 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
学前游戏论模拟作业参考答案
下载积分：840
内容提示：精心收集的各类精品文档，值得下载： 学前游戏论模拟作业参考答案
文档格式：DOC|
浏览次数：48|
上传日期： 11:21:08|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
学前游戏论模拟作业参考答案
官方公共微信2015学前游戏论作业答案_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
2015学前游戏论作业答案
上传于||文档简介
&&21夏​ ​浙​大​ ​学​前​游​戏​论
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩7页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢您的页面出错啦_百度优课
学　　段：
小学初中高中
科　　目：
教材版本：
语文A版2001
语文S版2001
沪教版(2015秋)
这篇文档考试没有及格，已经被删除了，请看看其他文档吧5秒后自动跳转
仅限个免费名额
百度优课出品
上传教学资料，赢取现金大奖
百度优课出品
仅限1000个免费名额自考-学前游戏论大纲、作业、模拟题32
您的位置： →
自考-学前游戏论大纲、作业、模拟题
《学前游戏论》教学大纲一、课程性质与设置目的1、课程的性质、地位和任务《学前游戏论》是高等师范院校学前教育专业的必修课程，该课程以学前儿童的游戏为研究对象，以心理学、教育学、社会学、人类文化学等学科为基础，揭示园以游戏为基本活动的合目的性，是一门培养和检验学生有关儿童游戏的基本理论和实践应用的专业基础课程。通过本课程的学习，使学生了解学前游戏的基本原理，理解游戏的本质和影响因素及其作为一种儿童独特的文化生活方式于儿童发展的重要作用，明确游戏实施的基本原则和任务，了解游戏的分类，树立正确的游戏观，养成对儿童游戏进行观察、诊断和指导的初步见解和能力，熟悉游戏理论的各个流派及其影响，形成初步的儿童游戏研究能力。2、本课程的基本要求和重点基本要求：（1）了解儿童游戏本质观的演变历程；理解科学的儿童游戏本质观；掌握学前游戏的基本特征和结构要素。（2）掌握学前游戏的分类；了解学前游戏的发展过程与发展趋势。（3）掌握学前游戏对学前儿童身心发展的价值。（4）熟悉影响学前游戏的物理环境因素；理解影响学前游戏的社会环境因素；掌握影响学前游戏的个人因素。（5）了解游戏是学前教育的重要手段；掌握学前游戏教育实施的基本原则。（6）了解学前游戏环境与条件创设的基本要求；理解学前游戏教育实施的组织形式与组织内容。（7）熟悉教师对学前游戏过程进行现场指导的功能；掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略；了解学前游戏的评价内容与方法。（8）了解婴儿游戏指导的要领；掌握幼儿几类游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏）的特点、结构及意义与指导要求。（9）了解亲子游戏的发生、发展过程；理解亲子游戏的特点；熟悉在我国倡导亲子游戏的特殊意义；了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。（10）了解国内外学前游戏研究的历史沿革。（11）了解国外学前游戏理论的流派及影响。本课程的重点：学前游戏的基本概念、本质、基本特征与结构；学前游戏对儿童身心发展的价值；影响学前游戏的因素；学前游戏的现场指导策略；角色游戏、表演游戏、有规则游戏的特点与指导要求；亲子游戏的特点；国外几种有代表性的游戏理论流派。3、本课程与有关课程的联系学习本课程，要求学生具备学前教育学、学前心理学的基础知识，并为学习学前教育专业的其他课程的奠定必要的理论基础。第一章
学前游戏的基本概念（一）考核知识点1.儿童游戏本质观的演变2.科学的儿童游戏本质观3.学前游戏的基本特征4.学前游戏的结构要素（二）学习要求学习本章，要了解学前游戏本质观的演变历程；明确科学的儿童游戏本质观及其重要理 1论意义；掌握学前游戏的基本特征和结构要素。本章重点：学前游戏的基本特征和结构要素。本章难点：科学的儿童游戏本质观。本章教学时间安排：讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。（三）考核要求第一节 建立科学的儿童游戏本质观1.识记：学前游戏的概念。2.领会：①儿童游戏本质观的演变历程；②科学的儿童游戏观的理论意义和实践价值。第二节 学前游戏的基本特征1.识记：①“三内说”；②游戏四因素论。2.领会：①我国对学前游戏基本特征的认识；②加维、克罗伊斯、鲁宾等对游戏特征的分析。第三节 学前游戏的结构要素1.识记：①角色扮演的类型；②儿童在游戏中的言语类型；③游戏性体验的几种主要成分。2.领会：①游戏发生的内部原因；②游戏的外部条件因素。3.应用：通过观察认识游戏的外部特征。（四）章节阅读以下的游戏概念并回答问题“儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动”。――《中国大百科全书?教育卷》请回答：指出该游戏概念所反映的游戏本质观，并分析此种游戏本质观的进步意义与不足之处。第二章
学前游戏的分类与指导（一）考核知识点1.学前游戏的分类标准及相应具体类型2.以认知为主线的学前游戏发展的三种水平3.以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段4.学前游戏总体发展的一般趋势（二）学习要求学习本章，要了解并掌握学前游戏的分类标准及按不同标准划分出的具体游戏类型；明确以认知为主线和以社会性为主线的学前游戏发展的不同阶段；熟悉学前游戏总体发展的一般趋势。本章重点：学前游戏的发展阶段和水平。本章难点：不同游戏分类标准下的游戏类型。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节 学前游戏的分类1.识记：感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏的概念。2.领会：①不同分类标准下的游戏类型；②创造性游戏和规则游戏的关系。第二节 学前游戏的发展1.识记：①游戏的内容；②游戏的形式2.领会：①游戏的发展与儿童身心发展的关系；②象征性游戏的构成要素。3.应用：①分析具体的幼儿游戏活动所属的游戏发展阶段；②分析游戏发展的总体规律。（四）章节作业2根据以下游戏情景，判断其所属的游戏发展阶段，并论述该游戏阶段的主要特征。一个孩子在切菜，其他孩子看到后，也会坐下来，一起切菜；菜切好了，如果一个孩子把菜放到一个玩具动物的眼前，或用手把它放在动物的嘴前，马上就有几个孩子跟着这么做。第三章
学前游戏的发展价值（一）考核知识点1.儿童游戏产生的社会生活条件2.推动儿童游戏的内因3.基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提4.游戏对儿童身心发展的作用（二）学习要求学习本章，了解儿童游戏产生的社会生活条件；明确儿童游戏产生的内因来源与儿童的需要；熟悉基本生存需要和安全需要的满足是儿童游戏的前提；掌握游戏能够满足儿童需要的范围；熟悉学前游戏在儿童身体、智力、社会性、情感发展中的作用。本章重点：游戏是学前儿童发展的需要。本章难点：游戏在儿童身心发展中的作用。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节 游戏是学前儿童发展的需要1.识记：儿童基本需要的三个层次九个方面2.领会：①儿童游戏产生的社会生活条件；②游戏满足幼儿需要的范围。第二节 游戏促进学前儿童身心的发展1.领会：①游戏在学前儿童身体发展中的作用；②游戏在儿童智力发展及情感发展中的作用。2.应用：在学前儿童社会性发展中游戏的作用。（四）章节作业阅读下面这段话，回答游戏对儿童社会性发展的价值。在幼儿的游戏中，我们一般看到，通常总是女孩子当“妈妈”，很少有男孩子当“妈妈”。幼儿园小班的孩子就知道：“因为我是男孩，所以我当爸爸”。第四章
影响学前游戏的因素（一）考核知识点1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式2.影响儿童游戏的社会环境因素3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响（二）学习要求学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。本章重点：影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。本章难点：玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。本章教学时间安排：讲授内容8课时，习题课2课时，共需10课时。（三）考核要求第一节 影响学前游戏的物理环境因素1.识记：①玩具；②场地。2.领会：①玩具的种类、特点、数量及其搭配关系对儿童游戏的影响；②场地的空间密度、地点、结构特征及设备的位置对儿童游戏的影响；③游戏时间对儿童游戏的影响。
33.应用：合理投放玩具、安排游戏场地和时间。第二节 影响学前游戏的社会环境因素1.领会：①母子早期关系及家庭结构和气氛对儿童游戏的影响；②儿童伙伴对儿童游戏的影响；③电视、课程对儿童游戏的影响。2.应用：分析课程对儿童游戏的影响及启示。第三节 影响学前游戏的个体因素1.识记：性别差异。2.领会：①学前儿童游戏性别差异的表现；②学前儿童游戏的年龄差异和个性差异表现；③个体偶然因素对游戏影响。（四）章节作业1.尝试分析不同的课程模式对学前游戏的影响有何不同？2.根据以下对儿童游戏的描述，分析影响儿童游戏的因素，并指出如何利用该因素促进儿童游戏的发展？观察表明，给孩子一个娃娃和给他几个娃娃的效果是不一样的。当孩子只有一个娃娃时，倾向于玩“过家家”游戏，而有多个娃娃呈现在孩子面前，他就可能会玩“托儿所”或“上课”等游戏。第五章
学前游戏教育实施的基本原则（一）考核知识点1.物理环境因素对儿童游戏的影响及其作用方式2.影响儿童游戏的社会环境因素3.个体的性别、年龄、兴趣、能力等对儿童游戏的影响（二）学习要求学习本章，了解对儿童游戏产生影响的物理环境因素；明确物理环境因素对儿童游戏的作用方式；熟悉影响儿童游戏的社会环境因素；掌握个体的性别、年龄、个性、健康等对儿童游戏的影响。本章重点：影响儿童游戏的个体因素和社会环境因素。本章难点：玩具、材料、场地对儿童游戏的影响。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节 游戏是学前教育的重要手段1.识记：“教学的游戏化”的含义2.领会：①《儿童权利公约》有关儿童游戏权的规定以及意义；②教学和游戏对幼儿发展的作用。3.应用：分析教学与游戏的关系第二节 学前游戏教育实施的基本原则1.领会：①幼儿园游戏教育性原则的贯彻要求；②贯彻幼儿园游戏主体性原则的注意事项。2.应用：分析教师在组织实施游戏时应遵循的基本要求。（四）章节作业指出“教学游戏化”的含义，并论述如何在幼儿园教育中实现教学游戏化？第六章
学前游戏教育实施的基本任务（一）考核知识点1.学前儿童游戏环境和条件的创设2.学前游戏教育实施的组织形式和组织内容3.教师对游戏过程进行现场指导的功能与策略44.对游戏教育作用的评价及儿童现有游戏发展水平的评价（二）学习要求学习本章，理解良好的游戏环境和条件创设的意义；掌握学前游戏教育实施的组织形式和组织内容；明确学前游戏评价的内容和方式。本章重点：游戏环境和条件的创设；游戏教育实施的组织形式和组织内容。本章难点：学前游戏实施的制定；游戏的现场指导策略及游戏发展水平评价。 本章教学时间安排：讲授内容12课时，习题课3课时，共需15课时。（三）考核要求第一节 学前游戏环境与条件的创设1.领会：①游戏环境和条件所包括的范围；②创设游戏场地的基本要求。2.应用：根据相应标准为儿童选择和提供游戏玩具及材料。第二节 学前游戏教育实施的基本原则1.领会：①学前游戏教育实施的组织形式；②学前游戏教育组织实施的主要内容。2.应用：制定学前游戏的教育实施计划。第三节 学前游戏过程中的现场指导1.领会：①教师参与儿童游戏进行指导的功能；②教师在游戏现场指导的策略。2.应用：运用相关理论，对幼儿的游戏过程进行现场指导。第四节 学前游戏的评价1.领会：①对学前游戏教育作用的评价；②对学前游戏发展水平的评价；③学前游戏评价的意义。2.应用：做好对教师指导的科学评价应注意的事项。（四）章节作业案例分析：根据下面的案例，分析这个游戏活动存在的问题并提出相关建议。冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼活动，如,扔沙包、跑步等。大班有一位老师认为扔沙包活动可以教幼儿学会测量，于是她把幼儿带到户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。她先让幼儿扔沙包，然后问幼儿：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿回答说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么办法知道呢？”在教师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。教师很满意这样的结果，认为教学的目标达到了。然而，整个过程对于幼儿来说，却变得索然无味。第七章
学前游戏的分类指导（一）考核知识点1.婴儿游戏指导的要领2.幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点及教育作用3. 幼儿角色游戏、结构游戏、表演游戏、有规则游戏的指导要点及角色游戏和结构游戏的评价（二）学习要求学习本章，理解婴儿游戏的种类和指导要领；明确角色游戏、结构游戏和表演游戏的概念和特点；掌握各类游戏的教育作用；明确各类游戏的指导要点；能够评价幼儿的角色游戏和结构游戏。本章重点：角色游戏、结构游戏、表演游戏的特点和教育作用。本章难点：各类游戏的指导要求。本章教学时间安排：讲授内容15课时，习题课4课时，共需19课时。（三）考核要求第一节 婴儿游戏的指导及实例51.识记：婴儿游戏的种类。2.领会：活动性游戏、发展语言的游戏、感官游戏、智力游戏、音乐及娱乐游戏对婴儿发展的作用。3.应用：婴儿游戏的指导要领。第二节 幼儿角色游戏的指导及评价1.识记：角色游戏的概念。2.领会：①角色游戏的基本特点；②角色游戏的基本结构；③角色游戏对儿童发展的特殊意义。3.应用：①对幼儿角色游戏进行有效指导；②对幼儿角色游戏进行评价。第三节 幼儿结构游戏的指导及评价1.识记：结构游戏的概念。2.领会：①结构游戏的基本特点；②结构游戏的基本结构；③结构游戏的教育作用。3.应用：①对幼儿的结构游戏进行指导；②对幼儿结构游戏进行观察并作出评价。第四节 幼儿表演游戏与有规则游戏的指导1.识记：①表演游戏的概念；有规则游戏的概念。2.领会：①表演游戏的特点和教育作用；②有规则游戏的四个基本要素。3.应用：①对幼儿的表演游戏进行指导；②对幼儿有规则游戏的指导。（四）章节作业案例分析：阅读下面的案例，分析教师的行为，谈谈你对角色游戏过程中现场指导的认识。 在“航海”游戏中，很多幼儿都想当“船长”，这时教师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的，如船长助理、无限电话报务员、领航员等，然后建议幼儿想一想，再决定角色的分配。第八章
学前家庭教养中的亲子游戏（一）考核知识点1.亲子游戏的类型2.亲子游戏的特点3.在我国倡导亲子游戏的特殊意义4.我国家庭倡导和开展亲子游戏的策略（二）学习要求学习本章，掌握亲子游戏的类型；明确亲子游戏的特点；理解在我国倡导亲子游戏的特殊意义；掌握在我国倡导和开展亲子游戏的策略。本章重点：亲子游戏的类型和特点。本章难点：开展亲子游戏的策略。本章教学时间安排：讲授内容4课时，习题课2课时，共需6课时。（三）考核要求第一节 亲子游戏的发展与特点1.识记：亲子游戏的概念和类型。2.领会：亲子游戏的特点。第二节 在我国倡导亲子游戏的意义与策略1.领会：在我国倡导亲子游戏的特殊意义。2.应用：在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。（四）章节作业论述题：根据我国家庭教育中存在的问题，谈谈在我国倡导和开展亲子游戏的策略有哪些？6第九章
学前游戏研究的历史沿革（一）考核知识点1.心理学的儿童游戏研究的历史发展阶段和发展趋势2.我国教育领域中游戏理论与实践研究的四个发展阶段3.教育家们对儿童实施游戏的探索（二）学习要求学习本章，明确国内外儿童游戏研究的历史进程；掌握心理学的儿童游戏研究的发展趋势；了解教育家们对儿童实施游戏的探索。本章重点：国内外儿童游戏研究的历史进程。本章难点：教育家们对儿童游戏的实践性探索及意义。本章教学时间安排：讲授内容6课时，习题课2课时，共需8课时。（三）考核要求第一节
国外学前游戏研究的兴起与发展1.识记：心理学的儿童游戏研究经历的三个阶段。2.领会：①一百多年来，儿童游戏的心理学理论和研究的演进所呈现出的发展趋势；②教育家们对儿童游戏的实践性探索及意义。第二节
我国学前游戏理论及实践研究的发展领会：①我国游戏理论与实践研究的四个发展阶段及阶段特点；②陈鹤琴的儿童游戏。（四）章节作业论述题：陈鹤琴的儿童游戏思想及启示。第十章
国外学前游戏理论的流派（一）考核知识点1.经典游戏理论的各个流派及其主张。2.精神分析学派对游戏理论的研究及其教育影响3.皮亚杰的游戏思想4.认知发展学派对游戏理论和教育实践的影响5.社会文化历史学派关于游戏的基本观点和影响6.游戏的觉醒理论和元交际理论的基本观点（二）学习要求学习本章，了解经典游戏理论各流派的基本主张；明确精神分析学派对游戏理论的研究特点；掌握皮亚杰的游戏思想；；理解社会文化学派关于游戏的基本观点；明确游戏的觉醒理论和元交际理论的基本观点。本章重点：不同的游戏理论所持的基本观点。本章难点：不同的游戏理论对当代儿童游戏研究的影响。本章教学时间安排：讲授内容12课时，习题课4课时，共需16课时。（三）考核要求第一节
经典的游戏理论1.识记：剩余精力说、松弛说、生活预备说、生长说、复演说和成熟说。2.领会：经典游戏理论各流派的主要论点。第二节
精神分析学派的游戏理论1.识记：①弗洛伊德的人格构成学说；②伯勒关于儿童游戏结构随此能力性欲的发展阶段而变化的观点。2.领会：①弗洛伊德关于游戏的理论观点；②伯勒关于儿童角色扮演的模式理论；③蒙尼格的宣泄理论；④埃里克森的掌握理论。73.应用：①精神分析学派对游戏理论的发展和教育实践的影响；②利用精神分析学派理论分析儿童的游戏行为。第三节
认知发展学派的游戏理论1.识记：皮亚杰对游戏实质的论述。2.领会：游戏的发展阶段。3.应用：①认知发展学派对游戏理论的发展和教育实践的影响；②利用认知发展学派理论分析幼儿的游戏行为。第四节
社会文化历史学派的游戏理论1.识记：社会文化历史学派游戏理论的主要观点（基本特点）。2.领会：维果茨基、艾利康宁的游戏学说；。3.应用：社会文化历史学派对游戏理论的发展和教育实践的影响。第五节
游戏的觉醒理论和元交际理论1.识记：游戏觉醒理论的基本观点。2.领会：游戏作为一种元交际的意义。3.应用：觉醒理论在教育上的应用价值。（四）章节作业论述题：试根据所学知识，分析游戏的觉醒理论对幼儿园教育的价值。实践部分的考核与要求（一）考核知识点1.掌握学前游戏的基本特征和结构要素2.明确学前游戏的分类3.熟悉学前游戏对学前儿童身心发展的价值4.知道影响学前游戏的因素5.掌握学前游戏教育实施的基本原则6.了解学前游戏环境与条件创设的基本要求7.理解学前游戏教育实施的组织形式与组织内容8.掌握教师在学前游戏过程中现场指导的基本要求与策略9.了解学前游戏的评价内容与评价方法10.了解婴儿游戏指导的要领11.了解在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。12.了解国外学前游戏理论的各个流派及对游戏发展和教育的影响。（二）考核要求1.会运用所学理论分析学前儿童的游戏行为2.在理论指导下进行游戏观察、指导和评价3.对国外各游戏理论流派加以评析和4.结合理论分析幼儿园游戏环境与条件的创设5.对所学知识归纳、总结、概括和应用（三）考核方式1.小论文2.设计、制作电子版作业3.章节作业4.综合模拟试题8（四）考核成绩评价标准本课程实践能力考核共5道题，成绩考核共分三个等级，满分为30分。依次为： 一等20-30分；二等10-20分；三等1-10分。有关说明与实施要求1、制定本的目的与作用本方案是根据自学考试学前教育专业考试计划的要求，结合学前教育专业助学考试的特点而制定的。该方案的制定既为试点院校开展助学辅导提供教学大纲，同时为主考院校对考生进行实践能力部分考核提供基本依据。2、本方案的有关说明本方案加强了对自考生实践技能的考核，在全国自学考试大纲规定的学习及考试范围和标准的基础上，依据自学考试学生的特点，进行了以下调整：（1）方案分为两个部分：理论内容考核和实践技能的考核，其中，理论部分列出相关考核知识点、学习要求和考核要求，实践技能考核方案对考核方式和考核等级评价标准进行了说明，以增加其可操作性。（2）本方案的理论内容部分，与原全国考试大纲相比，细化了考核知识点的表述，减少了部分考核内容、降低了部分内容的难度。（3）本方案规定，学前游戏论的考试成绩由理论成绩与实践技能成绩两部分构成。其中，理论部分占70%，参加全省统一考试，实践技能部分占30%，由主考院校考核并确定成绩，两项成绩合并计算为该课程的总成绩。3、关于教材及课程学分与学时《学前游戏论》，丁海东编著，山东人民出版社，2001年版。学前游戏论为6学分，计108学时，各章学时分配详见方案中的学习要求。4、关于方案中的学习要求在课程内容和考核要求中，每一章都提出了学习要求，指明了学前游戏论课程的基本内容以及对基本内容要求掌握的程度。各章学习要求中指明的重点、难点及教学时间安排仅供试点院校参考。5、关于方案中的考核知识点及考核要求由于各知识点在本课程的地位、作用以及知识点自身的特点不同，本方案将考核知识点划分为三个层次：识记、领会、应用。其含义分别是：识记：知道本课程中有关的名词、概念、原理的含义，并能正确认识和表述。领会：在识记的基础上，能全面把握本课程的基本概念、基本原理和基本方法，明了有关概念、原理和方法的区别和联系。应用：在领会的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法和相关知识点分析和有关的理论问题和实际问题。试题的难易程度与认知层次的高低存在一定的联系，但并非完全一致，在每个认知层次上可以有不同的难度。6、对自考助学教学的要求（1）要熟知本课程的性质与设置要求，根据本方案规定的课程内容和考核目标，把握指定教材的基本内容，对应考者进行切实有效的辅导，不要随意删减内容和提高或降低要求。（2）正确处理重点和一般的关系，在兼顾全面的基础上，必须突出重点，把全面辅导和重点指导有机结合起来。（3）要引导学生掌握正确的学习方法，引导学生将基础理论知识学习转化为解决实际问题 9的能力。7、对自考生的要求考生要结合教材认真阅读考核方案，按照学习要求进行复习。建议完成章节作业和三套综合模拟试题。实践部分考核作业的考核方式是考生在网上完成提交，教师在系统中点击考生提交的作业进行评阅，务必完成。8、关于实践技能部分的考核要求实践技能部分的考核目的是培养学生综合运用所学的理论知识，解决实际问题的能力。9、关于综合模拟试卷结构及编制说明本方案各章规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目，都是模拟考试的内容。（1）试题中不同能力层次的分数比例一般为：识记30%，领会45%，应用25%。（2）试题中知识的难易程度分为四级，比例一般为：易20%，较易40%，较难30%，难10%。（3）综合试卷由多种题型构成，一般结构为：单项选择题（20分，每小题1分），多项选择题（10分，每小题2分）名词解释（16分，每小题4分），简答题（24分，每小题6分），论述题（30分，每小题15分）。实践考核作业一、阅读材料并回答问题在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游 戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。二、根据以下对儿童游戏的描述，分析影响儿童游戏的因素，并指出如何利用该因素促进儿童游戏的发展？观察表明，给孩子一个娃娃和给他几个娃娃的效果是不一样的。当孩子只有一个娃娃时，倾向于玩“过家家”游戏，而有多个娃娃呈现在孩子面前，他就可能会玩“托儿所”或“上课”等游戏。三.阅读材料并回答问题为了让儿童学会分辨几种动物的叫声，某幼儿园小班设计了《听听谁在叫》的有规则游戏。请一个儿童站在前边，由教师给他戴上一个动物头饰，其余儿童按动物头饰发出该动物的叫声，由戴头饰的儿童猜自己头上戴的是什么动物头饰。戴头饰的儿童不能看头饰，其他儿童只能发出动物的叫声，不能说出动物的名称。猜对了得胜，可戴着头饰回到座位去。 请回答：（1）结合案例说明有规则游戏的四个基本因素。（2）分析如何对该有规则游戏进行指导。四、联系实际，谈谈在我国倡导和开展亲子游戏的策略。五、结合我国幼儿园教育实际，分析游戏的觉醒理论对幼儿园教育的价值。说明：实践部分作业题成绩占本门课程总成绩的30%； 5道作业题答案总字数不少于2000字。10综合模拟试题（一）一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 儿童游戏中最引人注目的部分是(
)A.表情 B.动作C.角色扮演 D.言语2.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（
）A.成人指导为前提 B.把游戏作为教育手段为前提C.尊重儿童的主体性为前提 D.重视游戏的知识性为前提3. 游戏的社会性本质观强调(
)A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B.游戏是儿童自由、自发的活动C.游戏是剩余精力的发泄或运用D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现4. 游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（
）A.虚幻性角色 B.互补性角色C.想象的角色 D. 机能性角色5. 美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把儿童作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（
）A.接受游戏 B.想象游戏C.机能游戏 D.制作游戏6. 将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，其划分的依据是(
)A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按儿童在游戏中的社会行为表现分类 D. 按游戏的关键特性分类7. 根据游戏的觉醒理论，新生刚入园时，陌生的环境使其觉醒水平增高，这时教师应当安排一些(
)A.象征性游戏B.娃娃家活动C.表达、表现因素较多的活动D.镶拼图形之类的智力游戏或认知成分较高的活动8.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，这一概念被称为（
）A.游戏内容 B.游戏形式C.游戏规则 D.游戏主题9.现代学前教育原理告诉我们，学前儿童的基本活动形式是（
）A.学习 B.自我服务性劳动C.游戏 D.作业10.选择玩具最基本的标准是（
）A.符合艺术要求 B.安全、卫生C.具有新颖性 D.具有教育性11.游戏计划制定的首要任务是（
）A.确定游戏目标 B.选择游戏内容11C.确定指导方式 D.考虑材料投放12.在“食堂”角色游戏中，教师当食品卫生检查员，来到食堂检查卫生，指出了食堂的杂乱现象，扮演食堂服务员的儿童接受了意见，搞起了卫生。这种游戏指导方式称为（
）A.平行游戏指导 B.共同游戏指导C.旁观者指导 D.非言语指导13.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进行。这种游戏称之为（
）A.本体性游戏 B.过程性游戏C.结果性游戏 D.工具性游戏14.相关研究表明，使用精美逼真的玩具进行游戏，更多地促使儿童（
）A.模仿 B.记忆C.思考 D.创造15.猜动物的叫声（２岁前）属于婴儿游戏中的（
）A.活动性游戏 B.智力游戏C.感官游戏 D.发展语言的游戏16.有规则游戏的最大特点是（
）A.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活B.把学习的任务和游戏的形式结合起来C.以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征17.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的是（
）A.认知发展学派 B.精神分析学派C.元交际理论
D.维果茨基理论18.在某个情景中，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能。这种情况皮亚杰称之为（
）A.同化 B.顺应C.平衡 D.协调19.角色游戏与其他形式的游戏相比较，真实地表现出两个最基本的特点：特殊的想象活动和（
）A.高度的独立自主性 B.假设性C.目的性 D.虚拟性20. 认为游戏是学前儿童的主导活动、强调成人与教育影响对儿童游戏的作用的学派是(
)A.经典学派 B.认知发展学派C.精神分析学派 D.社会文化历史学派二、多项选择题(本大题共5 小题，每小题 2 分，共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21. 以下学说中，坚持游戏的生物性本质观的有(
)A.游戏的剩余精力说 B.游戏复演论C.游戏成熟说 D.精神分析学派E.游戏的主体性活动说22. 场地对儿童游戏的影响主要体现在(
)A.场地的空间密度B.场地的地点（户内或户外）12C.场地的结构特征D.游戏设备在游戏场地中的位置E.场地的豪华程度23.为小班儿童选择的玩具，正确的说法是(
)A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C.多设未成型的材料及废旧物品D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板E.应以成型的形象玩具为主24.以下游戏理论中，属于经典游戏理论的有(
)A.剩余精力说 B.游戏的元交际说C.松弛说
D.生长说E.复演说25.相关研究表明，从儿童伙伴的角度看，对游戏产生影响的因素主要有(
)A.有无伙伴 B.伙伴的熟悉程度C.伙伴的不同年龄 D.伙伴的性别E.伙伴的穿着三、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.情景转变27.非专门化玩具28.游戏性体验29.角色行为四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30.简述我国对学前儿童游戏基本特征的认识。31.简述游戏对学前儿童情感发展的作用。32.简述教师对学前游戏过程进行现场指导的功能。33.简述角色游戏的基本结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）34. 联系幼儿园实际分析贯彻学前儿童游戏教育实施的教育性原则必须遵循哪些基本要求？35. 联系幼儿园实际，谈谈结构游戏的指导要点。综合模拟考核试题（二）一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共20 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.认为游戏是儿童的本能活动，这种观点属于(
)A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观2.游戏复演说的提出者是(
)A.拜敦代克 B.艾里康宁C.霍尔 D.斯宾塞3.从表情角度区分，可以用来判断儿童没有在游戏的一个客观指标是(
)A.茫然发呆 B.平和轻松13C.专注认真 D.夸张变形4.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于(
)A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色5.下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种(
)A.感觉运动游戏 B.象征性游戏C.结构游戏 D.规则游戏6.婴儿阶段（特别是2 岁前）游戏的基本特征是(
)A.感觉运动性 B.象征性C.规则性 D.社会性7.玩具的教育性取决于(
)A.玩具的复杂程度 B.玩具的新颖性C.玩具的装潢 D.一物多用，富于变化，有启发性8.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情，如“你能给老师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”等，这种语言指导策略属于(
)A.建议 B.评论C.描述 D.询问9.教师通过模仿学前儿童的游戏来对学前儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式是(
Ａ.平行游戏 B.共同游戏C.旁观者
D.评论者10.评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点就是儿童是否是游戏的(
)A.旁观者 B.主人C.参与者 D.合作者11.建国初期到“十年浩劫”之前，对我国学前儿童游戏理论与幼儿园教育实践产生巨大影响的游戏理论是(
)A.精神分析学派 B.认知发展学派C.社会文化历史学派 D.元交际理论12.强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，而且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出游戏在自我发展中的作用的心理学家是(
)Ａ.皮亚杰 B.蒙尼格C.埃里克森 D.伯勒13.认知发展理论认为，儿童为了完成某种目标而尝试新的图式或技能，这个过程是(
)A.同化 B.顺应C.平衡 D.协调14. 社会文化历史学派的游戏理论认为游戏在儿童生活中占（
）A.优势地位 B.主导地位C.主体地位 D.明显地位15.按照玩具的功能特点划分，拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于(
)A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具16.以下玩具中，适合 1 岁以内婴儿的有(
)A.医疗玩具、塑料炊具 B.塑料插片、拼板C.带声响的摇铃和八音盒、不倒翁 D.积木、积塑1417.教学游戏也称作(
)A.目的性游戏 B.本体性游戏C.手段性游戏 D.自选游戏18. 游戏中以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者和领导者。这种游戏称为（
）A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏19.游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？(
)A.外驱力学说 B.内驱力学说C.活动学说 D.情绪学说20.关于游戏与教学的关系，正确的描述是(
)A.是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系B.游戏的功能可以由教学来替代C.教学的功能可以由游戏来替代D.游戏与教学相互独立，没有任何联系二、多项选择题(本大题共5 小题，每小题 2 分，共 10 分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.动机影响学前儿童游戏的个体环境因素有(
)A.父母教养方式 B.性别差异C.年龄差异 D.个性差异E.健康和情绪等其他个体偶然因素的差异22.纽曼的游戏特征的“三内说”认为，游戏的特征有(
)A.内部控制 B.内部真实C.内部自由 D.内部灵活E.内部23. 为小班儿童选择的玩具，正确的说法是(
)A.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足B.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些C.应以成型的形象玩具为主D.应提供发展抽象思维的智力活动成分较多的玩具，如象棋、拼板E.多设未成型的材料即非专门化玩具24.角色游戏的基本结构包括(
)A.角色的扮演即以人代人 B.对物品的假想即以物代物C.对游戏动作和情景的假想 D.内部规则E.明确的游戏任务25. 根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次包括三种需要，分别是(
)A.身体活动的需要 B.社会性交往的需要C.自我实现的需要 D.尊敬（认可）的需要E.认知水平的需要三、名词解释(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分)26.亲子游戏27.学前游戏评价15综合模拟试题（三）一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 1 分，共20 分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 可以判断儿童没有在游戏的表情状态是（
）A.茫然发呆 B.平和轻松C.专注认真 D.夸张变形2.游戏成熟说的提出者是(
)A.艾里康宁 B.霍尔C.拜敦代克 D.斯宾塞3. 前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（
）A.生物性本质观 B.科学性本质观C.主体性本质观 D.社会性本质观4.“ 医生，我的孩子生病了，请您给看看”,儿童在游戏中出现的类似言语属于(
)A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言5.游戏中,儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑,这种游戏是(
)A.感觉运动游戏 B.象征性游戏C.结构游戏 D.规则游戏6.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是(
)A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏7.选择玩具最基本的标准是(
)A.安全、卫生 B.符合艺术要求C.具有新颖性 D.具有教育性8.游戏过程中，教师通过言语试探性或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对儿童游戏行为的引导，这种语言指导策略属于(
)A.描述 B.评论C.建议 D.询问9.有规则游戏的最大特点是(
)A.通过模仿和想象，创造性地反映现实生活B.把学习的任务和游戏的形式结合起来C.以刺激儿童各种感官、运动机能发展为主16D.以儿童自主、自发表现出的活动为特征10.学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现社会生活的游戏是(
)Ａ.角色游戏 B.表演游戏C.结构游戏 D.有规则游戏11.奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是(
)A.张雪门 B.张宗麟C.陶行知 D.陈鹤琴12.用认知发展的术语来说，游戏的实质在于(
)A.同化超过了顺应 B.顺应超过了同化C.就是一种同化 D.就是一种顺应13.婴儿阶段（特别是2 岁前）游戏的基本特征是（
）A.社会性 B.象征性C.规则性 D.感觉运动性14.在游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术的学派是(
)A.认知发展学派 B.精神分析学派C.社会文化历史学派 D.元交际理论15.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童游戏的前提是(
)A.与外界环境保持平衡与协调需要的满足 B.认知水平需要的满足C.基本生存需要和安全需要的满足 D.社会性与自我发展需要的满足16.按照玩具的功能特点划分，布娃娃、玩具听诊器及模拟日常用品的玩具如被子、碗、锅等属于(
)A.形象玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具17.评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是(
)A.游戏的教育作用发挥得如何 B.儿童主体性发挥的程度C.游戏有没有促进儿童的认知发展 D.教师的主观意志有没有实现18.将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏，其划分的依据是(
)A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按游戏的关键特性分类 D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类19.“游戏创造了儿童的发展区”观点的提出者是(
)A.夸美纽斯 B.皮亚杰C.维果茨基 D.席勒20.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游戏可以满足儿童(
)A.认知发展的需要 B.社会性发展的需要C.生理发展的需要 D.自我表现、自我肯定的需要二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.纽曼的“三内说”中，用来确定一种活动是不是游戏的三种指标是(
)A.内部的灵活性 B.内部自由C.内部控制 D.内部真实E.内部动机1722.关于非专门化玩具，正确的说法有(
)A.功能固定，用法较确定B.更适合4岁以上的儿童使用C.用法不确定D.能为儿童想象力的发挥留有更大余地E.使游戏的情节更丰富23.亲子游戏的特点，也是体现亲子游戏价值的根源所在的是亲子游戏的(
)A.情感性 B.社会性C.发展性 D.规范性E.教育性24.20 世纪中叶开始流行，对 当代儿童游戏研究产生深刻影响的游戏理论有(A.剩余精力说 B.精神分析学派游戏理论C.认知发展的游戏理论 D.觉醒理论E.社会文化历史学派的游戏理论25.婴儿游戏的开展要侧重于促进(
)A.感知觉能力的发展 B.记忆能力的发展C.基本动作能力的发展 D.想象能力的发展E.思维能力的发展三、名词解释(本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分)26.恩物27.角色行为28.游戏场地的空间密度29.游戏形式四、简答题(本大题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分)30.简述游戏的外部条件因素的特征。31.简述游戏对学前儿童情感发展的作用。32.简述表演游戏的指导要点。33.简述学前儿童游戏常规的主要内容。五、论述题(本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分)34.试举例说明影响学前儿童游戏的社会环境因素。35.联系幼儿园实际谈谈教师对学前儿童游戏过程的现场指导应当把握的策略。18 )
自考-学前游戏论大纲、作业、模拟题相关文章
《》由(在点网)整理提供，版权归原作者、原出处所有。
Copyright &
All Rights Reserved.}