(猎豹顿妹妹)
第三方登录：概述/阅读推广人
& & 阅读推广人，有人定义为职业，在强大的利益需求与民众混沌的渴望之中，扮演面目模糊的中介商角色；有人定义为荣誉，是商业洪流中坚守一份良知，研习不同人群的精神所需，庄重地推荐自己的所知、所爱、所信。 阅读推广人阿甲
&&&&按照《深圳市阅读推广人管理办法》的定义，阅读推广人是指个人或组织阅读机构，通过多种渠道、形式和载体向公众传播阅读理念、开展阅读指导、提升市民阅读兴趣和阅读能力的专业和业余人士。&&&
&&&&阅读推广人是一个崭新的社会身份，他们都有各自的职业，却不为名利，在做着一件相同的事情：告诉家长、老师、孩子哪些是最好的书，如何选择、阅读这些最优秀的书籍。
&&&&阅读推广人的别名有很多：故事讲述人、故事妈妈、文化义工、阅读指导老师、阅读活动负责人、儿童阅读推广人等不同层面的概念，在最基础的程度上，都可以包含在阅读推广人范畴之内。
在全民阅读中的作用/阅读推广人
&&&&顾名思义，阅读推广人的职责是推广阅读，传递阅读价值观念，帮助他人尤其是青少年培养必需的阅读兴趣与纯正的阅读品位，获得阅读能力、思辨能力和批判能力。他们关注市民的阅读兴趣培养和阅读能力建设，推动他人从“爱读”走向“会读”。他们还关注阅读公平，为推动弱势群体阅读创造条件。凝聚作用&&&&一般而言，阅读是一种私人化的行为。但是，阅读又有社会性的一面，这不仅是指人的存在有一种社会性，也指阅读本身需要有交流、交锋。阅读推广人通过“一对多”的组织形式，在学校、社区、机关、网络空间里凝聚成一个个探索真理、互相激励的阅读型团体。越来越多的阅读型团体的出现，是一座城市求学问道风气的直接表现，它不仅赋予一座城市以活力，而且赋予一座城市以文明沉稳的性格和超越肤浅表象的深度和高度。塑形作用
&&&&阅读推广人除了在“”、“深圳读书月”这样的活动中进行阅读推广，还应通过经常性的阅读活动和团体性亮相，提醒他人崇尚阅读、坚持阅读，确立他人“让阅读成为一种生活方式”的文化时尚和生命价值坐标。通过塑造一个人的精神气质，进而塑造一座城市的新的文化传统。下沉作用
&&&&阅读推广人在基层的阅读组织及各类阅读推广活动，一定程度上弥补了基层图书馆阅读推广服务的不足，推动阅读中心下移，真正实现了阅读走向基层、走进民间。
阅读推广人需具备的4要素/阅读推广人
&&&&懂阅读：自己要先阅读，并经常思考，作为一个阅读推广人，你现在读的书可以不是很多，但是你需要保持一定的增长速度，否则你难以说服其他人去阅读。阅读推广人李静&&
&&&&懂孩子：阅读要从孩子抓起，在培养孩子阅读过程中，我们要了解孩子。刚开始，我们可以从孩子感兴趣的点出发。并了解孩子的某些行为背后的含义。&
&&&&懂教育：第一点，要“懂孩子”，并相信孩子。他们有学习能力，能够自己规划自己的人生，自己为自己的人生做决定并负责。当然，在孩子还小的时候，父母、社会有义务提示孩子，给孩子一些合理的建议。父母和社会需要做好指南针的工作。&
&&&&懂家长：家长如同孩子，作为一个“阅读推广人”，在阅读推广中可能会碰到形形色色的家长。有些完全赞同你的，有些觉得你很荒谬的。阅读推广人不应该见前者喜，见后者气。而应该心平气和，平等对待，同时，以身作则。事实胜于强辩。对待家长，要像对待孩子一样，有耐心，这件事情，不是一天、一小时就能完成的。他需要投入时间和精力。
自我素养修炼/阅读推广人
&&&&阅读推广人最需要做的三件事一、让家长知道为什么读
&&&&虽然每个孩子都有学习的能力，但并不是每个孩子都能得到同等的优良学习环境；虽然每个孩子都有学习的兴趣，但并不是每个孩子都能遇上懂得鼓励这种兴趣的教育者；人的一生大多数的知识来源于文字，阅读的能力实际上就决定了一个孩子的学习能力的难易程度，而往往后天的环境则决定了孩子阅读的能力，阅读需要父母自我行动，陪孩子一起阅读，一起成长。
阅读推广人需要知道的4问：
1.为什么阅读要从零岁开始？
2.为什么父母要和孩子一起阅读？
3.为什么要强调让父亲和孩子共同阅读？
4.为什么要读儿童文学作品？ 二、让家长了解读什么
&&&&选择什么样的书籍给孩子阅读？什么样的书籍不适合孩子阅读？阅读推广人方素珍
推荐童书原则
1.符合孩子年龄
2.尊重孩子的兴趣
3.把握童书的品质
分级阅读理论
&&&&儿童心理学研究表明：0~2岁的孩子，最喜欢可以发出声音的书、或者是和玩具一样可以用来摸、拆卸的书；3~4岁的孩子，最喜欢儿歌和有趣而重复性的故事，还有游戏书；4~6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和自己的现实生活接近的故事；到了7~8岁，孩子开始喜欢阅读和自己生活相近的故事；9~11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，也喜欢带有梦幻色彩的小说；12岁以后，孩子阅读的兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时候，一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如散文、诗歌，也可以正式进入他们的阅读领域。三、让家长和孩子体验怎么读
&&&&没有一种阅读方式是绝对正确的，只有在不断总结经验，尽量避免去以那种错误的方式误导孩子的阅读。
1.阅读环境的布置
&&&&趣味原则，这是儿童阅读环境布置的最重要的原则，放书的地方贴明亮的壁纸，挂上卡通风格窗帘，用毛茸茸的软垫子代替硬梆梆的板凳等；
让书随处可见的原则，让孩子很容易地随时接触到书，并不需要大人的帮助。
别让书停留在它当初放下的地方，孩子厌倦一成不变的东西，让孩子一同参与书架的整理。
2.阅读引导原则
&&&&平等原则，阅读推广人不是老师，也不是家长，应该把自己时刻放在和孩子平等对待的位置上。
&&&&自由原则，在不影响其他孩子的前提下，他们可以自主地决定自己要读什么，或者怎么读。
&&&&民主原则，在阅读的引导过程中必定会发生一些问题，阅读推广人在处理这些问题时，不能武断个人裁决，而应尽量讨论、协商、举手表决等民主方式进行解决。
3.家庭阅读模式
&&&&大声朗读、反复阅读、持续默读。
4.其他可借鉴的阅读方式
&&&&表演阅读，表演阅读是用表演话剧的方式表演出书的故事，因此所选的故事中应该有鲜明的角色和有趣的对话。
&&&&户外阅读，户外阅读是在公园、广场、社区小院等露天场所进行的阅读活动，所选故事应该更多和户外的事物有关联，如，描写植物的书。
&&&&游戏阅读，游戏阅读是指读书的时候或者在读过书之后，进行如制作书籍中的手工、解决书中的谜题、画出书中的故事等集体游戏。这里应该选择一些手工书、谜语书等等。
&&&&代表阅读，代表阅读是由大一些的孩子做代表，给小一些的孩子讲述书中的故事，这里选的故事应该是孩子非常熟悉的，而且比较短小。
阅读推广人需要参加的阅读活动形式/阅读推广人
阅读分享会
&&&&事先约定时间、讨论主题，共同进行与阅读相关的讨论和学习。阅读推广人徐冬梅
&&&&相关文化人士、学者、教育专家开设各种不同的主题讲座，为家长提高儿童文学鉴赏能力，了解儿童心理学等知识。阅读文化节
&&&&对各个家庭平时进行的阅读中的一些自发性个人行为。
阅读推广人学习方法/阅读推广人
见习阶段&&&&（一到两周） 初步掌握入门手册的三一阅读引导模式 自行阅读入门手册初级阅读推广人
&&&&（一到三个月） 初步掌握阅读年龄的区分；初步掌握一到两种最常用的阅读方式 集体读书会，可探讨主题：图画书有多少种类、哪些书适合大声朗读、哪些书适合给刚识字的孩子阅读。中级阅读推广人
&&&&（一到三个月） 能灵活运用最基本的几种阅读方式，基本上掌握如何给不同年龄段的孩子朗读不同的读物 尝试更多贴近孩子心灵的阅读方式；集体读书会，可讨论的主题：怎样把一本书读的更吸引人、如何根据孩子的兴趣选择读物等等。高级阅读推广人
&&&&（二到五个月） 能自己结合阅读中积累的经验发现新的阅读方式，并懂得如何给家长推荐适合他们孩子阅读的书籍 多用自己的语言向身边的人传授阅读的经验；和家长一起开展读书会，可讨论的主题：怎样给不同年龄的孩子读同一本书、怎样和孩子讨论一本书等等。专家型阅读推广人引导师
&&&&（无时限） 尽量提高自身对儿童文学的鉴赏能力；拿到一本书翻阅第一遍的时候，就基本上能判断出它是不是一本优秀的童书，适合什么孩子阅读，适合什么方式阅读 多读带有赏析文字的介绍优秀童书的书籍，如《好绘本，如何好》，订阅有书评书摘的报刊杂志，以掌握最新的童书信息。
阅读推广人必读书目/阅读推广人
（吉姆-崔利斯&&著）
《中国父母最应该知道的：儿童阅读100个关键问题》（阿甲&徐凡&唐洪&&著）
《我的图画书论》（松居直&&著）
《帮助孩子爱上阅读》（阿甲&&著）
《说来听听》（钱伯斯&&著）
《学前儿童发展心理学》（周念丽&&编著）
《婴儿心理学》（庞丽娟&李珲&&编著）
《给教师的100条建议》（苏霍姆林斯基&&著）
《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》（伍新春）
现状和特点/阅读推广人
&&&&国内的阅读推广活动大致可分为以下几类。有类似于“”这样的纯粹大众层面的推广，推介童书，介绍阅读方法；
还有一种也是在大众层面，但是比较侧重于儿童文学的阅读推广，像上师大的梅子涵和他的学生，还有儿童文学研究界里边的，像浙师大的方卫平，比较侧重于儿童文学的阅读和阅读方法；
&&&&还有一个领域在语文教学界，比较典型的是“”课题组，他们所致力的是儿童阅读的课程化，在原有的课程体系中加入阅读课程和配套的阅读教材，配以各种阅读活动，比较典型的实践就是在李庆明领导下的“央校”；另有学者提出“语文教材的儿童文学化”，最初的构思应该是北师大的陈晖、青岛海洋大学的朱自强；
&&&&第三个领域就是以“妈妈群体”为代表的图画书阅读推广，像“”的亲子阅读，李静（子夜老师）全力推动全民阅读推广与书香幸福家庭的建设。
&&&&首先，应该是一个阶段的结束。当一个新的区域准备做阅读推广的时候，完全过分的依赖某个个人的能力，很难提供一套可以信服和复制的理论和实践。中国还没有完全属于自己的成功的系统的阅读推广和运用的体系，显然，这个体系的建立非常重要，否则会周而复始地陷入做一些表面活动的尴尬状况。
&&&&其次，随着这个阶段的结束，阅读推广人队伍的日益壮大，“浩浩荡荡”也开始变得鱼龙混杂。其实，阅读推广是入门容易精进难，开始只要拿起书来读就可以，但越到后来，越需要推广人整体素养的提升，包括儿童文学的素养、对儿童阅读的理解，对社会生态的理解，等等。阅读推广人的素质是制约阅读推广运动往下走好的最大的因素。
其三，阅读推广本来就是一个公益性很强的活动，如果以利为直接目的，就失去意义，可能还会导致这样一个运动提前夭折。
&&&&最后，也许是阅读推广的意义和价值被理解得太小，还不能全方位地获得行政部门的支持，但应该在不同地域寻找到突破。或许中国的首要问题是经济问题和贫富差距的问题，所以，阅读的问题一直无法上升到社会议程的层面，但期冀接下来在一些富裕的地区会有所突破。
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