新浪广告共享计划>
广告共享计划
【写好课余生活】游乐场里欢乐多（龙杨忠、邹柏逸）
三（三）班&
九月三十日 星期日
今天上午，妈妈带我到游乐场玩。因为今天是阴天，所以我就先玩蹦极热身，第二个玩的是钓鱼，鱼儿好聪明，我怎么都钓不着。后来，我把鱼食弄掉，用光秃秃的钩子，一下就钩到了一条鱼。
后来，我又玩空中飞车，车跑的时候可快了，我闭着眼睛，不敢睁开，所以不知道跑道的样子。最后，我玩的打老鼠，一共打中了55个老鼠。
今天我去游乐场玩得很开心。
日记格式完全正确。概述游乐场的经历也很清晰，快乐的心情跃然纸上。
建议：在概述之后，重点写好其中一个自己影响最深的游乐项目，这样就点面结合了。
重点写好其中一个自己影响最深的游乐项目，可以细细回忆：做了什么，说了什么，想了什么，感觉到了什么，思考到了什么，发生了什么事（难事、趣事），这样就细致些了，还可以加上想象。如此文字就有了行动、声音、图像、颜色、疼痛，就会绘声绘色，好像动画片了，读者读了才能留下深刻的印象。今后，你翻看日记时，犹如回放当时欢乐的情景，记忆会更鲜活。你说呢？
文/三（三）班&&邹柏逸
中秋节到了，我兴高采烈地和爸爸一起进了游乐场。
我首先玩了弹力床。我被系在两根弹力绳之间，脚底下有一个弹床，我一跳可以到树顶上，像小鸟一样飞翔。我玩的正开心，发现傍边的人一跳起来可以翻跟头，感到十分惊讶，决定也要翻一个，可我不论怎么努力没有也成功，经过爸爸的帮助，我终于翻过来了，真有意思！
然后我玩了星球大战。我的飞船开始升高，升到了3米多高时，我拿起飞船上的手枪，开始打敌人，敌方一个个被我打倒了，这时飞船开始下降，我用力把操控手把向上托，可它就是上不去，一声“叮叮”，游戏结束了，可我的飞船就是上不去。哎！
&&&&最后我玩了卡丁车。我和爸爸一起上车，爸爸开车我打方向盘，赛道弯弯曲曲像一条蛇，我们飞速地超越几辆车，忽然看见有人撞车了，他们追尾真可笑！没想到我们开着开着居然也撞围栏了，我很自责，交通安全不能开玩笑。
&&&&这次去游乐场我玩的十分开心，也懂得了许多知识。
四平八稳的结构，四个要素一清二楚，重点写了游乐场里玩“弹力床、星球大战、卡丁车”的经历，注重所做所感所想，叙述清楚有重点，好！尤其欣赏你有自己的思维！！
如果习作想要进步，要注意尽量用描写，而不是单一的叙述，三个游乐项目可以有三种不同的写法，比如：分别注重动作、对话、心理，各有侧重，读者读来如身临其境才好。或者单写一个项目，把它写细致，写出怎么玩的：动作、神情、对话、心想等等。挑战一下吧，等你更上一层楼的佳作出炉哈！期待了！！——
先来欣赏几篇佳作：
五（六）班&&泡泡糖
童年是一艘小船，满载着酸甜苦辣。其中有件我“逞能”的事，让我记忆犹新，每每想起就会不禁而笑。
那天晚上，我和爸爸在广场散步。忽然，一个巨大的“机械秋千”吸引了我的眼球。“咦，爸爸，那是什么呀？”我指着“秋千”好奇的问。
“嗯？哦，那是一种特刺激的游乐设施，勇敢者的游戏。”爸爸说。“敢玩吗”？爸爸逗我。
“好吧，我们去玩。”我高兴地说。只见“秋千”上的人们不时发出尖叫，看样子很开心。爸爸摸摸我的头，说：“算了，你太小了，受不了的”。“不嘛，我不怕，能行”经我的一番央求后，还是一起买了票。
我看抬头打量一下这钢筋铁骨的“秋千”。“并不高嘛。”我和爸爸上了秋千。我舒舒服服靠在椅子上，仿佛在坐小卧车。
“叮铃铃”电铃响了。秋千启动了。“呜——”我感觉被一股力推了上去，“呜——”又荡了回来。“还好嘛，一点不可怕”。我自我安慰，舒服地闭上眼睛。但马上感觉不对劲，推力和回落的幅度越来越大。我忐忑地睁开眼。“啊！”原来我们正“飞”在半空中，一上一下大幅度摆动。下面的景物飞速掠过，风把眼睛刮得生疼，耳边呜呜作响。随着摆动，我一会窜入云端，一会仿佛坠入深谷。爸爸的头发被吹得竖起来。我哆哆嗦嗦地回头一看：天，我才上升了轨道高度的一半！“呜——”，电机仍无情地加大推力。我受不了了，大喊：“不玩了，不玩了！关掉！关掉！STOUP——”没人理睬我。我只得闭上眼睛，攥紧扶手，心提在嗓子眼，上下翻飞。“叮铃铃”。电铃终于响了，秋千摆幅慢慢变小……
现在，我知道了凡是得量力而行，千万不可逞能。是呀，呵呵！这是件多有趣的事呀！
摩天轮上练勇气
三（六）班 泡泡糖
&今天心情真好，爸爸终于带我去了中山公园。一踏进中山公园大门，欢乐的气息扑面而来。
&哇，娱乐设施这么多呀。有令人“毛骨悚然”的过山车；“上天入地”的海盗船；还有我盼望已久的“水上浮球”，让人眼花缭乱。爸爸拉我到了一座巨大的摩天轮下。
&“坐摩天轮好吗？”
&“啊，不。摩天轮太.....”我抬头看了看高耸入云的摩天轮，有点晕。
&“试试嘛，感觉很不错”爸爸一边说，一边买了两张票，硬拉着我上了摩天轮。
&“哐！”沉重的铁门关上了。我感觉自己在牢房里。
&摩天轮缓缓转动，越转越高，我的心也越来越紧。万一停电了怎么办？摩天轮坏了咋办？恍惚间，摩天轮不时发出“吱吱”的响声。莫非摩天轮要断了？我吓出了一身冷汗。肌肉不知所措地收缩着,
心里默默地祈祷：摩天轮不要断！
&“看看下面，多美呀！”爸爸惊叹道。
&我放眼望去，中山公园的全景映入眼帘。有忽来忽去的海盗船，波光粼粼的人工湖，一只只可爱的白鸽在空中掠过......美不胜收。
&正在我暗暗赞叹的时候，爸爸语重心长的说：“有些事要敢于尝试，才能获得成功。就像小鹰学飞行，不去勇敢地试飞怎能在蓝天下翱翔？毛泽东不是还有句话叫做‘世上无难事，只要肯登攀吗？’”我回味着爸爸的话，心想：这其实就是一次锻炼勇气的游戏呀！
&“哗啦”铁门打开了。我走下摩天轮，心里还真有点依依不舍呢。
&&荆州古城一游
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&三年级六班泡泡糖
今天，爸爸带我去荆州古城，我可高兴了。
下了车，我抚摸着古老而又光滑的石壁，换了口清新的空气，缓慢地蹬上了陡峭的石阶。
“爸爸，这是长城吗？”我摸着城墙上凹凸不平的“牙齿”说。
“这不是长城，这是荆州古城。”爸爸说“这些缺口是垛口。人们打仗的时候，把箭从那儿往下射，石头、火把从那儿往下扔，人躲在垛口侧面，很安全。”
在宾阳楼的大厅里，我见到了五位风流人物的塑像。只见关羽身披盔甲，眉头紧锁，像遇到了什么急事。张飞虎嘴豹眼，胡子根根耸立。诸葛亮羽扇纶巾、悠闲自在，似乎在回想当年的“空城计”。赵云、刘备也是威风凛凛的。这些名人猛将有的稳如泰山、有的神情严肃、有的眉开眼笑、有的沉思不语，十分逼真。
啊！历史在巨变，这座古老的古城已经失去了原有的作用，但人们并没有忘记它，而是在一旁默默地欣赏这一古迹。
写好游戏欢乐多
在小学丰富多彩的生活中，许多小伙伴可爱做游戏啦！如丢手帕、贴鼻子、老鹰捉小鸡、捉迷藏……。这些有趣的游戏，不但给我们的生活增添了欢乐，而且给我们留下了美好的回忆。去游乐场玩也少不了玩游乐项目，有趣的游戏，是吸引我们去游乐场的魔力。
我们喜爱做游戏，也要学会描写一种游戏。一种游戏往往是许多人参加的，有固定的一种玩法，那怎么样如实地描写出来呢？我们说写一种游戏，也和写其他作文一样，只要亲自参加过，经历了游戏的过程，感受到了游戏的气氛，就能形象逼真地写出来。
写好一种游戏，要注意以下两点：
一、写出游戏的过程和气氛
为了把一种游戏说清楚、写明白，要按游戏的过程一步一步，一层一层地叙述出来。开始怎样，接着怎样，结果怎样，要写出前因后果。
请你阅读下面的作文：
我一看见同学们玩丢手帕，就想起我幼年时代的生活。
那是我五岁的时候。一天，张阿姨在幼儿园领着我们做丢手帕游戏。我们围成了一个很大的圆圈，张阿姨把手帕藏在兜里，站在圈外“上桩”。我在心里不住地呼唤着：张阿姨，快把手帕放在我的身上吧。可是，张阿姨却把手帕放在了正在聚精会神等待丢手帕的大军身后，又走了很多圈，等大军发觉自己身后有手帕跳起来拼命地去追张阿姨时，张阿姨已经像灵巧的鸟，一侧身蹲在了我身边。大军没有追着张阿姨，输了，我们忍不住哄笑起来。大军羞得满脸通红，但他还是蹑手蹑脚地把手帕披在了丹丹的身上，然后边走边说：“丹丹真美呀，丹丹真美呀！”丹丹还没发觉。我们看着，不禁捧腹大笑，还说：“傻瓜，真傻！”丹丹听见了笑声和话语声，往后背上一抓，抓下手帕就去追大军，没追上便带着苹果似的红脸蛋，慢慢走到张阿姨面前，不好意思地说：“张阿姨，我……我认输了。”张阿姨抚摸着丹丹的头，亲切地说：“干什么都要机灵点才行啊。”张阿姨这些话至今还记在我的心里。
读了这篇描写“丢手帕”游戏的作文，你是不是也想投入到游戏当中去呢？你是不是也感受到了游戏的欢乐气氛了呢？“丢手帕”游戏写得好，主要是按照游戏的过程叙述，细致地写出了游戏的气氛。
这篇作文是由作者看见同学们丢手帕，引起回忆入笔的。它是按张阿姨领我们做游戏——阿姨把手帕丢在大军背后——大军输了——大军把手帕丢在丹丹背后——丹丹发现迟了——阿姨说做事要机灵这个过程叙述的。游戏的过程交待得清楚，使人读后感到一目了然。在叙述的过程中，小作者还不断地写出环境气氛，如我们看见后“不禁捧腹大笑”，小作者心里想着“快把手帕放在我身上吧！”语言简洁，恰到好处地烘托了整个欢乐的场面。
这个例子使我们知道，描写一个场面，不要拿起笔就写。先要把一项游戏的过程，在头脑中“过电影”。想一想，怎样把话说清楚，明白以后，再动笔写。
二、写出游戏的动作和参加者神态
有条理地叙述一项游戏的过程，只是给作文搭了个“架子”，形成了“轮廓”。为了把游戏写得栩栩如生，形态逼真，还要写出参加游戏人的动作和神态表现。一项游戏会有许多人参加，同学们参加游戏的动作怎样，神态怎样，情绪怎样，把这些一五一十地写出来，作文才有感染力。
请你阅读下面的作文：
老鹰捉小鸡
今天下午，我们做老鹰捉小鸡的游戏。游戏一开始，操场上顿时沸腾起来，不时传来欢笑声、喝彩声、拍掌声。凶恶的“老鹰”张莉像在低空盘旋，扇动有力的“翅膀”，贴着地面疾飞，一会儿向左，一会儿向右，伺机扑住它的猎物——“小鸡”。善良的“母鸡”窦志梅张开美丽的“翅膀”左拦右挡，护着活泼可爱的“小鸡”——十个男女同学，敏捷地左躲右闪，蹦来跳去，警惕张望。老鹰一时没捉到小鸡，像热锅上的蚂蚁急得团团乱转，它想出种种妙计对付鸡群。
老鹰装着休息，然后趁母鸡不备，来了个海底捞月。一眨眼，用锐利的“钢爪”捉走一只“小鸡”，像箭一样飞去了。“小鸡”们看见自己的兄弟被捉走了，有些慌张。正在这时，又一只“小鸡”掉了队，“老鹰”躲过“母鸡”的拦挡，敏捷地猛扑过去，捉住了这只“小鸡”。“老鹰”就这样一次又一次地捉了八只“小鸡”。她胜利了，高兴得连蹦带跳。同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。
这篇写《老鹰捉小鸡》的作文，叙述游戏的过程很有特色。如写“老鹰”的形态“像在低空盘旋”，“贴着地面低飞”，写“老鹰”捉不到“小鸡”时“像热锅上的蚂蚁急得团团转。”写“老鹰”的狡诈，写“小鸡”看见兄弟被捉“有些慌张。”写“老鹰”胜利了。“同学们围着她，拍手叫好，欢呼跳跃。”这些描写很传神、很具体，再现出游戏紧张、热烈、欢腾的场景。
抓住人物的动作、神态写，就是要细致地写出参加游戏的人做了什么，怎么做的，以此带出人物的表现。
描写游戏，还应注意：
一项游戏会有几个回合，怎么写呢？我们说要写好典型。典型，就是写出最精彩的场面，最突出的人物。抓住典型要浓墨渲染，大写细写，这样会突出重点，给读者留下深刻的印象。
细节，是指游戏的过程中，人物细小的动作。如果在游戏的高潮中，写出人物活动的细节，神态细微的变化，会使作文更加生动、感人。写好细节，重在观察。观察得细致，描写才能具体。
做一项游戏，我们总会从中获得乐趣，获得启迪。在叙述的过程中，要恰到好处地写出自己的感想，这样可使作文的中心，得到进一步深化。写感想，要简练、意明，不能喧宾夺主。
贴鼻子是我们最喜爱的游戏了。快乐的周末到了，中队长走进教室，笑盈盈地说：“同学们，今天的周末活动是做游戏——贴鼻子！”大家立刻活跃起来了，互相议论起贴鼻子的窍门来。
中队长转过身，拿起粉笔，在黑板正中画了一个大头娃娃。嘿！这个大头娃娃还真漂亮，圆圆的胖脸上，两只笑眼半眯着，红红的小嘴向上翘着，好像在说：“谁能给我安上端正的鼻子？”大家看着大头娃娃都开心地笑起来。中队长拿起橡皮泥做的鼻子说：“现在大家轮流给大头娃娃贴鼻子，看谁贴得正！”“好！”大家齐声应着。
第一个贴鼻子的是粗心的孙强，他三步并做两步地来到讲台前，只歪着头看了娃娃一眼，就迫不及待地用纱巾去蒙眼睛，中队长一边嘱咐他细心，一边帮他系好纱巾。然后让他在原地转两圈。孙强抬起左脚，用右脚掌在地下一辗，转了一个圈，再一辗又转一个圈，两个圈转完了，人也向左挪动了半尺远。然后抬手把“鼻子”往黑板上一按。“哈——”同学们立刻哄堂大笑起来。孙强连忙拉下纱巾一看，自己也笑得前仰后合，原来，鼻子贴到娃娃的耳朵上了。
同学们陆续上来贴鼻子，有的把鼻子贴到耳朵上，有的把鼻子贴到脸蛋上，有的把鼻子贴到脑门上，还有的鼻子远远地飞到一边去了。真是五花八门。同学们捂着肚子，笑得喘不过气来。贴鼻子游戏真有意思，这个周末真快乐！　
描写一个场面不能面面俱到，事无巨细地叙述。要抓住两三个典型人物精雕细刻地描写，支撑起整个活动的场景，这篇作文重点描写了孙强贴鼻子时的情景，有动作的描写，有环境的衬托，给读者留下了深刻的印象。然后用“有的……有的……有的……”略写了其他同学贴鼻子的过程，作文有详有略，全文结构严谨。
两人三步走
体育课上，老师让我们做“两人三步走”的游戏，同学们听了以后非常高兴。按照老师的要求，男女生很快推出了各自的代表，悄悄地商量了争取第一的好办法。比赛就要开始了，男女生组各有两名代表走到起跑线前做准备。你看多有趣呀！每组两个人把相邻的腿绑在一起，这样两个人不就只有三条腿了吗？
老师的哨子一吹响，游戏便开始了，操场上立刻沸腾起来。参加比赛的两组同学，满面笑容，争先恐后地向前跑去。男生组跑在前边，暂时领先，但他们配合得不够好，一个人心急走得快，另一个人慢了一步，两人一下摔了一跤，逗得大家都笑了。有的人高兴得手舞足蹈，有的人乐得直不起腰，还有的人甚至跌倒在地上。女同学呢，她们开始走得慢，但配合默契。虽然落后，但并不心慌，两人嘴里还不停地喊着：“一二、一二……”她们一步一步地向前走，而且越走越快，就要追上男生组了。看到她们走得这样带劲，两旁同学的“加油”声喊得更响了。比赛愈来愈激烈，女生组已经超过男生组了。男生组的同学也不气馁，他们稳定了一下情绪，调整了步伐，两人还有节奏地喊起：“里外、里外……　
这篇习们己叙了体育课上一次“两人三步走”的游戏，语言简洁，脉络清晰、完整。
文章始终抓住“两人三条腿”的特点，记叙活泼，有较强的生活气息。
小作者虽然没有过多地渲染游戏中的环境，但通过参赛同学的表现，也足以使读者感受到“愈来愈激烈”的场面和女生“不心慌”、男生“不气馁”、“争先恐后”的样子。
盲人逮瘸子
你玩过盲人逮瘸子的游戏吗？可有趣了。先用一块三角巾，蒙住一个同学的眼睛当盲人，再找几块手帕接在一起，把另一个同学的胳膊和小腿肚子拴在一起，当瘸子。观看游戏的同学围成一个圈。然后，让盲人原地转几个，游戏就可以开始了。
你看，盲人向前伸着两只手，凭着听到的声音，东撞一头，西碰一头地摸了起来。他时而扑倒在地，时而摸出了圈，有时还一把抱住了观看的同学。大家笑得前仰后合。
有一次，我当瘸子，盲人摸到了我旁边。我连忙左蹦右跳，瞧准了一个空子，几下就躲到了他的背后。刚想拍他一下，糟了！他突然转过身来，差点儿抓住我。我赶紧调转头，使劲往前蹦，可他紧追不放。我想：“他看不见我，只能用耳朵来听。如果我突然停下来，他就听不到脚步声了。这样，他不是就逮不着我了吗？”想到这里，我忙来了个呆若木鸡，站在离盲人两三步远的地方。盲人听不到声音，也站住了，竖起耳朵仔细地听了好一会儿，还是听不到什么，就往别处摸去了。“好险啊！”我暗暗松了一口气。
“嘟——”一声哨响，这场游戏的时间到了。盲人没能逮住我这个当瘸子的，我取得了胜利。换上了另一个同学当盲人，继续逮我，下一场游戏又开始了。　
“你玩过盲人逮瘸子的游戏吗？”一句问句展开情节，使人回忆，使人发笑，使人向往。
“你看，盲人向前伸着两只手，凭着听到的声音，东撞一头，西碰一头地摸了起来。他时而扑倒在地，时而摸出了圈，有时还一把抱住了观看的同学。”语言具体生动，给人以身临其境的感觉。
但文章没有具体介绍游戏的时间、地点和人物，同学们在作文时千万不要忽视这些，给读者一个清楚的轮廓。
有一天，下课铃响了。我和小红约了很多同学去玩“猫捉老鼠”的游戏。小玲和小娟个儿矮，大家就要她俩做“老鼠”；小金个儿高，便做“猫”。
游戏开始了。我们围成一个圈，把手牵起来，好像是一个安了很多门的篱笆。老鼠躲在圈里，猫在圈外。那两只狡猾的“老鼠”，满肚子的鬼主意，见是一只老实巴交的“猫”，便眼珠骨碌碌一转，叽叽咕咕地商量了一阵，想出一条诡计来了。
你瞧，一只“老鼠”装做钻洞的样子，趁“猫”注意另一只“老鼠”时，便围着我的身子转了个圈。“猫”向这只“老鼠”扑过去，“老鼠”急忙缩进“洞里”。这只“老鼠”朝另一只“老鼠”使了一个眼色，那只“老鼠”会意地点了一下头，就飞快地围着小红的身子转了三个圈。“猫”又往那边扑过去，这只“老鼠”又趁这当儿，绕了几个圈。“猫”只好又往这边扑了过来。就这样，几个回合，“猫”已累得筋疲力尽，汗流浃背，可“老鼠”却暗自得意。
“猫”知道上当了，可是又不甘示弱，就想出一个好办法，来对付狡猾的“老鼠”。
这时，一只“老鼠”又探出头来。“猫”假装往这边扑，可是等另一只“老鼠”要转圈时，“猫”一个急转身，大吼一声，一下抓住了那只“老鼠”。那只“老鼠”拼命挣扎，可是“猫”抓得牢牢的，怎么也挣不脱，只好乖乖地坐在地上。“猫”高兴极了。“老鼠”无可奈何地叹了一口气。　
这篇记叙文没有枯燥的叙述，通篇是生动形象的描绘。作者将加了引号的猫和老鼠来代替小玲和小娟，以一系列的动词来描绘“它们”的表现，尤为引人发笑。比如：写猫“眼珠骨碌碌一转……”“向这只‘老鼠’扑过去”；写老鼠“朝另一只使了一个眼色”，“那一只会意地点了一下头……”“暗自得意”等。每一个动作，每一个眼神都写得那么逼真，给读者展现了一幅生动的“猫捉老鼠”的画面。结尾“猫”高兴极了，“老鼠”无可奈何地叹了一口气，简洁明了，以“猫”取胜为大结局。
“袋鼠跳”
在一天的活动课上，老师对我们说：“今天，我们来做‘袋鼠跳’的游戏，好吗？”我们一听，凳子上像长了钉子，再也坐不住了。同学们一边使劲鼓掌，一边拖着长声说：“好——”
老师先让我们分成四队，接着又从办公室里拿来了四个麻袋。她拿出其中的一只，把双脚伸进麻袋里。同学们用惊奇的目光看着老师，只见老师用双手拎着麻袋口的边子，两腿用力一蹦，身子腾了起来，一下子又稳稳地落在地上。老师蹦跳时的样子很像袋鼠在跳。我想：这大概就是“袋鼠跳”这名儿的来历吧！同学们看着这新颖的游戏都高兴地笑起来。老师把麻袋分给每个领头的人，领头的四位同学学着老师的样子，双脚向前一跳，有的同学站不住摔倒了，有的胆子小不敢再跳，溜回了队伍。在一旁的老师一边笑着，一边把他们扶起来，并提醒他们该注意什么。一个又一个轮过去了，我个儿最高，排在最后。轮到我蹦时，其他三排的同学已蹦完了，只剩下我一个人了。我心里像揣了只小兔子，怦怦地跳。我把双脚慢慢地伸进麻袋，双手拎起麻袋的边儿，两脚叉开一蹦，自己感到要倒，可双脚又不能向前跨，慌乱中手还是拎着麻袋口，一下子被麻袋绊倒了，跌了个十足的“嘴啃泥”。嘴唇上麻麻的，好像一下子变厚了。我的身后传来一阵笑声，像垛墙向我压来。我的心跳得更快了。要在家，我早就哭着叫妈妈了，可在这儿有那么多同学，哭了多难看啊，我忍住了。我也想溜回队伍，可一回头，看见老师正用鼓励的目光看着我，好伙伴小刚也向我挥着手让我跳下去。我壮大了胆子，吐了两口带沙的唾沫，双手抓紧麻袋口的边，使出全力往前一跳，劲儿使得太大了，没稳住，一下向前扑倒了，这下比刚才摔得更重，后面的同学又是一阵笑声，声音比刚才小，但不知怎的，我觉得比第一次还大。老师连忙跑过来，扶起我，对我说：“晶晶，跳下去，要勇敢，要注意双脚并拢，不要太使劲。”我用力搓了两下发红的小手，看了一眼站在旁边保护我的老师，老师正笑着示意我跳。我胆子大多了，弯腰捡起袋口。看了看麻袋，心想：大麻袋呀，大麻袋，看到底你强还是我强！我把两脚并着，吸了口气，脚一蹬，落地时竟稳稳当当地站住了。啊！成功了！　
小作者在文章开头就清楚地介绍了游戏的时间、地点和人物，接着通过老师的演示介绍了游戏的程序。然后小作者运用形象的比喻，如“我心里像揣了只小兔子，怦怦地跳”，“……身后传来一阵笑声，像垛墙向我压来。”写出自己当时的心情，牵动着读者的心，使读者到她“……稳稳当当地站住”时，才松了一口气。这也正是这篇文章的成功之处。生动的语言，具体的描述，使文章极富感染力。
“扔快点儿！”“别往高打！”“唉，真笨，又给人一分！”楼前，打沙包正在激烈地进行。扔包的，满脸通红，汗流浃背，躲包的，轻如飞燕，灵巧敏捷。
我用袖子抹了抹汗，捡起包来掂了掂，狠狠地说：“我就不信打不着你。”说完，嗖的一声把包扔出去了。张欣轻轻一抬腿，沙包就从她腿下飞过去。她笑嘻嘻地说：“你扔的什么包，连根毫毛都碰不着！”我一听急了，可又有什么办法呢？谁让咱笨呀；都半个小时了，反倒让人家得了三分。这时，对面的曹芸冲我嚷道：“你显什么能，用那么大劲儿，老让我捡！”我正有气没处撒，一听这话，火冒三丈：“你没吃饭呀！包扔到半截就掉下来了！”我们俩你一言我一语，争得脸红脖子粗。打包心不在焉，又让对方乘机接了好几分儿。
旁边的王婷可看不过去了，她是我们这一伙的，因个子小先在一边观战。她说：“你们俩吵，鹜蚌相争，渔翁得利。我看只要密切配合，一定能把他们打下来。”
我寻思着：对呀！团结就有力量嘛！我拿起包，眼珠却在转着，见张欣正跟同伙说话，我嗖的一声朝她打去，重重地打在她腿上。曹芸一见，振作起来，迅速捡起包扔过来，我一把接住，又打中了一个人。就这样，我和曹芸密切配合，沙包在我们俩之间穿梭似地飞来飞去。“好，又打中一个！”我情不自禁地喊起来。一计算他们的分快打光了，我对曹芸说：“快胜利了，咱们得再加把劲儿啊！”“行！”曹芸爽快地答道。对方早慌了，手脚也不像先前那么利落了，一个个像一只只笨拙的小鸭子，再也躲不开了。
果然不出我的所料，十分钟左右，对方败下阵去。我把包往空中一抛，冲王婷一竖拇指：“真有你的！”
文章以简短有力的对话开头，新颖活泼，不落俗套。全文语言生动、形象，用贴切的比喻，生动地描绘人物的言行，如：“躲包的，轻如飞燕，灵巧敏捷”，“沙包在我们俩之间穿梭似地飞来飞去”，“一个个像一只只笨拙的小鸭子”等等，真实地表达了少年儿童的生活情趣。
全文结构严谨，层次清楚，且富于变化。特别是打沙包由失利到获胜的中间，简略介绍王婷的一段叙述很有特色。这段话不仅起了承上启下的作用，而且还是“我”这一方由败转胜的关键所在，同时也显示出小作者巧妙的构思能力。
“丁零零”，下课铃响了，朱老师带我们来到活动室，做捉迷藏游戏。
游戏开始了。先由邹平捉迷藏。他事先把每个同学的特征和穿戴都记住了。沈思洪个子矮，头小；徐磊穿毛线衫，戴着袖套；应杰穿着一件皮制衣服；胡奕穿着滑雪衫，胸前别着推普员的标志；胡晓锋脚穿皮鞋……
邹平被蒙住了眼睛，在一个由同学组成的大圆圈里摸。他东摸摸，西摸摸，怎么也摸不着。一个调皮的同学在他背后怪叫了一声。邹平听见了，不动声色。那个同学见邹平不去抓他，就越发得意了。忽然，邹平猛地转过身去，把那个同学捉住了。这是谁呢？邹平摸摸裤子、鞋子，总摸不出个名堂来。突然，邹平摸到了他的衣服，是皮衣服。只有应杰一个穿皮衣服！于是，邹平连忙说：“是应杰。”说完，邹平解开手帕一看，果然是应杰。他高兴极了，同学们也都为他的胜利而欢呼。
第二个轮到应杰。他不像邹平那样机灵，而是乱蹦乱跳乱摸一通。因此，他一个同学也没捉住。过了好一会儿，应杰才抓住一个人。可是他奇怪地想，怎么这个同学这么高，我才到他的腰部呢！我们看到他捉住了朱老师，都情不自禁地笑了。应杰不好意思地放开朱老师，又去摸别人了。张远帆故意站在他面前让他摸。应杰一把抓住，摸摸他的头，又摸摸衣服，说：“是张远帆。”猜对了，朱老师替应杰解开了蒙眼睛的手绢。
接着，是张远帆摸了。他也摸着一个同学。
上课铃响了，同学们连蹦带跳地走进了教室。
“捉迷藏”这是同学们非常熟悉的游戏。这位小作者在游戏中不但娱乐，还注意观察小伙伴的各种表现，因此把一场捉迷藏游戏写得有声有色。比如：“东摸摸，西摸摸”，“背后怪叫”，“越发得意”等，不仅把同学们在游戏中的动作描写得生动形象，而且还非常准确地写出同学们当时的神态和心情。
不足之处，张远帆为什么“故意”让应杰抓住没介绍清楚。
下课的铃声响了，我们来到操场上。金色的阳光洒满校园，一棵棵杨树的影子排列在操场的地面上，这可是做“踩影子”游戏的好机会。
同学们一下子分散开，每个人的身旁带着自己斜斜的影子。大家东瞧西看，一边寻找目标，一边又生怕自己的影子被别人踩到。我盯着刘昕，想踩她的影子。刘昕却看准了王聃（d1n
操场上真热闹，到处是躲闪的身影，到处是欢快的笑声。
多有趣的踩影子游戏呀，既消除了疲劳锻炼了身体，又培养了我们敏捷的反应能力。
读了这篇作文，对“踩影子”游戏的玩法、过程会有一定的了解，从中也会感受到参加游戏的小伙伴的愉快心情。所以产生这样好的效果，是由于小作者如实描写，详细叙述的结果。
课间十分钟
清脆的下课铃响了，同学们像小鸟一样涌出教室，去做自己喜爱的各种游戏。
踢毽子是冬天同学们最喜爱的活动。你看，同学们在甬道里，这一群，那一组玩得多高兴呀！“加油！加油！”原来是樊莉这几个同学正在玩毽子。现在该樊莉踢了。只见毽子像系在她身上一样，随着她一起一落就是掉不到地上。一百九十九，二百……“好，好！”同学们爆发出一阵热烈的掌声。
“丢沙包”也是同学们十分喜爱的活动。小院里围了许多人，瞧，他们玩得多带劲！两边丢包的同学互相配合，向中间躲包的同学发动着猛攻。咦！中间躲包的同学动作怎么那样敏捷？噢，原来是徐昱朔呀，她可称得上是我们班的躲包能手了。只见她左躲右闪，跳来跳去。突然，沙包向她头上飞过来，她向上一蹦，手一伸，来个“空中捞月”，一把抓住了包。“接住了！接住了！”同学们高兴地跳着，蹦着，心里是多么欢畅！
跳绳，也是同学们常玩的。在后院跳绳的同学你俩、我俩正玩得起劲。同学们有的双摇，有的单摇，有的编花，多种多样，玩得可高兴了。有的两人互相竞争，激烈的比赛在课间进行着！
我们的课间生活，是多么丰富多彩呀！
这篇以《课间十分钟》为题的作文，重点写了同学们做的三种游戏：踢毽子、丢沙包和跳绳。在材料安排上，详写了前两种游戏，略写了后一种。在叙述的过程中，注意抓住典型人物，细致地描写他们在游戏中的表现，读后给人留下了深刻的印象。
我们班课间最爱做“顶气球”的游戏了。
你看，这不是又开始了。比赛双方你争我抢，气氛十分热烈。两局过后，第三局就要开始了。
先由蓝队发球，只见张晗把球抛向空中，跳起来，用头猛地一顶，气球飞过了网子。红队的赵平像是一只矫健的飞燕，猛地向上一蹿，一个狮子甩头，气球“嗖”的一声飞到了蓝队的禁区内，好险哪！在观众的阵阵助威声中，比赛进入了高潮。这时，红队的刘新一个鱼跃顶球，气球又飘过网子，落到了蓝队的一边。眼看气球就要落地了，许英像一只伶俐的小猴子，赶快蹲下身，用肩一扛，把球托了起来，同队的王洁眼疾手快，跑上前，把球顶过了网。球忽悠忽悠地飘落下来，红队的同学见事不妙，纷纷冲过来救球，可惜时间已到，裁判宣布：第三局蓝队获胜。
这时，上课的铃声响了，同学们怀着愉快的心情，个个精神饱满地向教室走去。
描写一种游戏，既注意详细安排，又要写出人物的动作。这篇短文用“两局过后，第三局就要开始了”一句，略去前二局，详写第三局，主次安排就分明了。在写第三局时，抓住赵平顶气球的样子，写了“一蹿”，“一甩”，突出了他顶气球的姿态。写许英接球，又写她“一蹲”，“一扛”，把气球托起来，描写生动，给人以“身临其境”之感。
三年级作文指导的几点建议
指导三年级学生写起步作文，一要突出写作主体，倡导“从自己生活中的事写起”。课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”写话要加强与学生生活的联系，开发学校生活，联系家庭生活，抓住社会生活，帮助学生解决作文“写什么”的问题。二要坚持先说后写的顺序，他们的思维活动不稳定、不连贯、不长久、跳跃性大，而且易受外界的干扰，必须先指导对将要表达的内容练习说话，在相互间的说说、听听、讲讲、评评的交流中，强化记忆，形成完整、连贯的内容。另外，三年级小朋友初学写作文，要运用多种手段激发他们的写作兴趣，耐心地“扶”着他们一步一步克服困难，坚持写完“长长”的文章。三要淡化技巧训练，倡导“我手写我心”。在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短。怎么想，就怎么说；怎么说，就怎么写。四要注重习作过程，倡导学生自信表达，愉快写作。作文教学要关注写作过程，全程指导、多元评价、成就激励。无论是写作前还是写作时，学生的表现均要作为评价的内容。写作前重视学生对写作材料准备的评价，写作时重视过程与方法、情感与态度的评价，写作后重视学生对修改作文的态度、过程、内容和方法的评价。让学生在评价中进一步学会作文，同时享受习作的快乐。
三年级的作文指导，兴趣的激发甚为重要。只要学生能爱上写作，就是伟大的成功。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活犹如源泉，作文犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”由此可见丰富多彩的生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。在现实生活中，小学生每天的生活不可谓不多姿多彩，但是学生对身边的事物常常熟视无睹。到了习作时，他们总是觉得没有什么材料好写，只好痛苦地坐在座位上冥思苦想，搜肠刮肚半天也写不出片言只语来。如何消除学生习作的畏难情绪，让学生在习作时愉快地拿起笔，来描绘这精彩的世界，书写自己的内心感受呢
由于各种原因，虽然小学生的生活实践比较少，但他们通过以电视为主的媒介知道的事情并不少。大至社会，小到学校家庭，每天发生的许多事情都会吸引他们的目光，扣动他们的心弦。加之他们有强烈的好奇心和求知欲，有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好和兴趣，所以生活中供他们写作的材料并不缺乏，问题在于他们对这些材料不曾留心观察，或不曾真切感知体验而让习作素材成为过眼云烟。如果习作多写一写家庭生活，学校生活，社会生活，只要学生留心观察，是不愁没有内容可写的。
爱玩是学生的天性，他们最讨厌安安静静坐在教室里写作文。如果让学生走出教室，走进广阔的生活中去，让他们在活动中学习写作，那又是一番什么样的情景呢？我们应该经常组织学生参加春游、参观、访问、放风筝、运动会、拔河比赛、文艺汇演、科技制作等学生感兴趣的活动，丰富学生生活，让学生在活动中写作。因此，在习作指导时，教师应有意识地指导学生观察，体验生活，在生活中捕捉写作素材。这时，生活中的许多小事就会在学生们的眼中亮起来，习作素材也会在他们头脑中逐渐丰富起来。这样，学生轻松获取了习作内容，愉快地拿起笔写起来。
我们在写习作评语时，常常是站在一个老师，指导者的立场客观，公正地对学生的习作进行评判，什么内容是否具体，中心是否突出，语句是否通顺等，然后发表“指导性意见”，告诉学生应该怎么写，不应该怎么写。作文本发下来后，学生常常是看一眼习作的分数，等级，甚至懒得阅读一下评语就合上了作文本，很少去反思自己习作中的不足。老师辛辛苦苦的批阅就这样付之东流。造成这种情况的主要原因是教师的习作评语目中无人——忽视学生的个体差异；心中无情——忽视学生的情感需求。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒，激励，鼓舞。”兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。老师只有蹲下来，用孩子的眼光重新去审视学生们的一篇篇作文，与孩子们一道，共同分享作文中的喜怒哀乐，与学生进行心灵的交流，激发学生的兴趣，消除学生畏难的情绪，才能使习作评价对习作教学过程起到有效的指导作用，从而逐步提高学生习作水平。教师在进行习作评价时，应该做到心中有情——重视学生的情感需求，目中有人——尊重学生的个体差异。在作文教学中，我主要用以下几种评语来激励学生树立写好作文的信心。如果我们在习作内容上多一点生活的气息，形式上多一点灵活的设计，过程中多一点真切的体验，评价中多一点激励的语言，学生将会轻松愉快地拿起笔，作文课堂就会成为学生“甘之如饴”的期待。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。}