第1篇：对外汉语语法教案

　——《胜利需要多长时间》

　本教案的教学对象大约学习了一个学期的汉语，把握的汉语词汇在400个左右。　

　“汉语综合课”是对外汉语教学语言技能课中的主干课，也叫核心课、精读课。“汉语 综合课”以讲解教授汉语语言学问为主要教学任务。

　1.由“V了”句型，引申讲解“了”的两个用法。 2.把握“V去”表示的语法意义并能娴熟运用。 3.归纳结果补语

　4.把握并能娴熟运用“假如······就······”句型。　

　1.能够把握“V了”、“V去”的用法，并能造句。 2.能够依据模拟的语境，使用不同的结果补语。　

　1.复习旧课时采纳“听写生词—听课文录音—提问课文内容—同学复述课文”等步骤让同学对上节课的内容进一步巩固。 2.语法讲解

　依据语法点难易程度，采纳不同的方式让同学了解领悟其内涵。可以利用、制造情景，行为动作演示，使用图片和多种教具等方式，并让同学大量仿照练习熟识语法点的使用，最终需要对语法点进行简洁的总结归纳，让同学加深印象。

　五、教学过程（2课时）

　设计意图：让同学了解课文中及课后练习中涉及的相对重要的语言点，并使之能依据不同语境娴熟应用。

　（一）“得了”→“V了”

　引入：依据课堂情境，有些同学正在吃早饭，有些同学已经吃过早饭了，给出两个句子让同学进行对比。“着”的用法以前已经学过。　

　“我吃着早饭。” —— “我吃了早饭。”

　解释：第一个句子中“着”表示动作正在进行，正在吃早饭，不是吃过了，也不是没吃；其次个句子中的“了”放在动词表示动作已经完成，“吃”这个动作发生在过去。

　造句：（供应情境，让同学造句）

　昨天，我们学习了什么？——我们昨天学（习）了生词。

　昨天晚上我们学校有人开演唱会，你们去了吗？——我们昨天看了演唱会。 引申：“了”的另一种用法，放在句末表示变化，变化是指这个句子表达的事情盼望对方当做个新状况，得到足够重视。

　例1　A今日他自己做作业了。——他以前都是抄别人的，现在自己做，（是否该嘉奖他？）

　B今日他自己做了作业。——他每天都自己做作业，今日做作业这件事他已经完成。

　例2　A 我看了晚会。

　A句中，前提是，说话前我没有看晚会，表达的是“看晚会”这件事完成，又如：我看了这本书，他做了作业。

　B句前提不一样，或许我之前不准备看晚会，从来不看，现在我看了，那么“我看晚会”这件事是个新的状况，说话人带有盼望听话人留意到这个新状况的心态，或者可能是在示意对方：下次晚会我们一起去看吧。 C句消失两个“了”，就同时有完成和变化的含义。　

　表示受事由于动词所表示的动作而消逝。 例：1.他辞去了高校的工作。（现在，工作没有了）

　2.他檫去脸上的汗，连续向上爬。（脸上原来有汗，现在没有了） 动作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字。——让同学造句。 引申：“V+补语（结果补语）”

　听完 画完 做完 吃完

　看到 听到 买到 找到 得到

　找着 买着 点着 睡着

　辞去 花去 擦去 洗去 脱去

　飞走 偷走 借走 拿走

　选取其中几个，做适当讲解。然后带同学完成课后习题四 1.对不起，我写错了，把你的名字写（）西瓜了。

　2.这个问题很简洁，我一听就听（）了。

　3.快点儿，写（）了作业我们去看电影。

　4.你睡（）了吗？　

　引入：只要上课铃响了，我们就上课。（只要下课铃响了，我们就下课。）

　只要大家好好学习，就能学英雄语。 只要A就B，A表示一种条件，B是一种结果。 （给出语境，让同学造句）

　大家依据抽签来打算谁表演。——只要抽到了数字签，就要上台表演。 大家预备一起出去玩，但不知道天气怎么样。——只要天气好，我们就去爬山。 （通过问题引导同学使用该句型） 你喜爱看电影吗？—— 我能学英雄语吗？—— 你喜爱吃什么？我给你做。——　

　本课语法点不多，不难理解，无需过多解释，重点在于操练的部分。课上应注意对语法 点的反复练习，假设各种不怜悯境，采纳各种形式，务必使同学课上能乐观参加进来。

第2篇：对外汉语语法教案（材料）

　课程名称：中级汉语语法课

　使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人中级班 授课学时：15分钟

　1、通过对比分析，让同学熟悉“只有??才”与“只要??就”之间的差异；

　2、通过例句分析与练习，使同学学会运用这两组关联词　

　1、要求能区分“只有??才”、“只要??就”两组关联词；

　2、要求能运用这两组关联词造句；　

　（一）“只有??才”中的“只有”后接的条件与“只要??就”中的“只要”后接的条件不同；

　（二）不同语境下，二者表达的意思不同。　

　1、“只有??才”的讲解

　（1）解释“只有??才”的含义。“只有??才”表示条件唯一。如：只有A才B， A是B的充分必要条件。即“才”后面的内容要实现就必需做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)” 。 （2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成果”。分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成果’”。

　（3）列出更多例句并齐读句子。

　（4）做“补充句子”的练习。每做完一题，齐读句子。　

　2、“只要??就”的讲解

　（1）解释“只要??就”的含义。表示条件非唯一。如：只要A就B ，A是B的充分非必要条件。“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(肯定能怎么样)”。

　（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成果”。分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满意了‘取得好成果’的条件。也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成果’就是必定的。 ” （3）列出更多例句并齐读句子。 （4）做练习选择“只要??就”或“只有??才”填空。每完成一个句子，朗读句子一遍。　

　（老师问同学“从数学应用题中学习语文学问，有没有信念”，同学回答 ） （1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办 （2）给1分钟时间让同学争论用“只要??就??”“只有??才??”以及题目中提到的交通工具造一个句子来关心小明 （3）让同学七嘴八舌地说答案

　（4）请同学选择“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子 （5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请同学选择“只要??就??”或“只有??才??”填空完成句子 （6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境 （7）同学朗读一遍句子　

　1.复习本课堂学过的内容；

　2.用“只有??才”和“只要??就”造句；

第3篇：对外汉语语法 笔记

　其次语言：相对于第一语言或母语，与本体语法、留同学用对外汉语语法对比，老师用书（理论性、规章的细致描写）

　1）本体——中国同学

　2）同学用对外汉语语法——外国人

　3）老师用——对外汉语老师 （

　2、3存在母语正负迁移现象）

　同学：一般分散 3）内容深度不同

　老师用的深度大于同学　

　其次节 现代汉语语法的特点

　一、语法单位： 句子 短语 词 语素

　二、语法特点：P23　（五点）

　第三节 对外汉语语法教学地位和方法

　一、地位：P26 （3点）

　二、留意问题P27（3点） 第三点：1）讲解词语意思

　驾驶：开车（口语） 开飞机、开船

　2）课堂用语用简洁和固定也是必要的

　四、对外汉语教学的基本方法：P29

　一、基本方法 3个 基本教学环节：

　带读和解释生词——带读课文——串法时讲到本课的语法点——某些功能词的用法——某一特定的句式——就课本上消失该例句绽开讲解 Eg：你、我虚指

　我+什么——归纳法 造句——演绎法

　你做什么、我做什么——归纳法 类比法：

　交给同学句型或范句，通过仿照或替换练习让同学把握技能。

　二、语法规章的表述方法P29 1）文字法：最基本、最常用

　2）公式法：用于某些固定结构和句式的表述

　3）比较法：比较用法有相近和相像之处的语法点，比较法一般用于有肯定语法基础之后。 4）对比法：汉英对比慎重用 5）图表法：阶段性总结时可用　

　第一节 语素P31 吓一跳

　2、词的判定：1）能充当句法成分是实词

　2）剩余法：不能充当成分，但提取句子成分后剩下的组成部分是虚词 3）扩展法：对词语内部绽开分析

　第三节 词的构造P41

　1、单纯词：由一个语素构成的词

　2、合成词：由两个或两个以上的语素构成

　1）复合式：词根+词根（联合、偏正、补充、动宾、主谓）

　其中，补充：a、补充型中的特别形式（名量式

　花朵）b、重叠式合成词（两个语素 星星） 叠音词（一个语素 猩猩）

　2）附加词：词根+词缀

　后缀较多 a、n词性类后缀 b、非名词性类后缀

　c、中缀“里”“得”“不”：傻里傻气

　区分：吃得消 来不及（词） 吃不饱 来得早（短语）

　1）真词缀不多，类词缀很丰富

　2）词缀中 3)词缀不但可以加在语素上构成词，还可加载短语中 4）类词缀构词力量强　

　词类（上）P54 第一节 概说

　词类：词按语法功能分类，是集合概念。 词性：（一类/一个）词所具备的语法功能

　一、词的语法功能P55

　1、能否充当句法成分、区分实词和虚词　

　2、实词小类：与实词的组合力量

　1）与程度副词组合力量区分：动词、形容词

　2）年、小时是量词还是名词？（加结构助词“的”

　3、虚词：能组合或附着于何种实词

　时态助词：附着于动词后

　介词：后接体（名）词性　

　二、现汉词的分类：P56 A、实词：体、谓、加

　1、体词：主要充当主宾，一般不做谓语

　2、谓词：主要作谓语，有时也作主宾

　3、加词：不作主宾、谓，只能作修饰语。　

　B、本教材的词类体系　

　C、词的跨类问题：P58 1）兼类：词形相同，词义有关联，具有两类或更多词类的功能。 2）同音词：词形同音，但用法不同，意义无关联。 3）活用：临时性

　4）借用：主要指借用量词

　（一）名词的语法特点P59 a、汉语名词没有（阴阳）性的分别，借用词汇手段表示　

　A、与词的组合力量：受数量短语修饰，不受副词修饰 B、词形变化：无单复数词形变化

　C、句法功能：常常作主宾，一般不作谓语和状语　

　2、一般（可量数、不行量数）

　3、关注名词的特别类别和用法（方位名词、时间名词、处所名词）　

　（模糊多数、确定数）不+们　

　3、名词的重叠P63

　4、“们”的用法P63 1）用于人称代词后表示复数人称代词，“们”表示复数的后缀。

　2）用于指人的名词后，整体构成短语，“们”是表示复数的数量助词。 不用“们”的场合：

　1）表示相对或互逆关系的指人名词后不用“们”。 2）“们”排斥和确数成分词项

　3）表复数不肯定要“们”，“们”不是汉语复数的必需标志。 1）——基于不同角度。相异——同质

　夫妻们（错）兄弟们（错）——强调同质可以加，不强调则不行以

　（四）名词的附类P64

　a、16个单音及复合方位词（封闭）

　b、语法特点：一般状况不单独充当句法成分，要附在其他词语后　

　“上”、“下”用法的对称性分析　

　前提：语义的对称性——用法的对称性 A、对称性：

　1） 方位 例： 山上——山下

　2）时间：（时间前段）

　例：上半度——下半度

　3）排序：“上”表示挨次靠前，“下”表挨次靠后

　例：上一个——下一个 4）等级：“上”表示等级品质高，“下”表等级品质低

　例：上级——下级 B、不对称性：

　1、“上”用法更多、更简单 1）表事物表面：墙上 2）事物内部：书上

　3）事物的某方面：工作上

　4）表年龄词后，表时间：七岁上

　2、“下”有类似用法，表节令词后：当下、时下

　2、表过去、现在、将来 2）语法特点：主、状、补语 3）时间的表达挨次，从大到小　

　以后——后来（P67）：某一时间之后，都可单用

　（后来）只能单用 以后——可附着使用（那天以后） 语义上：以后——过去、将来

　1、种类：A、全部地名、专出名词

　B、表处所的一般名词

　2、语法功能：单用、附着即可、作主宾、加介词后作状

　3、处所语序表达：从大到小　

　一、分类（基数、序数、数量数词：俩、三（指人）

　二、辨析：两 一 二　

　一、语法特点：不单用p76

　1、语素构成：1）单纯（个、条、位）

　2）复合（人次、车次、架次）

　2、修饰对象：1）名量（个、条、位）

　2）动量（次、回、番）

　3、来源：1）专用（个、条、位）

　2）借用（眼、捆、尾）

　4、专用量词的小类（集体、个体）　

　三、辨析：点儿——些P77

　1、数词的限制——确定句可以用“一”，否定句“点儿”前可加半。

　2、修饰对象（名、谓、可数与否） 点儿程度上小，修饰可数，“一些”可修饰可数或不行数。

　一点儿（补语）——有点儿（句法成分）点表程度（作状语）　

　四、量词小类 度量词：

　货币、温度、长度、面积、体积、重量、容量

　复合量词：例次（试验）台套（仪器）、件套、吨公里、秒立方米　

　2、“一”AA式与AA式差别：（使用频率差别） 1）主语：“每一”

　一个个都撅着嘴 2）定语，表多，不作谓语

　3）状语，逐一，受双音x影响（节律掌握）

　3、“一AA”——“AA”的条件限制P81　

　一、动词的语法特点P82

　二、分类A、语义特征：。。。。

　能愿动词、趋向动词、心理活动动词、使令动词 “使”的归属？

　B、更具带宾与否分类 C、据动词情状分类P85

　三、动词的重叠、P87　

　其次节形容词P89　

　第三节区分词P95　

　第四节副词P96 专题：多用副词“就” 认知语法成就：

　即：时间数量——关联——语气

　就1：时间副词，表事情或动作即将发生或在很短时间内发生。Eg：他立刻就回来。就2：时间副词，表示说话人认为时间发生得很早。

　Eg：我六点就起床了。 就3：关联副词，动作前后相承

　eg：我看完电影就回家了。

　就4：关联副词，复句后一分句关联前后。 Eg：假如下雨，我就不去了。 就5：范围副词，表限定 eg：我就喜爱游泳

　就6：语气副词，加强确定，表意志坚决

　eg：你不要说了，我就不去了。 时间副词：

　就1就2 ：初级，主观性，已然表很早，未然表间隔短。 1）短时义副词、名词+就

　eg：不远，一会儿就到了 2）时段词语+就

　eg：我走路非常钟就到了。 3）就+要

　4）表已然，“早”类词语+就，“从”。。。+就

　Eg：其实我很早就知道了。

　我从很小就熟悉他了。

　我十岁就离开了。 关联副词： 就3：初级，表动作之间的关1）动词性短语+就3+动词性短语

　2）“一+动词性短语+就+动词性短语”

　eg：一听就笑了。 就4：初级，复句后一分句的关联

　联　1）主语+动短语，就+动短语

　eg：他想好好复习一下，就没有去玩。 2）顺承，主语不同。

　Eg：你刚走，他就来了。

　3）使用成对的关联词，假如、只要、既然、由于。。。就

　eg：只要你有决心，就可以学英雄语。

　就5：初级下——中级，表限定

　典型用法：就+述宾/小句

　非典型用法：就+像/这样

　eg:月饼的外形就像一个月亮。 就6：表语气（可删除）中级，加强语气 1）就+在/在于

　eg：欢乐就在生活之中。

　2）就+动词短语 eg：吃药就可以，不用住院。 副词“就”的偏误：

　1）遗漏：eg：我们刚进屋，下大雨了（错）

　eg：昨天刚下课，就他来找我了。（错）

　eg：要是我汉语学的好，我就倒想参与那样活动（错）

　4）误代 eg：现在，北京的天气特殊热，要是我去外边，我快累了，（就错）快出汗了　

　第五节代词P107　

　词类（下） 第一节 介词P123

　1）句首介词：关于。。。

　至于。。。 2）状位介词：替/叫/被/将/同/让

　3）放句末：自/于+处所 （来自哪儿）

　4）放句首、状语：对于/为了/按/依照/本着/经过/通过/沿着/随着 句子结构简洁，则可以放在句中。　

　二、辨析近义介词用法：

　1）结构： 常常组成什么样的结构

　“由”常常搭配抽象意义，有相对固定的结构，eg：由。。。构成/组成 （从。。。构成 错） “从”表示详细动身点，“在”固定处所位置。 Eg：“从。。。来/出来”（在。来/出来 错）

　“在”常在宾语后带有方位词“里、外、上、下” “自”自。。。以来/之后/之日起 “当”当。。。的时候 “对”对/对于。。。来说 “除”除了。。。以外/之外 2）介词和其他词搭配

　介词+名词 （遵照、本着） 介词+动词 （跟、对） 3）音节限制 当，在：表时间 4）语义功能　

　三、详细介词分析P125　

　其次节 连词P130 除连接性外，无其它修饰功能。　

　（一）短语的结构类别

　五种基本、三种特别：连动、兼语、同位 量词和方位短语　

　二、实+虚 1）介词短语 2）“的”字短语

　3）“所”字短语（所+v) 4)比况短语： 。。。似的/一般/一样/般（等助词）　

　第八章 句型和句类　

　第九章 句式——被动句专题

　2、“被”字句 N1+被+（N2）+N+C 1）N1是生命体，不用“被”可能由受事变为施事 2）“被”字带有宾语，替换会导致宾语无法处理。 3）N1非生命体，可以不用加“被”。　

　a、主语是生命体，可能被误认为施事时需要用“被”字句。 b、句中需要引出施事来，也需要“被”字句。 Eg：他被香水熏的晕乎乎

　C、谓语动词是单音节动词时，一般需要“被” Eg :东西被抢，他很难过。　

　二、语用功能及语体颜色

　a、“被”动句被动意味较强，多表示不如意，不情愿的事，无标客观陈述的意味更浓。 b、无标——“被”字句： 口语——书面语

　“被”口语对应词：“叫” “让” “给” “被、给”一般不加施事，“叫、让”肯定要带施事　

　3、“由”字句 1）由介词“由”引出施事的句子（对应英语的被动语态）　

　2）由字句 和被字句 的区分 a、主语： 泛指/定指——定指

　人事方面/这件事由他处理 这件事被他处理 b、补语的有无，可以没有——一般有补语或时态助词

　问题由厂方解决——问题被厂方解决了。

　c、施事：强调施事，肯定要消失施事——不肯定要

　小说由他改编——小说被他改编了

　d、谓语动词：没有“患病”义的动词——负面词、表示患病、遭受和某些心理感知的动词

　（任命、处理）中性词 此时可互换（由、被）

　f、语义和语用的差别：主动性（中性）——中性、消极（被动性）　

　4、“是。。。。的”（可表被动） 1）需要更多地表义信息 2）强调

　5、被动义动词：患病动词构成被动词

　（一）什么是语义关系　

　语义关系是指隐蔽在句法结构后面由词语的语义范畴建立起来的关系。语义关系跟句法关系可能全都，也可能不全都。如：

　这三例句法关系都一样，都是主谓关系。但其背后隐蔽的语义关系是不同的，例1，"我"是动作的发出者，称为施事。例2，"香蕉"是动作的承受者，称为受事。例3，"鸡"可能是动作的发出者，如"鸡吃米"；也可能是动作的承受者，如"我吃鸡"。因此，例3是歧义的。可见，建立起语义关系的类型，就可以合理解释句法结构内部种种简单的状况。

　（二）动词和名词语义关系类型

　动词跟名词之间的语义关系叫格关系，是各种语义关系的重点。名词可跟动词直接组合，也牢靠介词引人，因此介词也叫格标记。名词性词语常常担当的语义角色有： 1．施事

　指动作行为的发出者，可用介词"被、叫、让、给"引进。如：

　他哭了。/进来一个大汉。/被狼咬死了。 2．系事

　指连系动词联接的对象。如：

　祥子的衣服早已湿透了。/这个任务很重要。 3．受事

　指动作行为的承受者，可用介词"把、将"引进。如：

　地扫洁净。/我们战胜了敌人。/他把树砍了。

　指动作行为的间接承受者，可用介词"给"引进。如：

　他们教我英语。／他捐给家乡一笔钱。 5．对象

　指动作的对象，也可用介词"对、向"引进。如：

　我们学习雷锋。/他对孩子进行训练。/大家向老师敬酒 6．致使

　指动作行为使动的对象，可用介词"使"引进。如：

　我热了一碗饭。／我们要振作精神。 7．结果

　指动作行为产生的结果。如：

　我写了一篇文章。/妈妈蒸了很多馒头。

　指动作行为的凭借物，可用介词"用、拿"引进。如：

　他在刻铜板。/胳膊上裹着纱布。 9．材料

　指动作行为使用的材料，可用介词"用"引进。如：

　脸上搽了一层粉。／他在给庄稼施肥。 10．方式

　指动作行为进行的方法、形式。如：

　钱存定期。/我们寄挂号。 11．处所

　指动作发生的处所或起点、终点，可用介词"在、从、到"引进。如：

　书放抽屉里。／回娘家。 12．时间

　指动作行为发生的时间，可用介词"在、从、到"引进。如：

　他回家乡过春节。／我的课请排星期五。 13．目的

　指动作行为发生的目的，可用介词"为、为了"引进。如：

　出版社在催书稿。／他在跑材料。 14．缘由

　指动作行为发生的缘由，可用介词"由于"引进。如：

　他在愁经费。/别计较他的话。

　（三）名词和名词语义关系类型 1，领属：我们的学校／弟弟的书包 2，处属：天上的云彩／室外的温度 3．时属：当时的状况／过去的历史 4．从属：厂长的秘书／同学的妈妈 5．隶属：兔子的尾巴／孔雀的羽毛 6．含属：蔬菜的味道／妹妹的脾气 7．质料：老虎皮的坐垫／杉木的扁担 8．来源：中国的留同学／四川的榨菜 9．种属：一等奖的嘉奖／四化的目标 10．相关：李先生的消息／爱情的传奇 11．类属：金黄色的麦浪／人工的心脏 12．比方：金刚石的性格／历史的车轮　

　（二）语义关系的解释力

　1、同一个动词，与不同的名词性词语搭配就可能产生不同的语义关系。 吃面条、吃大碗、吃食堂、吃低保 妈妈在包衣服、

　他们在包饺子、外头包牛皮纸、礼品包小包

　2、同一个名词性词语，与不同的谓词搭配也可能产生不同的语义关系。例如： 买毛衣、织毛衣 打人、来人 语义指向

　语义指向是指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。 月亮慢慢升起来了。 妈妈兴奋地点点头。

　（一）语义指向的类型 1．补语的语义指向

　你砍快了，慢一点！ 我看完了《红楼梦》 其次，指向主语。我砍累了。我学会了滑雪。

　第三，指向宾语。我们砍光了树再休息。他一连发出界两个球。 第四，指向“把”的宾语。砍树把刀都砍钝了。他把牙都吃坏了。 2．状语的语义指向

　第一，后指中心语。血压急剧下降。我常常打乒乓球。

　其次，前指主语。祥子青筋蹦跳地坐下。四凤害怕地望着大海。

　第三，后指宾语。花也许多，圆圆地排成一个圈，不很精神，倒也整齐。

　七尺阔，十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

　第四，前指介词“把”的宾语。 我把王群满足地打发走了。师傅们把楼板纵横交叉地堆放在一起。

　第一，后指中心语。 他昨天买了件羊皮外套。 我要好好地逛一逛漂亮的西湖。 其次，前指主语。他做了一个满意的梦。我过了一个开心的暑假。

　第三，前指述语。例如：陈小平看了一天的书。孙静在家等了一上午的电话。　

　（二）语义指向的解释力

　1、有些句法结构的状况比较简单，语义指向可以合理地解释句子成分之间的关系 王冕死了父亲。 苹果吃了三个。 孩子被奶奶抱进了大门。 奶奶哭瞎了眼睛。

　2、一个句法结构中，语义上可能有多种指向的分析。 我答对了两道题。

　3、语义指向的分析可以关心我们解释某些歧义现象。例如： 陈斌最喜爱游泳。

　她又买了一件毛衣。→A．我买了一件毛衣，她又买了一件毛衣。B．她已借了一件毛衣，她又买了一件毛衣。C　

　．她已买了两件毛衣，她又买了一件毛衣。

　．她已买了一件皮衣，她又买了一件毛衣。

第4篇：对外汉语教学语法 汉语语法偏误分析

　偏误是指其次语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人的语言力量，属于语言力量范畴。

　天上都是黑云，看起来下雨了，我们快回家吧！ 快八点了，你起床了。

　主要有以下几种：母语的负迁移、目的语学问的负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响。

　那个天我们没有去公园。

　常见的语法偏误主要有四种：遗漏、误加、误用和错位。

　是指在词语或句中缺少了某些该用的成分。 排队的人许多，厅里面喧闹。 有一条蛇掉进缸。

　即使你们不同意，我要买这本书。

　他连最简洁的汉字也写不好，简单的汉字写不好。　

　是指在不应当使用某一词语或某种句法成分时使用了该词语或成分。　

　我们班有十五个同学们。 我昨天不在了家。 他从来一次也没说过谎。　

　误代是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。 我没有够的钱买车。 一件衣服被他撕破了。

　生活中，谁有干涉别人的资格呢？特殊是恋爱，局外人别干涉。

　举办奥运会有许多好处，那就是我的看法。

　是指句中的词语或成分位置不当。 下楼两个外国人住。

　上海是一个中国最现代化的城市。 他每个星期日和伴侣一起都去吃韩国菜。

第5篇：《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)

　《对外汉语教学语法体系》讲义　

　二、语法分析和语法单位

　三、语法形式和语法意义

　1、汉语缺乏严格意义的形态变化

　3、汉语的词类和句法成分不一一对应

　4、汉语的句子构造规章与词组构造规章基本全都

　5、汉语的主语和谓语可以理解为话题——陈述

　3 第一节 词类概说

　对外汉语教学语法体系：张志公“暂拟汉语教学语法系统”

　十二类：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词、介词、连词、助词、叹词、象声词

　1、依据划分词类的标准：语法功能

　2、识别的窍门：记小类

　4 （5） 数词 （6） 量词 （7） 介词　

　（9） 连词 （10）助词　

　1、构成语法点消失在教材中　

　2、构成表达式消失　

　其次节 名词和时间方位表达法

　汉语的时间表达与印欧语的区分：

　（3） 时段词中的“个”　

　② 可用可不用“个”

　（1） 汉语中能表达时间的词

　（2） 时点和时段在句子中的功能

　① 动作、大事发生在什么时间② 动作持续的时间

　④ 表示动作发生在过去、现在、将来

　（1） 怎么分析时间词在句子中充当的成分

　（2） 时间词和介词“在”的问题

　② 刻、刻钟、分、分钟、秒、秒种

　（4） “前后”和“左右”跟时间词搭配的问题

　二、方位、处所表达法

　3、名词和方位词的组合规章

　第三节 数词和读数法

　1、“万”以下数字称数法

　3、“二”和“两”　

　三、小数、分数的读法

　1、相邻数字的并列　

　第四节 量词的语义特征　

　一、量词和名词在语义上的联系

　二、量词和动词在语义上的联系

　三、量词的多义性和交叉性

　1、量词教学中存在的问题

　2、量词的不同阶段的教学 14

　 （1） 初级阶段：　

　（2） 中高级阶段：

　一、能愿动词的语法特征

　二、能愿动词的词义分析

　1、能愿动词的一词多义

　2、能愿动词的词义交叉（1）表擅长

　三、能愿动词的确定与否定

　一、虚词的教学分布概况

　二、副词和介词的再分类

　三、副词组合中的特别现象

　1、副词修饰名词、数量词

　2、副词和否定词的位置

　3、某些副词修饰“动/形”后影响了“动/形”的语法功能

　四、副词和介词的使用条件

　五、归纳虚词语法意义的方法

　1、把同义、近义的词放在一起比较

　2、把说明同一方面的虚词进行比较

　3、把意义相对的词进行比较

　4、把用虚词的句子，抽掉虚词后比较

　六、分析虚词偏误的方法

　二、离合词的语法特点

　1、中间可以插入其他（多种）成分

　2、大多数离合词不能带宾语

　3、离合词带补语时要重复动词

　4、离合词的重叠方式是AAB　

　5、离合词可以受程度副词的修饰　

　6、有的离合词可以倒序

　三、离合词的教学方法

　第四章 句子和句子成分

　第一节 主—谓中的主语和谓语

　二、汉语中的主语和谓语可以理解为话题和陈述

　三、主谓词组对组织句子的影响

　四、主、谓的语义关系

　1、主语对谓语来说是什么角色

　其次节 述—宾中的宾语

　一、句法分析中留意与其他成分的区分

　1、数量宾语和数量补语

　2、主谓结构作宾语和双宾语

　四、述宾之间的语义关系

　第三节 定—中中的定语

　1、主语前的定语的语义指向

　2、宾语前的定语的语义指向

　第四节 状—中中的状语

　第五节 述—补中的补语

　一、对外汉语教学体系的八类补语

　2、趋向补语对动词的选择

　3、趋向补语的立足点

　4、趋向补语的宾语的位置

　2、结果补语的语义分析

　3、结果补语形式上的特点

　1、程度补语的语义类型

　2、程度补语的否定式

　3、程度补语的几种形式

　3、可能补语与“能”的区分

　4、可能补语确定式与否定式使用频率

　1、时量补语的基本意义　

　3、时量补语的否定式和疑问式

　八、数量补语和介宾补语

　一、句型：单句、复句；主谓句、非主谓句；联合复句、偏正复句；

　二、句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 第六章 句式

　七、“连”字句 第七章 复句　

句法成分：句法结构的组成成分。

句子：具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位，句子前后有隔离性停顿。单句是由短语或词充当的、有特定的语调、能独立表达一个相对完整的意思的语言单位。复句是由两个或两个以上意义上相关、结构上互不作句法成分的分句加上贯通全句的句调构成的。

名词性主语：由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。主语作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

谓词性主语：由谓词性词语充当，包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语（含主谓短语）。这是以动作、性状或事情作陈述的对象。谓词性主语后头的谓语要收到限制，它总是由非动作性谓词（含判断动词、形容词等）充当。

主语&话题：一个是句法概念，一个是语用概念。话题是谈话的出发点，关注点，常指一句话中新情况的陈述对象。话题与“说明”配对共存，一前一后，说明是对话题的陈述，话题又叫“主题”，说明又叫“述题”。话题与主语主要的不同是在句中占据的位置不同，话题出现在句首，可以由句中时间、处所状语充当，更多由句中主语充当。还表现在语用方面的不同，话题往往带强调的口气。

主语的选择顺序：施事、工具、受事、处所、时间、

通常由谓词性词语充当，在一定条件下也可由名词性词语充当。

作用：对主语进行叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。

（1）动词单独作谓语的条件：①用在对话里；②用在复句的分句里，特别是在先行句和后续句里；③用在对比、排比句里；④常常要加上一定的语气词或动态助词。

（2）形容词单独作谓语的条件：①在对话里，提问句和回答句都可以这样用；②用在复句的分句里，主要是对比句或者是先行句、后续句里；③有时在句末要有语气词。

（3）主谓短语作谓语是有汉语特色的一大类型。

（4）名词性词语作谓语比较少见，有一定的条件限制。

（5）数量短语作谓语。eg.他体温38℃。

（三）主语和谓语的语义类型

施事主语：主语表示发出动作、行为的主体，即施事，主谓的语义结构是“施事+动作”。

受事主语：主语表示承受动作、行为的客体，也就是动作、行为所涉及的对象，即受事。主谓的语义结构是“受事+动作”。

中性主语：表示非施事、非受事的人或事物，又叫非施受主语。主宾之间语义上有领属关系。

还可以表示动作结果、表工具、表原因、表处所，归入“中性主语”。

谓语中心不用动作动词而用形容词、名词、数量短语和非动作动词“是、有”等，其主语也属于中性主语。

谓语的意义类型：一、着重于叙述，叙述主语所做的或与主语有关的一件事情，这主要由动词性词语充当。因此，有人把有叙述性的句子叫叙述句；二、着重于描写，即描写主语的性状，这主要是由形容词性词语充当，有人把描写性的句子叫描写句；三、着重于判断说明，即说明主语的类属或情况（包括“像”），这种句子可叫判断句。

句内有宾语就必有动语，无宾语就没有动语。动语由单个动词、动词+补语、动词+动态助词构成。

（二）宾语的构成材料：宾语分为名词性宾语和谓词性宾语。谓词性词语充当宾语有一定条件，只能出现在能带谓词性词语的动语后边。

1.受事宾语2.施事宾语3.中性宾语（关系宾语）：结果宾语、处所宾语、时间宾语、工具宾语、方式宾语、原因宾语、目的宾语、类别宾语、存在宾语、其他。

根据宾语的情况可把动词分为及物动词和不及物动词。

①及物动词：能带受事宾语的动词（能带受事宾语或关系宾语的动词）。

不及物动词：不能带受事宾语的动词（不能带宾语的动词和能带施事宾语的动词）。

②及物动词的分类：名宾动词（只能带名词性宾语的动词）、谓宾动词（只能带谓词性宾语的动词，又分为真谓宾动词【能带谓词和动宾、状中等动词短语作宾语的谓宾动词，但不能带以谓词为中心的定中短语】、准谓宾动词或形式动词【可以带以谓词为中心的定中短语，而不能带动宾、状中等短语】、真准谓宾动词【可以带真谓词性宾语，又可带准谓词性宾语】）、名谓宾动词（能带名宾又能带谓宾的动词，可分为名真谓宾动词、名准谓宾动词、名真准谓宾动词）

（一）定语的构成材料和语义类别

实词和短语大都可以作定语。

定语和中心语的语义关系分类：限制性定语和描写性定语。

限制性定语：对中心语所指的事物范围加以限制，使之与同类事物区别开来。它的作用主要是给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。名词性词语、动词性词语和区别词做定语多是限制性的。有一种是表同一性的（“的”可以改成“这个”，基本意思不变）。

描写性定语在语义上对中心语事物加以描写或形容，它的作用主要是描绘人或事物的性质、状态，突出其中本来就有的某一特性，是语言更加形象生动。多是状态形容词和性质形容词的重叠式、拟声词。有些描写性定语也起限制范围的作用。

有一些词，特别是表抽象事物的词，需要带上一定的定语，才可做主语和宾语。有一些词语需要加上定语以表确指，才能作主语、宾语。

（二）定语和助词“的”

单音节形容词作定语，通常不加“的”（用“的”形成平行格式，就有强调描写的作用）。

双音节形容词作定语，常常加上“的”字，特别是用描写状态的词。有时也取决于上下文音节的协调与否，有时为了避免“的”用得太多，在不致发生歧义的情况下，“的”可以不用。

名词做定语，有时可以直接修饰中心语，这是把定中短语用作一种名称。不然就必须加“的”。一些单音节名词做定语必须加“的”，双音节名词做定语而中心语是单音节的，也常常加“的”，有时候不加“的”影响定语的性质和意思。加“的”表领属关系，不加“的”表性质、属性。

人称代词做定语表示领属者一般要加“的”，如果用在句子里或者一个更大的组合里，有时也可以不用“的”。中心语是国家、集团、机关、亲属的名称，有时候也可以不加“的”。如果亲属称谓是单音词，就不用“的”了。人称代词和名词一样，后面紧接着指示代词或表示时间、处所的定语，一般也不用“的”。

动词做定语。一种是直接修饰中心语，组成一种名称，常见的是跟烹调等有关的动词。单音动词做定语，中心语用具体名词；双音动词做定语，不受这种限制。

短语做定语，一般要加“的”，

注意多层定语和一层定语的区分（“一只大白鸡”是多层，“我的同学的父亲的朋友”是一层，“红的黄的白的菊花”是一层）

多层短语排序：领属；时间、处所；量词短语或指示代词；动词性词语和主谓短语；形容词性词语eg.我们学校80年代两位有三十年教龄的优秀语文教师也当选为代表，

表示质料、属性或范围的名词、动词

移位法：两个朋友送的小花瓶→朋友送的两个小花瓶

替换法：两个朋友送的小花瓶→两位朋友送的小花瓶

（一）状语的构成材料、语义类别和位置

状语可由副词、时间名词、能愿动词、形容词（特别是表示状态的形容词）、介词短语、量词短语和其他一些短语充当。

可以直接修饰动词作状语的一般名词、动词是少数，限于能用来表示动作方式手段、状态的词。

状语的语义类别：限制性和描写性。

限制性状语：表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。

描写性状语：从性质和状态方面对中心语事物加以描写或形容，在语法结构上也是修饰谓词性成分，在语义指向上有些是描写动作状态，指向谓词性成分，有些是描写动作者的情态，指向名词性成分，就是说语法结构关系和语义关系不都是一致的。

状语一般在主语后面。由“关于”组成的介词短语作状语，只能出现在句首。

句首状语：放在主语前的状语。作用：①强调状语；②照顾上下文的连接；③使主语和谓语中心靠近，使句子结构紧凑，便于理解句意；④放在句首修饰几个分句，既照顾了结构，避免用语重复，也照顾了表意。

（二）状语和助词“地”

单音节副词做状语，一般不加“地”。有些双音节副词加不加“地”均可。单音节形容词做状语比较少，也大都不能加“地”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，也有少数不能加，还有少数必须加。代词、表示时间或处所的名词、能愿动词、方位短语和介词短语做状语，都不加“地”

状语语序：时间的名词；处所的介词短语；范围的副词；情态的形容词；对象的介词短语eg.昨天在休息室里都热情地同他交谈。

（一）补语的构成材料和语义类别

一般由谓词性词语充当。补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度。

1.结果补语：因动作、行为导致的结果（动结式）。常用形容词，少用动词和动词短语，前头不用助词“得”。语义指向可以是中心语、主语或宾语（也有上下文中出现的人或物）eg.这个字写错了。

2.情态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的情态。中心语和补语中间常用助词“得”。分两种：描写（用状态形容词或谓词性短语）和评价（只用性质形容词）。补语前有时用“个、得个”，用“个”字，中心语后面有可能加上“了”。用“得”字的补语在一定的语境里可以省去，表示无需或无法形容的以为，让对话者自己体会。eg.讲得眉飞色舞。

3.趋向补语：表示事物随动作而移动的方向,由趋向动词充当。动态助词“了”一般加在补语后面、宾语前面，有时候“了”加在补语之前，这时句子一般不会出现宾语。有时有引申义，“起来”表示开始，“下去”表示继续。eg.站起来就走。

4.数量补语：分为动量补语（用表动量的量词短语充当，用来表示动作发生的次数，eg.看了三遍）和时量补语（用表时间的量词和加数词组成的数量短语充当或用数量名短语充当，用来表示动作持续的时间，eg.住了三天）

5.时地补语（介词补语）：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。eg.他生于1998年。

6.可能补语：由动词、形容词充当。①是“得”或“不得”充当，表示有无可能进行。②在结果补语或趋向补语和中心语之间插进“得/不”（轻声），表示动作的结果、趋向可能不可能实现。

中补谓语的三种类型：①不能用“得”（主要数量补语）；②必须用“得”的（情态补语）；③用“得”与不用“得”构成平行格式（结果补语和趋向补语）。

可能结果补语&情态补语：用扩展法，补语前能加状语“很”的是情态补语，不能加的是可能补语。看否定怎么加“不”

7.程度补语：表示达到极点或很高的程度，也有用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。中心语主要是性质形容词，也可能用某些能前加“很”的动词。本身没有否定形式。

多层补语排列顺序：最外是趋向补语，其次是处所补语或数量补语，紧靠动词中心语的是结果补语。

（二）补语&宾语

①看标记。有无助词“得”，有的就是补语，可插入“得”也是补语（注意“获得、取得、觉得”等）。

②看关系。可用提问法，看动词后的词语能回答什么。能回答“V什么”的是宾语，能回答“V得怎么样”的是补语。

③看词性。宾语可由名词性和谓词性的成分充当，以名词性为主。补语限于由谓词性成分充当，例外就是表时间（时段）的名词性成分。用“把”字提宾法，能用“把”字提到动词前的是宾语，否则是补语。动词后面是量词短语的话，有动量词的就是补语，有名量词的就是宾语。

补语和宾语顺序：①补语在宾语前，是最常见的位次。②补语在宾语后，有条件限制：代词、简短的指人名词宾语+表时间的补语；处所宾语+动量补语；处所宾语+趋向补语；受事宾语+趋向补语。③宾语夹在两个补语的中间，限于能离合的双音趋向动词充当的补语。

中心语：偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。最后一层中心语即中心词可叫“中心”。

定语中心语：与定语配对的中心语，通常由名词性词语充当。也可以是谓词性词语。

状语中心语：与状语配对的中心语，通常由五种谓词性词语充当。但在名词谓语句里，状语中心语可以由名词充当。

补语中心语：与补语配对的中心语。通常由动词或形容词充当；也可以由谓词性短语充当。

定义：句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语或句法成分没有结构关系，即不互为句法成分，但又是表达上有作用的成分，这种没有配对成分的特殊成分叫做独立语。

作用：使句子表意严密化，补足句意。①表示肯定或强调的口气；②表示对情况的推测和估计；③表示消息来源；④引起对方注意；⑤表示总括性的意义；⑥表示注释、补充、举例的；⑦对语意的附带说明

（三）感叹语：用叹词表示感情的呼声。

独立语后 “。”，独立句；‘，’感叹语。

作用：模拟事物的声音，给人以真实感，以加强表达效果。

辨认句法成分：1. 掌握五种基本短语内部五种语法结构关系，即陈述、支配、修饰、补充和联合。2. 记住主谓宾定状补这些成分能回答什么问题，主语和宾语在动词前后能回答“什么”做“什么”的问题，状语在动词前（或主语前）能回答“何时做、何地做，怎样做”等问题，补语在动词后能回答“做得怎么样、做多少次、多多久”等问题；3. 四种向心成分（主语、宾语是“必有成分”，状语、补语是“可有”成分，定语不是）的固定位置；4. 记住各配对成分常用哪些类词语充当。

单句：由短语或词充当的、有特定的语调、能独立表达一定的意思

句型：句子的结构类，即根据句法成分的配置格局分出来的类。

句类：句子的语气类，即根据全句语气语调分出来的类。

（一）主谓句：由主语、谓语两个成分构成的单句。

与句型无关的因素：1. 功能相同的词的替换；2. 增添独立成分；3. 扩展；4. 语用变换。

（1）动词谓语句（叙述句）：动词性词语充当谓语的句子。eg.西斜的阳光照着整体街道。

（2）形容词谓语句（描写句）：形容词性词语充当谓语的句子。eg.她的脸红通通的。

（3）名词性谓语句：名词性词语充当谓语的句子。eg.今天星期六。

四种限制：eg. ①只能是肯定句；②只能是短句；③一般只能是口语句式④限于说明时间、天气、籍贯、年龄、容貌、数量等的口语短句。

（二）非主谓句：分不出主语和谓语的单句。由主谓短语以外的短语或单词加句调形成。

（1）动词性非主谓句：动词语+语调。eg.集合！出太阳了！

有些兼语句是非主谓句。eg.有个村子叫王家庄让农业产值翻了两番。

（2）形容词性非主谓句：形容词或形容词性短语。eg.对！太妙了！

（3）名词性非主谓句：名词或定中短语。eg.好球！小王！蛇！

并不是省略主语，而是无须补出或无法补出其他成分的省略句。不需要特定的语言环境就能表达完整而明确的意思

（4）叹词句：由叹词形成。eg.啊！嗯！喂！

（5）拟声词句：由拟声词形成。eg.轰！哗哗！

凭句内核心词的词性给单句分类，可分为动句（动词谓语句、动词性非主谓句）、形句、名句、叹句、拟声句。

句式：根据句子的局部特点划分出来的句型的下位词。动词谓语句。

（一）主谓谓语句：主谓短语充当谓语的句子。全句主语是大主语，主谓短语的主语是小主语。

（1）大主语是受事，小主语是施事。 eg.一口水他都不喝。

（2）大主语是施事，小主语是受事。eg.他一口水都不喝。

（3）大主语和小主语有广义的领属关系。eg.她眼睛熬得通红。

（4）谓语里有复指大主语的复指成分。eg.这孩子，我也疼她。

（5）大主语前暗含一个介词“对、对于、关于”等等。大主语如果加上介词，就变成句首状语了。eg.（对于）这两个问题，我有不同看法。

（二）“把”字句（处置式）：在谓语中心词前头用介词“把”或“将”组成介词短语做状语的一种主谓句，意义上多数表示对事物加以处置。

处置：谓语中的动词表示的动作对“把”字引出的受事施加影响，使它产生某种结果，发生某种变化，或处于某种状态。

用介词“把”介引的词语不宜分析为动词的宾语提前或“前置宾语”，因为有很多“介引成分”在一定的句子格式里不能移到动词后面。①动词后有介词短语做补语的句子。eg.他让卖粥大嫂把粥盛在饭盒里。②动词后另有宾语的句子。eg.老张把炉子生上了火。

四个特点：（1）动词前后常常有别的成分，动词一般不能单独出现。尤其不能出现单音节动词，通常后面有补语、宾语、动态助词，至少也要用动词的重叠式。eg.把书放在桌子上。或者是动词前面有状语。eg.别把脏水到处泼。如果动词是动补型双音节词，就可以单独出现。eg.不要把直线延长。韵文中可以不受上述限制。eg.把家还。（2）“把”的宾语一般说在意念上是有定的、已知的人或事物，因此前面常带上“这、那”。（3）谓语动词一般都有处置性，就是动词对受事要有积极影响。因此，不及物动词、能愿动词、判断动词、趋向动词和“有、没有”等不能用来做谓语动词。（4）“把”字短语和动词之间一般不能加能愿动词、否定词，这些词只能置于“把”字前。熟语性句子例外。

（三）“被”字句：在谓语动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的被动句。它是受事主语句的一种。书面语里，有“被……所”的格式，口语里有“让（叫）……给”的格式。

“被”字句表示受事主语“被处置”，被处置的结果多数带有遭受、不如意的语用色彩，少数是如意的和中性的。

构成和应用条件：①动词一般是有处置性的。动词后面多有补语或别的成分。如果只用一个双音动词，前面就要有能愿动词、时间词语等状语。②主语所表示的受事必须是有定的。③能愿动词和表否定、时间等的副词只能置于“被”字前。

（四）连谓句：由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。

注意：第一个谓词往往不单用（用动态助词、补语），后一谓语无限制。

（五）兼语句：由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。包含

①使令式：前一动词有使令意义，能引起一定的结果。常见动词：请、使、叫、让、号召、组织、发动。eg.老师鼓励学生学号功课。

②爱恨式：前一动词是表示赞许、责怪或心理活动的及物动词，它是由兼语后面的动作或性状引起的，前后谓词有因果关系。常见动词：称赞、喜欢、埋怨。eg.她妈妈骂他是懒鬼。

③选定式：前一动词有“选聘、称、说”等意义，兼语后头的动词有“为、做、当、是”等。eg.大家选他当课代表。

④“有”字式：前一动词用“有”、“轮”等表示领有或存在等。eg.他有个妹妹很能干。

兼语连谓兼用句：兼语后头的动词是“我”和“他”的共同的动作。

双兼语句：前一动词的双宾语兼作后一动词双主语。

兼语句&主谓短语做宾语：A:我请他来（兼语） B:我知道他来（主谓短语作宾语）（1）停顿处和加状语处不同。兼语句在第一个动词后，不能有停顿，不可加状语；主谓短语做宾语的句子可以。（2）第一个动词性质不同，支配的对象不同。兼语句的动词多有使令意义，支配的是人，不是一件事（人和动作）；主谓短语做宾语的句子的动词无使令意思，支配的是一件事，不是一个人。（3）变换式不同，B可以换成“他来，我知道”，兼语句不能说“他来，我请。”

兼语句&双宾句：他叫我明天开会（兼语句）、他告诉我明天开会（双宾）。（1）提问法：他叫我明天开会，他叫你做什么；他告诉我明天开会，他告诉你什么。（2）变式句：双宾句的直接宾语可以提到句首。*明天开会，他叫我。明天开会，他叫我。

（六）双宾句（定义+特点+例子）：有指人和指事物双层宾语的句子叫双宾句。两个宾语意义上前一个一般指人，可叫指人宾语（近宾语、间接宾语、与事宾语），后一个宾语一般指物或事情，可叫指物宾语（远宾语、直接宾语、受事宾语）。

双宾句特点：①双宾句的动词必须是三价动词（配价分析法）。eg,我（施事）给（动作）他（与事）苹果（受事）里，动词“给”是有三个必有成分的三价动词。动词要有“给出”“取进”“询问”“称说”等意义。②近宾语一般指人，回答“V谁”的问题，靠近动词，中间无语音间歇，常由代词、名词充当；远宾语一般指事物，也可指人，回答“V什么”的问题，远离动词。eg.伯父给我两本书。③双宾句有的可变换为非双宾句同义句，多数用介词将指物宾语提前，离位后都不再是双宾句。eg.伯父把两本书给我了。

分类：（1）给予类双宾句：给、送、付、租、赠，后面可以加“给”。eg.我给他三本书。（2）取得类双宾句：赢、拿、赚、抢、买。eg.他拿了我三本书。（3）述说类双宾句：告诉、问、教、回答、通知。eg.经理已经通知我开会的事情了。

（七）存现句（定义+分类+分段+例子）：（语义）表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物，（语用）结构上一般有三段，即处所段+动作段+存现宾语段。是用来描写环境或景物的一种特定句式。分为存在句（何处存在何人、何物）、隐现句（何处出现或消失何物或何人）。

存现句的分段：①前段叫处所段，从语义上看，必须有处所性，不能有物体性。即不能用表示施事、受事的人物词语，而必须是表示方位或处所的词语。前段表示“何处”的词语的前面或后面，可以有时间词语，这时，表示“何处”的词语是主语，时间词语是状语。前段表示处所的方位短语有的可在前面加介词“从、在”等构成介词短语，作状语，变成非主谓句，是存现句的变体。②中段叫动作段。存在句的动词常带助词“着”，也可带“了”，出现句的动词常带趋向补语和“了”，消失句的动词多带“了”。动词隐去，没有动词的存在句就成了名词谓语句了，是存现句的变体。③后段叫存现宾语段。存现宾语大都有施事性或不确指性。

有动词“着”分为静态和动态。用变换法鉴别。静态句可以变换，动态句不能变换。

比较句（黄廖未提）：表示比较的句式。

①“比”字句：指有“比”字介词短语作状语的句子。其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两物或两事在数量性质、程度的差别，又叫差比句。②“没”字比较句和“不如”比较句：专指用“没有”或“不如”表示对它前后两个事物进行比较的句子。没有肯定式。③“和”字比较句：用“和”字表示比较的句子。经常用“一样”

在交际中处于修辞或语用上的需要，故意减省了句法成分或调换成分的位置，这些变化了的句型叫变式句，变化前的句子叫原句。

（一）省略句：在一定的语境里，为了语言的经济原则，说话时往往会省去句中某个句法成分，即省去已知信息。①对话省②因上下文而省

非主谓句&省略句：省略句可以补出主语，非省略句不能也不用。

（二）倒装句（易位句）：调换原句的成分位置的变式句。可以恢复原位而句法成分不变。①主谓倒置：为了强调谓语，或者说说话急促而先把重点说出，然后追加主语。主语一般读得轻些。②定语、状语后置

定义：根据语用的需要，按照一定的规则把甲句变成乙句。

方式：移位、添加、删除、替换。

目的：通过变换分辨句法结构的异同，弄清相关句法结构之间的关系和变换规则，找出相同或不同的语义结构，看清句子结构的特点，有助于给语言单位定性、分类和分化多义句，利于揭示更多的语法规律。

（一）陈述句：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。

（二）疑问句：具有疑问句调、表示提问的句子。提问的手段，有语调、疑问词、语气副词、语气词或疑问格式（V不V等），其中句调是不可或缺的。

①是非问（然否问）：句法结构像陈述句，没有表示疑问的结构或代词。“吗”。回答：只能对整个命题作肯定或否定。“是、对、嗯、不、没”等。

②特指问：用疑问代词（谁、什么、怎样等）和由它组成的短语来表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，句子往往用升调。常用语气词“呢、啊”，不能用“吗”。

③选择问：用复句的结构提出不止一种看法供对方选择，用“是、还是”连接分句。常用语气词“呢、啊”。

④正反问：由谓语中的肯定形式和否定形式并列的格式构成。粗分为三种疑问格式：（1）V不V；（2）V不，省去后一谓词；（3）附加问，先把一句话说出，再后加“是不是、行不行、好不好”一类问话格式，常带语气词“呢、啊”

“呢”字问句、反诘问句（反问句，无疑问句，不要求回答，多用是非问和特指问，少用选择问和正反问。）

根据答语的差异，疑问句分为①询问句：有疑有问，有问有答eg.你的家乡在哪里？②反问句：无疑有问，有问无答eg.难道我是三岁的小孩？③设问句:自知而问，自问自答eg.什么是自律？自律是自己管束自己的行为。

（三）祈使句：要求对方做或不要做某事的句子。

命令、禁止：带有强制性，口气强硬、坚决，经常不用主语，结构简单，语调急降而且很短促，不大用语气词。

请求、劝阻：请求、敦促、商请、建议和劝阻，也用降语调，但往往比较平缓，表示请求时，多用肯定句，常常用上语气词“吧”“啊”。表示劝阻时，多用否定句，常用语气词“了，啊”等。“吧”有商量的口气，用“啊”略带敦促的意味。请求或敦促，宜于用重叠形式的动词，有时用敬词“请”，常出现主语。

（四）感叹句：带有浓厚的感情的句子。表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒、厌恶、恐惧等。一般用降语调。

句型：凡就单句整体的结构或词性特点定出的类名。封闭性的。同级的句型里不能有交叉共存的现象。

句式：凡就单句局部的某一结构特点定出的类名。开放性的。两种句式不互相排斥。

句类：根据全句的语气分出的类。

不影响句型的因素：语气词、倒装、省略、独立成分。

决定句型的因素是结构，是主干成分：主语或主语中心、谓语或谓语中心，宾语或宾语中心。

单句&短语：①句子有特定的语气、句调，可分为陈述句、疑问句等；短语没有。②短语有主语、状语、谓语、补语、定语、宾语等八个配对成分；句子也有八个配对成分，还多出独立语这种语用成分，共9个。③句子有成分的倒装和省略，有倒装句、省略句，短语没有。④句子是交际单位，短语不是。

句子是语言运用单位，动态单位。短语是造句备用单位，静态单位。

附录 语法分析P103

（一）搭配不当：主、谓：压缩法；动语、宾语；定、状、补与中心语；联合短语中的部分与配对成分。

定义：不符合省略的条件而缺少应有的成分，以致造成句子结构不完整，表达的意思不准确，叫成分残缺；多了某个成分而使意思不清楚叫做成分多余。

1.成分残缺①主语残缺：由于滥用介词和“介词……方位词”格式造成主语残缺。暗中更换主语，造成主语残缺。②谓语残缺：a.一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺。b.由于缺少谓语中心造成谓语残缺③宾语残缺④定、状、补缺少或者不完整

2.成分多余：主、谓、宾、定、状、补的多余成分

（三）语序不当：定中，定状，状补，状中，句中状语，多层定语、状语

（四）句式杂糅：1.两种说法混杂2.前后牵连

朗读法、检索法、类比法

分析、修改相结合，符合原意，保持原句结构，不顾此失彼，小改比大改好

复句：两个/两个以上意义相关、结构上互不作语法成分的分句+贯通全句的句调构成的。分句在结构上跟单句相同，但没有完整而独立的句调。从句法结构上看，构成复句的分句可以是短语、词；可以是主谓短语、非主谓短语。

组合方式：（1）关联法：复句中分句之间的关系有时用关联词语来表示。（2）意合法：不用或不能用关联词语表示。

关联词大都是连词（eg.因为、无论），少量是副词（eg.也、又），个别是助词（eg.的话）。

（一）联合复句（等立复句）

1.并列复句：有关联的几件事情/同一事物的几个方面。

分句间的关系：a.平列关系：几件事/几个方面并存。b.对举关系（对待关系）：前后意义相反相对。

eg.感情的短处在于会使人迷失方向，科学的长处在于它是不动感情的。

2.顺承复句（连贯复句、承接复句）：分句按时间、空间或逻辑事理上的顺序说出连续的动作/相关的情况。分句之间有先后相承的关系。

顺承复句&连谓句：顺承复句：连谓句书面上增加逗号。连谓句：书面上没有逗号。

并列复句&顺承复句：并列复句：分句可以变换次序。顺承复句：分局有逻辑关系，不能变换次序。

3.解说复句：分句间有解释、总分两种关系。

4.选择复句：分已定选择、未定选择。

已定选择（决选）：说出选定其中一种，舍弃另一种。内部又分先舍后取（委婉）、先取后舍（强调）两类。“或者、或、或是”表示陈述式选择，“是……还是”表示疑问式选择。未定选择：分别说出两种或几种可能的情况，让人从中选择。内部又分数者选一（任选）和二者选一（限选）两类。

5.递进复句：后面分句的意思比前面分句的意思更进一层。内部区分为一般递进关系和衬托递进关系（前面分句是后面分句的衬托）两类。比较特殊的一般递进，前一分句表示否定，后一分句表示肯定。

（二）偏正复句（主从复句）

1.条件复句：偏条，正果。分有条件（分充足条件、必要条件）和无条件两类。

2.假设复句：偏假，正果，分一致关系和相背关系（让步假设复句）两种。

3.因果复句：偏原因/理由、正果。分说明因果关系和推论因果关系。（是真真切切的事情）

4.目的复句：偏行为，正行为目的。分为求得和求免两类。

5.转折复句：前后意思相反/相对，后面分句是正意。分重转（让步转折句）、轻转、弱转。

（一）根据结构层次，复句可分为一重复句和多重复句。

分析多重复句的步骤：（1）确定分句界限和数目（2）关联词语（3）找出第一层（4）逐层分析

紧缩句（紧缩复句）：由复句紧缩而成，分句间没有语音停顿的特殊复句。“紧”语音停顿没有；“缩”词语被压缩。

分句之间缺联系；次序、层次不清；关联词语使用错误（搭配、缺少、错用、滥用、位置）

定义：由前后连贯共同表示一个中心意思的几个句子组成。

定义：辅助文字记录语言的符号，是用来表示停顿、语气或词语的性质的。它和文字符号是构成现代书面语言的两大组成部分。

分为点号（主要表示语气的各种停顿，句末点号兼表语气）和标号（表明词语或句子的性质和作用。有的标号兼表停顿，如破折号、省略号和间隔号）两类。