管理系统的重用性，都在于数据库的设计。 我们先来分析一下数据库结构： 　　首先，action表（以下简称为“权限表”），gorupmanager表（以下简称为“管理组表”），以及master表（以下简称为“人员表”），是三张实体表，它们依次记录着“权限”的信息，“管理组”的信息和“人员”的信息。如下图：
　　这三个表之间的关系是多对多的，一个权限可能同时属于多个管理组，一个管理组中也可能同时包含多个权限。同样的道理，一个人员可能同时属于多个管理组，而一个管理组中也可能同时包含多个人员。如下图：
　　由于这三张表之间存在着多对多的关系，那么它们之间的交互，最好使用另外两张表来完成。而这两张表起着映射的作用，分别是“actiongroup”表（以下简称“权限映射表”）和“mastergroup”表（以下简称“人员映射表”），前者映射了权限表与管理组表之间的交互。后者映射了人员表与管理组表之间的交互。如下图：
　　另外，还需要一张表来控制系统运行时左侧菜单中的权限分栏，也就是“权限分栏表”，如下图：
　　根据上面的分析，我们进行数据库结构设计，如下图： 　　
& 　　为了能够进行良好的分析，我们将数据库结构图拆分开来，三张实体表的作用已经很清晰，现在我们来看一下两张映射表的作用。 一权限映射表如下图： 　　首先，我们来了解一下权限映射表与管理组表以及权限表之间的字段关联。
　　看图中的红圈，先看gorupid字段相关联，这种关联方式在实际数据库中的表现如下图：
　　如图中所示，管理组表中“超级管理员”的groupid为1，那么权限映射表中groupid为1的权限也就是“超级管理员”所拥有的权限。 　　使用groupid字段关联，是为了查到一个管理组能够执行的权限有哪些。但这些权限的详细信息却是action字段关联所查询到的。 　　action字段相关联在数据库中的表现如下图：
　　通过这种关联，才查询到权限映射表之中那些权限的详细信息。综合起来，我们就知道了一个管理组可以执行的权限有哪些，以及这些权限的详细信息是什么。 　　或许你会问，为什么不使用actionid字段相关联呢？因为： 权限表中的id字段在经过多次的数据库操作之后可能会发生更改。 权限映射表中仅仅记录着一个管理组可以执行的权限。
一旦权限表中的id更改，那么权限映射表中的记录也就更改了。 一个管理组可以执行的权限势必将出错，这是非常不希望的。
　　考虑到上面的情况，所以应该使用action字段相关联，因为： 在权限表中，id可能发生变化，而action字段却是在任何情况下也不可能发生变化的。
权限映射表中记录的action字段也就不会变。 一个管理组可以执行的权限就不会出错了。
二人员映射表如下图： 　　我们来了解一下人员映射表与管理组表以及人员表之间的字段关联，如下图：
& 　　看图中的红圈部分，先看groupid字段关联，这种关联方式在数据库中的表现如下图：
　　如图，“超级管理员”组的groupid为1，我们再看人员映射表，admin属于超级管理员组，而administrator属于超级管理员组，同时也属于管理员组。 　　使用这种关联方式，是为了查到一个管理组中的人员有谁。和上面一样，人员的详细信息是靠id字段（人员映射表中是masterid字段）关联查询到的。 　　id字段（人员映射表中是masterid字段）关联表现在数据库中的形式如下图：
　　一个人员可能同时属于多个“管理组”，如图中，administrator就同时属于两个“管理组”。所以，在人员映射表中关于administrator的记录就会是两条。 　　这种关联方式才查询到管理组中人员的详细信息有哪些。综合起来，才可以知道一个管理组中的人员有谁，以及这个人员的详细信息。 　　再结合上面谈到的权限表和权限映射表，就实现了需求中的“组”操作，如下图：
　　其实，管理组表中仅仅记录着组的基本信息，如名称，组id等等。至于一个组中人员的详细信息，以及该组能够执行的权限的详细信息，都记录在人员表和权限表中。两张映射表才真正记录着一个组有哪些人员，能够执行哪些权限。通过两张映射表的衔接，三张实体表之间的交互才得以实现，从而完成了需求中提到的“组”操作。 　　我们再来看一下权限分栏表与权限表之间的交互。这两张表之间的字段关联如下图：
　　两张表使用了actioncolumnid字段相关联，这种关联方式在数据库中的表现如下图：
　　如图所示，通过这种关联方式，我们可以非常清晰的看到权限表中的权限属于哪个分栏。 　　现在，数据库结构已经很清晰了，分配权限的功能以及“组”操作都已经实现。下面我们再来分析一下需求中提到的关于权限管理系统的重用性问题。 　　为什么使用这种数据库设计方式搭建起来的系统可以重用呢？ 三张实体表中记录着系统中的三个决定性元素。“权限”，“组”和“人”。而这三种元素可以任意添加，彼此之间不受影响。无论是那种类型的业务系统，这三个决定性元素是不会变的，也就意味着结构上不会变，而变的仅仅是数据。
两张映射表中记录着三个元素之间的关系。但这些关系完全是人为创建的，需要变化的时候，只是对数据库中的记录进行操作，无需改动结构。
权限分栏表中记录着系统使用时显示的分栏。无论是要添加分栏，修改分栏还是减少分栏，也只不过是操作记录而已。
　　综上所述，这样设计数据库，系统是完全可以重用的，并且经受得住“变更”考验的。 总结： 　　此套系统的重点在于，三张实体表牢牢地抓住了系统的核心成分，而两张映射表完美地映射出三张实体表之间的交互。其难点在于，理解映射表的工作，它记录着关系，并且实现了“组”操作的概念。而系统总体的设计是本着可以在不同的MIS系统中“重用”来满足不同系统的功能权限设置。 附录： 权限管理系统数据表的字段设计 　　下面我们来看看权限管理系统的数据库表设计，共分为六张表，如下图： action表：
　　action表中记录着系统中所有的动作，以及动作相关描述。 actioncolumn表：
　　actioncolumn表中记录着动作的分栏，系统运行时，左侧菜单栏提供了几块不同的功能，每一块就是一个分栏，每添加一个分栏，该表中的记录就会增加一条,相对应的，左侧菜单栏中也会新增机一个栏。 actiongroup表：
　　actiongroup表记录着动作所在的组。 groupmanager表：
　　groupmanager表记录着管理组的相关信息，每添加一个管理组，这里的记录就会增加一条。 mastergroup表：
　　mastergroup表记录着管理员所在的管理组，由于一名管理员可能同同时属于多个组，所以该表中关于某一名管理员的记录可能有多条。 master表：
　　master表记录着所有管理员的信息，每添加一个管理员，该表就会增加一条记录。
Views(...) Comments()家教机和学习机哪个好_百度知道
家教机和学习机哪个好
我有更好的答案
亲爱的网友您好！学习机：主要是提供中学生使用，有初高中的视频教学资料，以及教辅和练习资料，基本没有小学同步的学习内容的哈。家教机：主要适合小学高年级到高中生使用，小学部分是有语文、数学、英语的点读以及辅导资料，初中任何科目均是没有点读功能的哈；家教机的点读是直接在机器上显示书本内容的，不需要每次都拿实体课本配合使用；中学方面的资料与学习机差不多，有同步的视频以及教辅、练习资料。家教机和学习机的差别还是蛮大的哈，建议楼主最好方便的时候去售点体验一下机器，因为家教机可联网使用，而且是基于安卓系统制作的，因此功能会丰富很多
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