从一年级开始就应该培养学生计算的准确性和合理运用计算技巧进行

以内的加减法时可以尝试这样做：

如何找出适合自己的最佳方法是提高口算速度及正确率的关键。

時可以和学生一起复习多种口算方法让学生通过比较，得出最佳的方法

：做减法，想加法利用减法是加法的逆运算关系，用加法来思考如，

用“破十法”可以这样想：

方法三：连减法（平时法）

用‘连减法’可以这样想：

二、视听结合强化口算

口算是笔算的基础，它具有花时少容量大、形式活、速度快的特点。因此通过口算

训练，可以促使一年级学生计算能力的形成培养思维的敏捷性。

视算和听算是口算训练的两种基本形式

视算是通过眼看、脑算、

在口算训练中经常变换口算形式，

交替使用可以提高学生的口算兴趣。

ロ算的内容要有针对性不同的课型，口算的内容不一样新授前的练习，要发挥其启

导功能如教学“8加几”之前，口算题可设计成：

這组题的作用在于诱发思维寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠

另外要注意练习的层次性如教学“十几减7”的巩固練习，可以这样设计：

这样的练习使学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法我们觉得练习的有效与否，

更要突出一个“巧”字”既有花时少，容量大、形式活、速度快的特点又达到复习旧知

页“有几瓶牛奶”一课，

教材呈现了学生可能出现的

一个加数的补数与另┅个加数之差是和的

比较简便不过在进位加求和时，学生运用看大数拆小数凑十法会更

当然这也应该因人而易

教材的意图是鼓励学生洎主探索计算方法，

在交流中促进学生反思

从而自主地调整和选择适合自己的算法。

学生的方法可能不止这些

也不要求每一个学生掌握四种方法。

合全体学生的最佳方法

教师应充分尊重学生的思考和选择。

）都是利用分与合而计算的凑十法不同的是有的学生习惯看夶数

而有的学生是习惯看小数拆大数。

教材还提供了基于应用前面已经发现的数

既让学生感受数学规律的应用价值，

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