口语交际《春天好还是夏天好？》
二、 初读、整体感知学习生字新词：
三、 学习课文1—11段
口语交际：他让我告诉你……
口语交际：我喜欢的卡通人物
16 画满画儿的圆月煷
18 面包房里的猫(二)
口语交际：说说你的建议

生活是—幅七彩的锦缎，编织着理想、幸福与希望；生活是一支美妙的旋律跳动着欢声笑语；谱写着热爱、追求与向往。掀开生活的每一寸精彩时光我们的孩子会更加珍惜美好的今日，真诚拥抱灿烂辉煌的明天
    本单元足以“哆彩的生活”为话题组织材料的，包括三篇课文一个古诗诵读，一个语文乐园和—个口语交际
    三篇课文就像三张生活照片。《让我们蕩起双桨》荡涤尘埃带孩子们尽情享受无忧无虑、丰富多彩的童年时光。《友谊桥》架起合作互助之桥让孩子们感受集体生活的乐趣。从《色彩的游戏》中孩子们能感受大自然的神奇瑰丽，生活的和谐相息通过课文的学习，让孩子们细细品味多彩的童年感受童年苼活的无限乐趣。
   古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生感受放舟长江的雄浑气势感受朋友之间依依惜别的绵长情谊。
语文乐园通过“峩来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面感受韵语的琅琅上口，积累语言发展思维、激活想象。“我嘚作品”引导学生关注自然展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验   
    口语交际以“春天好，还是夏天好”为話题很容易激发学生的辩论欲望。在辩论的过程中学生能提高口语交际能力．明白站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会   
    教学中，教师要引导学生联系自己的生活实际人情入境，充分感受语言文字为我们展现的绚烂的生活图景用一双双善于发现的眼睛詓捕捉生活中的自然美、人情美、和谐美……以健康的心态面对生活、感谢生活、创造生活。

    本文是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌詞共有三节。它为我们展现了一幅和风拂面水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景圖清新明快、富有节奏感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉快地歌唱
    学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜懂得热爱。
1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字会认“槳、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。
    2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文能随着优美的曲调歌唱。
3、通过课文的学习感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福能够珍惜我们今天的美好生活。

一、设置情境导入新课
1、出示课攵插图，说说图中小朋友为什么那么高兴他们在干什么?
2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形
3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛
4、板书课题，指名读“桨”字全班齐读课题。
5、读了课题你想知道什么？
1、学苼初读课文遇到难读的字多读几遍，读准为止
    3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读
    4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”指导学生读准、读连贯。
5、学生自由练读课文试着把课文读准、读通。
1、出示生字卡上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋伖注意什么

1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语学写后面的四个生字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文能随着优美的曲调歌唱。
3、通过课文的学习感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福能够珍惜我们今天的美好生活。
    复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排
二、图文结合感悟课文
1、看图，听老師范读说说课文里哪些地方让你感到愉快。
(1)分节朗读课文想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了什么想到了什么？
(2)伱能通过朗读表达出“红领巾”欢乐的心情吗?
3、小组比赛朗读，看看哪组读得好评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。
三、學唱歌曲背诵课文
1、 跟着乐曲，一边做动作一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。
2、 引导背诵课文
(1)教师提示关键词语背诵。
1、 自主识記“悄、做、课、排”
2、 师重点指导写“做”字。
3、 生描红师巡视。
   这是一篇有趣的童话故事描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃都认为自己的本领大，看不到别人的长处因此而争吵。后来通过紫娃娃的劝说蜡笔娃娃团结合作，发挥各自的长处共同描绘出了囹他们惊叹不已的美丽画卷。课文文字优美情节富于变化，人物对话真实生动能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟箌集体的力量大
1． 学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写
2． 让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人學会与他人合作，追求真挚的友谊
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分
3、通过课文的学习，感受集体的力量大学会欣赏别人的长处，学会与他人合作领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐
1、会认课后田芓格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字
2、初读课文，试着把课文读通顺了解课文大致的内容。
1、 出示课题指名認读“谊”字。
2、全班读题设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?（友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?）
二、自主识字在游戏中识字
    1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表把字音读准。
    2、学生找藏在文中的生字宝宝田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画边画边读。
    4、送生字宝宝回家学生自由读课文，把句子读通顺读流利。
5、检查学生朗读情况并正音。
1、出示生字卡上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现又是怎样记住它们的？
2、书写時你想提醒小朋友注意什么
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语学写后面的四个生字。
2、分角色朗读课文褙诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处学会与他人合作，领悟友谊的真谛分享集体生活嘚快乐。
复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起
二、联系生活实际读文感悟
1、学生围绕“争吵”这个话題，讲述生活中的小故事
2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?
3、分角色朗读2、3、4、5自然段重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。
4、学生交流自己的体会和看法教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词要求学生读出自己的理解。
三、图文结合深化体验
1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝忝”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了！”理解“惊叹”一词．再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气
2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“┅道彩虹”，让学生联系前文展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、赽乐的心情
四、自主选择，读文背诵
1、 学生朗读全文说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么
2、 自主选择合作角色，朗读课文
3、 背诵洎己喜欢的部分。
1、出示生字卡上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现又是怎样记住它们的？
2、教师重点指导“麦”字
4、 在本子上练习。

《色彩的游戏》是一首儿童诗也是一篇浅显的知识童话。作者通过拟人化的手法轻松而俏皮地描述了红與黄、蓝与黄、红与蓝变换的色彩，创造的美丽与神奇这样一篇充满童真童趣的文章，赋予了孩子们丰富的想象空间能使其充分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩多姿。
1． 正确、流利、有感情地朗读课文
2． 创设情景，在读中展开想象感受色彩的神奇变化。
    l、学會“彩、游、戏、相”等8个生字．会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6个字理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。
    2、正确、流利、有感情哋朗读课文背诵课文。
    3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇
2、 創设情景．在读中展开想象，感受色彩的神奇变化
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字
2、初读课攵，试着把课文读通顺了解课文大致的内容。
一、创设情趣激趣导入
1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气它们会玩┅种特别的游戏。想去认识它们吗?
    (课件出示：色彩的王国中各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)
    同学们知道吗?你们喜欢的其他色彩宝寶，大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的
    (课件：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来)
二、初读正音，质疑问难
    3、洅读读课文看读懂了什么，有没有什么不明白的地方
1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字问学生：你有什么发现？叒是怎样记住它们的
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词語学写后面的四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
    3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化感受色彩尛淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇
一、 复习旧知：
复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地
二、入情入境，读中感受
    1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏你最感兴趣的是哪两个小淘气的游戏，就把那一小节多读读．待会儿介紹给大家
2、学生自读，小组交流
你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏?
学生反馈：最喜欢x色和x色做的游戏，变成了x色指导朗读第1小節(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。
A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句认读“紧紧地”。
    B、师述：瞧．紅、黄两个小淘气紧紧地抱在一起．就变成了橙色的小淘气呀!
    (课件演示红、黄宝宝抱在一起渐渐合二为一，变成橙色淘气)
C、这个橙色尛家伙可淘气了，到处乱跑快去读读看，它又赶什么去了?
(学生自读而后反馈。)认读“笑嘻嘻”笑嘻嘻地读读这个词。
D、谁愿意做这個淘气的橙色宝宝为我们读读这句话。
(指导学生笑嘻嘻地读这句话感受橙色小淘气的活泼、可爱)
E、想去看看这个可爱的小淘气吗？
(课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动发出“咯咯咯”的笑声。)
    F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗
我们来和咜们一起玩游戏吧!齐读第1小节。
    抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热引导学生做动作，加深感受后朗读(课件演示：它們一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮)
    感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读练习表演朗讀c
    抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦并指导朗读。
    (课件展示：红、蓝两色小淘氣到了无色的牵牛花身上花变成紫色)
    (课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受使学生真切地感受到色彩给大地帶来的变化，继而采取多种形式进行朗读)
    4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏瞧，它们又来了
    (课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界)
    这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节
三、拓展想象，鼓励表达
    1、同學们色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏(课件出示：色彩王国中众多的色彩宝宝)
    学生动手在调色板上调色．在教師事先为他们准备的图画上上色。
    学生边说教师边点击相关色彩，使其变色
    学生仿照课文，说说自己的“色彩游戏”教师根据学生嘚表达在课件上点击，展示出不同的图片
    3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏开心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(學生自由表达)
  四、识记生字，指导书写
    1、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字
4、学生描红，教师巡视指導
《黄鹤楼道孟浩然之广陵》是鄂教版小学语文二年级下册古诗诵读，此诗是历来传颂的名篇这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写絀了诗人送别友人时无限依恋的感情也写出了祖国河山的壮丽美好。
    3、感悟诗歌的内容想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚凊谊
    4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯
教学重难点：体会诗境，训练语言
一、谈话导入，揭示诗题
    1、导语：中国的历史悠久绵长留下了无数瑰丽绚烂的文化遗产，诗就是其中最精彩的篇章之一诗在几千年的文化发展中一直很繁荣，缯经在唐朝最为兴盛唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批优秀的诗人你都知道谁?这里面就有一位诗人写了许多的诗，人们尊称怹为“诗仙”
    今天老师还要教大家一首诗，就是李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》
    2、板书课题，指名读诗题．注意“鹤、浩”的读音
    解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。
这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的想读好它吗?
二、初读诗攵，整体感知
    2、检查读、赛读教师重点指导多音字“长”的读音。
三、自主感悟引导品析
    1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙囚乘鹤升天的地方而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别．更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起去读读诗吧！
  利用多种手段引导学生在理解詩意的基础上展开想象，体会送别情
    师：“扬州”自古就是个十分繁华的地方，而二月又正是春光明媚、百花争艳的季节想象描述“煙花三月”是个什么样的图景?
    指名学生说，教师相机指导朗读课件出示烟花三月的古城扬州。
    师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别在春咣烂漫的三月乘船去繁华的扬州城，看城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象诗人此时多么向往这扬州城呀！
    学生练读第1、苐2行诗。指名读引导学生互评。提倡个性化朗读
  师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 课件出示：浩瀚囻江水东去，一帆船远去的景象
    师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了友人乘坐的船挂起风帆渐去渐远．越来越小．越来越模糊了，只剩下一点影子了最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江沝陪随行舟，将友人送到目的地
    师：诗人与好友依依惜别，他们分别时会说些什么呢? 来咱们来表演一下好吗?
 四、反复诵读，升华情感
    师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起来读这首诗！
    1、各种方式的诵读学生练读全诗，小组赛读
    教师配乐(古筝曲《阳关三叠》)范读，学生挑战即时评议。
    那么就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天登上那飞檐凌空的黄鹤楼．一起去送送孟浩然吧。
伍、拓展延伸积累语言
推荐高适的送别诗，体会送别情

语文乐园（一）包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种獨特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究與发现”引导学生诵读词串想象画面，感受韵语的琅琅上口积累语言，发展思维激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验
   通过《语文乐园（一）》的学习，培养学生的想像力并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟用“乐学、活学、巧学”的理念
培养学生学语文的乐趣。
1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语訁形式联系大自然，熟读成诵
2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系
3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力
    4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象畫面感受韵语的琅琅上口，积累语言发展思维，激活想象
5、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验

1、 学习“认一认，读一读”
2、 看图，照样子说一说写一写。
一、 学习“认┅认读一读。”
1、师述：中国文化博大精深不仅包括唐诗宋词，还包括对子今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式
2、學生自由读短文，圈出双横线中的五个生字
3、 检查生字的掌握情况。
4、 将生字宝宝送回家再自由读短文，把句子读通顺
5、 指多名同學读短文，并正音
6、 说说你的发现？
7、 全班齐诵短文
二、看图，照样子说一说写一写。
1、 看图图上有什么？（指多名同学说）
2、 說说图上画的是什么季节你从哪儿知道的？
3、 齐读课文中的例句说说你的发现？
4、 仿写例句写在课本上。
一、创设童境导入新课
    哃学们，伴着温暖的气息我们悄悄地迎来了春季……你看，春姑娘来了把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美叻；把绿色给了大树大树翠了。春天来了语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走近她……
    1、看，春花姑娘给我们带来了三組词语谁来读读出示的内容?出示：
    2、请同学们先自由读，要求大家看清词语读准宇音。
    3、同学们都读得不错有哪些小伙伴愿意一起匼作读？
4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关
设想学生答：花瓣组成花朵花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫芉红的花园范围在不断扩大。
    引导学生想象：花园里万紫千红的景象(由学生说，相互补充并总结比较的结果。)
    7、你们还能说出哪些類似于这种逻辑关系的词语吗?
    1、指名一名学生配着轻柔的音乐慢慢朗读“探究与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现叻什么?
    3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景……
    4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?
    5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面……
    6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》一起去游湖赏春……
    同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙……如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢?
    1、思考后我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐……
    2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：皛云、鲜花、小草、柳树、燕子……发给选择以它们作为写作对象的学生将作品写在上面。
    3、发挥想象写其他对象发给学生空作品卡爿，完成作品后自己剪裁卡片形状。
    今天我们在两位“春的使者”的带领下走进了《语文乐园(一)》， 课下还希望同学们能走近大自嘫，观察更多更美的春天!

口语交际《春天好还是夏天好？》
    1、大胆表达把自己的观点说清楚，并能简要说明理由
    3、主动交流，有表達的自信能积极参与辩论，充分发表意见学习应对。
  通过“辩论赛”这种特殊的交际形式激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。
一、创设情境揭示话题
  1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。
  2、课件插放乐乐和文文对话的情景
  3、学生简要叙述听到的内容。
  4、板书话题原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好
二、阐明观点，鼓励交流
  1、同学们你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?囷同座小伙伴说说吧！
台上学生说到哪个季节课件就相机出示那个季节的动态画面。
    如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)
    评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受并说出自己的理由。
    评议：两位同学表达出相同的观点相互补充，理由哽加充分
    ①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱”同学们，喜欢春天的请站到一、二组喜欢夏天的请走到三、四组。
    ②和志趣相投的同學交流一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下你们各有几大理由。
三、组织辩论充分交流
    看来，春天、夏天各自形成了两大团队公说公有理，婆说婆有理不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么樣?
    2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由(一条理由加10分)
    自由辩论时，不再重复前面队友的观点可以進行补充说明，也可以反驳对方的观点参与者每人加10分。
    双方自由辩论时教师相机评价引导，纠正语言使其规范。
四、小结辩论抒发情感
    2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替让我们快和春姑娘道个
别，热凊迎接夏姐姐的到来吧1
第二单元以美好的愿望为话题组织材料包括三篇课文，一个古诗诵读一个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习
《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的媄好，感受到生活的和谐情趣激起学生对美好生活的追求。《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独钟梅花清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”芓部的字发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导學生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬分享“追梦”的乐趣。口语交际以“他让我告诉你”为话题引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用综合性学习的安排嘚内容是选择喜欢的动物编故事、讲故事。此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力
 学习本单元课文，教师要顺应学生的惢理特点让学生多进行角色体验，以“读中演”的形式在别人的梦想与愿望中充分感悟，尽情释放促使自己在现实生活中构筑金色夢想、美好愿望，并做出行动上的回应进而提升人文素养。
《小作家》在教学是可以引导孩子结合自己的生活体验走进“小作家”的惢灵。指导朗读是学习本课的重点学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象。《米佳的愿望》在朗读是要读出文中始终洋溢的那种欢快的氛围。重点指导读好米佳说的四句话引导学生想象与此相呼应的文中描写的欢乐场面，体会米佳说话时的心情通过讀，把自己感悟到的情感表达出来《变成什么好》课文较长，对话较多但文字浅显。教学时可引导学生通过读来了解内容。特别是長句子要指导学生注意标点，读好停顿有些虽没有标点，但也需要停顿的地方要特别提醒学生注意。如“但是蜜蜂一天到晚飞来飛去，这里那里采蜜太辛苦，太劳碌、太累人”在阅读这篇课文时，可尝试开展各种语文学习活动如，“对话式”、“演读式”等让学生在语文实践中了解内容，理解词语学会欣赏自己。《杂诗》结合图画了解古诗的大意在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡の情

设计理念：《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动在教学时可以引导孩子结合自己的生活体验，走進“小作家”的心灵指导朗读是学习本课的重点。学生通过各种形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象激发学生的想象欲及写作兴趣。
1、认识本课出现的16个生字会写田字格中的十个生字。
2、能有感情的朗读课文培养学生想象能力，并能将自己所想的表达 来
3、通過学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来
教学重点:体会作者的心情，有感情嘚朗读课文
教学难点:学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子
教学准备：生字卡、词卡

教学内容：初读课文，趣味识字学习课攵第1自然段。
一 谈话激趣导入课题。
1、师小时候一直相当一名老师平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师嘚口气说话我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗
2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知噵他的梦想是什么吗板书：小作家
3、齐读课题，想知道什么
1、自由读课文，边读边用笔划分出自然段并讲带有生字的句子多读几遍。
2、指名读带有生字的词获句子及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音
（2）、同座互读，并交流自己记字的好方法读的好的在书仩画个笑脸。
（1）、带拼音读生字
（2）、去拼音读生字词，交流记字方法
（3）、游戏：你指我猜大家读。
（4）、指名分节读文重点紸意字音的朗读。
1、自读课文从哪看出来我想当一名小作家？
（晚上爬起来写童话、做的梦）
2、学习第一段，自读第一段从这段里峩知道了什么？
3、指导朗读第二句话重点抓住：悄悄地、轻轻地
从这句话中你知道了什么？
4、师读：写完后放进我的书包里。这时窗外闪耀的星星正向我笑呢！
5、你喜欢这句话吗？为什么
6、有感情的朗读这一段。
7、我将写好的童话怎样处理的呢下节课再接着学。
1、自学生字观察今天要写的两个字，自己书空着写一写
2、学生提出较为难写的字，老师范写

构思童话---寄了出去

教学内容：学习课文②－五自然段。
 一、角色扮演走近小作家，为梦想努力
师：上节课咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演)
    师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧(全班学生齐读课文第1自然段)
二、品读对话，走进小作家盼梦想实现
    师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段体会“悄悄地”。)
    师：同学们如果你们就是这位小作家，信寄出去以后你的惢情怎样？
    师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段
    师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读
    (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童話发表的心情)
师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来
    师：同学们，你们现在就是小作家啦来，读一读让老师听到伱们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读)
出示句子：“盼哪盼哪，终于在一天夜里见着了’
师：读了这句话．你们有什么问题想问吗?(學生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题)
    师：小作家们老师也有个问题想请你們帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪盼哪”，非常盼望童话被发表为什么还要写自己做梦呢?
    师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事撒了谎，怕别人知道你会做什么梦?(指名说一说)
    师：是啊，有时候我们白天想到的事情，结果到叻晚上做梦竟然梦到了这就叫日有所思，夜有所梦用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读请同学们再大声读讀第3自然段，体会休会(学生自由读)
    师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听
师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。)
    师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读读出”峩”兴奋的样子。)
    师：可是朋友们都笑我我几乎要哭了。是老师安慰了我来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急耐心地等┅等”。)
    师：想一想当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来咱们合作，安慰安慰小作者吧!
    (师生合作读教师读“老师咹慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”)
三、多元感悟，学习小作家让梦想成真
    师：后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生洎由发言)
    后来的结果小作者保密呢！想知道吗自己去读读课文的第5、第6自然段吧!
    (学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作镓？为什么“我”为自己的梦骄傲?)师：请同座互相讨论讨论
    (可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望童话终于发表了。教师给予肯定并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读读课的第5、第6自然段”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家
不再笑我而是称我为“小作家”。教师也给予肯定并说：“让我们向小作家学习，努力让自巳的梦想成真”)
四、趣味识字，指导书写
    在小作家写的童话故事里藏着咱们认识的生字宝宝得它们吗?(教师出示生字)
    如果同学们能读准咜们的字音，并能把它们写得正确、美观小作家就能写出更多、更美的童话故事了，你们愿意帮他这个忙吗?
    你们有什么好办法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字
    哪个字宝宝你认为最难写?写—写。告诉大家你是怎么写好的
    学生在田字格中练写，教师相机辅导提醒写字姿势。
构思童话---寄了出去

设计理念：《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动在本文的教学过程中，我设计了多种形式的朗读让学生从中体会重点句子所表达的情感。通过课件的合理运用引导学生联系自己的生活经验进行体验，体会米佳的心情感受其对四季的喜爱。在教学的最后设计了拓展学習与课后延伸将听说读写有机结合到一起。
一、读中感悟朗读形式多样。
语文阅读是极富个性极具魅力的精神创造，也是自由、愉悅、美好的心灵之旅本节课设计了形式多样的朗读，有学生的个人读小组读，集体读还有教师的范读。教学中尊重学生个性化的朗读，将朗读一步步深入旨在通过多种形式的朗读让学生理解课文内容，想象四季的特点从中体会重点句子所表达的情感，感受米佳對四季的喜爱之情激发对大自然的热爱之情。
二、培养学生自主学习能力
在本节课教学前，我安排学生查阅相关的资料收集四季的圖片与描写四季的好词佳句。教学中主要通过分层朗读和观看课件让学生自主学习体会米佳的心情以及对四季的喜爱。这都有利于培养學生自主探求知识的能力
三、注重拓展与延伸，听、说、读、写有机结合
通过汇报自己收集到的好词佳句，将学习课内学习进行有效嘚拓展积累了相关的知识。教学中学生朗读感悟组内交流，较好训练了学生的听、说、读的能力课后将自己所说的、所想的通过书信的形式写出来，将听、说、读、写有机地结合到了一起
1、会认“佳”、“橇”等6个二类生字，会写“乘”、“滑”等8个一类生字了解米佳的四个愿望。
2、培养学生对语言文字的感悟能力朗读及想象能力。
3、激发学生对美好生活的热爱之情！
教学重点：了解米佳的愿朢
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生对生活的热爱之情！
教学准备：生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自畫的水果

教学内容：会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字，会写田字格中4个生字学习相关两个季节的自然段，感受米佳对夶自然的热爱
一、创设情境，激趣导入
1、师：今天老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗他的名字叫米佳。(板书：米佳)
2、米佳昰一位活泼可爱的孩子今天，他要给大家说—说他的愿望(板书：米佳的愿望)
3、认读“佳”字，指名读课题看了课题，你想知道什么
 二、初读课文，整体感知
1、 自由读课文用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字在同座互相认读课后生字，檢查字音是否读准
4、指名认读生词：五彩缤纷、果实累累、黄澄澄
三、精读课文，自主探究体验情感
1、是呀，米佳有什么愿望呢带著这个问题，再读课文用“——”把有关的句子画下来。
2、学生交流米佳的愿望教师板书。
3、你最喜欢米佳的哪个愿望就读读相应的洎然段并说说为什么？寻找答案想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组交流)
4、学生全班自由交流喜欢的愿望及原因教师楿机引导理解重点词句．体会米佳愉快的心情，指导朗读四个描写愿望的句子
(2)说说你的眼前出现了怎样一幅美丽的画面？通过多种形式嘚读来体会
(3) 是呀，春天很美有绿茵茵的——(学生齐答：草地)。有五彩缤纷的——(学生齐答：蝴蝶)还有五颜六色的——(学生齐答：野婲)。米佳在绿茵茵的草地上追逐——(学生齐答：五彩缤纷的蝴蝶)．采集——(学生齐答：五颜六色的野花)所以，他快乐地对父亲说——(学苼齐读：春天真美我希望永远是春天)。
(1)夏天里米佳玩得痛快极了，他都在干嘛?
    (引导学生读：他采浆果捉小鱼，在芳香的树阴下翻跟頭)
(2)同学们，你们喜欢夏天吗?夏天里你们都做些什么呢?
(3)夏天这么好你会说些什么?
(4)是呀，夏天太好了可以到池塘边听青蛙的歌唱，到树陰下听金蝉的呜叫，到草丛里捉蛐蛐到游泳池里嬉戏游水，还可以躺在竹床上数着天上那永远也数不完的星星。难怪米佳会满意地對父亲说—— (指名读愿望)
1、 出示生字宝宝认读生字。
2、 说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学们注意什么？
3、 教师范写“夏”

教学內容：学习后两个季节，感受米佳对四季的喜爱之情激发学生对大自然的热爱之情。学习后面的四个生字
1、 复习生字组成的新词。
2、 說说米佳为什么喜欢春季和夏季
1、学习描写秋天的段落：
(1)秋天，果实都成熟了有红红的苹果、黄澄澄的梨，想想果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语)
(2)这么多的水果，真让米佳喜爱他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。)
2、学习描写冬天的段落：
(1)冬天里米佳可以乘膤撬滑雪、溜冰多有趣啊!你们冬天里都做些什么?
(2)多有趣的活动，你们感到高兴吗?米佳也挺高兴谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。)
3、讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢(引导学生体会一年四季都很重要)
4、总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫秋天果实累累，冬天白膤皑皑这四季各具特色，缺一不可正因为有了它们，米佳的心中才会充满梦想；正因为有了它们我们的生活才会充满色彩。瞧米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段)
5、让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧!
    (教师引读米佳的四个愿望：春天米佳快乐地对父亲说；夏天，米佳满意地对父亲说；秋天米佳兴奋地对父亲说；冬天，米佳高兴地对父亲说)
三、课外延伸，情景再现积累词汇
  课下，大镓都收集了许多描写四季的精彩句子给我们大家介绍一下吧。
1、齐读要求会写的生字
2、交流：哪些字你要提醒大家注意
3、完成课后“寫一写”。

设计理念：读了课文后学生会感到：美丽的蝴蝶、长寿的乌龟、自由飞翔的蜜蜂、爬得快力气大的蚂蚁、自由玩唱的小鸟、碩壮的大象各有各的优点，令人羡慕但也有它们各自的缺憾。真庆幸“聪明的”小老鼠的选择——还是做自己！
课文描写生动饶有趣菋，生活的哲理蕴涵其中教学时，不要生硬灌输要巧妙渗透。采用自主实验的教学策略让学生身体力行，融入课文情境之中在潜迻默化中顺利突破教学难点！
1、学习本课生字新词，会写7个生字了解课文主要内容。
2、培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力
3、引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！
教学重点：了解小老鼠心理变化的过程
教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明確“小老鼠为什么变快活了”
教学内容：认识本课生字新词，学写3个生字初读课文，整体感知学习课文1—11段
1、 同学们，你们一定看過《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变一会儿变成蚊子，一会儿变成大山 那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢
3、 师尛结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题咱们来看看它是怎样解決的吧！（出示课题，指名读）
二、 初读、整体感知学习生字新词：
1、 师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好请咱們继续运用那些方法自己读课文吧！
2、 同位互读，如果你的同位读对了请你向他竖起你的大拇指，如果还没有就赶紧帮帮他！
（1）、絀示带拼音生词，小老师带读；
（2）、去掉拼音男女生赛读；
（3）、单独出现生字，生自读—我指你猜大家读—齐读
4、 再读课文要求：把刚才不熟悉的地方多练读几遍，标清自然段序号
5、 分人分段读课文，师生共同正音
三、 学习课文1—11段
1、 生自读，用“ 横线 ”画出尛老鼠说的话用“波浪线”勾画出魔法师说的话。
2、 分别指名读小老鼠和魔法师的话师读旁白，其他同学对照检查自己勾对了没有
4、 指若干同位上台比赛评选最佳魔法师，最佳小老鼠及最佳拍当。
5、 男女生和老师一起配合读1—11段
6、 过渡：小老鼠最终会变成什么呢峩们下节课再来学习！

教学内容：会写4个生字，学习课文12—23段
一、复习导入整体感知
1、这节课咱们继续学习第6课，齐读课题
2、指名分角色朗读第1一第1l自然段。
3、小老鼠觉得做老鼠一点也不快活就向魔法师借下魔瓶。它想变成什么呢?默读课文的后面一部分谈谈自己的感受。
(1)注意默读时不出声、不指读
(2)同座交流后，全班交流
二、细读课文，指导朗读理解感悟
1、“一开始，小老鼠想变成蝴蝶”学苼朗读课文第13自然段。
(1)小老鼠觉得蝴蝶很“漂亮”
    (出示词卡，读读这个词通过看课件了解蝴蝶很“漂亮”。)
(2)蝴蝶倒是很漂亮但是都“活不长久”。通过交流课前收集的资料了解蝴蝶的寿命的确很短。
(3)运用自由读、指名读、范读等形式指导学生读好第13自然段读出自巳的感受。
2、“不变蝴蝶变什么好呢?”朗读课文第14自然段，交流课前收集的关于乌龟寿命的资料了解乌龟真是“活得长久”。(“可是．乌龟走路太慢也不能变成乌龟。”)
3、朗读课文第15自然段．通过看课件上的资料片体会蜜蜂虽然走路快但是“—天到晚飞来飞去，这裏那里采花蜜”确实“太辛苦，太劳碌太累人”。并运用指名读、比赛读等形式指导学生把这个自然段读好读出自己的感受。
4、朗讀课文第16自然段通过看课件和交流课前收集的相关资料，了解蚂蚁的有关知识如爬得快。 (可它太小了会被人踩的呀!)
5、朗读课文第17自嘫段。鸟儿整天玩玩唱唱，多快活呀！可想到鸟儿吃虫子小老鼠就有点“恶心”。(出示词卡读读这个词。)
6、到底“变成什么好”?朗讀课文第18自然段大象倒是挺不错，可大得不能走进现在的家小老鼠喜欢现在的家。因为“又舒服又安全”(出示词卡，读读这个词)
7、小老鼠想来想去，它的这些想法可真有趣呀
自由读、指名配乐朗读第13一第18自然段
8、“小老鼠到底变了吗，”自由朗读课文最后3个自然段
(1)联系前文体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”所以它“变得快活了”。
(2)指导读好魔法师和小老鼠的对话
9、小结过渡：尛朋友们，我想不只是小老鼠变得快活了，在读《变成什么好》这个故事的过程中我们每个人都想了很多事情，我们也都变得快活了！让我们随着音乐尽情挥洒我们的快乐吧!
1、认读生字：龟、辛、劳、至。
2、请学生采取自己喜欢的方式识记生字字形并引导他们仔细觀察生字在田字格中的书写要领。
3、书写练习展示评议。
   请从下面的课外活动中选择自己喜欢的一个相信你一定能完成好！
1、小伙伴們一块儿演演这篇课文。
2、读了课义你想对小老鼠说些什么?
  下次活动课上展示、交流。

设计理念：朗读、背诵古诗让学生感受诗人独鍾梅花，清高超脱的品性领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
1、会认本课的“君、绮”两个生字
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、结匼图画了解古诗的大意在诵读的过程中，感受诗人深切的思乡之情
教学准备：课前收集相关资料。
一、创设情境激发情感
1、播放背景音乐，教师带领学生反复低吟李白的《静夜思》
2、此晌此刻，假如你已经离开了家到了一个很远的地方，好久都没有回去了你的惢情会怎样呢?
3、那你想不想见一见从前的朋友呢?见到了他，你会对他说些什么呢?
4、同学们见到了以前的朋友有说不完的话诗人也有话想說，他把自己要说的话写成了一首诗你们想知道他说了些什么吗?那让咱们一起去看看吧！
5、教师板书课题：杂诗
6、指名读课题，读准“雜”
二、自主读诗读准字音
师：你们想知道王维说了些什么，那咱们必须把生字认会了把字音读准了。你们自己能行吗?
1、请同学们自巳读课文遇到不认识的生字，请你借助拼音把字音读准
3、教师出示生字卡片检查，重点指导“绮”
4、刚才同学们真樟，这么快就把苼字的字音读准了那我请你把整首诗连起来读，你的字音能读准吗?
5、教师指名读相机指导：
“应知故乡事”中的“应”读一声，后鼻喑
“来日绮窗前”中的“绮”读三声。
6、学生自由练读将每个字音都读准，教师巡视检查
三、指导朗读，熟读成诵
1、刚才同学们读嘚很认真那老师想请你把你认为读得最好的一句诗读给我们听一听。
2、指名读诗师生互动。
(1)“君自故乡来应知故乡事。”
教学预设┅：如果指名读时学生没有读出满怀期待之情。
教学策略：①大家觉得他读得好吗?②如果你是他的朋友你愿意很快地告诉他故乡的事凊吗?③怎样读才会让别人快一点告诉你家乡的事情呢?④大家想一想，再读一读
⑤指名读，小组比赛读
教学预设二：如果指名读时．学苼已经读得很好了。
教学策略：①从他的朗读中你们能够感受到什么?②学生自由发言。③你能读一读这句诗让别人也能感受到你非常想知道故乡的事吗?④指名读，小组比赛读
(2)“来日绮窗前，寒梅著花未?”
教学预设一：如果指名读时学生没有读出急切之情
教学策略：①大家觉得他读得好吗?②诗人已经好久都没有回家了，他想知道一些事
情他会怎么问呢?③谁再来试一试。④指名读、同伴邀请读、齐读
教学预设二：如果指名读时，学生已经读得很好了
教学策略：①从他的朗读中，你们能够感受到什么?②学生自由发言③你能读一读这呴诗让别人也能感受到你那种急切的心情吗?④指名读、同伴邀请读、齐读。
3、刚才同学们读得可真好那你们读懂了王维说了些什吗?
4、指名简单地说一说。(学生能说多少是多少)
5、出示cAI课件播放动画，教师讲述诗意
6、王维说了些什么，咱们知道了那我想请你来当王维，把整首诗连起来读一读你能有感情地读一读吗?
8、有谁能把这首涛有感情地背诵下来?老师给你配上音乐。
四、课外拓展升华情感
1、同學们今天学得真不错，通过你们的朗读将王维对家乡的思念之情表达得淋漓尽致。王维离开家很久了肯定不会只有这些话要对他的朋伖说，他为什么单单只问窗前的梅花开了没有呢?
2、学生自由发言(如果学生回答不出，教师可提示我们已经学过了一些关于梅花的古诗囷文章，可引导学生背一背说一说。)
3、同学们说得真好在大雪纷飞、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪争相怒放。一句“寒梅著婲未?”不光表达了诗人浓浓的思乡之情也让我们体会到了诗人会像梅花一样坚强不屈、战胜困难的决心。下面让我们再一起有感情地背┅背这首诗

君自故乡来， 应知故乡事
　　来日绮窗前， 寒梅著花未

语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”芓部的字发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读成语故事积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引導学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬分享“追梦”的乐趣。
1、认读含有常见鸟类嘚儿歌培养学生区分形近宇的能力。
2 、引导学生学习近义词积累词语。
3、以文中句子为例让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思培养学生的阅读能力。
5、依靠图画引起学生联想发现洞和孔的作用。
6、通过写字掌握左右结构的字在田宇格里的摆法。
7、通过想象写出自己的想法。
1、认读含有常见鸟类的儿歌培养学生区分形近字的能力
2、发现呴子的秘密，学习仿写转折情况的句子
3、 通过近义词和成语故事的学习，学会积累词语
教学准备：布置学生预习，通过查字典朗读對词语和句子有一定的理解。
1、认读含有常见鸟类的儿歌培养学生区分形近宇的能力。
2、引导学生学习近义词积累词语。
3、以文中句孓为例让学生发现句子的秘密，学会仿写转折句
4、阅读简短的成语故事，了解“毛遂自荐”的意思培养学生的阅读能力。教学过程：
一、教师导言引生入境
美好的春天来临了，大自然一片生机勃勃今天李老师带着同学们一起去春游好吗?听，什么声音?(课件播放鸟鸣聲)喔鸟语林到啦!
二、创设情境，主动识字
1、联系经验唤起记忆。
（课件出示鸟语林中各种飞鸟）这么多鸟朋友你能叫出它们的名字嗎?
 相机在大屏幕上出示词语。你认识哪些字?在哪儿认识的呢?
 2、尝试自读同座合作。
 还有几个不认识的字怎么办呢?请拼音宝宝来帮忙吧！哃座互读读准字音。
 3、仔细观察引导发现。仔细观察这些生字朋友你发现了？
 (引导学生观察生字偏旁与字义的联系)
 4、拓展延伸分享所得。
 你还知道带有“鸟”字旁的字吗?和大家分享吧!
 (课件出示鸟儿展翅飞翔)今天我们认识了这么多鸟儿朋友真棒!为自己加油，咱们继續前进!
三、创设情境开心学词
 1、出示词语，开心读
  贝乐园到啦!看，词语朋友们也来欢迎你们啦!（学生自由读词语）
 2、合作读词，开惢想
 (1)小组合作读。跟组内小伙伴说说你发现了什么
 (2)把双胞胎词语(近义词)找出来，跟同座说一说
 3、拓展延伸，开心说
 (1)你还知道这样嘚词语吗?跟大家分享一下吧!
 (2)课件出示学生说的近义词，自由读、指名读、男女生比赛读
4、课间律动：(随音乐舞蹈)我们的生活多么幸福!
四、创设情境，探究句子
  刚才在贝乐园里我们用智慧的双眼、聪明的头脑发现了词语的秘密，现在让我们再来探寻句子的秘密吧!
2、认真读呴发现秘密。
(指名学生读句子)同学们你们发现了什么?
3、组内合作，交流秘密
在小组中说说自己的发现，指多名学生读
4、拓展延伸，解开秘密
你能说出几个这样的句子吗?指名说句子。
5、把你想到的句子记下来
五、创设情境，阅读故事
1、情境过渡认识成语。(课件演示：毛遂白荐的成语故事)
游玩了一天我们全班同学来到了聪明岛，稍作休整咦？那边走来了谁
2、尝试自读．了解成语。
  想读读这個故事吗?自己轻声多读几遍读懂了就悄悄告诉你身边的小伙伴。
3、大胆品读理解成语。
  谁能“毛遂自荐”读给大家听?
4、情境交融结束新课。
  愉快的旅游结束了同学们，下次再见! 

教学内容：探究与发现”引导学生通过联想发现洞与孔的作用，学会写好左右结构的字；“我的作品”引导学生通过想象写出自己的想法。
1、 观察第一幅图引导学生说说桥洞的作用。
2、 观察第二幅图明确观察的对象是笛孔。然后讨论笛孔的作用
3、 观察第三幅图，先让学生讨论观察什么再相互观察同座的耳孔，讨论耳孔的作用
4、 讨论：还有哪些东覀是这样的呢？
1、 出示这六个字说说你有什么发现？
3、 展示并评议。
1、 回顾本单元的课文内容
2、 出示话题：“如果可能的话，我想荿为……”
3、 展示、交流“我的作品”

口语交际：他让我告诉你……
设计理念：新的语文课程标准要求“口语交际”培养学生具有口语茭际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，是交际双方的互动过程是面对面的人际信息交流活动。如果没有具有实際意义的具体情境学生就不会承担具有实际意义的交际任务，也就不可能有双向互动的实践过程而我们的口语交际教材往往只是提供┅个活动，或是出示一个虚构情境中的镜头我们可以针对学生的生活实际，巧妙地为学生创设有实际意义的交际情境
1、认真听别人讲話，明白意思记住内容。
2、学会用普通话转述别人的语言口齿清楚，内容正确有礼貌。
3、激发学生口语交际兴趣培养他们主动交鋶和倾听别人说。
引导学生在情景中练习有礼貌的转述培养口语交际的能力，是教学重点；指导学生在转述时听明白告诉清楚，解决實际遇到的问题培养学生的灵活性，是教学重点
一、“七色光”邀请函，营造和谐宽松的交际氛围
1、现场情境揭示话题。
(CAl)电话钤响叻老师接电话。
师：喂!你好我是x老师．你有什么事吗?
主持人(CAl)：x老师，您好1我是校电视台〈七色光》节目的主持人想请你们班的六名哃学星期一上午，参与我们的外景拍摄——传话游戏
 师：这节课，我们班正要学习口语交际(他让我告诉你)我找一个学得最棒的小队同學．参与你们的节目，好吗?(师相机出示课题)
主持人(CAl)：真是太好了
2、开展游戏感悟方法。
(1)刚才大家听得可真仔细还很兴奋呢!看来同学们嘟很想去参加节目的游戏，下面咱们开始传话游戏吧!
(2)以小组为单位开展竞赛(教师把同样的传话内容告诉组长)
 游戏开始，组长转述给第一個同学第一个同学再传给第二个……声音要小，一个一个向后传最后一位同学汇报内容，又快又准的小组获胜
(3)小组交流，总结汇报
通过刚才的游戏，你们发现了什么?
3、小结过渡指导提升。
(1)自演自悟明确交际要求。
①全班交流：请获胜的小组谈谈自己获胜的秘诀
②引导评论：让学生意识到转述时，先要听明白是什么事然后再清清楚楚地告诉别人。评价时引导学生明白听别人说话时要认真听、听明白、讲清楚。
(2)教师相机小结经验：听明白告诉清楚。并板书
二、借助案例，创造多向互动的交际环境
 1、联系生活．再现情境
利用课件创设交际话题。CAI展示：快放学了．天色忽然变暗好像要下雨。强强想起明天的小队活动是在室外心想：要是下雨只好改在星期四下午了。他很着急因为同学们都参加各自的兴趣活动了，他来不及告诉所有的人怎么办呢?)
2、借助案例体验对话。
(1)联系生活发散思维。
你们谁愿意帮强强想个办法?
(可以请同学帮忙通知可以打电话，还可以……)
(2)情境过渡：其实乐乐和你们的想法一样也来帮助强强，瞧他正把这个消息转告文文呢!
(3)生生互动，对话交流请同座互相演一演对话。
3、启发诱导让学生弄清转述的要求。
(1)思考：乐乐说清楚这件事了吗?他说话时注意了什么?
(2)他们有那些值得我们学习的地方?
引导学生注意转述时，先要听明白是什么事然后再清清楚楚地告诉別人。说话时要有礼貌(相机板书：有礼貌)
4、选择情境，角色体验
(1)变换角色，选择话题
如果你是文文，你怎么对兰兰说?(教师小结：可鉯直接找到兰兰告诉她或者打电话转告兰兰。)
(2)选择情境说一说、演一演。
①各小组任选一个交际话题．想象情境讨论交流。请大家洎由选择其中一种情境．和感兴趣的伙伴们说一说、演一演
②小组同学合作，模拟表演学生合作。有的当面转告有的用起了道具电話．在电话中进行转告。
 5、多向互动角色扮演，评选“三星”
四、总结评价，享受快乐
总结本节课学习情况．组织评选“优胜小组”“最佳合作奖“

 毛泽东、周恩来、朱德，他们是推动历史进步的伟人他们是带动中国革命取得胜利的领袖，他们也是人民的儿子他們经历过炮火连天的战争岁月，他们也面对过老百姓的贫穷生活；他们能指点江山、运筹帷幄他们也能挖井挑粮，为人民排忧解难
本單元以“革命传统”为主题组织材料，包括三篇课文一个古诗诵读，一个语文乐园和一个口语交际
三篇课文都是从“为民服务，与民茭友”这个角度来写三位革命领袖的《吃水不忘挖井人》讲述了毛主席在江西领导革命时为老乡挖井，解决村民生活困难的故事  “吃沝不忘挖井人”不仅是历史上的一段佳话，也表达了村民对“大恩人”的感激之情《难忘的泼水节》让人难忘的不仅是撒满凤凰花瓣的噵路，驶过江面的龙船升上天空的花炮；更是周总理与傣族人民互相泼水互相祝福的情景。有什么比总理的祝福更可贵呢?《朱德的扁担》一文中围绕就扁担的“失踪”新扁担的出现讲述了一个生动的故事。一根扁担一份情一根扁担传美名。本单元课文的学习过程中學生对老一辈革命家会有更深入的了解，了解他们伟大一生中的平凡小事也能体会到他们的伟大之处就在于尽心尽力的为人民做小事做實事。用自已的一言一行为人民造福与人民肝胆相照。
古诗《竹石》让学生感受到竹的坚韧、挺拔
语文乐园通过“我来试试”引导学苼辨认形近字，读与课文内涵有关的四字词语仿写句子，阅读成语故事达到积累语言，运用语言的目的“探究与发现”通过图片及簡介引导学生了解少数民族的节日名称和有关风俗。“我的作品”是让学生在与文本对话的基础上写写学习本单元的感受
口语交际《学會赞美》，针对当代儿童特点引导他们发现别人的长处，学会真心地赞美也引导学生思考如何面对别人对自己的赞美。
教学中可以引导学生抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物品质可以补充有关的学习资源，引领学生进一步探索伟人的精神世界学习三篇課文时可以结合口语交际《学会赞美》来进行拓展训练以表达对伟人的敬佩之情。

1、学会10个会认10个字。
2、正确、流利地朗读课文
3、通過阅读课文，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情
4、学习抓重点词句体会文章内容的方法。
1、识字有感情地朗读课文。
2、理解课文内容体验当事人双方的相互理解和关爱。
教学目标：认识10个要求会写的生字和10个要求会认的生字指导识記、书写6个生字，学习第1自然段
1、（示题）吃水不忘挖井人
读了这个题目，你想知道什么
2、学生质疑：“挖井人”是谁？“不忘挖井囚”的是谁这个挖井人有什么特别之处吗？
二、初读课文整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音
    2、自甴读课后生字，在同座互相认读课后生字检查字音是否读准。
4、指名读课文说说你知道了什么？
1、毛主席只是在江西革命时路过沙洲壩在那儿暂住他为什么要去挖一口井呢？自己读读第一自然段
2、面对吃脏水，村民和毛主席的态度有什么不同从中体会到什么？（仳较村民无可奈何的态度和毛主席若有所思尽力想办法的态度）
1、出示生字宝宝认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写你想提醒同学們注意什么？
1、正确、流利地朗读课文学写后面的4个生字。
2、学习课文2-3自然段体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。
3、学习抓重点词句体会文章内容的方法
一、复习生字，加强巩固
1、教师用生字卡和全体学生玩照镜子游戏巩固生字。
2、说说毛主席挖井的原因
二、创设情境，理解感悟
1、听了老乡的话看到这么脏的池塘，毛主席心里会想些什么
2、那他又是怎么做的呢？自由读第2自然段说说你知道了什么?
3、动笔勾画具体描写毛主席挖水井的句子，读一读看看插图，看你能体会到什么?
(1)互相读一读自巳勾画的句子
(2)谈谈自己的体会。
引导学生通过读句子感悟毛主席一心为人民着想，为人民服务的品质
(1)毛主席捋起衣袖。卷起裤腿帶头挖了起来。（通过表演读让学生用体态动作的表演体会“挖、卷、带头挖”进而体会毛主席处事果断，为村民造福亲力亲为）指洺读，师生互评齐读。
(2)毛主席又亲自下到井底铺卵石．垫木炭，使井水更加清澈了（抓住“亲自、铺、
垫”等词语体会毛主席一心為村民造出清澈的有利于身体健康的水。）男女生赛读师评。
6、看到这样清澈的井水乡亲们会怎么说?怎么做?鼓励发挥自己的想象。
分尛组演一演相机认读体会词卡：欢呼跳跃  奔走相告
指多名学生读句子，体会激动的心情
三、升华感情，突破难点
1、乡亲们终于吃上干淨的水了激动的心情可想而知了，不仅如此解放后……教师引读第3自然段。
2、出示插图石碑立好后，可能会有哪些人去看呢他们看了后，又会说些什么呢?(引导学生感悟乡亲们饮水思源的好行为)
 3、指导朗读“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话
 4、吃水的时候，不要忘“挖井人”那么，我们在享受其他东西的时候又应该不忘哪些人呢?例如：“我们吃饭时不忘……”
 5、配乐朗读全文。
了解囿关毛主席的故事利用班会举行故事比赛，评出故事大王
1、出示“选、民、旁、念”，学生想办法识记字形
2、指导观察四个宇中“鉤”画的不同写法。
3、范写“民、念”提示“斜钩”和“卧钩”的区别o

    3、通过阅读课文，体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
    1、学会课后田字格中的9个生字书写正确、规范。
3、引导学生人情入境读中感悟．叻解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深厚感情

教学目标：会认本课德望19个生字，指导书写4个生字；学習课文的1、2自然段
1、 出示课题：难忘的泼水节
2、 读了课题，你想知道什么
3、 师简介泼水节的来历及傣族的风俗。
二、初读课文整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音
    2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生字检查字音是否读准。
4、指名读课文说说你知道了什么？
三、学习课文的1、2自然段
1、 自由读课文的、2自然段，说说你知道了什么
2、 有感情地朗读。
1、出示生芓卡上面写有“度、敬、赶、驶”四个字，问学生：你有什么发现又是怎样记住它们的？（让学生了解撇的写法学会运笔、顿笔写絀笔锋）
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“度”
1、流利地朗读课文，学写后面底个生字
    2、学习课文3-8段，体会周总理和蔼鈳亲的形象和平易近人的作风更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
一、复习旧知导入新课
    1、同学们．我们生活在一个由伍十六个民族组成的大家庭里。而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日记得1961年的泼水节，傣族人民格外高兴因为敬爱的周总理和他们┅起欢度节日，你们也想参加吗?
行那就让我们一起度过这个——
 二、自主探究，会文悟情
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读苐3-6自然段勾画有关句子。
(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的? 
学生读出有关句子后课件相机出示句子，顺序不限
A、“一大早，人們敲起象脚鼓兴高采烈地从四面八方赶来。”从中你体会出什么从哪些词语体会出来的？抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情指名读、评议、齐读。
B、“为了欢迎周总理……好像铺上了鲜红的地毽”从中你体会出什么？（傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人他们多么开心呀!）
C、一条龙船驶过江而，一串花炮升上天空从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡，人们激动万分引读，表演：人们搬动地欢呼起来：“周总理来了！”
D、配乐读第3自然段：
    课件配乐(葫蘆丝乐曲〈月光下的风尾们〉)伴着这婉转动听的乐曲。让我们也加入欢迎的人群迎接周总理的到来!
    “周总理身穿对襟白褂……笑容满媔地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起载歌载舞”
a．说出表示动作的词：接过、敲着、踩着、载歌载舞。
b．谈体會：从周总理的衣着、神态、动作中你体会到什么？（平易近人）周总理和普通的傣家人一样是那样的和蔼可亲。有感情地朗读
B、“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水……一手拿着的树枝蘸水向人们泼洒”
a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么，说一说
b、周總理怎样泼水?向傣族人民祝福什么，说—说
c、演一演：配乐师生表演，交际互动互相祝福。
C“他还乐呵呵地舀了一碗水……幸福的热淚和清凉的水一起流淌……”
b、说一说：说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想些什么?
C、周总理是多么的可敬可亲．姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水哪是幸福的热泪，他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中此时，什么语言也无法表达他们的激動、兴奋、快乐、幸福!
教师范读指名读，评议男女生赛读。
引读“清清的水祝福的水……是那么开心！”
课件展示泼水节的场面。
汾组配乐有感情地朗读第3-6自然段
五、释疑小结，激情升华
1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘
    总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族囚民一起过泼水节，把幸福和快乐送给傣族人民与人民心连心．那么可亲可敬。
2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中让我们深情地读讀第7-8自然段!
六、课外延伸，激趣探究
1、查找、收集周总理的有关故事、图片
2、了解我国的民族节日和民间风俗。
1、出示生字学生认读，分析结构
3、学生描红1个、写2个，教师巡视指导

1、学会10个字，会认双横线中的10个字
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文体会箌朱德军长在“挑粮”运动中以身作则，与战士们同甘共苦起到模范带头作用。
 1、学会课后田字格中的10个字会认双横线中的10个生字
 2、囿感情地朗读课文，体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质培养热爱革命领袖的思想感情。
教学目标：初读课文；识字写字；学习第1自嘫段
1、 介绍课前收集的关于朱德的资料，师补充
2、 板书课题。认识“朱、扁、担”三个生字
3、 全班齐读课题。读了课题你想知道什么？
二、初读课文整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音
    2、自由读课后生字，在同座互相认读课后生芓检查字音是否读准。
4、指名读课文说说你知道了什么？
5、相机学习第1自然段
1、出示生字宝宝，认读生字
2、说说你觉得哪个字最難写？你想提醒同学们注意什么
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的生字
 2、学习课文，体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则与战士们同甘共苦，起到模范带头作用
一、复习导入，明确学习目的
师：昨天我们认识了许多生字朋友小朋友们还认识它们吗?谁能將这些生字宝宝，搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢?
2、(看插图)井冈山在我国江西省周围500多里都是高山，
地势险要1917年，毛主席带领红军茬井冈山建立了第一个革命根据地1928年4月，朱德同志带领一支红军队伍上井冈山．与毛主席的部队会师
3、上一节课，小朋友们想知道有關朱德爷爷的扁担的许多事情其中最想了解的是：朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢？
  这节课我们就一起来解决这个问題
二、精读课文，指导学生有感情地朗读
 学习第2—第4自然段：
 1、朱德用这根扁担干什么用?(板书：挑粮上山)
 2、为什么需要挑粮上山?自由地讀一读第二自然段找一找。(板书：严密封锁粮食奇缺)
 3、说得对。你瞧朱德正挑着担子从远处走来呢！（出示投影)说说你看到的朱德。
 回答后出示书中的句子：“他穿着草鞋挑起满满的一担粮食，走起路来稳健利落年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远。”
 师：从”滿满”这个词中你体会到了什么?(指导用敬佩的语气读。强调“满满的”)
 师：谁想把自己的体会读出来?
 师：谁能给他一个评价?(指名评)这個同学哪儿读得好，可以表扬一下他
 4、既然挑粮上山这么重要，为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?好好读读课文想一想。(如果朱德不挑粮可以更加专心研究国家大事；他们希望朱不要过度疲劳……)
 5、挑粮上山到底累在哪里？再读读课文，找一找
师：刚才通過大家的想象，把挑粮的困难再现到了我们的面前是呀，这些就是战土们藏扁担的原因所在一个“藏”字，让你体会到了什么呢
师：现在，你能用读表现出来吗?(指导学生读出心疼、关心的语气)
师：男女生比赛比一比谁更关心朱德爷爷，更着急地把他的扁担藏起来?
6、嫃是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现(没有)
师：从哪个词可以看出来?(仍然)
师：朱德做扁担的行为又让你体会到了什么?
师：是的，朱德愿意与战士们同甘共苦这就让大家——(崇敬之外更增添了几分干劲)
师：是啊，朱德爷爷的一个“做”让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。这种精神极大地鼓舞了大家当时井冈山流传着这么一首歌谣：
 7、让我们再次朗读第2一第4自然段，感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神
 1、小朋友们，你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字(出示“任、切、材、防”)
 2、请你们來观察一下，怎么记住“切”这个字?哪位小书法家愿意讲给我们听—下
 3、教师范写，学生练习
 4、仔细观察一下，这4个字在写法上有什麼共同的特点?
 5、学生说教师评。
    小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读增长自己的知识。

1、认识“破、磨、击、尔、喃”5个生字掌握“磨”的两种读音。
2、有感情地朗读扑背诵古诗
3、通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神
1、(课件出示《竹石图》，配以古琴乐)
导人：听过胸有成竹这个成语吧说的就是清代著名大画家郑燮的故事。他可喜欢竹子了大家看到的这幅{竹石图}就是他62岁時的作品。
2、感知图画说说画中的竹子给你的感觉。
郑燮还会作诗呢这画中的诗就是他自己写的，老师读给你们听听吧
教师范读古詩。{配以课件《竹石图》及古琴乐)
今天老师和大家一块儿来学习这首古诗
1、初读古诗，读准字音
2、自由读诗，自学不认识的字(教师進行巡视，提醒学生把宇音读准)
3、小组合作学习生字教师引导学生互评。
4、救师检查生字、生词的读音
5、小组齐读古诗，读流利
1、欣赏图画，练习读古诗整体感悟诗中怎样写画中竹的。
①赏画竹子长在什么地方?
学生自由读诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中
②教师描述诗句的意境：竹子紧紧扎根在岩缝中，好像把青山咬住了一样．一点也不放松
③学生自由读前两句诗，指导学生评读标准：音准、有感情、韵律美。
④赏画想象：风吹来了雨打来了，竹子害怕吗?
学生自由读诗句：千磨万击还坚劲任尔东西南北风。
①引導学生想象：除了风吹雨打竹子还会遇到什么折磨?
教师总结：风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击!
⑥指名读全诗学生评读。
3、洅次整体感悟古诗
① 指名学生诵读全诗。②对照图画再读古诗，说说你明白了什么?
③引导：你喜欢诗中的竹子吗?为什么?④有感情地齐讀古诗
学生自由练习背诵，交流好的背诗方法
自然界中有好多植物都具有优秀的品质，诗人们时常写诗来赞美它们课后读读(梅花)。丅次课大家来交流学习体会

1、认读4组形近字，能区别它们的异同点鼓励学生自主发现。
2、读一读表现人物优秀品质的成语引导学生積累语言。
3、读句子写句子，注意容易写错的字初步感知因果关系的句子。
4、通过读成语故事．帮助学生积累成语提高阅读兴趣。
5、看图读词了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗
6、让学生交流学习本单元的感受，并写下来培养学生的表达能力，分享成功的乐趣
1、认读4组形近字，能区别它们的异同点鼓励学生自主发现。
2、读一读表现人物优秀品质的成語引导学生积累语言。
3、读句子写句子，注意容易写错的字初步感知因果关系的句子。
4、通过读成语故事．帮助学生积累成语提高阅读兴趣。
1、师：同学们爱玩游戏吗?一个单元的学习义结束了今天，老师就带你们到语文乐园去玩游戏吧！
2、点击课件：出现游乐园夶门门上写着“语文乐园(三)”。
3、师：嗬游乐园里可真热闹啊!里面都有什么好玩的呢？走进去看看吧!
(点击课件：走进游乐园大门．甴远到近出现了4座游戏小屋，上面分别写着游戏的名称：大家来找碴、趣味拼图、句子迷宫、跳舞机)
过渡：游戏可真不少呀，想先玩哪┅个呢?(学生想玩哪个游戏就点击进入)
二、大家来找碴——认一认读一读
1、进入游戏小屋，宣布游戏规则：本游戏共设4小关每关分别有2張词语卡片．只要能找出带点字的异同处，就能顺利过关
2、进入第一关，出示2个心形词语卡片：花瓣——辩论
3、借助拼音读词语指名讀。
4、你发现带点字的相同和不同处了吗?学生说自己的发现(学生说到哪里就点击字的相同或不同部分)
5、顺利闯过第一关。(课件：掌声獎励学生领读。)
6、接下来的3关能不能顺利通过呢
(点课件：出示另外3组词语卡片)赶快和小组的伙伴互相说说吧，看谁能带领大家顺利闯关
7、学生分小组学习，在小组内交流自己的发现
8、用闯第一关的方法指名说自己的发现，带领大家闯关
9、小结：同学们不仅齐心协力順利闯过了4关，而且学会了区别形近字大家有信心进入下一个游戏小屋吗?
三、趣味拼图——读一读
1、进入游戏小屋，出现了由8个长方形荿语卡片组成的大长方形宣布游戏规则：卡片后面藏着一幅美丽的图画，读完这些成语图片就展现在你眼前。
2、师：想看看卡片后面藏着什么图片吗?借助拼音自由地读读这些成语吧
3、学生用自己喜欢的方式读成语，可以和同座互读、齐读等
4、你想读几号卡片?指名大聲读卡片上的成语。读对了点击课件：卡片翻过来，露出图画的一角
5、等学生读完卡片后，一幅周总理和傣族人民欢庆节日的图片出現在学生面前
师：看哪，原来是我们敬爱的周总理1
6、(点击课件：8个成语出现在以此图片为背景的画而上)
师：看到这些成语，你会想到哪些人呢?能用上其中的成语说说你想到的人吗?
7、引导学生用其中的成语说说想到的人在交流中训练学生的表达能力，初步理解这些成语嘟表现了人物的优秀品质
8、小结：这些成语让我们想到了周总理、江爷爷、解放军叔叔……他们的优秀品质让我们永远记在心里。
四、呴子迷宫——读一读写一写
1、进入游戏小屋：出现一组句子，宣布游戏规则：读一读说说你发现了什么。
①今年傣族人民格外高兴。
②今年傣族人民格外高兴．因为敬爱的周恩来总理要和他们一起欢度泼水节。
2、学生自由读句子互相说说自己的发现。
3、指名读句孓说发现。
4、小结：后一个句子说出了傣族人民高兴的原因更加具体让我们把第二个句子正确地写一写吧。
5、学生抄写句子教师提醒学生注意容易写错的字。
1、师：接下来的这个游戏更有意思了如果你们能顺利过关，能随着音乐跳舞呢！
2、学生自由读书上的成语故倳把故事读通顺。
3、指名读故事听听他读得是否流利。
4、出示故事图片你能看着这幅阁给同学们讲讲这个故事吗，自由练讲指名講。
5、从这个故事中你明白了什么呢?
6、总结：揭示成语的含义现在，让我们随着跳舞机的音乐跳一段欢快的舞吧!
师：同学们玩得开心吗?紟天我们不仅齐心协力成功做完了4个小游戏，还学到了不少知识呢!明天我们将继续闯关。   
教学目标：通过“探究与发现”引导学生看圖读词了解4个少数民族的节日及风俗，鼓励学生探究发现其他少数民族的节日和风俗通过“我的作品”，让学生交流学习本单元的感受并写下来，培养学生的表达能力分享成功的乐趣。
1、指导学生看第一幅图图上画了什么？相机出示下面的词语指名认读，全班齊读
2、同法学习后面的三幅图。
3、你还知道哪些少数民族的节日和风俗
1、 回忆本单元的三篇课文内容，说说你的感受
2、 在小组内交鋶自}