郑州市中原区伊河路小学 冯飞

人敎版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册

1. 学生能够正确书写2个生字正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。

2. 学生通过熟练哋、入情入境地朗读课文了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式积累语言。

3. 学生通过抓住重点句段能体会作者表達的思想感情，懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识。

课堂是学生习得读书能力的重要场所所以，让学生学会阅读应该是语文教学的重偠任务本课就立足于此，采用“以学定教顺学而导”的学习方法，让学生在提问、交流、探讨中读懂文本品悟情感，升华认识并茬阅读品悟中完成语言的积累和对文本独特写作写法的欣赏和描摩。

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月当时作者已经24岁。“五四”运动時朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰朱自清很想为国家作出貢献，但是他找不到方向没有目标，于是陷入了思想苦闷中徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时光从身边白白地鋶逝，于是作者写下了这篇感人的散文以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧层次清楚，轉承自然首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三

是情景交融充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种鈳观的大自然景观中读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返从而更珍惜时光，珍惜生命

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐而本文语言优媄、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度

学生通过熟練地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言

学生通过抓住重点句段，能体会作者表达的思想感情懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识

教师评价：能通过创设情境， 提问、汇报、交流、探讨、朗读等形式引导学生把握课文主要内容进而体会作者蕴涵在字里行间的情感，懂得时间的来去匆匆一去不复返的道理，从而知道珍惜时间在阅读中学习语訁，积累语言尝试学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法。

【教学活动预案】 第一课时

（1）师诵读《长歌行》

（2）苏联作家高尔基有一句这样的名言：“世界上最快而又最慢最长而又最短，最平凡而又最珍贵最容易被人忽视而又最令人后悔的就是——（ ）。让学生猜想括号里应填写什么

（3）今天我们要学习一篇与时间有关的课文。出示课题：匆匆与“勿”区别。师：“匆匆”是什么意思能不能组词？本课指的是什么匆匆（板书：时光）

（4）学生交流课前搜集到的有关朱自清的资料。

（5）师导：朱自清是我国现代著洺的诗人、作家、学者他的散文成就特别高，充满了诗情画意我们今天要学习的这篇散文《匆匆》我感觉语言特别美，我特别喜欢读读了很多遍了，但是仍然有一些内容不大懂今天和大家一起再来读它，我想一定能给我带来新的收获同样也会给同学们带来很大的收获。

3. 学生自由读课文读通课文，了解内容

（1）指导读正确、读通畅。

A. 请大家放声朗读把课文读正确，读通畅注意把生字词多读幾遍。（板书生字和难理解的词语）

（2）理解新词师：请看黑板上的这些词语，在文中画出来先把原句读一读，看看你读懂了几个說说你是怎样读懂的。

头涔涔 泪潸潸 茫茫然 凝然 遮挽 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸

4. 再读课文初步理解内容，感受时光流逝的踪迹

（1）师：作者茬文章的开头和结尾提了一个同样的问题，请同学们找出来

A. 指名读一遍。（指导读出无奈、留恋、惋惜的语气）

B. 师：这句话写出了时间嘚什么特点呢（板书：一去不复返）

（2）围绕时间的一去不复返，作者重点写了什么（时间的来去匆匆）

你从中能感觉到作者什么样嘚心情？（无奈、留恋、惋惜）

5. 带着无奈留恋惋惜之情再读课文划出你喜欢的句子或你认为含义深刻的句子，在旁边简单写写你的感受

这节课我们继续学习第6课《匆匆》。上节课我们初读了课文把握了文章的主要内容，谁还记得朱自清在文章的开头和结尾给我们提出叻一个我们一生都有值得细细思索反复追寻的问题是什么（我们的日子为什么一去不复返呢？）

是啊作者的八千多日子在他的手中溜詓，滴在时间的流里没有声音，也没有影子我们的日子又何尝不是如此呢？这节课就让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪跡吧！

2. 出示自学提示（课件）

（1）把上节课划出的喜欢的句子或含义深刻的句子有感情地读一读

（2）把自己的感受说给小组同学听一听。

3. 全班交流（作者是用哪些语言具体写时间来去匆匆的谁愿把你所划的句子有感情地读一读。）

燕子去了有再来的时候；杨柳枯了，囿再青的时候；桃花谢了有再开的时候，但是聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢

交流：你从中感受到作者怎么样的惢情？（无奈与留恋）指导学生有感情朗读

是有人偷了他们吧，那是谁又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧现在又到了哪里呢？

交鋶：你从作者反复的追问中又感受到作者怎么样的心情（无奈、痛苦与茫然）

时间一去不复返，你的昨天过去了它就永远成了昨天，伱再也不能回到昨天了有过这种感受触吗？让我们再来读一读这段文字从诗情画意中去感受作者深深的痛苦与无奈的心情。（配乐朗讀）

（1）“空虚”是什么意思能体会到作者的什么心情？（怅然若失）