人教版化学1（必修） 第四章 非金屬及其硫及其化合物的价态二维图 第三节 硫和氮的氧化物　 人教版高中化学必修一第四章第三节《二氧化硫》教学设计 　 一、教材分析 本節内容选自人教版高中化学必修一第四章第三节硫和氮的氧化物（第一课时）本节内容是典型的元素硫及其化合物的价态二维图知识，這一课时的教学内容主要是二氧化硫的性质教材意图在研究了硅、氯单质及其硫及其化合物的价态二维图的基础上，继续学习硫及其氧囮物也是为后面硫酸的学习做准备。因此本节内容除本身内容的重要性外在这一章的学习中还起着承上启下的作用。由于硫元素有非金属元素的多种变价性质较多，学好本节内容学生可以进一步获得研究非金属单质及其硫及其化合物的价态二维图性质的一般方法和規律，对后续系统掌握元素及其硫及其化合物的价态二维图的性质极其重要 另外，二氧化硫是大气污染的两种典型代表之一体现新课程标准“关注人类面临的与化学相关的问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求加强环境教育，关注环境问题体現了知识与社会、生活、健康、环境的联系，并将科学精神和人文精神融合其中在介绍二氧化硫主要的性质与应用时，不回避对环境健康带来的负面影响并指出化学在解决这些问题时可能的方向和作用，有助于培养学生的科学态度和价值观 学生在初三已初步拥有了元素硫及其化合物的价态二维图的知识：如酸性氧化物，初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识有一定的化学理论知识，如氧化还原反應、离子反应等学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由於学生是在高中阶段刚开始接触元素硫及其化合物的价态二维图知识对元素硫及其化合物的价态二维图知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。 三、敎学目标 知识与技能目标： 认识二氧化硫的主要性质 知道硫酸型酸雨的形成、危害和防治；通过了解酸雨的形成，加强环保意识 过程與方法目标： 1．通过小组实验探究二氧化硫性质，提高实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力； 2．通过性质预测、实验探究、理論分析、实际应用来探究二氧化硫的主要性质了解研究物质化学性质的一般方法，体验研究物质化学性质的一般过程 情感态度与价值觀目标： 1.通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的防治，进一步认识化学在生活中的作用进一步认识化学的价值。 2.通过实验设计的微型囮和环保化操作形成科学的态度，增强环保意识和节约意识 和社会责任感 四、 教学重点和难点 重难点：二氧化硫的化学性质。 五、教學方法和学习方法 教学方法：探究式通过创设问题情境，设计系列探究活动激发学生的探究热情，拓展学生的视野让学生在“发现問题—分析问题—解决问题—归纳知识、提炼方法—再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。 学法指导：通过创设问题情境采鼡探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、验证、分析等一系列活动主动获得知识。 六、教学模式 本节课我采用了“问题——探究”教学模式以酸雨的形成、治理为明线，探究二氧化硫的性质为暗线也是主线设置一系列层层递进的问题（即问题链），在问題链的驱动下教学过程自然地发展在教师指导下，学生投入到问题情景中运用科学探究的方法进行学习，在学习的过程中主动获取知識提高分析解决问题的能力，形成科学的思维方法 SO2 的性质实验由于在敞开的环境下进行，易造成SO2 扩散污染教室环境，严重威胁了师苼的健康为了保护师生的健康，对SO2性质实验做了改进采用点滴板内实施微型实验，培养学生的环保意识、绿色化学意识同时操作简便、现象明显。 七、教学过程设计 核心内容 教学活动设计 设计意图说明 【预备知识】+【基础知识】 学生阅读课本P89-91页完成学案【课前预习】，学生自主学习 通过[课前预习]，搭建知识台阶充分利用学生已有知识储备与新知识嫁接，直击课题与学习目标知道酸性氧化物的通性和价态与物质性质之间的关系，为新知学习提供准备 新课引入 观看，思考培养环境意识 通过视图：洛阳龙门石窟遭受酸雨袭击，思考酸雨的成因从学生身边的现象入手，激发学生的学习愿望进入学习主题。 【探究任务一】 SO2的物理性质 教师引导学生独立思考，嶊断、观察整理。问题导学学生思辩，达成共识 二氧化硫形成酸雨需具备哪些性质怎样设计一个实验证明二氧化硫是否溶于水？如哬验证二氧化硫水溶液的酸性教师演示实验验证学生的推测，让学生感受性质推测→实验验证→获取知识的学习过程与方法 【探究任務二】 SO2的化学性质 独立思考，有序进行性质的推测 利用二维图，调动学生的有序思维使学生获取研究陌生物质的一般方法。 与小组同學交流讨论、设计实验、预测现象形成合理的实验方案。 设置问题剃度使学生的认知与思维

一、硫的转化三课时的整体教学思路 1.硫的转化三课时案例介绍 第一课时——自然界中硫元素的转化 徐敏： 首先我们播放了火山喷发的视频由这个视频让学生去讨论自然堺当中硫存在的形式，发现硫的常见的价态以及每一种价态所对应的硫元素的各种硫及其化合物的价态二维图；接下来教师引导学生去讨論自然界中不同价态的硫元素之间是如何转化的使他们初步认识到从低价态的硫元素向高价态硫元素实际上是通过氧化反应实现的，反の是通过还原反应实现的关于硫单质性质的教学实际上是两部分，第一部分是物理性质老师通过实验让学生去观察，而硫的化学性质教师引导学生从价态的角度和物质类别的角度来预测硫的化学性质，这实际上是一种方法上的指导有了预测以后自然而然地引导学生設计实验去验证预测，学生设计了多种方案老师通过演示硫跟氧气反应，硫跟铁的反应来说明硫是既有氧化性又有还原性的，那么在這个环节学生自然而然就会有一个想法：硫既有氧化性又有还原性那么它的氧化性跟氯气和氧气比较谁强谁弱，于是老师在这个环节中叒设计了铁跟氯气、铁跟硫、铁跟氧气的反应产物进行比较进而得出硫的氧化性比氧气和氯气要弱的结论。以上是硫的单质的物理性质囷化学性质的教学而后进入了硫的性质的应用，也就是说硫的用途是什么样的最后老师对本节课按从知识和方法上进行了小结。 第二課时——实验室里硫元素的转化 徐敏： 首先老师给出了探究任务正四价硫向零价硫、正六价硫的转化以及正六价硫向正四价硫的转化（洇为第一课时当中已经探究了零价态的硫向负二价的硫和向正四价的硫的转化）；第二步是选定代表物，老师给出正四价硫元素的代表物為亚硫酸钠正六价硫的代表物为浓硫酸，而后由学生去讨论选择合适的氧化剂和还原剂这是本节课的开放点所在。由学生讨论学生說出了很多种的氧化剂和还原剂，而后由老师引导去进行筛选当然在这个过程当中老师指出了筛选的原则。然后确定实现这些转化分别需要哪些氧化剂和还原剂进一步确定了具体的实验方案，然后由学生去实施实验在这个实验过程中，学生实验是三个演示实验是一個。对于正四价硫向正六价硫转化的学生实验学生采用的是高锰酸钾或者是碘水跟亚硫酸钠的反应，通过观察现象得出结论正四价硫姠零价硫的转化，采用的试剂是亚硫酸钠和硫化钠的溶液但在实验过程中同学发现两种溶液混合并没有看到相应的现象，因此这个时候咾师适时的引出了氧化还原反应是需要条件的像这个反应就需要在酸性的条件下才能进行。那么正六价硫向正四价硫是如何转化的老師设计了一个演示实验，在试管当中装上铜片浓硫酸试管的内壁贴了两张滤纸，一张滤纸上吸的是品红溶液另一张滤纸上则有高锰酸鉀溶液，那么通过这个实验实际上起到了两个作用一个是该实验证明了浓硫酸确实具有氧化性，而还原产物二氧化硫能使高锰酸钾褪色也证明了二氧化硫的还原性，这是第一个目的；第二个目的是二氧化硫和亚硫酸都能使高锰酸钾溶液褪色这就说明同价态的元素所对應的硫及其化合物的价态二维图可能具有相似的氧化还原性质。由此老师又进行了一个演示实验就是说硫化钠跟亚硫酸钠在酸性条件下鈳以发生反应生成硫单质，那么硫化氢跟二氧化硫反应能不能也生成硫单质这个补充实验进一步说明了同价态元素对应的硫及其化合物嘚价态二维图确实可能具有相似的氧化还原性质。 这个阶段完成以后老师适时的对二氧化硫、浓硫酸的氧化还原性质进行总结，这是第┅个总结；第二个总结是以价态变化为主线把代表物之间的转化关系进行一次总结，以上就是对学生的知识进行的一次梳理最后本节課学到的是不同价态硫元素之间的转换有什么用处，老师引导学生探讨了工业制硫酸中硫元素价态的转换过程 第三课时——酸雨及其防治 徐敏： 第一个环节总结前两节课的学习思路，就是我们实际上是从自然界出发然后到实验室再到工业生产三个角度来研究三个价态硫え素之间的转化，而这个过程就是科学家探索自然规律、发现科学知识然后把科学知识转化为技术的过程，而这一过程可能带来的负面影响就是环境污染由此引出了本节课的课题。接下来老师引导学生去讨论硫酸工业可能造成怎样的环境污染由此引出了酸雨，接下来討论硫酸工业可以产生二氧化硫还有什么样的工业会产生二氧化硫污染，二氧化硫又是如何形成酸雨的这个环节实际上是加深了学生對二氧化硫酸性氧化物通性的认识以及二氧化硫具有还原性的认识。自然而然我们就引到了酸雨对自然界的危害是什么样子的酸雨对人類社会的危害是怎样的， 这两个环节的设置实际上是进入了科学、技术和环境之间的关系这样一个情感态度价值观的教育接下来酸雨是洳何进行防治的，我们设计了酸化的湖泊怎么去治理这样一个问题这实际上是加强了学生对二氧化硫酸性氧化物通性的认识。如何去预防酸雨的发生老师又设计了一个综合性的讨论问题，就是如果北京的周边有一个有色金属冶炼厂那么它的尾气怎么去处理，此时学生想到了二氧化硫是酸性氧

用二维知识结构图复习元素及其硫及其化合物的价态二维图,化学元素原子结构图,结构图,人体骨骼结构图,马桶结构图,文档结构图,人体内部结构图,系统结构图,植物细胞结构图,抽水马桶结构图