四川省达州市大竹县教师招聘考试历年真题汇编【详细解析版】(一)
来源:91考试网
作者:www.91exam.org
1、教学过程的中心环节是_____。
A: 感知教材、形成表象B: 理解教材、形成概念C: 运用知识、形成技能技巧D: 知识的巩固和保持
2、个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之____。
3、最近发展区
4、《中华人民共和国教育法》对学校内部管理体制作出了明确规定，学校的教学及其他行政管理由( )负责。_____
A: 校长B: 上一级教育主管部门C: 班主任D: 教职工代表大会
5、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版的代表作_____
A: 《普通教育学》B: 《大教学论》C: 《爱弥儿》D: 《教育学讲授纲要》
6、简述课堂导入的作用。
7、“人逢喜事精神爽”，这是受人的哪种情绪影响所致?_____
A: 激情B: 心境C: 热情D: 应激
8、下列不属于教师课堂语言礼仪基本要求的是_____。
A: 谦虚B: 和气C: 风趣D: 文雅
9、通常情况下，课堂气氛可以分为_____。
A: 消极型B: 对抗型C: 安静型D: 积极型
10、为了调动幼儿学习积极性，集体教学中教具要多，不断翻新。_____
11、《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为_____
A: 教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B: 教育是发展科学的一个重要手段C: 教育通过传播思想、形成舆论，作用于一定的政治和经济D: 教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性
12、教育要结合人的个性发展，做到_____。
A: 循序渐进B: 防微杜渐C: 教学相长D: 因材施教
13、陈鹤琴三种具体的课程编制方法是：____、____和____。
14、皮亚杰认知发展阶段理论中，前运算阶段和具体运算阶段的孩子，已经可以进行简单的抽象思维，并且基本摆脱了思维的集中性。_____
15、关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于_____。
A: 内发论B: 外铄论C: 多因素相互作用D: 平衡论
16、教师专业情意发展成熟的标志是教师的_____
A: 专业理想B: 专业情操C: 专业性向D: 专业自我
17、个体的身心发展包括_____和_____两方面的发展。
A: 生理B: 心理C: 智力D: 能力
18、对学习材料的复习，从时间分配上来说，有两种不同的形式，一种是分散复习，一种是集中复习。研究表明，一般地_____
A: 集中学习优于分散学习B: 分散学习优于集中学习C: 分散学习与集中学习一样好D: 集中学习适合于女生
19、十八大指出：加强和创新社会管理是要( )流动人口和特殊人群管理服务_____
A: 完善和创新　B: 制定法规管理　C: 提供
20、在人的身心发展中起主导作用的因素是_____。
A: 社会环境B: 学校教育C: 个体主观能动性D: 遗传素质
21、关于教学方法与教学方式，说法错误的是_____。
A: 教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法B: 教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动C: 教学方式可以被运用于方法，它本身也能独立完成一项教学任务D: 教学方法是一连串的有目的的活动，它能独立完成某项教学任务
22、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为_____
A: 人格B: 学习方式C: 学习策略D: 认知方式
23、教育法律责任
24、学生学习的动机水平与学生学习效果成正比。_____
25、教育目的既是教育工作的____，又是教育工作的____。
26、3岁后，幼儿与同伴交往发展特点的主要表现是什么？
27、衡量教师教学和学生学习质量的标准是_____
A: 教学计划B: 课程标准C: 教科书D: 考试成绩
28、新课程强调教师向学生学习，倾听学生的观点和看法，这主要要求师生之间建立的关系是_____。
A: 民主平等B: 尊师爱生C: 心理相容D: 教学相长
29、我国农村要长期稳定以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，其关键和基础是_____
A: 加快农村经济体制改革B: 提高农业的生产力水平C: 稳定和完善土地承包关系D: 完善农业社会化服务体系
30、内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。_____
31、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是_____。
A: 陶行知B: 杨贤江C: 徐特立D: 蔡元培
32、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动_____。
A: 备课B: 排课表C: 批改作业D: 教研活动
33、人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和_____。
A: 态度一致B: 行动一致C: 观点趋同D: 相互理解与扶持
34、知识直观的类型中，_____可以不受时间、地点和设备条件的限制，广泛使用。
A: 实物直观B: 模像直观C: 言语直观D: 符号直观
35、《红楼梦》中林黛玉的角色，在气质类型上，属于典型的_____。
A: 多血质B: 胆汁质C: 粘液质D: 抑郁质
36、我国心理学家一般把学习分为____、____和____三类。
37、学会安静地听同伴说话，不随便插嘴是对_____年龄段的要求。
A: 小小班B: 小班C: 中班D: 大班
38、对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性_____的过程。
A: 升高B: 降低C: 保持不变D: 可能升高可能降低
39、奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和____。
40、试分析经典条件反射理论和操作条件反射理论的教学应用。
41、下列关于性格的描述不正确的是_____。
A: 性格表现了人们对现实和周围世界的态度B: 性格更多地受到后天环境的影响C: 性格没有好坏之分D: 性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统
42、著有《吸收性心智》《发现儿童》的教育家是_____。
A: 杜威B: 福禄贝尔C: 德可乐利D: 蒙台梭利
43、你对案例中张老师的做法有何看法？请给张老师提一些建议。
44、在创造性培养上有一种“头脑风暴”，以下不属于“头脑风暴”的一项是_____
A: 百家争鸣B: 自由辩论C: 抢答D: 胡说八道
45、阅读下列材料，并回答问题。某中学初二（1）班的学生薛某，因平时学习成绩不太好，上课总是不遵守纪律，老师们都不太喜欢他，尤其是语文老师。一天上语文讨论课时，老师要学生们自由发言进行讨论。薛某起身回答问题时，由于他的观点与老师的观点不一致，因此老师很不高兴，并用刻薄的语言训斥薛某，说他“笨得像猪”。薛某听了以后很不服气，就顶了老师一句，说“你才像呢”。老师一气之下就把薛某赶出了教室，并说：“既然我像猪，以后你就不要再来上我的课了!”（1）请根据此案例分析老师的做法侵犯了学生的什么权利？（2）教师遇到这种情况应该如何处理？
46、科尔伯格的儿童道德发展阶段有_____
A: 前习俗B: 习俗C: 后习俗D: 他律阶段
47、一般说来，有利于解决问题的动机强度是_____。
A: 强烈B: 较弱C: 微弱D: 中等
48、____是人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，特别是对个体的认知活动有巨大的推动作用。
49、新课程改革积极倡导的学生观是_____。
A: 学生是发展的人B: 学生是独特的人C: 学生是单纯抽象的学习者D: 学生是具有独立意义的人
50、独立形态时期的第一本教育学著作是_____。
A: 《雄辩术原理》B: 《康德论教育》C: 《大教学论》D: 《论科学的价值和发展》
51、教师应该如何培养学生的观察力？
52、“最近发展区”理论的提出者是_____。
A: 孔子B: 柏拉图C: 夸美纽斯D: 维果斯基
53、家庭教育是家庭生活的重要内容，是父母的一种永恒的( )义务和责任。_____
A: 抚养B: 生活C: 教育D: 社会
54、我国《义务教育法》规定，凡年满____周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到____周岁。
55、身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，教学不能走在发展的前面。_____
56、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有_____。
A: 维持动机作用B: 促进和维持功能C: 思想教育作用D: 培养纪律功能
57、听老师朗读《望庐山瀑布》时学生头脑中浮现“飞流直下三千尺”的景象，这是_____。
A: 创造想象B: 再造想象C: 幻想D: 错觉
58、以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于_____。
A: 概念学习B: 命题学习C: 符号学习D: 并列结构学习
59、童话《四季的风》通过描写富有同情心的“风”在春夏秋冬四季照顾和安慰一个长期卧病的苦孩子来赞扬人与人之间的友谊和爱，它的作者是_____。
A: 金近B: 陈伯吹C: 严文井D: 冰波
60、班杜拉将强化分为三种形式，外部强化、_____、自我强化。
A: 替代强化B: 负强化C: 精神强化D: 正强化
61、当儿童能够认识到一个完整的苹果被切成4小块后的重量并没有改变时，儿童的思想已经具备了_____。
A: 平衡性B: 同化性C: 顺应性D: 守恒性
62、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和_____。
A: 专政型B: 指导型C: 民主型D: 溺爱型
63、“矮子里找高个”“水涨船高”是一种_____。
A: 相对评价B: 绝对评价C: 定性评价D: 定量评价
64、当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于_____。
A: 感知运动阶段B: 具体运算阶段C: 形式运算阶段D: 前运算阶段
65、教师的根本任务是_____。
A: 关爱学生B: 教书育人C: 爱岗敬业D: 为人师表
66、教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育。这表明教育具有_____。
A: 永恒性B: 依附性C: 时代性D: 独立性
67、以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是_____
A: 学科活动B: 文学艺术活动C: 科技活动D: 社会活动
68、陈胜吴广起义建立的政权是_____
A: 大楚B: 张楚C: 大顺D: 大汉
69、教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业_____
A: 同步发展B: 优先发展C: 快速发展D: 共同发展
70、上历史课时，教师将学生带到博物馆观看文物，这种数学方法是_____
A: 模型直观B: 实物直观C: 言语直观D: 意念直观
71、科学技术的发展变革着课程设置和内容体系，具体体现在_____。
A: 更新课程设置B: 变革内容体系C: 调整课程结构D: 更新教育观念
72、教育改革
73、自我效能感是一种良好的心理品质，它让学生对自己的行为效果产生良好的预期，从而增强其发展积极行为的内在动力。培养学生的自我效能感的最佳途径是帮助学生_____。
A: 全面认识自己，特别是多看到自己的长处B: 创造成功的记录，产生成就感C: 观察和学习榜样，反省自身的不足D: 树立高远的目标，激发创造的潜能
74、班杜拉将强化分为_____
A: 直接强化B: 替代强化C: 自我强化D: 外在强化
75、德育过程有哪些基本特点?(4分)
76、培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤僻，这些教育措施主要是针对_____
A: 抑郁质B: 多血质C: 黏液质D: 胆汁质
77、外交部发言人华春莹2月20日就印度总理莫迪赴中印边界_____活动表示，中国政府从不承认所谓的“阿鲁纳恰尔邦”。中方表示坚决反对，并向印方提出了严正交涉。
A: 东段争议区B: 南段争议区C: 西段争议区D: 北段争议区
78、西方儿童心理学的鼻祖是_____
A: 巴普洛夫B: 皮亚杰C: 普莱尔D: 马斯洛
79、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个_____。
A: 新的理解B: 不同的见解C: 认知策略D: 类比或表象
80、对教师角色形象的自我期望不包括_____。
A: 道德中心型B: 学生领导型C: 教学中心型D: 学术中心型
81、班杜拉将强化分为直接强化、____和自我强化。
82、按照|移性质的不同，学习|移可以分为_____。
A: 正|移与负|移B: 纵向|移与横向|移C: 普通|移与特殊|移D: 顺向|移与逆向|移
83、随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，特别是以计算机为核心的信息技术在教育中的应用，从教育目标到教育内容、教育方法等都在发生巨大变化，师生间的关系已不再是单一的授受关系，可能同时是_____
A: 同伴关系B: 组织者与参与者的关系C: 帮助者与被帮助者的关系D: 苴教互学关系
84、留守儿童小华身上有一些不良行为习惯，班主任老师应_____。
A: 关心爱护小华，加强对他的行为养成教育B: 宽容理解小华，降低对他的要求并顺其自然C: 严厉责罚小华，令其尽快改变不良行为习惯D: 联系小华家长，责令其督促小华改变不良习惯
85、罗杰斯的有意义学习与奥苏伯尔的有意义学习有何不同？
86、图2是word所制作文档的一部分，其中剪贴画“青蛙”的文字环绕方式是_____。
A: 四周型环绕B: 浮于文字上方C: 紧密型环绕D: 衬于文字下方
87、儿童心理发展是一个由量变到质变的过程。该过程体现的心理发展特征是_____。
A: 连续性和阶段性B: 差异性C: 不平衡性D: 互补性
88、当代国际社会中影响最大，传播最广，最具生命力的一种教育思潮是_____。
A: 教育终身化B: 教育民主化C: 教育国际化D: 教育制度化
89、材料题一某校班主任李老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有“XXX收”的信件，李老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，李老师看了十分生气，后来在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到李老师理论并要求将高某找回。李老师解释说:“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”问题：1、李老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。（6分）2、李老师的解释是否正确？为什么？（9分）
90、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的_____
A: 道德认识B: 道德情感C: 道德意志D: 道德行为
91、简述社会学习理论。
92、学校产生于_____
A: 原始社会B: 奴隶社会C: 封建社会D: 资本主义社会
93、1月25日消息：经国务院、中央军委批准，要求( )原则上移交地方人民政府举办或撤销停办。_____
A: 干部子女学校B: 军队院校C: 军队属地学校D: 军队子女学校
94、德育目标是教育目标在人的_____方面的总体规格要求。
A: 思想教育B: 政治教育C: 思想品德D: 政治道德
95、现代教育观认为，教师在教育过程中主要起_____。
A: 引导作用B: 主导作用C: 传道作用D: 顾问作用
96、下列选项中，对概念所做的概括，不正确的一项是_____
A: 将碗概括为餐具B: 将南京概括为江苏省C: 将小学生概括为学生D: 将鲸鱼概括为哺乳动物
97、我国的教学理论专著《学记》，出现在教学理论的形成和发展的_____
A: 萌芽期B: 建立期C: 成熟期D: 繁荣期
98、习近平2月10日主持召开中央财经领导小组第九次会议，听取新型城镇化规划、粮食安全、水安全、能源安全、创新驱动发展战略、发起建立亚洲基础设施投资银行、设立丝路基金等重大事项贯彻落实情况的汇报，审议研究_____规划纲要。
A: 宁沪杭协同发展B: 港珠澳协同发展C: 京津冀协同发展D: 粤港协同发展
99、智育中的“智”是指_____
A: 知识B: 知识技能和智力C: 智力D: 技能.
100、马斯洛认为，人具有其中基本需要，其中被称为缺失需要的有_____。
A: 生理需要B: 安全需要C: 归属与爱的需要D: 尊重的需要
网站客服QQ:　　摘要：“先行组织者”是由美国著名心理学家在20世纪60年代初提出的一个概念。思想政治教学中的先行组织者运用的方式是多种" />
免费阅读期刊
论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
“先行组织者”类型及其教学运用
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：“先行组织者”是由美国著名心理学家在20世纪60年代初提出的一个概念。思想政治教学中的先行组织者运用的方式是多种多样的，但都具有一些共同的基本特征，教师在教学过程中要善于运用先行组织者，促使学生主动、有意义的学习；但同时也应注意知识的横向联系，使之做到融会贯通。 中国论文网 /9/view-5958894.htm　　关键词：先行组织者；思想政治教学 　　中图分类号：G631 文献标志码：B 文章编号：（9-02 　　“先行组织者”是由美国著名心理学家奥苏贝尔在20世纪60年代初提出的一个概念。奥苏贝尔通过实验强调学生的认知结构对新的学习有重大作用。他认为学生是否掌握新知识关键取决于他们认知结构中已有的相关概念。意义学习是通过新知识与学生认知结构中已有的相关概念的相互影响才得以产生的。因而，要实现新知识的学习，首先要加强学生认知结构中与新知识相关的知识。换言之，教师向学生讲授新知识之前，要先给学生提供一个与教学内容平行相关的具有较广包容性、较强概括性的引导性材料，然后，学生可以运用这种材料去同化新学习的知识。这种引导性材料，称之为“先行组织者”。奥苏贝尔还指出“先行组织者”能促进学习者关注并唤起已有的知识经验储备，使新知识内化到原有的认知结构中去，从而进行有意义学习。“先行组织者”的作用在于学习者能够有意义地进行学习新内容之前，在他们原有概念和新概念、新知识之间架起桥梁，从而使原有知识观念能对新概念、新知识起到吸纳、凝聚作用，促使原有的认知结构对新知识的同化吸收或者新知识、概念映射到原有的认知结构中。 　　一、思想政治教学中的“先行组织者”类型 　　思想政治教学中的先行组织者运用的方式是多种多样的，但都具有一些共同的基本特征：如具体生动、引人入胜、富有感召力；展示新学习的内容和意义；能将相关的方法或思想同化到新的情境中，降低教学内容的难度等。 　　（一）图示类“先行组织者” 　　图示类“先行组织者”包含示意图、图片、概念图等。示意图就是把学习材料图式化。绘制示意图过程中要对材料进行分析，而且示意图具有较强的直观性。对一些较难理解的概念，可采用示意图的形式，有利于学生理解和记忆效果的提高。 　　图片“先行组织者”是指对课本内容的理解具有先导性意义的图片。在高中思想政治新教材中有许多图片，在学习中提供图片“组织者”，有利于学生对新知识理解与记忆。 　　概念图是指以图的形式来组织和展示知识的工具，用带箭头的线段对概念进行连接，以示概念间的联系。在学习中，学生遇到许多新概念时，就可以利用概念图的方式对这些新旧信息进行组织，起到“先行组织者”的作用，从而促进理解和记忆。 　　（二）群集策略“先行组织者” 　　群集策略又称为归纳法，是一种对学习材料进行归纳组织，使之便于记忆的策略。按在个体发展中出现的先后顺序及归纳的依据，群集策略可分为四类：①以音韵归类；②以句法归类；③以类别归类；④随机归类。 　　由于群集策略适用于自由回忆的任务，因此，在指导学生复习时，应该注重引导学生一定程度上打乱教材的顺序，通过将知识加以自由组块来提高复习的效率。如，在思想政治课教学中，以“基础”“前提”“主导”“主体”“属性”“本质”“首要”“根源”“立足点”“核心”“途径”“职能”“根本”“决定”等为中心词进行归类，可以是学生更好地打破教材章节的制约，掌握重要的知识和观点，使他们的记忆得以强化。 　　（三）事实型“先行组织者” 　　事实型先行组织者是指教师把选择的组织者以讲解叙述的方式来呈现的一种教学策略。讲解的组织者主要从有意义或感兴趣的事实出发，这些事实有学生已知的，也有学生未知的，但都容易引发学生的学习欲望。如教学“坚定地维护我国的利益”时，可从“针对近期愈演愈烈的钓鱼岛问题，我国外交部重申：钓鱼岛及其附属岛屿历来是中国的固有领土”时政材料引入，并引导学生讨论得出结论。事实型先行组织者主要包括日常生活中与所学内容有关的现象、实践和经验，与社会、经济、人类文明发展相关的事实和材料等。 　　（四）问题型“先行组织者” 　　提出问题，让学生思考，创造积极主动的学习氛围。教师在学生的“最近发展区”内，以设疑提问的方式引导学生建立新的认知结构的一种教学策略。如在教学“价值规律的内容和表现形式”时，可以先设计这样的材料：教育家叶圣陶写过一篇《多收了三五斗》的文章。文章中提到：秋后，粮食丰收，农民纷纷把粮食运到市场上去卖，卖5块钱，到第二年6月青黄不接时，陈米已经不多，新米又未上市，这时每斗卖到15块钱。同样的1斗米，价格为什么相差这么大？围绕材料可以设计一系列的问题：①价格为什么会发生变化？即价格与价值背离的主要原因是什么？（供求不平衡）②供求不平衡会引起价格怎样变化？（即价格与供求之间的相互影响和相互制约的关系）③价格有什么特点？（价格围绕价值上下波动）④价格为什么围绕价值上下波动？（价格由价值决定）⑤价格围绕价值上下波动是不是违背价值规律？在高中政治课堂上巧妙地组织适当的问题，可以刺激学生的求知欲与认知内驱力，调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，启发学生在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。 　　（五）体验型“先行组织者” 　　将学生已拥有知识经验及社会经验，运用于对某一新知识内容的引入或对某一问题的分析、阐释和解决。例如，在对“源远流长的中华文化”进行教学时，将中华文化作为一个整体研究对象，在认真研究教材资源的同时，积极开发了歌曲《中华颂》、视频《文字的力量》、圆明园复原图等音像资源，开展了“师生共同创办中华文化主题馆”“为弘扬中华文化贡献自己的力量”等课堂教学实践活动。在对上述文字音像、实践活动、师生人力等资源重组整合的基础上，创设出直观活泼的教学情境，开启了体验性学习的大门，将学生的全部身心带入悠久厚重的中华文化发展历程。教师在教学过程中要加强课堂与社会、教学与生活的紧密联系，丰富课程内容，发挥体验型“先行组织者”的作用，用各种教学方式和手段多给学生提供生活体验的机会和条件，增强学生对生活的真实体验和感悟。 　　二、思想政治教学中“先行组织者”的运用 　　（一）“先行组织者”是学生获得有意义学习的一种有效教学策略 　　先行组织者是新知识同原有知识产生联系的纽带。运用先行组织者进行教学符合学生的认知过程，使学生的认知结构从共性到个性，不断加深，能帮助学生突破难点、深化理解，合理、主动建构知识，是课堂教学的重要策略和有效手段。教师在教学过程中要善于运用先行组织者，促使学生主动、有意义的学习；但同时也应注意知识的横向联系，使之做到融会贯通。 　　（二）教师要灵活运用“先行组织者”策略 　　先行组织者的运用对学生的思维起到导引作用，有利于促进新知识学习的迁移，同时也激发了学生探究的欲望。在政治课教学中，教师根据教学需要，可以灵活多变地引导学生采用不同的先行组织者策略学习新知识，或多种先行组织者策略一起运用，以获得最佳教学效益。如当教学目标是促进学生学习迁移或创造性地解决新问题时，使用问题型策略或图片型策略较为有效。当涉及枯燥、抽象的政治理论知识时使用媒体播放策略较为有效。 　　（三）运用“先行组织者”不能与引课完全等同 　　引课是指课堂教学的引入，好比影视的序幕，具有酝酿情绪、渗透主题和进入情境的职能。精心设计的引课，能吸引学生的注意力，激发学生学习情绪，振奋求知欲，有利于学生取得良好的学习效果。而运用先行组织者除了要注意以上要素之外，还在于帮助学生架设一座使新旧知识发生联系的桥梁，促进学生主动、有意义的学习。因此，“在设计、选用组织者时，教师应分析学生已有认知结构并深刻剖析新旧知识间的联系，而后对新旧知识进行加工、提炼或延伸，最后形成组织者”。 　　（作者单位：南漳县第二中学，湖北，襄樊 441509）
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。2010年教师资格考试教育心理学模拟试题汇总联系
河南公务员考试网
站内导航：>>>
2010年教师资格考试教育心理学模拟试题汇总联系
来源：　　　
一、填空题1.心理学家一般认为，陈述性知识主要以_____或_____表征。& 2.概念可以通过两种途径习得：______和______。& 3.按迁移的性质，可把迁移分为_______和_______两种。& 4.教育心理学最常用的研究方法是__________。& 5.布鲁纳认为学习包括_______、________和________三个过程。& 6.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_______、______和______组成。& 7.已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目的难度为_____，区分度为_____。& 8..科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_____、_____和_____。& 9.对人类学习的解释有两大理论，即______和_____。& 10.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由认知内驱动力、______和______组成。& 11.元认知包括两个基本成分，即_____和_____。 来源于考试大 12.品德不良的转化经过三个阶段：_____、_____和_____。& 13.动作技能的形成分三个阶段：______、______和_____。& 14.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_____、_____和____构成。& 15.布鲁纳认为学习包括_____、______和_____三个过程。&
16.对人类学习的解释有两大理论即______和______。& 17.信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两类：_____和_____。& 18.两种最基本的教学方法是_____和_____。& 19.陈述性知识学习可分为______、______和______三类。& 20.概念可以通过两种途径习得：______和______。& 21.根据编制时是否经过标准化程序，可把教学测验分为_____和_____。& 22.两种最基本的教学方法是_____和_____。& 23.根据动机的动力来源，可把动机分为_____和______两类。& 24.信息加工心理学家把解决问题分为____、_____、_____和_____四个步骤。& 25.班杜拉认为观察学习由_____、_____、_____和_____四个阶段组成。& 26.加涅把认知领域的学习分为______、_____和_____三类。& 27.程序性知识是以_____来表征。& 28.影响认知策略学习的内部条件有_____、_____和_____。& 29.关于动作技能学习的理论主要有_____和_____两种。& 30.已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目的难度为_____，区分度为_____。&
31.教育心理学最常用的研究方法是_______________。& 32.概念可以通过两种途径习得：_______________和_____________。& 33.按迁移的效果，可把迁移分为______________和______________两种。& 34.班杜拉认为观察学习由________、________、_________和_________四个阶段组成。& 35.建构主义学习理论认为情境、___________、__________和___________是学习的四大属性。& 36.科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_________、__________和_________。& 37.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是_______________。& 38.概念具备四个要素___________、___________、_________和___________。& 39.班杜拉认为观察学习由________、________、_________和_________四个阶段组成。& 40.科尔伯格把儿童道德发展划分为3个水平，即_________、_________和_________。& 41.教育心理学研究的基本变量是_____________、____________和__________。 二、单项选择题1.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（ ）& A、最新的内容& B、最形象、生动的内容&
C、学科的基本概念与原理& D、事例或案例& 2.下列能代表高成就需要者的描述是（ ）& A、喜欢对问题承担自己的责任& B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家& C、倾向于选择风险较小的工作& D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳& 3.&学会如何学习&实质上是指（ ）& A、培养对学习的浓厚兴趣& B、学会在适当的条件下应用适的认知策略& C、掌握系统的科学概念与原理& D、掌握大量而牢固的言语信息& 4.从规则到例子的学习实质上是一种（ ）& A、上位学习& B、下位学习& C、并列结合学习& D、发现学习& 5.奥苏贝尔提倡在教学中采用&先行组织者&这一技术，其精神实质是（ ）& A、强调直观教学& B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系& C、激励学生的学习动机& D、引导学生的发现行为& 6.下列属于元认知的实例是（ ）& A、学生考试后，能准确地预测自己的分数& B、学生在学习中能举一反三&
C、学生能利用复述策略进行记忆& D、学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读& 7.经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（ ）& A、联结性陈述知识& B、联结性程序知识& C、运算性陈述知识& D、运算性程序知识& 8.关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（ ）& A、独立开设思维训练课& B、象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力、记忆力和思维能力等& C、在教学中侧重学生的思维结果& D、结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移& 9.某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（ ）& A、4遍& B、6遍& C、8遍& D、9遍& 10.关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（ ）& A、动机水平越高，学习效率也越好& B、学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好& C、学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好& D、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好&
11.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（ ）& A、桑代克& B、巴甫洛夫& C、托尔曼& D、斯金纳& 12.掌握概念的行为指标是（ ）& A、能记住概念的定义& B、能理解同类事物的共同关键特征& C、能区分概念的正反例& D、ABC都对& 13.关于&态度与品德的关系&的正确陈述是（ ）& A、两者是本质上不相同的东西& B、态度是一种比品德更稳定的心理特征& C、态度所涉及的范围要比品德大& D、品德是态度形成与改变的条件& 14.客观测验的主要优点是（ ）& A、能测量学生掌握知识的广度& B、出题简单和方便& C、能测量学生的分析综合、组织等能力& D、可以避免学生作弊& 15.教育心理学内容体系中核心问题是（ ）& A、学生的智力开发& B、教师的教学活动& C、学生的学习活动& D、学生的心理健康& 16.原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为（ ）& A、下位学习&
B、上位学习& C、并列学习& D、结合学习& 17.经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（ ）& A、联结性陈述知识& B、联结性程序知识& C、运算性陈述知识& D、运算性程序知识& 18.根据陈亚杰的道德发展理论，9岁儿童的道德发展水平属于（ ）& A、自我中心阶段& B、权威阶段& C、可逆性阶段& D、公正阶段& 19.一般来说，偏爱自然科学，且成绩较好的学生的认知风格大多数属于（ ）& A、场依存性& B、场独立性& C、沉思型& D、冲动型& 20.关于智力与学业成绩的关系的正确陈述是（ ）& A、智力越高，学业成绩越好& B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素& C、中等智力水平的学生学业成绩最好& D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关& 21.设计问题促进学生对教材的学习，最适当的理由是（ ）& A、问题可以控制和引导学生的注意& B、问题可以起到复习旧知识的作用&
C、问题可以活跃课堂气氛& 考试大D、问题可以对不认真的学生起惩戒作用& 22.&学会如何学习&实质上是指（ ）& A、培养对学习的浓厚兴趣& B、学会在适当的条件下应用适应的认知策略& C、掌握系统的科学概念与原理& D、掌握大量而牢固的言语信息& 23.掌握概念的行为指标是（ ）& A、能记住概念的定义& B、能理解同类事物的共同关键特征& C、能区分概念的正反例& D、ABC都对& 24.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（ ）& A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习& B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习& C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高& D、难度大的学习，低焦虑效率好& 25.下列能代表高成就需要者的描述是（ ）& A、喜欢对问题承担自己的责任& B、宁愿担任专业工作而不愿作企业家& C、倾向于选择风险较小的工作& D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 三、判断题&& 1.学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（ ）
&& 2.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（ ） && 3.&理解别人&是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（ ） && 4.学习策略比认知策略所包容的范围更广（ ） && 5.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（ ） && 6.新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（ ） && 7.学生每天早上做广播操是一种学习现象（ ） && 8.情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（ ） && 9.高创造性的学生一般都是适应良好的学生（ ） && 10.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（ ） && 11.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（ ） && 12.托尔曼的潜伏学习实验证实了&没有外部奖励学习也可以产生&的结论（ ） && 13.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（ ） && 14.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（ ）
&& 15.用心理学术语来说，&触类旁通&指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（ ） && 16.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（ ） && 17.试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（ ） && 18.掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（ ） 来源于考试大&& 19.教师的智力水平越高，教学效果越好（ ） && 20.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（ ） && 21.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（ ） && 22.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（ ） && 23.刺激替代是操作条件反应形式（ ） && 24.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ） && 25.同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（ ） && 26.解决问题的一般方法也称弱方法（ ） && 27.根据概念的定义，天安门.地球等都是概念（ ）
&& 28.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（ ） && 29.从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（ ） && 30.对运动技能的解释，习惯论优于认知论（ ） && 31.情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（ ） && 32.仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（ ） && 33.记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（ ） && 34.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（ ） && 35.布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（ ） && 36.留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（ ） && 37.斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（ ）&& 38.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（ ） && 39.教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（ ） && 40.测验的信度越高，其效度也会越高（ ） && 41.语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料 便是奥苏贝尔所说的&组织者&。（ ）
&& 42.程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。（ ） && 43.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（ ） && 44.桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（ ） && 45.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ） && 46.托尔曼的潜伏学习实验证实了&没有外部奖励学习也可以产生&的结论。 && 47.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（ ） && 48.教师智力水平越高，其教学效果越好。（ ） && 49.根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（ ） && 50.高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（ ） && 51.留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（ ） && 52.在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（ ） && 53. 从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（ ）
&& 54.在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（ ） && 55.大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（ ） && 56.原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（ ） && 57.工作记忆就是短时记忆（ ） && 58.学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（ ） && 59.某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（ ） && 60.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（ ） && 61.艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（ ） && 62.在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（ ） && 63.学习与表现（Performance）之间可能有很大的差异（ ） && 64.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（ ） && 65.产生式理论中的C&A公式可以用行为主义的S&R公式来解释（ ） && 66.大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（ ）
&& 67.运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（ ） && 68.要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（ ） && 69.心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（ ） && 70.陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（ ）四、名词解释&& 1.积极聆听 && 2.产生式 && 3.变式 && 4.最近发展区 && 5.皮格马利翁效应 && 6.学习 && 7.组织者 && 8.移情 && 9.品德 & 10.控制点 & 11.认知地图 & 12.知识的表征 & 13.发散思维 & 14.高原期 & 15.CAI & 16.教育心理学 & 17.认知结构 & 18.成就动机 & 19.替代强化 & 20.教育机智 & 21.信度 & 22.学习策略 & 23.接受学习 & 24.智商 & 25.学习风格
& 26.自我调节学习 & 27.品德 & 28.强化 & 29.观察法 & 30.自然实验法 & 31.正式群体 & 32.罗森塔尔效应 & 33.学习（广义） & 34.学习（狭义） & 35.学校教育心理学 & 36.同化 & 37.心向 & 38.有意义学习 & 39.发现学习 & 40.接受学习 & 41.迁移 & 42.干扰 & 43.前摄抑制 & 44.倒摄抑制 & 45.过度学习 & 46.编码 & 47.组块 & 48.认知结构 & 49.理解 & 50.态度 & 51.动作技能 & 52.智力技能 & 53.类化 & 54.定势 & 55.高原现象 & 56.功能固着 & 57.学习动机 & 58.学习目的 & 59.学习积极性 & 60.焦虑 & 61.自我意识 & 62.因材施教测验 & 63.测量 & 64.评定 & 65.效度 五、简答题& 1.教学目标的陈述必须符合哪些要求？
& 2.对激发学生的学习动机，你有何建议？ & 3.根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？ & 4.对学生品德培养，你有何建议？ & 5.有意义学习的标准和条件分别是什么？ & 6.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。 & 7.简述陈述性知识与程序性知识的区别。 & 8.对超常儿童教育，你有何建议？ & 9.教学目标的陈述必须符合哪些要求？ & 10.说明陈述性知识和程序性知识的联系？ & 11.说明学习动机与学习成绩之间的关系？ & 12.编制学绩测验时，应遵循哪些命题原则？ & 13.简述加里培林的智力技能形成阶段理论的要点。 & 14.促进陈述性知识学习与保持的策略有哪些？ & 15.影响动作技能学习的内外因素有哪些？ & 16.简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。 & 17.简述联结派学习理论的主要观点。 & 18.说明教学测量和教学评价的关系。 & 19.说明动作技能遗忘进程与艾宾浩斯遗忘曲线的区别。 & 20.在儿童良好道德行为习惯养成过程中，我们应提供哪些条件？
& 21.创造性的概念及其常用的评定方法有哪些？ & 22.学校教育心理学的对象是什么？ & 23.你认为教师学习学校教育心理学有何意义？ & 24.简述教育心理学的发展历程。 & 25.简述现代教育心理学的发展趋势。 & 26.怎样从心理学的角度理解学校教育、教学和课？ & 27.怎样正确认识和对待学生非正式群体？ & 28.试分析教师管教学生的失误。 & 29.你认为合格教师和优秀教师的心理品质有哪些？ & 30.你认为教师应该怎样进行正常的课堂交往。 & 31.学生学习的特点是什么？ & 32.桑代克提出的三条基本学习规律是什么？ & 33.试分析经典条件反射建立的过程。 & 34.简述操作条件反射建立的过程和主要规律。 & 35.简述社会学习理论。 & 36.简述强化的类型和技巧。 & 37.试分析经典条件反射理论和操作条件反射理论的教学应用。 & 38.简述布鲁纳发现学习理论的要点。 & 39.简述有意义接受学习理论的要点。 & 40.试分析发现学习和有意义接受学习理论的价值和教学应用。 & 41.简述布鲁姆的教育目标分类理论的要点。
& 42.什么是&掌握学习&？它对我们有何启发？ & 43.加涅关于指导学习的观点对我们有何启发。 & 44.试分析人本主义心理学提出的教学任务。 & 45.试比较形式训练说、共同要素论和概括化理论。 & 46.怎样促进学习的迁移？ & 47.简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。 & 48.简述遗忘的消退理论和遗忘的干扰理论。 & 49.简述三种记忆的转化模式。 & 50.简述同化论关于有意义遗忘的基本假定。 & 51.有意义遗忘理论的意义是什么？ & 52.简述认知结构三大变量的涵义。 & 53.简述知识应用的一般过程。 & 54.简述加里培林关于智力技能形成阶段的理论。 & 55.简述练习的规律。 & 56.简述发散思维的特点。 & 57.简述影响问题解决的心理因素。 & 58.试述知识、技能和能力的关系。 & 59.怎样培养学生的创造性思维？ & 60.简述态度转变的心理学方法。 六、论述题& 1.分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间的关系。& 2.论创造性的培养。
& 3.假设有这样一个教学目标：&帮助学生深刻理解学习这个概念&。请你分析这个教学目标的陈述是否恰当。 & 4.论认知发展理论的教学含义。 & 5.论现代迁移理论的教学含义。 & 6.分析品德心理结构。 & 7.比较皮亚杰和布鲁纳的认知发展理论，并阐述认知发展理论的教学含义。 & 8.论述学习策略教学的途径。 & 9.联系实际谈谈如何进行学生道德行为的训练。 & 10.综述西方教育心理学的发展历史。 & 11.根据品德心理结构理论，怎样培养学生的优良品德？ & 12.影响迁移的因素有哪些？
河南省公务员备考指导&行测大厅
河南省公务员备考指导&申论大厅
　　　【】 【】
　　此栏目相关文章：　
扫一下，关注我们}