现在有一小部分老人，真的，赶紧死了得了，看他们太烦人了，这么多年那么多车祸没伤着他们，真是老天爷不开眼
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强国社区-人民网我这里每天楼下都有很多老年人在垃圾桶里收很多很多超市不要的蔬菜 不知道他们收那么多是打算在让消费_百度知道
我这里每天楼下都有很多老年人在垃圾桶里收很多很多超市不要的蔬菜 不知道他们收那么多是打算在让消费
我这里每天楼下都有很多老年人在垃圾桶里收很多很多超市不要的蔬菜
不知道他们收那么多是打算在让消费者吃吗
真想知道 调查他们
我有更好的答案
那你就跟踪下看看吧
算了 瞌睡😃来了睡觉
拿回家喂鸡，
应该不是。也许是拿到哪个有需要的养殖场呢。
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阅读下面文段，完成后面的问题。“你想独自混好？”老人评断着A的话：“谁不是那么想呢？可是谁又混好了呢？当初，我的身子骨儿好，心眼好，一直混到如今，我落到现在的样儿！身子好？铁打的人也逃不出去咱们这个天罗地网。心眼好？有什么用呢！善有善报，恶有恶报，并不有这么八宗事！我当年轻的时候，真叫作热心肠儿，拿别人的事当自己的作。有用没有？没有！我还救过人命呢，跳河的，上吊的，我都救过，有报应没有？没有！告诉你，我不定哪天就冻死，我算是明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难。一个人都有什么蹦儿？看见过蚂蚱吧？独自一个儿也蹦得怪远的，可是教小孩子逮住， 用线儿拴上，连飞也飞不起来。赶到成了群，打成阵，哼，一阵就把整顷的庄稼吃净，谁也没法儿治它们！你说是不是？我的心眼倒好呢，连个小孙子都守不住。他病了，我没钱给他买好药，眼看着他死在我的怀里！甭说了，什么也甭说了！——茶来！谁喝碗热的？”A真明白了：刘四，杨太太，孙侦探——并不能因为他的咒骂就得了恶报；他自己，也不能因为要强就得了好处。自己，专仗着自己，真像老人所说的，就是被小孩子用线拴上的蚂蚱，有翅膀又怎样呢？小题1:选段节选自《&&&&&&&&&&》，文段中的A是作品中的哪一个人物：&&&&&&&&&&&（2分）小题2:联系全书，说说A为什么要咒骂刘四、杨太太、孙侦探。（4分）小题3:“A想：自己，专仗着自己，真像老人所说的，就是被小孩子用线拴上的蚂蚱，有翅膀又怎样呢？”请联系全书谈一谈A为什么会这么想。（4分）
题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:（2分）《骆驼祥子》（1分）&祥子（1分）小题2:刘四、杨太太、孙侦探，这三个人是祥子在不同时期遇到的人。但是，他们都不是好人，刘四自私、冷酷（1分）；杨太太看不起拉车的，小气，把所有的脏活都推给祥子，而且还用语言侮辱过祥子（1分）；孙侦探敲诈了祥子的钱（1分）。所以，祥子要咒骂刘四、杨太太、孙侦探。（另外语言表达1分）小题3:祥子从自己的亲身经历和身边的人的经历，想到了自己未来可悲的命运。他怀着美好的梦想，希望通过自己劳动来改变自己的命运，但却连一辆属于自己的车都做不到。（2分）身边的车夫虽然有过自己的车，但依然摆脱不了贫穷的命运。（1分）这些都让祥子想到，仅仅靠自己的好强和勤劳，是改变不了贫穷的命运的。小题1:试题分析：该选段选自《骆驼祥子》，文段中的A是作品中的祥子。这就提醒考生在平时的学习中，一定要识记文学常识，积累相关名著。如果对文学常识，特别是名著能够有一定的了解，相信这一题一定可以做出来的。小题2:试题分析：做此类题型，我们要在认真阅读了文段之后，根据上下文和文章的主旨，来分析归纳，最后得出结论。A咒骂刘四、杨太太、孙侦探是因为刘四、杨太太、孙侦探，这三个人是祥子在不同时期遇到的人。但是，他们都不是好人，刘四自私、冷酷；杨太太看不起拉车的，小气，把所有的脏活都推给祥子，而且还用语言侮辱过祥子；孙侦探敲诈了祥子的钱。所以，祥子要咒骂刘四、杨太太、孙侦探。小题3:试题分析：做此类题型，我们要大胆发挥我们的想象，运用所学的知识，将想要表达的主题充分地展示出来。“A想：自己，专仗着自己，真像老人所说的，就是被小孩子用线拴上的蚂蚱，有翅膀又怎样呢？”A这么想是因为祥子从自己的亲身经历和身边的人的经历，想到了自己未来可悲的命运。他怀着美好的梦想，希望通过自己劳动来改变自己的命运，但却连一辆属于自己的车都做不到。身边的车夫虽然有过自己的车，但依然摆脱不了贫穷的命运。这些都让祥子想到，仅仅靠自己的好强和勤劳，是改变不了贫穷的命运的。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面文段，完成后面的问题。“你想独自混好？”老人评断着A的话..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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67069106853875526114216897376869}