手机号/邮箱:?
使用第三方登录：?
还可以输入 300 字符
请输入举报理由
选择收藏分类：
默认收藏夹
添加收藏分类：
原创作品：小玩童科技小制作 幼儿园科学实验玩具 diy材料气球反冲小车
系统分类：
个人归类：
作品版权由
解释，禁止匿名转载；禁止商业使用；禁止个人使用。 临摹作品，同人作品原型版权归原作者所有。
绍兴 / 其他244天前发布
绍兴 / 其他244天前发布
同时推荐此作品
还可以输入2000 个字符
所有，禁止匿名转载；禁止商业使用；禁止个人使用。反冲力 - 搜狗百科
Ft=mv1-mv2，当一个系统不受合外力时，动量守恒，即初动量=末动量（mv），所以当其中一个向前运动，其余物体会向相反方向运动，这个物体受到冲力，其余物体受到这个物体给它的作用力向后运动，就叫做反冲力。
动量=末动量（mv）
Ft=mv1-mv2
喷出的物体产生一个反方向的推力
　　：物体通过分离出一部分物体，使另一部分向相反的方向运动的现象，叫做反冲运动
　　反冲运动中，物体受到的作用通常叫做反冲力
　　反冲运动的特点：反冲运动和碰撞、爆炸有相似之处，力常为变力，且大，一般都都满足内力&&外力，所以反冲运动可用来处理。
　　⑴ 反冲运动的问题中，有时遇到的速度是相作用的两物体间的，这是应将相对速度转化成对地的速度后，在列动量守恒的方程。
　　⑵ 在反冲运动中还常遇到变质量物体的运动，如在运动过程中，随着燃料的消耗火箭本身的质量不断在减小，此时必须取火箭本身和在相互作用时的整个过程来进行研究
　　例如：火箭、或、灌溉喷水器，等例如：早在八九百年以前的宋代就已发明了爆竹，其中有一种“起花”，当火药急剧燃烧，生成的气体以很大速度从起花筒下端喷出时，起花筒本身就向上升起。现代火箭的飞行原理与此相似，也是利用高速喷出的气体的反冲作风来使火箭获得巨大的速度的。如果喷出的不是气体而是液体，同样可以产生反冲作用。水力反冲机的叶轮就是利用水流的反冲作用而转动的。
词条标签：
合作编辑者：
搜狗百科词条内容由用户共同创建和维护，不代表搜狗百科立场。如果您需要医学、法律、投资理财等专业领域的建议，我们强烈建议您独自对内容的可信性进行评估，并咨询相关专业人士。
点击编辑词条，进入编辑页面8月14日 专题三:作业与思考(一)
王丽萍() 发表于
8月14日 专题三:作业与思考(一)
请根据科学探究的基本特征，分析讨论自己熟悉的探究教学案例
反冲运动& 火箭一、 教材分析& & 本节课是高一物理第七章动量的第五节，这节课是动量守恒定律的应用，对动量守恒定律的反馈。当物体一部分以一定的速度离开物体时，具有动量，由动量守恒定律可知，物体剩余部分将获得一个反向的冲量而向相反方向运动，这种向相反方向的运动，通常称为反冲运动。反冲运动的原理就是应用动量守恒定律，在实际中反冲有广泛的应用。例如：用步枪射击时要把枪身抵在肩部，以减少反冲的影响。还有灌溉喷水器，喷气式飞机，火箭等，本节课主要介绍了火箭，火箭是反冲运动的重要应用。火箭靠喷出气体的反冲作用而获得巨大速度的，火箭的最大速度取决于两个条件：一是喷气速度、二是质量比（火箭开始飞行时的质量与燃料燃尽时的质量比）。这节课重点是应用动量守恒定律，正确处理反冲运动及解释有关反冲的现象，难点是理解火箭的最大速度的决定条件。本节教学中主要让学生自己根据已经学过的知识分析反冲运动的应用，通过自己的探索，把学过的知识应用于实际，本节内容涉及到火箭的历史和我国航空航天业的发展，这正是学生感兴趣的内容，通过学生自己的探索，不但把学过的知识应用于实际还可以激发他们的创新精神。二、 教学目标1、 知识目标 通过本节教学让学生知道反冲运动和火箭的原理，并且能应用反冲的原理解释有关反冲的实际问题，以及了解火箭的基本知识。2、 能力目标 通过本节教学培养学生的自我表达能力，培养学生的动手能力，培养学生研究问题分析问题和解决问题的能力，激发他们的创新精神。3、 情感目标 通过本节教学使学生了解科学研究的方法，知道研究问题需要不断的探索和实践，需要有严谨的科学态度。在制作过程中需要小组成员共同努力，体现了集体合作的精神。本节教学注重让学生理论联系实际，把所学的知识应用于实际，做到学有所用。这节课涉及火箭的发展历史和我国现代空间技术的现状，可以激发学生的爱国主义情怀。& & 三、设计思路反冲运动实际就是动量守恒定律的应用，这节课的安排主要是对动量守恒定律的反馈。因此，本着巩固和深化动量守恒定律，以及能够把所学过的知识应用于实际的思想，本节课我设计如下：把全班同学分成八个小组，要求每一个小组在课下利用课余时间查阅资料了解火箭的发展及我国目前有关火箭方面的发展状况，并且制作一个简易的小火箭。课堂上让学生分小组展示他们的作品，按照理论阐述、现场演示、自我评价的程序进行展示。教师和其他小组的学生作为评委，让展示的学生现场答辩，教师和其他小组的学生可以向他们提问。最后教师对各小组进行评价。这节课以课内外相结合的形式，课下让学生进行科技制作，课上组织学生汇报交流，教师只是作为指导者，引导学生分析原理，指导学生在实际操作中应该考虑哪些问题，帮助学生完成作品的展示，因此，本节课中采用研究性的探究式教学，充分的体现学生的主体地位。教师改变原来的传授式教学方式，以观众的身份对学生提问，在问题中把这节课的内容渗透给学生，以评委的身份对学生的成果进行评价并且提出改进方案。四、教学准备首先，对全班的学生进行分组，每个小组自己制作一个小火箭，制作过程中要考虑到实际操作，要求火箭能够飞行。这一步要提前布置，给学生足够的时间去准备。其次，制作过程中需要的材料自己准备，需要有关火箭的知识自己查阅资料，遇到难题时可以找老师帮忙解决。最后，因为这节课需要比较开阔的场地，所以安排在操场上课。上课前和体育老师协调好，从安全的角度，要和上体育课的学生分开，避免冲突。利用课间的时间，让学生把自己的椅子搬到操场，分小组坐好，留出场地作为演示用。有条件的可以准备好音箱和话筒，以便使学生听得清楚。五、教学过程第一步，检查作业检查各小组制作小火箭的完成情况。第二步，分小组展示 （教师以主持人的身份组织学生展示）展示的程序如下：1、 原理阐述要求讲清楚根据什么原理进行制作的，即根据动量守恒定律，当物体的一部定的速度离开物体时，剩余部分将获得一个反向冲量而向相反运动。阐述火箭的基本知识，要求说明火箭的发展历史，我国目前在航空航天技术方面的发展状况。说明自己制作的小火箭的飞行原理。以课本中的实验为例，当管内的火药粉被点燃时，生成的燃气以一定速度从细管尾端的细口迅速喷出，根据动量守恒定律可知，细管便向相反方向飞去。2、 现场演示各小组派出代表演示制作的小火箭。3、 自我评价小组成员分析制作的火箭的优点和缺点，以及如何解决实际操作中可能会出现的问题。以课本中的实验为例，它的优点是材料容易准备，制作简单方便，缺点是飞行时间短。实际操作中需要考虑细管的密封性以及尾端细口的大小，火药粉是否均匀，细管与支架间的摩擦等等。4、 现场答辩教师和学生向演示的小组提问，以提问的方式分析他们制作的火箭的成功之处和失败的地方，并且向展示的小组提出改进方案。以课本中的实验为例，问题如下：& 理论依据是什么？如何应用？如何解决细管的密封？细管的质量对飞行是否有影响？理论上如何分析？& & & & & & & & & & & & & & & 细管的粗细有什么影响？尾端细口的大小有什么影响？等等。第三步，总结与评价教师在最后对这节课作出总结，让学生知道通过自己制作小火箭和对原理的阐述，本节课需要掌握的基础知识是反冲运动是在系统内力作用下产生的运动，在这种运动中系统的动量是守恒的，火箭是根据反冲运动的原理制成的。根据各小组的原理阐述评议学生对本节课的知识掌握情况，根据外观、做工的精细以及飞行的效果等评定各个小组的作品，评议出优秀的作品。第四步，布置作业 （以资料的形式发给学生）第一部分 知识要点1． 反冲运动：当物体的一部分以一定的速度离开物体时，剩余部分将获得一个反向冲量而向相反方向运动，这种向相反方向的运动，通常叫做反冲运动。2． 反冲运动的特点：反冲运动一般是变质量的问题。在反冲现象里，系统的动量是守恒的。3．火箭的原理：火箭是反冲运动的重要应用，火箭是靠喷出气流的反冲作用而获得巨大速度的，火箭的最大速度取决于两个条件：一是喷气速度，二是质量比（火箭开始飞行时的质量与燃料燃尽时的质量比）。4．反冲运动的方程 ：如果反冲运动发生前物体是静止的，则动量守恒定律可写成 m1v1 + m2v2 = 0 的形式。其中：m1 、m2分别为向两个方向运动的物体的质量，v1 、v2是相对应的速度，均指相对于地球的速度，其正负号是由选择的正方向决定。第二部分 作业1．质量为M 的原子核，原来处于静止状态，当它以速度v 放出质量为 m的粒子时（设v 方向为正），求剩余部分的速度。2. 以10m/s的速度飞行的手榴弹炸成600g 和400g 的两块，大块仍沿原方向飞行，速度增为50m/s& ，求小块的飞行方向和速度大小。3. 一火箭喷气发动机每次喷出 m=0.2 kg 的气体，气体离开发动机喷出时速度是 v=100m/s，设火箭质量 M=300 kg，当第三次气体喷出后，火箭的速度是多大？六、评价方案根据以下几点对各个小组进行评定：1、 制作火箭的完成情况2、 小组成员的合作情况3、 对火箭的飞行原理的阐述4、 火箭的外观和做工是否精细，是否象真实的火箭5、 火箭飞行的远近或者飞行的高度从两个方面评价各个小组。第一个方面，根据各小组对原理的阐述和分析，评价各个小组对本节知识的掌握和应用动量守恒定律解释有关反冲的应用。第二个方面，根据各个小组的实际操作情况，评价旋转喷水器
　　　　　　
　　标　　题　　压强的应用――旋转喷水器
　　时　　间　　日
　　地　　点　　北京八中
　　参加人员　　九年级（2）班　　指导老师：郑老师
　活动内容
　　活动一：制作一个能够旋转的易拉罐
　　引入：
　　师：我们在农田或城市草坪上，都会看都这样的一种灌溉装置，旋转喷水器。到了酷热的夏天，在草坪喷水器喷出的水雾中玩耍，是一件快乐的事。同学们，你们仔细观察过这个装置吗？（展示相关资源）
　　生：注意到过。
　　师：它有什么特点？
　　生：能喷水、会旋转、大多数是塑料制成的。
　　师：同学们的观察很仔细。其实，它是利用喷出水的压强、反冲原理实现自动旋转的。古代也有类似的装置，叫做“英雄引擎”。“英雄引擎”是利用喷出的蒸汽产生的压强而转动起来的。（展示图片或视频、进行演示实验）
　　师：老师这里有一个旋转喷水器，大家注意观察它外观、工作情况。（展示装置）
　　我们也可以在实验室中模拟这种情况。大家请注意观察老师的演示实验。
　　在观察的时候要注意以下几个问题：
　　1. 旋转方向与出水方向相同还是相反？
　　2．它有几个出水孔？孔的数量与旋转速度有关吗？
　　3. 水的流速如何？（利用展示的装置，演示实验）
　　生：（观察并回答问题）。
　　1. 旋转方向与出水方向相反。
　　2. 它有几个出水孔；孔的数量可能与旋转速度有关――孔越多，旋转速度越快。
　　3. 水的流速逐渐减小。
　　师：你能否利用易拉罐做一个“旋转喷水器”，并进行模拟实验。进一步利用这个“旋转喷水器”进行探究实验。
　　在制作之前，我们首先确定一下实验所需材料，结合你们桌子上的材料，进行思考。
　　生：需要易拉罐、细线、水槽和水、铁钉等。
　　师：大家尝试，制作一个能够旋转的易拉罐。
　　学生制作，教师巡视。
　　师：在制作的过程中，发现大家有一些问题。我们讨论一下共同解决。如何让易拉罐旋转起来？
　　生：打几个洞，通过喷水，根据反冲原理。
　　师：那需要打孔，在顶部、中部还是底部打孔？为什么？
　　生：底部。装满水的时候，底部压强大、水的流速大，旋转可能较快；水持续流出的时间也比较长。
　　师：我们这样能够让易拉罐旋转起来。但如何使他比较自由，稳定的旋转呢？
　　生：用细线吊起来。
　　师：在哪个位置吊起来？侧面还是其他位置？
　　生：顶部的中央位置。
　　师：为什么？
　　生：细线所在直线与重力作用线重合。保持其旋转的稳定。
　　师：如果按照大家讨论的结果进行操作。但垂直于易拉罐侧面打孔后，水流出，可是并未旋转？怎么办？（利用易拉罐实际操作）
　　生：把铁钉或锥子插入后，侧向别一下，使得水沿着切向流出即可。
　　师：谁能够把刚才的讨论结合自己的制作过程小结一下，表达出实验器材和制作步骤。
器材：空易拉罐、钉子、水槽、细线、透明胶条（最好是防水胶布）、剪刀。
　　制作：
　　（1）核对器材。
　　（2）用细线在顶部的中央位置，把易拉罐吊起来
　　（3）在易拉罐侧壁下部扎一个孔（注意：垂直扎；用钉子扎孔时，手指靠钉子尖近一些）。装满水，观察易拉罐的旋转情况。――此时易拉罐不旋转。
　　（4）用钉子插进小孔，沿与易拉罐侧壁下部水平方向，顺时针或逆时针掰60度角。把易拉罐浸没到水中，使其中充满水。用细线把易拉罐快速从水中提出，水流出。由于反冲现象，易拉罐旋转起来。
　　师：他回答得很好。相信刚才的探讨会对大家有一定的启发。大家继续制作，并对自己的实验方案进行改进。
　　大家要关注、记录制作过程中的出现的问题和现象，并尝试解决。期间可以讨论和请教老师。
　　如果需要器材，请到讲台上自取。
　　一定要注意安全，并注意实验操作的规范性。
　　师：很多同学已经完成。把易拉罐浸没到水中，使其中充满水。用细线把易拉罐快速从水中提出，水流出。由于反冲现象，易拉罐旋转起来。
　　但你们的制作中存在稳定性，转速的差别。
　　生：对。有的转的特别快，有的特别慢。同时我们发现旋转的方向不一样，有的是逆时针、有的是顺时针。这是为什么呢？
　　生：易拉罐旋转方向与水流方向相反……
　　师：那如何利用你的制作，收集数据，证明你的想法。
用钉子顺时针别过60°
用钉子逆时针别过60°
易拉罐是否旋转？
　　师：那如何测量易拉罐的转速呢？大家可以参考速度的定义。
　　生：把易拉罐标上记号，浸没水中，灌满水后，快速提离水面，记下在3秒内旋转的圈数，此时罐中仍有水。进而计算出在每秒钟内转动的圈数，即转速。
　　师：师生可以推导公式，并共同完成其中一个喷水器的转速的观察、计算。
　　学生操作。
转/秒（r/s）――每秒钟所转的圈数
转动的总圈数
圈（r）即rad
秒（s）――这里t=3s
　标　　题　　压强的应用――旋转喷水器
　时　　间　　日
　地　　点　　北京八中
　参加人员　　九年级（2）班　　指导老师：郑老师
　　活动二：探究影响旋转喷水器转速的因素
　　师：我们通过观察、讨论、思考、动手实验，利用模型等思想，自己制作了旋转喷水器。同学们的制作都很成功，都使得易拉罐旋转起来。但转速大小的问题依然存在。那么，我们就要继续深入的探索，如何使得易拉罐转动得更快或更慢呢？
　　1. 把孔扎得大一些；
　　2. 多扎几个孔；
　　3. 增大孔的偏转角度（即别孔的时候，角度尽力大一些。）
　　4. 把孔尽量扎在底部侧面位置；
　　5. 易拉罐尽量多装一些水。
　　师：同学们的讨论特别精彩。如果我们把这一个问题进一步规范表达，将是一个很好、很值得研究的科学问题：影响易拉罐转动快慢的因素是什么？
　　这是我们将要深入研究的。
　　其实我们经过了上面的猜想，初步确定了几个影响因素。下面我们就针对自己的猜想，进行反思和归类，初步确定影响因素，并确定探究内容。
　　哪位同学来总结一下，我们刚才的方案中，涉及到了哪些影响转速的因素？
　　1. 把孔扎得大一些；――孔的直径
　　2．多扎几个孔；――孔的多少
　　3. 增大孔的偏转角度（即别孔的时候，角度尽力大一些，但要小于90°。）――孔的偏转角度
　　4. 把孔尽量扎在底部侧面位置；――孔所受水的压强；
　　5. 易拉罐尽量多装一些水；――易拉罐内水位高低（孔所受水的压强）。
　　师：我们通过观察、思考发现，水位高低和孔受到的水的压强应该归结为一个影响因素――即水的压强。因为水位的高低与水的压强相关，水位越高，底部的压强越大。
　　我们已经初步确定了一些影响因素：孔的直径、孔的多少、孔的偏转角度、易拉罐内水位高低（孔所受水的压强）。
　　我们要分别研究各个因素对转速的影响。在这一情况下，我们要合理的运用控制变量法。
　　大家首先设计一个实验方案，测量孔的直径（大小）对易拉罐转速的影响。注意：先做推测，再设计实验验证二者之间的关系，记录实验结果。
　　生：我们推测：孔的直径越大，易拉罐转得越快。
　　师：如何设计实验？
　　生：运用控制变量法，保持孔的数目、孔的偏转角度、易拉罐内水位高低（孔所受水的压强）相同，逐渐使孔变大，记录孔的直径和转速。
孔的直径d1（m）
易拉罐转速n（转/秒）
　　师：建议先把孔扎得小一些，然后慢慢增大孔的直径。注意控制变量的方法。现在开始实验。
　　学生实验。
　　师：告诉我你们的结论。
　　生：孔的数目、孔的偏转角度、易拉罐内水位高低（孔所受水的压强）相同时，孔的直径越大，则易拉罐的转速越大；孔越小（孔的直径越小），易拉罐转速越小。
　　师：遵从上面实验的原则。大家再设计一个实验方案，测量孔的数目对易拉罐转速的影响。同样先推测，再设计实验验证二者之间的关系，记录实验结果。　　谁能够表达一下自己的想法。
　　生：我们推测：孔的数目越多，易拉罐转得越快。运用控制变量法，保持孔的直径、孔的偏转角度、易拉罐内水位高低（孔所受水的压强）相同，逐渐使孔的数目变大，记录孔的数目和转速。
孔的数目N1（个）
易拉罐转速n（转/秒）
　　师：建议：先多扎几个孔，然后用胶条封住其中的几个。 或者先扎一个孔，然后逐渐多扎几个。
　　学生实验。
　　师：告诉我你们的结论。
　　生：孔的直径、孔的偏转角度、易拉罐内水位（孔所受水的压强）相同时，孔的数目越多，则易拉罐的转速越大；孔的数目越小，易拉罐转速越小。
　　师：同理，我们继续探究孔所受水的压强与转速关系。
　　生：我们推测：孔所受水的压强越大，易拉罐转得越快。运用控制变量法，保持孔的直径、孔的数目、孔得偏转角度，使得易拉罐内水的体积（孔所受水的压强）不同，记录水的高度（可求出水的转速）和转速。
孔所受的压强P（Pa）
易拉罐转速n（转/秒）
　　师：水位高低影响转速。本质上是对孔压强的差异。
　　生：孔的直径、孔的偏转角度、孔的数目一定相同时，易拉罐内水位越高（孔所受水的压强越大），则转速越大；易拉罐内水位越低，孔所受到的压强越小，则转速越小。
　　即同一易拉罐，随着水位降低，转速变小。
　　补充：孔的偏转角度与易拉罐转速关系
孔的偏转角度（° ）
易拉罐转速n（转/秒）
　　注意：孔的偏转角度要小于90°。
　　结论：孔的直径、孔的数目、罐内水的体积一定，孔的偏转角度越大，则转速越大；孔的偏转角度越小，则转速越小。
　　标　　题　　压强的应用――旋转喷水器
　　时　　间　　日
　　地　　点　　北京八中
　　参加人员　　九年级（2）班　　指导老师：郑老师
　活动内容
　　活动三：比一比谁的喷水器旋转得又快、时间又长?　　师：我们自己制作了旋转喷水器，取得了成功。同时我们又利用自己的制作进行了实验探究――利用控制变量法，研究了影响喷水器转速的因素。我们还需要继续深入研究――针对我们的研究结果，如何改进自己的喷水器，达到实现转速加大或减小的效果？
　　下面，我们就利用自己的探究结论，改进自己的旋转喷水器。并进行比赛，老师来担任裁判员。
　　要求：转速最大；易拉罐装满水后，至少旋转3秒钟。
　　比赛开始。
　　学生改进、比赛。
　　师：建议大家课后仔细观察一下草坪上的喷水器，并思考如何调节旋转速度。
　　标　　题　　压强的应用――旋转喷水器
　　时　　间　　日
　　地　　点　　北京八中
　　参加人员　　九年级（2）班　　指导老师：郑老师
　活动内容
　　活动四：关于反冲的探讨
　　师：在现实生活中，我们经常会看到这样的现象：一个充足气的气球拿在手上，突然放手，气体从气球中喷出来，这时气球就向着相反的方向飞出去，这种运动遵循动量守恒定律，在物理上我们称作为反冲。即反冲运动是当一个物体向某一个方向射出(或抛出)它的一部分时，这个物体的剩余部分将向相反的方向运动。
　　需要强调的是，物体中的抛出部分和剩余部分产生反冲，剩余部分的反冲是相对于抛出部分来说的，两者运动方向必然相反。气球放气时之所以能够反冲，是由于气体的反作用力造成的。当气体在气球壁压力作用下，从气球口喷出时，气体便对气球同时产生了一个反作用力，使得气球向气体喷出的相反方向飞行。
　　常见的反冲现象有很多：
　　灌溉喷水器，当水从弯管的喷嘴喷出时，弯管因反冲而旋转，可以自动地改变喷水的方向。
　　喷气式飞机是靠喷出气流的反冲作用而获得巨大速度的。现代的喷气式飞机，靠连续不断地向后喷出气体，飞行速度能够超过1000m/s。
　　火箭是利用反冲运动前进的。火箭发动机点火以后，推进剂（液体的或固体的燃烧剂加氧化剂）在发动机的燃烧室里燃烧，产生大量高压燃气；高压燃气从发动机喷管高速喷出，所产生的对燃烧室（也就是对火箭）的反作用力，就使火箭沿燃气喷射的反方向前进。有很多科学实验可以模拟火箭的发射，我们来观看一些水火箭的视频――其实它和真正火箭一样，都是反冲原理的应用。但其喷出的不是高温高压气体而是水。
　　在水中鱿鱼通过体侧的孔将水吸入鳃腔，然后用力把水挤出外，鱿鱼向反方向游去。
　　战场上，火炮在打出炮弹的同时炮身会倒退，指战员需要火炮回到原来的位置和重新瞄准，现代的火炮都安装上使火炮发射后自动迅速复位的装置。
　　用枪射击时，子弹向前飞去，枪身向后发生反冲。枪身的反冲会影响射击的准确性，所以用步枪射击时要把枪身抵在肩部，以减少反冲的影响。
对主题探究学习实施的总体评价
　　探究活动的内容没有受课堂知识点教学的束缚，体现了学科知识的横向关联，拓展了学生的视野。旋转喷水器的活动，极易引起学生兴趣，把制作游戏与实验探究结合为一体使学生感到物理是很有意思的。
　　利用液体压强、压力对液体流动的影响及液体压强引起反冲现象从而测量转速等知识和技能，探究转速与流速、开孔的截面积、开孔方向的关系。活动流畅环环相扣，引导学生自然进入情景，投入探究。
　　实验器材使用生活中的废弃物，用易拉罐制作探究旋转喷水器的现象新奇、有趣，易激发学生的兴趣；实验材料易取，成本不高，极易动手制作；旋转喷水器中物理内涵丰富，涉及到力的相互作用、反冲现象、液体压强压力，物体运动的平均速度等，具有探究的价值；对掌握概念、拓展知识有其独到之处。通过制作探究活动，培养了学生的动手能力；学生对反冲知识形成了物理表象，观察到其中发生的物理过程，使知识理解得更为透彻；更重要的是活动的示范作用能引导学生运用日常生活中的用品自主开展探究式学习，逐渐把科学探究的自主程度提高到更高层次。
　　探究过程中对实验数据的收集、分析、归纳结论略显粗糙。
　　学生的注意力、兴奋点在制造旋转喷水器的旋转现象上，影响了对规律探究的关注。
　　提出更明确的要求，增加交流环节以促使学生关注实验规律的探究和对数据的科学分析。
对一些问题的反思
　　对于知识点横向综合的探究活动会出现一些学生还没有学过的物理概念和规律，当它们对实验现象作解释的时候就会出现一些错误的前概念暴露，如本活动中，学生对于旋转喷水器的转速大小的变化解释，出现h小了P会小，出水处力F变小，速度就小了。力与速度无关，与加速度有关，显然学生的解释是错误的，这点学生要在高中才能学习到。
　　本活动中教师提出了一个“水的流速是如何变化的？”问题。我们认为是不合适的。
　　探究一个实际问题，其中所包含的现象、原理及涉及到的知识、技术是很复杂的，有很多因素包括其中。实际问题不像课堂教学中的物理基本知识那样单纯。因此观察过程中不易把学生的关注点引导到他们没有学过的知识上，对于学生的错误解释也不必纠正，在本活动中不必指导学生细致观察转速的变化，学生通过观察能发现转动方向与喷水方向的关系即达到目标，学生能正确说明液体深度变化与压强压力大小的变化关系就可以了。教师在这里回避了学生的一些错误解释是得当的。
关键环节的提炼
　　本主体探究分为4个活动步骤：
　　第一个环节是制作一个能够旋转的易拉罐，在制作过程和检验自己的制作成果的过程中发现问题，提出探究问题。第二个关键环节是探究影响旋转喷水器转速的因素。运用控制变量的方法，探究孔的直径、孔的数目、易拉罐内水位高低与转速关系。第三环节是运用探究结论。根据各个因素对转速影响，改进自己的旋转喷水器然后进行比赛，进一步提高学生把知识用于实践的兴趣。最后的环节是关于反冲的探讨的拓展知识。
学生感言摘选
　　学生甲：没想到用生活中废弃的易拉罐能做出这么有意思的小制作，其中还有这么多的物理知识。
　　学生乙：易拉罐做的旋转喷水器除了有趣好玩，我们还用它探究了转速和什么因素有关的问题，通过这个探究，我们把喷水器改造得转的更快了。真正体验到了物理知识使我们变得更棒了！
　　学生丙：今天放学回家，我要再做一个转得更快的旋转喷水器。}