在汉字系统中﹐每个汉字的读音是由声母+韵母+音调组成。声母即字音开头的辅音﹐韵母则是字音中除声母外的部份。如“周”字的拼音是zhou﹐它由声母zh和韵母ou组合而成﹐又如“梦”字的拼音为meng﹐它由声母m和韵母eng组合而成。
     一个名字中用字的声母或韵母相同或相近﹐尤其是搭配不当﹐读起来就会缺少变化﹐既不悦耳﹐也可能拗口。如汉代有人叫郦食其 (Li Shi Qi)﹔又如今人有叫刘华焕 (Liu Hua huan)的﹐读唤起来总让人感到别扭，因为两个H均为“喝”（音），是呼出音，这个音在英语里面我们叫辅音，即不响亮，不是元音。因此﹐在起名时要注意把声母或韵母相同或相近的字隔开来使用。
     如“张昌明”这个名字﹐读为Zhang Chang Ming﹐“张”与“昌”字同韵﹐并联一起﹐读起来少变化。又如“林音琴”这个名字﹐读音为Lin Yin Qin﹐三字均同韵﹐读唤起来让人感到不舒服。如将这个名字组合稍加变通为“林月琴”﹐读唤起来﹐就显得顺畅爽快得多。

     汉字在声调上分为阴平﹑阳平﹑上声﹑去声四种﹐中国的汉字本身就是一字多音常见，音的变化又产生不同含意，音调起伏变化使得汉字不断赋有活力。因此给孩子起名还是公司起名在一般情况下都不会同韵同音调出现。
     如妈﹑麻﹑马﹑骂四字﹐字音相同﹐声调不同。起名时应尽量避免使用声调相同的字﹐以免呆板平直而缺乏动感﹐读唤起来也不好听。如“郑秀静”这个名字﹐字义不错﹔秀美而文静﹔字音尚好﹕Zheng Xiu Jing。但因声调没有变化﹐均为去声﹐所以读唤起来缺乏语音美。
     又如丘芳﹑颜延年等名字﹐读起来也不怎么顺口﹐原因也是没有声调变化。相反﹐在名字中使用不同声调的字﹐让其错杂其间﹐就可以产生抑扬顿挫﹑悦耳动听的效果。即使是声母﹑韵母相近甚至相同的字﹐只要声调有起伏变化﹐读唤效果也要好一些。如“张昌”这个名字﹐韵母同为ang﹐且声调均为阴平﹐故而不美。如稍加调整为“张畅”﹐尽舌韵母仍同为ang﹐却因声调有起伏﹐一为阴平﹐一为去声﹐读唤起来就要谐畅得多。
     又如“黎鹂”这个名字﹐读音Li Li﹐声韵﹑调完全相同﹐读呼起来颇为绕口 .如稍加调整为“黎莉”﹑“黎丽”﹐声韵虽仍然相同﹐却因声调有起伏﹐一为阳平﹐一为去声﹐读唤起来就要动听多了。

    姓名声调诱导篇一般说来﹐名字音韵调的组合有四种情况﹕（1）声韵相同﹐声调相同﹔（2）声韵相同﹐声调不同﹔（3）声韵母不同﹐声调相同﹔（4）声韵母不同﹐声调不同。第一种组合﹐语意效果取差﹔第四种组合﹐语音效果最佳﹔第二﹑三种组合﹐语音效果居中。因而﹐为孩子起名﹐在考虑到字义的同时﹐也要很好注意音韵的谐畅。

附注三字姓名声调组合详解

一一一时未至 ,运未通。且待行年明月中， 花开万紫与千红。

一一 /: 时也来，运也来。步步上高台，临风称快哉。
一一＼/：时也 , 运也 , 命也。不堪回首 , 更忌前往。
一一＼ : 岁逢大旱 , 莫叹人生。月沉海底 , 人在梦中。
一 /一 天赐吉祥 , 钻术取火。春夏秋冬 , 四时皆可。
一 //: 风入松林 , 声震山谷。怒涌波涛 , 龙吟虎啸。
一 /＼ /: 自玉蒙尘 , 黄金埋土。
一 / ＼： 病龙行雨 , 虽有困境 , 终有升腾之日。
一＼/一： 欲进不得 , 后退不可。瓶羊触藩 , 前狼后虎。
一＼// ：旭日东升 , 寰宇境清。通天彻地 , 大放光明。
一＼/ ＼ /： 瞻前渺渺 , 顾后茫茫。身投绝岛 , 叩祈慈航。
一＼/＼： 泰运往 , 否运来。阴太盛 , 阳必衰。

一＼一：君子固穷 , 逆来顺受。知命乐天 , 其道永久。
一＼ /： 先宜进 , 后宜退。两得其益 , 无怨无悔。
一＼＼/: 初运莫伤悲 , 劝君心莫灰。晚来成大器 , 好运自然来。
一＼＼ ： 四时寒暑 , 各有次序。倒行逆施 , 大背天理。

/ 一一：沙里淘金 , 事非容易。费心尽力 , 所得无几。

/ 一 /: 木固其本 , 切勿妄断。水泼其源 , 永久不枯。
/ 一＼/: 急流勇退 , 莫贪富贵。猴头燕窝 , 故乡味美。
/ 一＼ : 事业劳苦 , 跋涉有河。中途遇险 , 平地风波。
//一： 飞龙在天 , 利见大人。
// ＼： 黄叶满森林 , 居然色绽金。西风连夜起 , 转眼尽凋零。
/ ＼/ 一 : 桃李花开未及时 , 春深秋谷日迟迟。
/ ＼//: 本质乃是栋梁才 , 落魄风尘埋。
/ ＼/ ＼/: 受制压迫下 , 怎敢不低头。纵有凌云志 , 忍气得罢休。
/ ＼/ ＼ : 涉足步花丛 , 切忌心太热。偎翠与依红 , 即是销金窟。
/ ＼一 : 闲居无所事 , 只因不得时。云散月当头 , 时运一齐至。
/ ＼ /: 杨柳绿荫中 , 溪边坐钓人。垂竿鱼可得 , 沽酒醉春风。
/＼ ＼ /: 雾里看花 , 一生有憾事 , 心理创伤大。
/ ＼＼ : 天破能补 ？ 晦冥无光！

＼/ 一一 : 与其临渊钓鱼 , 不如退而结网。
＼/ 一 /: 运退黄金失色 , 时来顽铁成金。贫富音韵注定 , 何须日夜傍惶。
＼/ 一＼/: 为名为利总成空 , 自欺时阻命运穷。屋漏偏招连夜雨，船迟又遇逆顶逢。
＼/ 一＼ : 江海任邀游 , 烟波下钓钩。频举连得获 , 笑声在中流。
＼/ / /： 春暖鱼跃 , 秋高莺鸣。
＼/ / /: 前有铜山 , 后有金穴。人在其中 , 泉源不断。
＼// ＼/: 一条明路直奔青天 , 半途而废可叹、可怜。
＼/ / ＼： 倾覆资财 , 坐食山空。
＼/ ＼/--： 游鱼脱网 , 转败为胜 , 人人起敬。
＼/ ＼/ / : 花逢时而开 , 时未全而待。暂且忍耐 , 昌运即来。
＼/ ＼/ ＼/ : 一轮明月映水中 , 只见影儿不见踪。
＼/ ＼/ ＼： 霞光一闪即逝。慎之 ! 戒之 !
＼/ ＼一 : 孤舟遇大风 , 万事不亨通。
＼/ ＼ /: 莫轻狂 , 顺自量。好鸟校头结朋友 , 落花水面亦文章。
＼/ ＼＼/: 太阳月亮齐登场 , 唯恐意见分歧 , 难以统一。
＼/ ＼＼ : 顶水鱼 , 顺风旗。水落风停又是几 ? 眼前得地 , 脑后生风。

＼一一： 冰水为之 , 而寒于水。青出于蓝 , 而胜于蓝。
＼一 /: 剖石得玉 , 掘沙得金。得之好运 , 可蓄可储。
＼一＼/: 小心哉 , 且莫歪。一失足，千古恨！。
＼一＼ : 潜龙已受困 , 尚不见云兴。
＼ /一：崖头骑马 , 身处险境。小心小心 !
＼ / /: 椿查并茂 , 兰玉联红。
＼ / ＼/： 奇奇海市 , 妙妙屡楼。几番佳景 , 都在浪头。 婴儿起名
＼ / ＼ : 黄河滚滚 , 四处烟尘。
＼＼ /：咋夜花残犹未落,今朝沾露又重开。
＼＼/ /: 山不在高 , 有仙则灵。水不在深,有龙则名。
＼＼/ ＼/: 盲人骑瞎马 , 险也。夜半临深池,凶也。
＼＼/ ＼ : 沙滩建楼阁 ,花有几日红 ?
＼＼一：莫惆怅 ! 莫惆怅 ! 命中八尺 ，何求一丈 ?

＼＼ /: 两手劈开名利路,一肩担平落阳春。
＼＼＼/: 进取难如愿 , 好事暗消磨。
＼＼＼ : 狂风挟暴雨 , 香色尽凋零。

中国姓氏韦氏拼音拼法``

` 而今大陆用来翻译汉语人名都是用汉语拼音方案，但是在世界各地的华人地区，大部分还是用韦氏拼音（ Wade-Giles）来译中文名称，一下是从别处拈来的中文姓氏韦氏拼法，大家学习一下，呵呵```

顺带提一下，韦氏拼音，韦式拼法，是由英国人威妥玛在1870年代和Herbert Allen Giles(1845年 - 1935年)发明的。威妥玛在华期间，编写汉语课本《语言自迩集》时创造的以拉丁字母拼写与拼读汉字的方法。

在应用上，威妥玛拼法主要用于汉字的读音标、中国地理名称和华人人名翻译。中国大陆地区自1950年代以后，随着汉语拼音方案的广泛推广，威妥玛拼法被停止使用，在中国大陆以外地区仍旧被广泛使用。台湾官方自2003年开始推行以通用拼音为主的统一译音政策，开始建议（但非强制）中华民国公民在护照上的英文译名方面使用通用拼音之前，相关外交单位是以威玛拼音作为译名标准，也因此，大部分台湾人的姓名英译，都是采用这套拼音系统所拼写出来的。

儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。

1．读儿歌、编顺口溜或口诀。

将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。

（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”

（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩g g g。”

（3）学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”帮助学生领会拼音方法。

（4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。”

（5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

打扑克是很多人都喜欢的一种游戏，可以利用这种游戏进行拼音练习。玩法有很多，例如：

在学完六个单韵母后，可以玩打扑克的游戏复习单韵母。教师先指导学生自己制作二十四张扑克牌，扑克牌上分别写着带四声的六个单韵母，如āáǎà等。做游戏时，像打普通扑克牌一样先把牌洗一洗，两个同学（或

三、四个同学）按顺序起完牌后，手中有ā的同学先出牌ā，接着是手中有á的同学出牌á，然后是手中有ǎ的同学出牌，依次类推。谁手里的牌先出完，谁就取得胜利。随着所学拼音的增多，制作的扑克牌数可相应增加。

在学了声母、韵母后，也可以玩打扑克式的游戏进行拼音练习。先指导学生制作含有声母、韵母的扑克牌，一学生拿写有声母的扑克牌，一学生拿写有韵母的扑克牌。两个同学同时出牌。拿声母扑克牌的同学出一张写有声母的扑克牌，拿韵母扑克牌的同学出一张写有韵母的扑克牌，两个同学谁先拼出由两张扑克牌组成的音节，这两张扑克牌就归谁。最后，看谁手里的扑克牌多，谁就赢了。

新颖的扑克牌玩法，可以极大地调动学生学习汉语拼音的积极性，同学们在玩中学，在学中玩，达到了“寓教于乐”的教学效果。

小学生活泼好动，可以借助拍手游戏进行拼音练习，提高学生学习汉语拼音的兴趣。

拼读音节是拼音教学的重点，没有一定的训练量，就达不到准确拼读的要求。但是，重复拼读的过程是很枯燥的，容易引起学生厌倦。在教学中，可以设计一些拍手游戏，让学生在一定的动律中完成拼读的训练。如新教材《汉语拼音14》课，第二部分是声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练习，就可以借鉴音乐课上的节拍教学，让学生按四二拍的节奏，一边拍手，一边练习拼读。（此项游戏可以一个学生边拍手边拼读，也可以两个学生对拍）

（3）游戏“找朋友”。

如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式写成音节卡片放在讲台上，先请一个同学上台拼一拼卡片上的音节，然后一边唱着“找朋友”的儿歌，一边帮拼音卡片找朋友，找到朋友后把音节卡片贴在相应的物品上。

游戏的形式还有很多，通过学生喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变单调呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习拼音，从而进一步激发学生学习汉语拼音的兴趣。

儿童的好胜心强，抓住儿童的这一心理，在课堂上巧妙地增设比赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性。

比赛的内容和方法也有很多，如：学完声母、韵母和整体认读音节，可以采用摘苹果比赛等形式复习巩固。

方法是：在黑板上画一棵苹果树，树上结满了红通通的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参加比赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的苹果摘下来，第二组把树上写着韵母的苹果摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的苹果摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完苹果，哪一组就获胜。

另外，还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

在拼音教学中，创设某个情景，使学生仿佛置身于此情此景之中，当儿童感到所学的拼音知识有用时，也会产生学习的兴趣。

(1)"知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i。

(2)韵母ㄦ写成er，用做韵尾的时候写成r。

(3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。

(4)i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣）， yɑ（呀）， ye（耶）， yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。 (2)u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁） (3)ü 行的韵母跟声母j,q,x拼的时候，写成ju（居），qu（区），xu（虚），ü上两点也省略；但是跟声母l,n拼的时候，仍然写成lü（吕），nü（女）。

注:V只用来拼写外来语,少数民族语言和方言. 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯. >自1958年实施以来并没有修改过拼音的写法.

拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：

声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。

声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。

声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。

声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系。

撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。

拼音时还要注意读准声母、韵母和声调的音值。要读声母本音，不要念呼读音（教学中，在声母后面配上不同的元音，而发出的音叫呼读音）；要把韵母作为一个整体来读，不要把韵头、韵腹、韵尾分解开再临时拼合；要看清调号，读准调值。

常用的拼读方法有以下几种：

声韵两拼法——把韵母当作一个整体，拿来跟声母相拼。如：h-ào→（浩）。

声母两拼法——先找准声母发音部位，摆好发音的架势，然后一口气念出韵母，拼成音节。如：拼读bā（巴），先闭上双唇，憋住一口气，摆好发b音的姿势，然后一口念出a，成为音节。

三拼连读法——是把带介音的音节分析成声、介、韵三个部件，拼音时连读成一个音节。如：q-i-áng→qiáng（强）

声介合母和韵母连接法--是把声母和介音（介母）拼合起来，构成一个拼音部件，再同随后的韵母相拼。如：gu-āng→guāng（光）。

汉语拼音是中华人民共和国的汉字“拉丁化”方案，于1955年—1957年文字改革时被中国文字改革委员会汉语拼音方案委员会研究制定。

该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。

目前大部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。 汉语拼音拼写规则

1． 一律用印刷体小写字母，不可掺杂手写体。

2． 要安在四线三格上书写字母的规定写字母。

3． 拼写人名、地名、国名及专有名词时，第一个字母应当大写，句子开头的第一个字母也要大写。

二．注意有些声母、韵母不能拼写在一起,声母b p m f 能和 o 拼，不能和 uo 拼。

"知、吃、诗、日、资、雌、思"等七个音节的韵母用 i，即 zhi chi shi ri zi ci si 2． 韵母"儿"写成"er"，用作韵尾时写成"r"。如：儿童（ér tóng），

（1） 韵母表中i行的韵母，在前面没有声母的时候，要用y 开头。

（2） 韵母表中u行的韵母，在前面没有声母的时候，要用w开头。

（3） 韵母表中ü行的韵母，在前面没有声母的时候，也要用y开头。加y后，ü的两点要省去。

（1） 韵母iou ，uei，uen前面加声母的时候，写成iu（优），ui（威），un（温）。如：牛、归、论

（2） ü和n、l以外的声母相拼时都省去两点。

1． 如果一个音节只有一个元音，声调符号应标在元音上。

2． 如果有两个元音，声调符号就按a,o,e,i,u,ü的顺序标记。

3． i,u两个元音并列时，声调标在后面的元音上。如：tuī（推），qiú（球）

4． 调号恰巧标在i的上面，那么i上的小点要省去。

5． 轻声音节不标调。如：萝卜、桌子

五．注意使用隔音符号：

a,o,e开头的音节连接其他音节后面时，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号（'）隔开。如：pí'ǎo（皮袄）

汉语拼音教学的几种教法

刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。在第一课的引题中，可以设计这样的导言来激发学生学习的兴趣。“同学们，你们爱不爱听故事，想不想知道‘十万个为什么’的内容呀！老师这里有一把金钥匙，谁能拿到它，谁就能自己讲故事，看《十万个为什么》了，你们想不想得到它？这把金钥匙呀就是汉语拼音。”接着教配乐儿歌“拼音字母用处大，读书识字需要它，帮助讲好普通话，我们决心学好它”。从而激起学生乐的兴趣。

2、单韵母示范发音，形象记忆

教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学

韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。教字母发音时，让学生仔细看教师口形，然后模仿发音练习。可以说“嘴巴张大aaa，嘴巴拢圆ooo，小嘴一咧eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撮个小圆uuu”。字形的记忆，可以利用实物形象记忆。借助图画，指导观察图，比较字母的字形与图形的相似点，教顺口溜：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影像个e，漂亮衣服墙上挂，钉帽衣服连成i，乌鸦的窝uuu，红红鲤鱼头尾翘，吐出两个小泡u”。

教易混声母b、d时，出示ba、da，让学生比较两个音

节的异同，找出不同点后，指导学生观察： b像数字中的哪个数，d呢？教师可引导学生说口诀：正6b, 反6d。由此可编出其它易混声母的口诀：正9q，反9p；单门n、双门m；上钩f、下钩t。

我们知道，复韵母是由单韵母组成的。在教学中，可

利用汉语拼音的这一特点，运用单韵母的发音方法，教学复韵母。如ai，教学时讲清：先发a的音，口张大，发音响亮，慢慢滑向i,口形逐渐变小，发音较短，合起来一口气读成ai。先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。另外，利用这种发音方法也便于区别字形，如iu 或ui。

5、借助故事学易混复韵母

复韵母ei和ie，iu和ui易混淆，可以先让学生比较异同，然后边讲故事边学习。在区别ei和ie时，可以讲e 、i本是好姐妹，e是姐来i是妹；姐在前面喊妹妹（ei ei ei），妹妹飞快跟上姐，妹拉姐来到大田野（ie ie ie），这样比较容易区分，也可以引导学生模仿编故事。

认识iu 和ui时，i、u也是好兄弟，i是哥来u是弟，哥哥带弟去春游（iu iu iu），弟跑哥前抖神威（ui ui ui）。最后多用些含ei 、ie和 iu、 ui的音节，让学生在比较判断中熟记于心。

6、借助儿歌学jqx拼写规则

教学jqx的拼写规则，可以从整体入手，出示一些音节，如jin、qiong、xue、jian等，让学生比较分析，从而找出规律：jqx后面的字母只能是i或u。jqx只能与iu开头的韵母相拼。告诉学生：jqx仨小孩儿，iu是父母，只要一出门，孩子就跑前，他们很害羞，躲着生人走；抓紧父母i或u的手，从来不愿丢。教儿歌：jqx真有趣，离不开i或u，见生人，就躲开，你说稀奇不稀奇。再置疑，jqx后面的字母u为何读u？让学生知道u上的两点省略了。编儿歌：小u碰到jqx，两点坐飞机。

声调是拼音教学的一个重点，四个声调符号的形状也正好是声调的升降形状。教学时，可以说：同学们看a，老师给它戴上不同的小帽子，它的读音就不同了。给a戴上一顶小平帽是一声，读声平（ā）；戴个向右扬的帽子是二声，读出疑问的口气（á）；戴个张口小帽子是三声，读时要拐弯（ǎ）；戴个向左歪的小帽子是四声，读出表示答应的语气（à）。同时教儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上，教一首儿歌，问题就迎刃而解了。如：“有a不放过，没a找oe，iu并列拼在后，单个韵母不用说，轻声不标就空着。”

9、直呼音节 ① 支架法

“支架法”就是按声母的发音部位，摆好口型，再按声 母的发音方法呼出韵母。如教ma这个音节时：先做好声母m的口形，不发音，再发a的音，气流不断，呼出ma这个音。老师一定要强调，声母做口形，要发但不发音，让学生跟着老师发音练习。在此基础上，老师可以教给学生发音方法口诀：声母支好架，韵母连着发。前后一口气，千万别分家。然后用同样的方法，直呼别的音节，加以巩固。 ② 过渡法

过渡法就是从“三呼”入手，向“直呼”过渡的教学方

法。开始教拼音的时候，让学生掌握“零件”和声韵成音的规律;运用m～a→ma的方法拼读，逐渐经过暗拼，最近达到直呼。开始时可以运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”这一口诀，引导学生入门。当学生能把声和韵母拼成一个音节时，要告诉学生在心里暗拼，张口读出音节。这也是“看在眼里，拼在心里，读在口里”。经过一段时间的训练，学习拼法比较熟练了，熟能生巧，可进一步提出声韵连读的要求，即按照“声母韵母连着读，加快速度一口呼”这一要领。不经暗拼，直呼而出。这里的关键是在“连着读”上。教师做示范时，可先慢，让学生理解、体验，再逐步加快速度。 采用过渡法可以避免声母名称音和呼读音混淆，教师易

教，学生易学，家长也易参与辅导，也有利于与学前教育的衔接。但是学生已熟悉的音节或词语，就要积极地尽早地引导学生直呼出来，不要停留在三呼阶段，更不能养成呼必有三的阶段。

③ 声介合母与后随韵母连读法

声介合母是拼音教学中的一大难点。教学时首先要讲清

概念，即什么是声介合母，什么是后随韵母。如gua，g是声母，u是介母，gu是声介合母。把它看做一个整体，当作声母，a是后随韵母（指出ua不是复韵母）。连读时可采用支架法连读。先摆好gu的口形，连发后随韵母a的音，就读gua。口诀是“前音后音看分明，两音急读就拼成”。

为了防止学生丢介音，可以适当进行有介音和无介音的

对比练习，另外教给学生判断介音的方法。首先要知道，介音只包括iuu，另外，介音除了与声母能拼外，与后随韵母也能相拼，而复韵则不能。如gua和gui，gua中的u，与g拼成gu，与a拼成ua; u 就是介母；而gui中的u，与g拼成gu，却不能和i相拼，u就不是介母，与i合成复韵母ui，这样就能分清前音后音了。同时要交待jqx与后随韵母相连时，后面必须有i或u两个介音，否则不能跟韵母连读成音节。

楊姓先祖，依據各種史料，可追溯到西周康王（前1020——前995）時代，楊姓為姬氏後代。作為一個獨立的姓氏，周康王（武王姬昌之孫）封其堂弟姬杼為楊候，稱楊候國（諸侯封地稱國），封地在今山西洪桐。姬杼武王之孫，其父叔虞，為成王之兄，武王之子，受封晉國，封地唐邑，即今山西霍縣，因此楊、晉同宗，三晉同俗。古代姓氏的一個重要來源，即是諸侯卿大夫以其封地封國番號為氏，因此姬杼以“楊”為氏，又稱為楊杼。他是楊氏始祖。西周四百年，共封楊候三次，鹹以楊杼後裔承繼爵位。這是楊氏姓氏最早的源流。楊杼墓在今陝西弘農縣，成為海內外楊氏朝祭之地。還有一派認為，楊氏始祖為楊伯橋，楊杼後人，在春秋之際衰落，晉武公（前651——前619）之時，東周天子周襄王感念楊國楊杼功勳，封楊伯橋為楊候，承繼宗祠。楊伯橋為晉武公次子，後晉國坐大，楊國遂為晉國兼併，而楊伯橋後裔成為晉國公卿貴戚。至此，楊氏一姓基本還局限於山西一省，未出三晉。

春秋（前770——前403）末世，晉國卿大夫勢力漸長，晉國為之瓜分，前403年三家分晉，楊氏開始外遷避禍，向其他地域擴散、發展。首先進入的便是地緣上相接近的山西、河南兩省，即當時的雍、豫二州，而雍州秦國更因為與晉國遠祖同宗，百年來又有秦晉之好，更是成為楊氏最為聚集之地。陝西關中，一時成為楊氏復興的舞臺，戰國末年，居關中的楊氏主題徙居華陰縣境。楊氏服務於秦國政治，又憑依晉國公卿的身份，在秦國得到長足發展，實力壯大，族人散居三河、河內、內史等秦國都畿近郊，這一地區在漢代劃為弘農郡治之下，因此弘農遂成楊氏郡望所在，傳承千年。人口增值，逐漸成為九州巨族大姓，隨著居官和人口遷移，楊氏族人開始向臨近的涼、益遷移，即今甘肅、四川區域，在當地也漸成大姓；在兗、荊、青、徐、冀等地也有零星分佈。楊姓，已經打破囿於三晉的局面，遍佈宇內，周流四海。到東漢，出自華陰的楊震，四世三公，身居宰輔，把持朝政，為官清廉，荊州牧任上，夜辭“四知金”的故事創誦千古，成為楊氏子孫彪炳之美談，而四知堂也由此而來，成為楊氏一族的代名詞。

魏晉南北朝門第社會，名門望族把持政府，楊氏是西晉到北周的名門巨族，社會地位顯赫，政治、文化名人輩出，參與朝政、主持文明。黃河流域，北魏以來，朝政逐漸由八柱國把持，楊氏為八柱國之一。楊堅為北周貴戚，出自楊震一

族，掃清宇內，一匡中原，楊氏成為天下之主，其地位自不待多言。而西北涼州，遷居此地的楊氏後裔，遠離中原戰火，融合當地羌、氏西戎，混有漢人文化之精魄和戎人膽略氣勢，雄踞西北，得到長足發展，稱為天水楊氏。這一支憑藉時局，先後在川西北、隴西、河西、金城這一廣大地域建立起前仇池、後仇池、武都國、武興國、陰平國五個地方政權，直到隋朝（581——618）奠定，統一龜茲西域。而關中雍梁的郝連夏、姚秦、五涼，更是以楊姓等名門巨族為政治根基。

有唐（618——907）立國，在289年的200個宰相中，楊姓居11人。唐代是氏族門閥的終結期，但楊氏並未就此衰落不振，其族人、地域進一步繁衍、擴大，北及幽薊，南抵大海，西至流沙，都有楊氏後人的足跡，雖雜有些地域只是零星有步，但也是進一步繁衍、增殖的端倪。五代十國，天下紊亂，合肥楊行密乘勢興起，割據江淮，建號吳國，尊唐天子正朔，建都金陵，傳國三十六年，是楊姓一族最後一位帝王。

到了宋代（960——1127），便是我們耳熟能詳的楊家講故事了。根據《楊家將演義》，楊業原名何繼業，五代十國時北漢皇帝劉鈞外甥，被劉收為楊子，其兄承繼帝位，為契丹人所欺，遂立志誓與契丹為仇，降宋後趙匡胤賜名楊業，與契丹戰北平，身沒雁門關，為後世傳揚。這是小說虛構的了，不足為信。《宋書》記載，“楊業，並州太原（今山西太原）人，父信，為漢麟州（今陝西榆林）刺史。”正史記載楊業為楊姓。湖南大庸市楊家界楊氏族譜記載，楊業為楊杼69氏孫；四川《弘農楊氏宗譜源流紀略》說，楊業是楊伯橋後裔；現代學者經過考證，《中華姓氏通史》認為，楊業是楊杼63氏孫，又名楊鄴，原名重貴，字繼業，山西太原人（這是現代地名），於986年與契丹戰爭中戰死。楊業有八子二女，孫子四人其中三人沒有子嗣，只有楊宗寶（楊六郎延昭長子，其妻穆桂英，又稱木桂英）子孫還算昌盛。楊業之重孫楊文廣（宗寶之子）南征苗蠻，在西南居官至死，子嗣眾多，祭祀綿長，西南湘黔貴滇部分楊氏後人出自此處。上文所說的湖南大庸市楊家界楊姓即為此支，至今那裏仍有楊業祠堂，上演楊家將戲曲，是真正的楊家將後代。而留居河南的楊業後人，由於楊氏旁系眾多，難以理順，不知後嗣何人。

北宋南渡，楊姓大量遷入江西境內，當時行政區劃叫做江南西路和江南北路。《江西通志·江西姓氏考略》記載，絕大多數楊氏子孫都是宋元明時期遷入的，

南北宋交替之際最是繁多。漢代，按現在的行政區劃，江西只有一個縣有楊姓的人，在晉代有五個縣，而南宋年間卻有二十六個縣，也就是說南宋（1127——1279）時楊姓在江右形成鼎盛局面。宋代以來，進入贛省的楊姓主要是楊杼六十帶以後的玄孫了，大抵與楊業父子同輩，與楊家將多大關聯就很難考證了，所以貿然說順治康熙年間江西大栗樹灣外遷入鄂的楊雍、楊英是楊家將後人是不准確的。第一，從宋代到明末，間隔五百年之久，人口的遷移是在所難免的，而到底是入贛還是離贛都很難清晰，即使清晰，又難以考據這批人的由來；第二，明末贛西北的“棚民”和土著楊姓，到底是誰進入了鄂省，再者，康熙年間驅逐棚民，方向不定，棚民祖籍不定；第三，大栗樹灣所在不詳，便無法追溯當地楊氏族人之來源；第四，入鄂的楊氏族人是否做了數次遷移然後到達隨南（當時隸屬德安府和安陸府）。繼續討論宋代入贛的楊氏。兩宋江西楊氏以吉水楊輅最為顯赫，在江西、湖南、廣東、福建都有其宗祠。楊輅為楊杼63氏孫，北宋年間在江西為官，居官至死，後定居今江西廬陵，遂成為江西廬陵楊氏先祖。年代源流但且考證到宋代為止，餘下即為地域分佈。

在福建（當時稱為福建路）還有楊氏的幾大支系，宋代以後福建也逐漸成為楊氏中心之一，當時最大的當屬漳州和鏞州（今福建將樂縣）兩支。漳州始祖為楊君胄或楊伯嶽，據《開漳始祖世系圖族譜》所載，他們入閩時間為唐武則天垂拱二年（686），主要聚居在沿海地域。另一支，鏞州楊氏，《山頭楊氏族譜》記載，其始祖楊榮為楊杼67世孫，為江西廬陵楊氏楊輅5世孫。也就是說，這一支宋代南遷的一支，與江西關係複雜，而其所處的閩西北武夷山區這一就近江西的地理位置更是證明了兩者之間千絲萬縷割不斷的同祖同宗的血緣牽連。日後，明末進入江西的福建棚民中的楊姓族人便來自這支。湖南楊氏，有四個源頭。一支是唐代宰相楊再思後裔；二是以江西楊輅後裔為代表的宋代南遷楊姓族人；三是楊家將後人南征遺留；四是漢代以來零星遷入瀟湘的楊氏族人；這四樣因素，使楊氏遍佈湖湘，在湖南成一氣候。江浙安徽滬上，多為西晉（265——317）末年氏族南遷和兩宋之交避難南遷之人後代；兩廣瓊島，分佈稀少，此處不表。湖北分佈，再撰文詳細敘述。

至此，楊氏一族的淵源播散便基本清晰了。山西洪桐為楊氏最初發端之地，山西一省，楊氏分支眾多，有洪桐楊氏、太原楊氏、河東楊氏、河中楊氏、文水

楊氏、西河楊氏、代郡楊氏多支。而陝西華陰，則是楊姓出晉後最大的播遷之地，是其再生之所。華陰地處豫陝晉三省分野之地，秦漢以來就是楊氏郡望所在，祭祀綿延，從未斷絕，“四知堂”、“弘農堂”便是來源於此，華陰已成楊氏代名詞。山西是楊氏的發源地之一，有如下幾支為大——馮翊楊氏、鳳翔楊氏、新平楊氏、三原楊氏、奉元楊氏、鹹寧楊氏。河南是弘農以外楊氏最早的外遷地之一，兩漢魏晉時期，更是世家大族、名公巨卿的舞臺，故河南一省，楊氏粲集，大部為弘農華陰後裔——陳留楊氏、汴州楊氏、鄭州楊氏、開封楊氏、洛陽楊氏、中牟楊氏、商丘楊氏。西漢間即已入蜀的楊氏族人，與後來進入的支系，分為成都楊氏、綿州楊氏、眉州楊氏、單棱楊氏、涪陵楊氏、遂寧楊氏數支。而在南北朝起就已顯赫西北的楊氏也分為天水楊氏、武都楊氏、臨涇楊氏三大支。

此外，還有非漢民族地區楊氏和歷史上改姓楊氏的邊疆族群。它們是——唐代南詔白族楊氏，為南詔主要姓氏，漢代西南哀牢夷後裔，分佈在今雲南大理白族自治州和哀牢山區；遼寧遼陽滿族楊氏；吉林昌邑滿族楊氏；吉林輝寧朝鮮族楊氏，這裏採用的是高麗姓氏；新疆沙陀哈薩克楊氏，為古代突厥後裔；寧夏回族楊氏，雜有蒙古血統；內蒙古楊氏。海外楊氏此處不計。