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浅谈如何有效开展幼儿园区域活动
作者:教育界杂志社
摘要:幼儿园区域活动能够有效促进幼儿进行自我发现、自我学习与自我完善，教师为幼儿创设活动情境、提供活动材料，使幼儿在活动的过程中实现发展。本文旨在对如何有效开展幼儿园区域活动进行探析，并提出有效的教学策略。
　　薛桂清
　　【关键词】幼儿园;区域活动;有效开展
　　幼儿园区域活动是指教师以儿童的发展现状和实际需求为依据，创设适合幼儿进行多方面、多领域学习的活动情境与学习区域，在活动过程中提供幼儿需要的学习与活动材料，促使幼儿通过实际动手与感知的过程主动探索并寻求答案。幼儿教师在幼儿区域活动过程中承担着极为重要的角色，其主要任务是时刻关注儿童的反应并迅速捕捉到幼儿的即时需求，通过适当准确的调整从而提高整个区域活动的质量，发挥区域活动的最大作用，实现幼儿园教学方式的多样化，提高办学质量。
　　一、教师创设良好活动情境与氛围
　　材料与环境是区域活动中最重要的组成部分，幼儿只有在与活动环境和活动材料产生相互作用才能够获得并积累知识技能。教师在为幼儿创设良好活动情境时不仅要综合考虑教育内容与目标、儿童年龄特点与需求，还要仔细地将幼儿之间的相互作用纳入到创设情境的依据中。让幼儿能够充分发挥主观能动性，积极、专注地投入到区域活动中，在具有趣味性和丰富性的活动氛围中达到教师的活动要求，使活动环境能够与整体教室环境相融合。
　　例如，在幼儿园大班科学区&自制沙漏&这一主题区域活动中，教师应根据儿童已经有时间观念这一特点，告知儿童沙漏是另一种形式的钟表，能够给帮助大家计算时间的流逝，并且沙漏在流沙时非常有趣，以此来激发儿童兴趣，创设趣味性的活动氛围，保障区域活动的顺利开展。
　　二、教师转变自身角色，发挥协调作用
　　新课标要求教师在教学过程中由指导者转变为引导者和启发者，幼儿教师在组织幼儿进行区域活动时也要牢记这一内容。在主题活动当中，教师要及时转变自身角色，做好身份定位，随着幼儿的兴趣转变而灵活地进行活动调整，综合考虑到幼儿的不同年龄特点以及注意力有限的特点。幼儿园区域活动具有极大的灵活性，为教师自然的转变自身角色提供了有利条件。区域活动对于教师的要求是全程发挥组织者、协调者、观察者的作用，准确记录，及时调整。
　　例如，在表演区《傻小熊进城》的主题活动中，幼儿能够通过相互间的配合完成演出任务，互相交流、进行思考，教师自然应当退出活动进程，在表演区旁进行观察记录，适时进行帮助和引导，而不是一味强行介入幼儿间的配合，这样才能够促进幼儿的自主发展，发挥教师的引导与协调作用。
　　三、科学投放材料，提高区域活动可操作性
　　如何科学有效的投放活动材料是教师在组织幼儿开展区域活动中的一项重要问题，关系到区域活动能否顺利进行。若活动材料提供不足就会导致活动无法顺利开展，如若材料投放不合理则会导致儿童失去活动兴趣，并且无法达到区域活动的教育目标。教师在投放活动材料时要注重其探究性与可操作性，要保证既能够引起幼儿的探索兴趣，又不会挫伤幼儿的积极性。此外，材料的投放还要兼顾多样性与层次多元化，根据幼儿的不同年龄区别、不同兴趣差异促进儿童不同层次上的提高。
　　例如，在《好玩的图形》这一主题区域活动中，教师应根据儿童的不同接受能力、不同知识阶段提供三角形、圆形、正方形等材料用具，为不同嘴巴形状的娃娃喂饼干，提高儿童的思考能力与动手能力，提升区域活动的可操作性。
　　四、优化活动后评价，积累区域活动经验
　　教育评价是幼儿园区域活动中的重要一环，也是积累活动经验、反思活动不足的一项有效工作，优化活动后评价不仅能够使区域活动的不足及时呈现，还能够为后期的调整提供可参考的依据。教师在区域活动结束后可以鼓励幼儿积极地发表自己在活动过程中的所见所闻所感，与伙伴们交流自己的感受和体验，让他们思考后表达出自己的活动过程与活动收获。例如询问儿童：&请小朋友们说一说，你刚才玩的游戏叫什么名字?你是怎么学会的?&这样不仅能够增强幼儿的自信心，也为日后的区域活动积累了丰富的经验和启示。
　　五、结束语
　　总而言之，开展幼儿园区域活动不能无所依据，必须要根据幼儿的不同心理需求、年龄差异、发展目艘约氨镜厍疃氐阌虢萄挝褚约敖萄勘杲杏谢岷希侠碛行У乜埂＝淌σ惨笆弊渥陨斫巧凸勰睿匚锥瓷枋屎掀浣星蚧疃胙暗那榫秤肴の缎苑瘴АＴ谡莆辗岣焕砺壑兜幕∩嫌虢逃导嘟岷希谇蚧疃构讨凶⒅鼐榈幕郏蒲Ш侠淼耐斗呕疃牧希俳锥乃嘉⒄褂攵帜芰μ岣摺Ｍ保惨龊们蚧疃蟮钠兰塾胱芙幔褂锥扒蚧疃目棺龅缴腥ぁ⒋匆馐恪
　　【参考文献】
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(责任编辑：教育界杂志社)
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中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。意思是从3岁孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。心理学证明，三到六岁是人生中可塑性最高，施教最容易的阶段，正是教育的黄金时期。幼儿在这段时间里学习国学知识，可为他以后的人生打下坚实基础。幼儿园开展国学教育，可以在孩子们幼小的心灵深处埋下热爱祖国悠久历史、灿烂文化的种子，打下一个自己是中国人的文化烙印。通过学习国学，能够培养孩子自我思辨的能力、与人融洽相处的能力、科学的学习方法、从容的生活态度等。
国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。从广义上来说，它包括了经典诵读、文学艺术、科技发明，文明礼仪，民族友爱等。幼儿国学教育也可以说是中国传统文化教育。
幼儿阶段的学习特点是以游戏，故事、儿歌等方式来完成的，幼儿园是三到六岁幼儿学习与生活的重要场所，《儿童学习与发展指南》指出，我们“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活”，把国学教育与日常教育结合起来，让幼儿身置于中国传统文化的氛围中，以不自觉的方式，使幼儿耳濡目染，亲身体验中华文明的博大精深，在内心建立起强大的民族自豪感，并在无意识中养成以中华美德为主要道德标准的良好习惯。那么，我们可以以下几种方式来针对幼儿普及中国文化教育。
一、经典诵读。普遍的模式是在幼儿园内部开展国学班（也有社会上开办的国学馆），国学班或国学馆从布置上营造了一个古色古香文化氛围，以三字经、千字文等浅显易懂，朗朗上口的典籍以及唐诗为教育内容。教学方式主要模仿古代书塾教育的模式，要求幼儿以安详的态仪来进行学习。也有的幼儿园没有单开国学班，但引进了一部分典籍读物作为常规课程。经典诵读的作用是让幼儿通过熟读和记忆，达到内容与内心的融合，然后在日常生活的某个情境中，得到不自觉的唤醒，从而达到道德情感与习惯的教育。比如，有一次我带大班的孩子们到公园寻春，有一个女孩忽然发现了角落里一株樱花树开出了一枝艳丽的花，她张口就说：“墙角数枝梅啊！”虽然说的不正确（不是梅花），但其意境用的恰到好处。还有一次，有一个孩子做错了事情，我和小朋友们对他进行了了批评并鼓励其改正，有一个孩子就忽然在后面喊道：“过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”。至于“融四岁，能让梨”“如囊萤，如映雪”等等以学习、交往、孝悌，励志等社会层面的内容，则分别从幼儿的人际交往与社会适应等方面发展了幼儿的社会性。但经典诵读未免有些古板，甚至死气沉沉。有时候难免拘于形式。对于3---6岁这些活蹦乱跳，自制力很差的孩子来说，我们一定要从教学时间上做好安排，并在教学手段上辅以图片，多媒体等，以便幼儿容易接受。二、教育活动。教育活动是区别于经典诵读的，以游戏为主展开的，有目标的对幼儿进行集体教育活动。其教育内容涉及面很广泛，体现在幼儿基础课程五大领域以及文化学习的各个方面，形式活泼多样，不拘一格，一般通过引导幼儿观察，体验，操作，交流讨论，肢体表演，游戏等方式，达到对传统文化美学及生活习惯，社会交往、行为规范的理解。比较多的是做社会领域的集体教育活动，比如《有趣的生肖》通过让孩子们说一说自己和家人的属相，引导幼儿了解出生与生肖的有趣结合，体验十二生肖轮回的现象；《美丽的衣裳》向小朋友展示了我国多民族的不同服饰风采，并引出主题：我们的衣服岁不一样，但我们的心紧紧相连，我们有一个共同的家------中国，从而进行爱国主义教育。文化艺术方面也可以生成活动，比如大班艺术《画脸谱》，通过观察帮助幼儿了解脸谱的特点，鼓励孩子们动手设计自己喜欢的脸谱，从而了解我国的戏曲文化，同时发展了幼儿大胆创新的能力。另还有外健康领域如《中华美食》，语言领域如成语故事等。集体教育活动内容涉及面广泛，能够促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。且与幼儿的日常生活紧密相连，教学的方式方法适合幼儿的年龄特点，遵循《幼儿园指导纲要》及《学习与发展指南》的目标与要求，很值得大力提倡。
三、环境创设。有很多幼儿园把中国特色作为环境创设的主题，形式上有墙饰，吊饰，展览架摆放，楼梯贴等，其内容包括文化艺术，饮食，经典诵读，文明礼仪等多方面的内容。比如我园楼道墙体悬挂或张贴了各式各样的戏曲脸谱、文化扇、剪纸、国画等；楼道吊饰则装饰成了中华瓷器的造型，小主题命名为《中华瓷韵》；展览架一般做成博古架的造型，摆放一些以石头、瓶子、粘土为载体的中国元素的装饰。吊饰以中国戏曲，中国瓷艺，中国剪纸，中国扇艺，十二生肖，四大发明，二十四节气，二十四孝、成语故事绘图等作为题材。这些装饰首先从视觉上给人以浓重的中国味，使幼儿置身于中国元素的氛围中，潜移默化的体验
小孩不明白什么是经典，他们处于一种感性的知觉的状态，就是把古书背会了，也是不能知道其中的意义的，好比鹦鹉学舌说：我爱你。听上去是这个音。难道鹦鹉说了这话，它就真的爱你？没有意义的。幼儿最需要的是按着他们的本性去玩，接触这个世界，让他们慢慢的成长。长到一定时候才能在树枝上挂上果实，如果在一个小树苗上给挂上一个红苹果，有什么意义呢，除了让大人觉得惊奇外，对小孩有什么意义呢？先要让小孩子在游玩中长出脑力的“面团”，面团越大，今后越有发展潜力，在长面团的好年华，就急不可耐地去做成包子，诚然，比那些正在迅速长面团的孩子，看着更有出席更让人刮目相看，岂不知这是以损失那面团最终大小来实现，那损失多年后才显现出来，到时悔之晚已！试想想，让一个9岁的小孩就去结婚，除了伤身之外，能有什么好处？什么年龄做什么事，这一点非常重要。
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