中美日韩高中生对比调研：中国高中生学习压力最大
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近日，中国青少年研究中心发布了《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》（下称报告），在与其他三国的比较中，多项指标体现了中国高中生的特质。
我国高中生最重尊敬老师，最不看重谈恋爱调查显示了一种耐人寻味的现象是，中国高中生最看重尊重老师，最不看重谈恋爱，仅四成认为当班干部重要，体现领导力意识的缺乏。96.7%的中国高中生认为&尊敬老师&重要，为四国最高，与美国（95.0%）相差不大，但明显高于韩国（86.8%）和日本（65.9%）。42.8%的中国高中生认为&当班干部&重要，在四国中居于第三，高于日本（34.0%），但明显低于韩国（66.5%）和美国（63.9%）。在中国，随着学生的年级升高，愿意当班干部的越来越少。有这样一组数据非常有意思，有18.5%的中国高中生认为在学校生活中&谈恋爱&重要，远低于其他三个国家，排序第三的美国为27.5%，韩国比美国几乎翻了一倍，为45.8%；日本则过半，为55.5%。与大众认知不太一样，大多数中国高中生对学习的情绪体验是积极的。76.6%的中国高中生表示喜欢学习，排序第一，而日本（32.7%）、美国（31.9%）和韩国（30.6%）均只有三成左右。中国高中生表现出对求知过程本身具有直接的兴趣。调查同时显示，53.2% 的中国高中生&时常带着疑问或好奇心，努力去弄明白&，明显高于其他三国，美国、日本、韩国依次为34.8% 、12.3%和10.5%。&网络环境中长大的青少年，更容易被各种媒体分散注意力。&报告称，有35.1%的中国高中生&在家一边看电视或听音乐一边学习&，虽然比例超过三成，但还是四国中最低的，美国、日本和韩国则分别为69.6%、65.6%和55.5%；有24.5%的中国高中生&在家一边玩手机一边学习&，这一指标也是四国中最低的，美国高达70.6%，韩国和日本分别是41.7%和41.0%。孙宏艳指出，调查显示中国高中生的学习方法还有待改进，50.9%的中国高中生会&将所学的东西自己归纳整理&，低于美国（55.6%），高于韩国（47.4%）和日本（39.0%）；20.8%的中国高中生&只要结果对了，不太去考虑过程和方法&，低于美国（26.0%），高于韩国（10.8%）和日本（9.6%）。学习上遇到困难和疑问的时候，他们一般怎么做？中国高中生的选项中排序最高的三项依次是&问同学或伙伴&（85.1%）、&上网查询&（67.9% ）、&问学校老师&（66.3%），美国高中生的选项中排序最高的也是这三项，但都超过八成，彼此差距不超过3.2个百分点。在学习中遇到困难时，中国高中生选择求助自己的比例最高，&自己看书学&的有63.1%，韩国、日本和美国分别为57.9%、45.0%和24.9%；中国高中生选择求助家长的比例最低，&问家长&的有8.9%，美国、韩国和日本分别为58.0%、14.0%和13.2%。
[责任编辑：吴弋戈]
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原标题：爱立信：2021年5G用户达1.5亿 中美日韩成首批采用国
　　据国外媒体报道，爱立信在一份研究报告中指出，5G移动用户有望在2021年达到1.5亿。此外，该研究还指出，信息通信技术可以大幅减少温室气体的排放量：预计到2030年，其总量相当于美国和欧盟当前的排放量总和。
　　韩国、日本、中国和美国预计将成为首批采用5G技术的国家，而且其用户采用率增长速度也是最快的。5G将连接新型装置，促成与物联网（IoT）相关的新用途。这一过渡将为信息通信技术转型开辟新 的产业和垂直领域。
　　研究人员指出，移动视频消费量显著增加：促使北美和欧洲地区每部智能手机的数据流量在年间增长大约六倍。预计到2021年，北美和西欧地区每部活跃的智能手机每月的数据流量将分别从3.8GB和2GB增加至22GB和18 GB。
　　在如今每秒新增20个移动宽带用户的势头下，全球移动用户总量的扩大显然是另一个驱动数据流量增长的重要因素。到目前位置，全球移动用户总量与世界人口总量持平。预计到2016年，仅智能手机用户数量就将突破40亿大关。
(责编：张歌、杨波)
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核心提示：中国青少年研究中心发布了《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》（下称报告），在与其他三国的比较中，多项指标体现了中国高中生的特质。
近日，中国青少年研究中心发布了《中美日韩四国高中生学习意识与状况比较研究报告》（下称报告），在与其他三国的比较中，多项指标体现了中国高中生的特质。
该调查共实施了两次，调查时间分别是2009年和2016年，调查对象为中国、美国、日本和韩国的普通高中学生，2009年调查的四国学生的样本量分别为1868人、1020人、1314人、3379人，2016年调查的样本量分别为2499人、1540人、2015人、1800人。
我国高中生最容易产生“网络迷航”问题
亚洲的高中课堂，有一个共同的特点——以课本为中心。例如，中国教师最习惯采用“认真按照课本内容教”，经常如此的达到94.1%；日本教师经常采取这种方式的也比较多，达到91.5%；韩国为79.8%；而美国教师，经常如此的仅37.2%。
中国教师最经常“使用习题集大量做题”，经常如此的达70.3%，美国、日本、韩国使用题海战术要少得多，经常使用的比例分别为49.3%、46.6%和39.7%。
在四个国家中，美国教师让学生进行“个人研究性学习”的比例最高，62.6%的美国高中教师经常让“学生个人选定主题、收集调查、归纳、表述”，高于中国（45.2%）、韩国（28.7%）和日本（16.7%）。
中国高中生对体验活动的喜爱程度最高。值得关注的是，喜欢志愿者活动的中国高中生有六成多，略低于美国，高于韩国和日本。
“中国和日本高中生参与体验活动较少。”中国青少年研究中心少年儿童研究所所长、研究员孙宏艳指出。“虽然中国教师组织校外参观体验最多，但显然未能满足学生多样化的体验需求，提示我们在体验式教学方面仍需改进。”孙宏艳分析。
中国和美国教师最经常使用多媒体教学。美国高中生信息化程度最高。六成多美国高中生经常上网收集查询学习资料，近六成经常使用word等文字处理软件写文章，五成多经常上网看新闻，四成多经常在网上和老师或同学交流学习问题，三成多经常使用电脑或手机软件学习、使用PowerPoint等软件演示文稿。
调查表明，我国高中生仅四成经常上网看新闻，三成多经常使用电脑或手机软件学习、经常上网收集查询有关学习的信息或资料，约两成经常上网观看教学视频、经常在网上和老师或同学交流学习问题。
“美国高中生对网络学习效果的评价最正面，91.6%的美国高中生认为上网学习是有效的；其次是韩国高中生，73.2%的韩国高中生对上网学习持正面评价；中国和日本认为上网学习有效的比例略低，分别为67.6%和65.4%。”报告指出。
值得注意的是，中国高中生最容易在上网学习时产生“网络迷航”问题。上网学习时，经常出现“不知网上信息是否正确”“网上信息太多，不知如何选择”“被与学习无关的内容吸引”“无法准确检索到所需的学习资料或信息”等问题的中国高中生均有两成多，“不知网上学习方法”的也接近两成。
我国高中生最重尊敬老师，最不看重谈恋爱
调查显示了一种耐人寻味的现象是，中国高中生最看重尊重老师，最不看重谈恋爱，仅四成认为当班干部重要，体现领导力意识的缺乏。
96.7%的中国高中生认为“尊敬老师”重要，为四国最高，与美国（95.0%）相差不大，但明显高于韩国（86.8%）和日本（65.9%）。
42.8%的中国高中生认为“当班干部”重要，在四国中居于第三，高于日本（34.0%），但明显低于韩国（66.5%）和美国（63.9%）。在中国，随着学生的年级升高，愿意当班干部的越来越少。
有这样一组数据非常有意思，有18.5%的中国高中生认为在学校生活中“谈恋爱”重要，远低于其他三个国家，排序第三的美国为27.5%，韩国比美国几乎翻了一倍，为45.8%；日本则过半，为55.5%。
与大众认知不太一样，大多数中国高中生对学习的情绪体验是积极的。76.6%的中国高中生表示喜欢学习，排序第一，而日本（32.7%）、美国（31.9%）和韩国（30.6%）均只有三成左右。中国高中生表现出对求知过程本身具有直接的兴趣。调查同时显示，53.2% 的中国高中生“时常带着疑问或好奇心，努力去弄明白”，明显高于其他三国，美国、日本、韩国依次为34.8% 、12.3%和10.5%。
“网络环境中长大的青少年，更容易被各种媒体分散注意力。”报告称，有35.1%的中国高中生“在家一边看电视或听音乐一边学习”，虽然比例超过三成，但还是四国中最低的，美国、日本和韩国则分别为69.6%、65.6%和55.5%；有24.5%的中国高中生“在家一边玩手机一边学习”，这一指标也是四国中最低的，美国高达70.6%，韩国和日本分别是41.7%和41.0%。
孙宏艳指出，调查显示中国高中生的学习方法还有待改进，50.9%的中国高中生会“将所学的东西自己归纳整理”，低于美国（55.6%），高于韩国（47.4%）和日本（39.0%）；20.8%的中国高中生“只要结果对了，不太去考虑过程和方法”，低于美国（26.0%），高于韩国（10.8%）和日本（9.6%）。
学习上遇到困难和疑问的时候，他们一般怎么做？中国高中生的选项中排序最高的三项依次是“问同学或伙伴”（85.1%）、“上网查询”（67.9% ）、“问学校老师”（66.3%），美国高中生的选项中排序最高的也是这三项，但都超过八成，彼此差距不超过3.2个百分点。
在学习中遇到困难时，中国高中生选择求助自己的比例最高，“自己看书学”的有63.1%，韩国、日本和美国分别为57.9%、45.0%和24.9%；中国高中生选择求助家长的比例最低，“问家长”的有8.9%，美国、韩国和日本分别为58.0%、14.0%和13.2%。
我国高中生感觉学习有压力的比例最高
仅三成中国高中生对自己的学习成绩满意，满意度远低于美国。
接近六成的美国高中生（59.1%）认为自己的综合成绩位于上等、中上等，位居第一。其他三国中，认为自己的综合成绩处于上等、中上等的比例，中国位居第二（44.0%），韩国高中生位居第三（37.9%），日本高中生比例最低（30.9%）。
孙宏艳对此分析：“美国开放式的、鼓励性的教学方式使学生对自己在学校的综合表现评价更积极。”
多数国家高中时会给学生分文理科，像美国那样高中不分文理科的学校，学生会有不同的倾向性。
四国比较发现，中国高中生喜欢理科的比例最高（49.5%），其他依次是韩国高中生（42.3%）、日本高中生（37.1%）、美国高中生（36.7%）。喜欢文科的学生，韩国比例最高（47.1%），其后依次是日本（42.8%）、美国（40.5%）、中国（31.9%）。
日本高中生写作业2小时以内的比例最高，合计89.2%，其次是韩国（86.9%）、美国（59.8%），中国位居最后（44.7%）。可见，日韩高中生作业压力较小。
我国对高中生的作业量并没有统一规定。中国高中生每天写学校作业2小时以上的比例超过半数，在四国中比例最高。
中国高中生感觉学习有压力的比例最高，很有压力、比较有压力的比例合计为81.3%，其次是美国高中生（75.9%）、日本高中生（68.6%）、韩国高中生（65.2%）。
父母期望、自我期望是四国高中生学习压力的主要来源。
中国高中生学习压力来源中排前三位的分别是父母的期望、自己的期望、同学的竞争；美国高中生的学习压力主要来自父母的期望、老师的要求、自己的期望；日本高中生的学习压力主要来自自己的期望、学习内容太难、父母的期望；韩国高中生的学习压力主要来自就业状况、父母的期望、自己的期望。
“不同的是，中国高中生受同学竞争影响大，美国高中生受老师要求影响大，韩国高中生受就业状况影响大，日本高中生受学习内容难度影响大。”孙宏艳说。
高中生遇到学习压力后主要表现在情绪上以烦躁、情绪低落、绝望为主，在心理上以逃避、自卑为主，如不想去上学、想退学、想逃课等，在行为上以睡不着、想喊叫骂人为主。
没有上述各种感觉的比例，日本高中生最高（14.8%），其次是韩国高中生（13.0%）、美国高中生（11.4%），中国高中生最低（7.7%）。这说明和其他三国高中生相比，中国高中生因学习压力产生的各种负面感觉更多。
美国高中生确定未来职业理想的比例最高，中国高中生最低。美国高中生确定职业理想的比例最高（81.6%），其次是韩国高中生（69.1%）、日本高中生（58.1%），中国高中生比例最低（52.4%）。“中国高中生确定未来职业理想的比例较低，或许说明中国高中生并不是不考虑职业理想，更可能是因为缺乏职业指导，使他们对自己的定位不够准确，不了解一些职业的发展趋势，因此还不能确定。”孙宏艳分析。
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责任编辑：王金妍
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扫码关注中国搜索官方微信中美日韩高中生调查:日本学生考试临阵磨枪 不善学以致用
【环球网报道 记者 马丽】日本国立青少年教育振兴机构3月13日公布了4个国家调查结果,结果反映出日本高中生的学习方式为:虽然记笔记但上课时较为被动,考试前则临阵磨枪。该机构认为:&由于抄写板书那样一成不变的授课方式,学生仍然很被动。教师的授课观念需要改善,应促进学生发现课题并努力解决。&
据日媒报道,日本国立青少年教育振兴机构等为掌握学生的学习及生活意识于去年9至11月实施了调查。日本、美国、中国及韩国分别有约2000名、约1500名、约2500名、1800名高中生做出了回答。
以多选形式询问学习方法的问题中,选择&考试前汇总学习&的学生比率依次为日本69.3%、美国69.0%、韩国56.4%、中国48.4%。反之选择&将学到的知识尝试实际应用&的日本学生比例最低,为10.2%,美国为65.5%、中国34.2%、韩国14.5%。
关于课堂上的态度,对于&分组作业时积极参加&的问题,选择&经常会&的比例依次为美国68.1%、韩国54.2%、中国45.4%,而日本只有25.3%。另一方面,选择&认真记笔记&的学生中美韩在50%到70%之间,日本则达79.4%。
对于使用信息通信技术(ICT)的问题,回答&使用企画软件&的依次为美国74.5%、韩国64.1%、中国32.3%。日本为11.1%,大幅落后于其他三国。使用文章和表格计算软件、制作网页的学生比率,日本也在4国中最低。
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