老师 告诉你一个好消息！河北乡村教师待遇要全面提高啦
《河北省乡村教师支持计划（年）实施办法》已经日省委全面深化改革领导小组第七次会议讨论通过，省政府办公厅近日印发各市各部门。实施办法提出，集中人财物资源，实施优惠倾斜政策，切实提高乡村教师地位待遇，不断改善乡村教师的工作生活条件，增强乡村教师职业吸引力，提高乡村教育质量，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。
越往基层、越是艰苦，地位待遇越高“如果没有好教师，乡村就没有好教育。”然而，乡村教师长期以来不仅在工资待遇方面比不上城市教师，而且在编制设计、职称评聘等很多方面都存在不小差距。数据显示，2010年至2013年间，全国乡村教师数量由472.95万降为330.45万。短短三年时间内，乡村教师流失率达30%。
为有效解决乡村教师短缺问题，实施办法明确提出，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制。力争到2017年，使我省乡村学校优质教师补充渠道得到扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到2020年，努力打造一支师德高尚、数量充足、素质优良、结构合理的乡村教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障。
统一城乡教职工编制标准乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。确保乡村中小学教职工编制满足教育教学实际需求，以保证开足开齐国家规定课程。寄宿制学校应合理配置专职生活教师。
县（市、区）机构编制、人力资源社会保障和教育部门要按照专任教师“退补相当”的原则，及时确定每年乡村学校教师补充计划，确保基础教育发展需要和素质教育全面实施。探索采用购买服务方式，解决农村教师队伍中的遗留问题。结合我省实际，积极探索创新乡村幼儿园用人机制。
严禁占用乡村中小学教职工编制深化中小学校后勤服务社会化改革，逐步压缩非教学人员编制。对适合社会力量提供的工勤和教学辅助等服务，探索采取政府购买服务方式，纳入当地政府购买服务指导目录，所需资金通过合理渠道和方式妥善解决。
严禁在有合格教师来源的情况下“有编不补”、长期使用临时聘用人员，严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。对违反编制管理规定的单位和责任人，依法依规严肃处理。
城镇优秀教师向乡村学校流动推动城镇优秀教师向乡村学校流动。按照《河北省教育厅等五部门关于推进县域内义务教育学校教师校长交流工作的指导意见（试行）》要求，切实推进教师校长交流改革，到2017年全省全面推开实施。到2020年实现县域内教师校长交流的制度化、常态化。加强县域内义务教育教师的统筹管理，在试点基础上推进“县管校聘”管理改革，为教师交流轮岗提供制度保障。
提高乡村教师生活待遇实施乡镇工作补贴制度。各市、县（市、区）政府要严格按照《河北省人力资源和社会保障厅河北省财政厅关于印发〈河北省乡镇机关事业单位工作人员实行乡镇工作补贴实施办法〉的通知》（冀人社发〔2015〕34号）规定，为符合条件的乡村教师发放乡镇工作补贴。
实施乡村教师生活补助制度集中连片特困地区乡村教师生活补助政策仍按《河北省教育厅河北省财政厅关于落实连片特困地区乡村教师生活补助政策的实施意见》（冀教财〔2014〕37号）执行，省定补助标准由省级财政负担。其他地区参照实施，补助标准可根据本地实际确定，所需资金由同级财政负担。省级财政对连片特困地区以外的贫困县给予适当奖补。
各地依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，要制定具体补助发放实施方案，重点向村小学和教学点倾斜。部分地区已实行的补助政策要继续实施。
工资待遇不低于当地公务员并逐步提高各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，确保我省乡村教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，并逐步提高。
依法为教师缴纳住房公积金和社会保险费，县域内统一缴费和补助标准。
实施乡村教师帮扶计划对因遭遇突发事故或突患重大疾病，造成家庭生活特别困难的乡村教师进行救助帮扶。鼓励企业和社会力量积极为学校捐助资金，用于教师帮扶。
每年组织一次体检切实推进乡村教师定期体检工作，每年组织一次体检。各地医疗机构要加强与教育部门合作，积极制定适合乡村教师需求的体检方案，并加强对体检教师的跟踪指导。
为1万名乡村教师解决周转宿舍切实推进边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。争取中央财政支持，力争到2020年，再帮助1万名乡村教师解决周转宿舍问题。各级政府要将乡村学校教师住房纳入保障性住房建设规划，由市、县（市、区）政府统筹规划，在乡（镇）政府所在地修建，并享受中央和省保障性住房优惠政策和资金补助。将符合条件的农村义务教育阶段学校教师纳入住房保障范畴，同等条件下优先轮候、优先分配。
职称（职务）评聘向乡村学校倾斜降低乡村中学教师职称申报评审条件。提高乡村中小学校中高级职称岗位设置比例，在规定的比例上限内上浮1-2个百分点。
试行向长期坚守乡村学校教师职称聘用倾斜政策，凡在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村学校任教的，可不受岗位职数限制，直接聘用到与其现有专业资格相对应的岗位。
城市中小学教师晋升高级教师职称（职务），应具有在乡村学校或薄弱学校任教一年以上的经历。
万元奖励每次300人建立乡村教师荣誉制度。加大对乡村教师的奖励力度，省政府对在乡村学校从教15年以上、为我省农村教育事业作出突出贡献的在职乡村教师和教育工作者给予奖励。每两年组织开展一次申报工作，每次奖励300人左右，每人奖励10000元。
依托河北省中小学幼儿教师奖励基金，进一步健全基金管理制度，逐步扩大政府支持力度，并积极鼓励引导企业、社会团体、非政府组织和有关国际组织捐资助学，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予奖励，并适时提高奖励标准。
国家对在乡村学校从教30年以上的教师颁发荣誉证书，省、县（市、区）分别对在乡村学校从教20年以上、10年以上的教师颁发荣誉证书予以鼓励。各地举办的各类评优评先，要切实向乡村教师倾斜。
五年一周期全员免费培训全面提升乡村教师能力素质。将乡村教师培训纳入教育法制建设范围，并将其纳入基本公共服务体系。市、县（市、区）政府要切实履行实施主体责任，将教师校长培训经费纳入政府预算，严格按照农村中小学年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费。
建立以财政拨款为主的保障机制，确保中小学教师五年一周期360学时的全员免费培训。实施“河北省边远困难地区乡村学校校长素养提升工程”，对我省国家级和省级扶贫开发工作重点县乡村中小学校长进行不少于360学时的培训；其他乡村学校校长培训，由市、县（市、区）负责组织实施。依法实行教师培训归口管理，统一由教育部门负责。全面实施中小学教师资格定期注册制度，将教师参加培训情况作为重要内容。
到2020年，选拔培养2500名省级乡村骨干教师和学科名师。大力加强名师工作室建设，到2020年，每个设区市建立15－20个省级名师工作室，定州、辛集市分别建立1－3个省级名师工作室，重点发挥其对乡村教师示范带动作用。鼓励各地建立市、县级名师工作室。积极鼓励乡村教师在职学习深造，提高学历层次。自2016年起，统筹“国培计划”和“省培计划”财政经费集中支持乡村教师校长培训。
大学生乡村任教鼓励措施多建立乡村教师长效补充机制。建立省级监督指导，市、县（市、区）组织招聘的乡村教师公开招聘补充机制。严格规范招聘标准条件、笔试面试内容、招聘程序和聘后教师管理，确保为乡村学校持续输送大批优秀高等学校毕业生。
各级政府根据实际需求，积极探索实施地方“特岗教师计划”，执行国家特岗教师工资性补助标准。
建立健全高等学校毕业生学费和国家助学贷款代偿制度，对到贫困地区乡村学校任教的全日制高等学校毕业生，予以学费和国家助学贷款代偿。
小学全科教师免费培养创新教师培养体系。改革师范院校教师培养模式，到2020年，省属高等师范院校全部建立教师教育学院，有条件的市属学院或师院也要建立教师教育学院。
探索培养卓越中小学教师的途径，初步建成政府统筹培养需求、高等学校实施教育工作、中小学校参与实习的教师培养机制。
实施小学全科教师免费培养计划。强化各地政府培养小学教师主体责任，到2020年，设区市全部启动小学全科教师免费培养试点工作。
实施优秀退休教师乡村支教讲学计划。每年选聘一定数量的退休特级教师、高级教师到乡村学校支教。中央财政和省级财政比照“三区”人才支持计划教师专项计划给予经费补助。
实施不到位要追责省教育厅要定期会同相关部门，对实施办法实施情况进行专项督导，及时通报督导结果并适时公布。对在乡村教师队伍建设工作方面改革创新、积极推进、成绩突出的基层教育部门，及时推广经验做法并按照国家有关规定予以表扬。对实施不到位、成效不明显的，要追究相关负责人的领导责任。
市、县、乡级政府要制定实施办法和细则，把准支持重点，因地制宜提出乡村教师支持政策和有效措施。各设区市和省直管县（市）要于2015年底前将本地的实施办法报送省教育厅备案，同时向社会公布，接受社会监督。
善待乡村教师，最能体现一个国家的良心。优待乡村教师，最无争议，最需付诸行动。为乡村老师点zan!
报道丨本报记者高原雪
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今日搜狐热点我是一名乡村小学教师，想考研去外地考老师，是考在职还是全日制？_百度知道
我是一名乡村小学教师，想考研去外地考老师，是考在职还是全日制？
我想离开这个地方，还想考个好点的学校，有人说得不偿失，有经验者指点下哈！谢啦
我有更好的答案
想考就考吧，人总是要做一些自己喜欢的事。我也想考师范类的学校。
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经济不是问题就考在职吧 经济是问题就考全日制 拿一等奖学金 想当老师继续考师范类的院校就行
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我认为还是考在职好，有经济基础
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11:52:58&&&&来源：中国新闻网&&&&
原标题：这边招不来那边去不了 城市老教师应聘乡校为何难
几天前我们同学聚会。
闲聊中谈到乡村教师招聘现状时，任职某县教育局局长的同学不断摇头叹息：“现在全社会都知道，乡村学校需要老师，但就是招不来，留不住。”
局长同学说完苦笑着望着大家，期望在老同学中引起共鸣。没想到，孙老师、肖老师、杨老师等几位50岁左右、在大城市名校任教的老同学却说出了相反的言辞：“可是，根据我们的感受、了解和体验，还有鲜为人知的一面却一直没有人提起：像我们这样想去乡村学校任教的城市教师，还真的去不了。”
45岁以下是个硬杠杠
30岁、35岁、40岁、45岁以下，几乎是乡村在职教师招聘方约定俗成的要求，超过了45岁的教师就没有了应聘的可能，和城市学校招聘在职教师年龄条件如出一辙。
其实，这些年龄段的中青年教师，或是乡村学校中的优秀教师历经多年磨练、正努力冲刺考进城市学校，或是城市学校的教师正在努力更新教学技艺、竭尽全力去面对城市工作与生活环境的挑战。对中青年教师来说，有多少人会轻易放弃目前的环境而甘愿去乡村学校呢？
但是，城市学校的一些老教师则不同。他们已经有了多年城市学校教育的积淀，真正领悟透了教育的真谛，还有很重要的一点是，大多数城市老教师的子女也已长大成人参加工作，相比而言，家庭负担小了很多。
“五十而知天命”，一些愿意去乡村学校任教的城市老教师，在生命的血液中溶入了教育的情怀，更去掉了功利思想，心无旁骛地扎根于乡村教育事业，重新钻研乡村的校情和生情，选择适合乡村孩子学习的教法与学法，培养具有现代情怀与浓浓乡愁意识的真正农家子弟。对于乡村学校留下来的教师，特别是才投身于乡村教育事业的、大学刚毕业的青年教师，他们愿意毫无保留地“传、帮、带”。
榜样的力量是无穷的，城市老教师到乡村学校任教的选择、奉献，对于现有乡村学校教师的稳定、扎根所起的潜移默化的作用，更是难得的鲜活资源。可是，一句“45岁以下”才有资格报考的硬性规定，不知将多少全国城市学校中愿意到乡村学校从教的老教师拒之门外，留下报乡村教育无门的深深遗憾。我的同学——想去农村任教的孙老师，也被这个硬杠杠挡在了门外。
不惜重金求乡村教育精英之势愈演愈烈
“招聘对象：全国优秀教师、省级特级教师、市级及以上学科带头人。福利待遇：年薪15万元～30万元、事业编制、家属随调或安排工作。”这是某市招聘农村基础教育领军人才公告的内容。
这种不惜重金求乡村教育精英，且宁缺毋滥、非精英不要的选择，在部分地区大有愈演愈烈之势。从表面上看，当地基层政府和教育主管部门官员破釜沉舟、求贤若渴，但是，细细推敲，用自娱自乐来形容当地基层政府和教育主管部门官员的行为也许更为贴切。
我的同学肖老师从教20多年了，“我一直兢兢业业地工作，也取得了不少的成绩。但是，和学校优秀团队中的精英相比，他们还是更优秀一些；再加上自己很多时候的谦让，到目前为止，我还没有一个有分量的名师称号”。
由于历史、地理、经济等原因，城市学校，特别是大城市学校集中了各地包括来自乡村学校的优秀教师。可以肯定地说，从个体而言，他们的素质和教艺都很高，可以独当一面地完成教育教学任务。但是，在这个优秀团队中再脱颖而出成为翘楚者，则少之又少。城市学校为他们提供的教学、科研和生活条件之优越，往往是乡村学校无法想象和比拟的。
在这种情况下，一些基层地方政府和教育主管部门官员还在一厢情愿地招聘乡村教育高端人才，对许多适合自己的优秀教师却不屑一顾，其结果是：对基层教育部门开的“天价”，高端人才无人问津；而像肖老师一样，有能力又适合乡村教育的教师却报“教”无门。
由此，乡村教育人才生态链逐渐形成恶性循环：大学毕业生无奈到乡村学校历练，能力与时机一旦成熟就“孔雀”城市飞，再也不回头。反过来，在这种循环的不断刺激下，基层地方政府和教育主管部门官员又强化了共识：乡村学校招不来人、留不住才。久而久之，有的基层地方政府和教育主管部门官员除了羡慕城市学校人才如云外，对本地的乡村教师不愿意投入更多的精力培养，甚至自己都瞧不起他们。结果很多城市的优秀教师不愿意也不敢轻易到乡村学校去。
您愿意来贫困县乡村学校教书，到底图的是什么呢？
一位在大城市名校任教的高中英语教师，曾和我的同学杨老师聊起去不了乡村学校任教的一件往事：去年春节期间，这位教师在媒体上看到一篇报道，说某贫困县大力发展农村基础教育，文章最后提到，缺乏包括英语学科在内的师资，是目前该县进一步发展乡村教育的瓶颈。
这位教师觉得该县的乡村教育环境和教育前景都不错，而他所在的城市学校英语教师已经饱和，他认为若选择到该县乡村学校任教更能发挥自己的专长。于是，这位教师给该县一所非常缺乏英语教师的乡镇高中的校长写了一封自荐信。
在信中，这位教师介绍了自己的教学经历与教学业绩：曾先后在贫困山区的普通农村高中、经济待遇较好的县城知名高中、条件优越的大城市省级示范高中任教，曾任年级英语科备课组长、学校英语科教研组长、全县英语科教研联组组长、市英语学科中心教研专家组成员，已教过12届高三毕业班且届届获得高考教学质量奖，有20多篇文章获得市级省级国家级奖励或在专业报刊上发表……
但自荐信寄出后石沉大海，一直无回音。后来这位教师了解到：这所乡镇高中年年有大中城市学校派来的支教教师，但不少支教教师都是一种“过客”心态，形式主义搞表面花架子的人多，沉下身来实实在在干活的人少，一年支教“镶金期”时间一到，往往是拍拍屁股就走人。因此，该校校长对城市来的教师虽然嘴上客客气气，但内心深处实在有些瞧不起，对他们的师德与教艺也不以为然，总感觉没有学校一点一滴培养起来的“土”教师让人感觉踏实。
4月，这位教师又向该县县委书记公开邮箱投寄了自己的自荐信。两个月后的一天，这位教师突然接到该县教育局一位副局长的电话。副局长热情欢迎这位教师到他们县乡村学校工作，在一番询问之后，副局长意味深长地说道：“老师，我想坦率地说，水往低处流，人往高处走，无论是工作条件还是生活环境，我们这个穷山恶水的地方都无法和大城市相比。二三十年前，工资待遇还有贫困地区津贴差作为吸引优势，但现在大城市学校教师的总收入远远超过我们穷县乡村学校同行的待遇……请您真实地说说，您愿意来我们这个贫困县乡村学校教书，到底图的是什么呢？”
这位教师还真的是一时语塞，不知说什么才恰如其分、合情合理，若只强调自己就是有乡村教育，特别是贫困地区乡村教育情怀，似乎给人的感觉有点不真实，因为这样一来，又如何给副局长解释当初自己要执意离开贫困山区的农村高中呢？
最后，在一番支支吾吾的不自然交谈中结束了对话，这位教师到贫困地区乡村学校任教的事就没有了下文。
“只选对的，不一定选贵的”
听了几位同学的述说，凝视着他们满脸无奈的表情，同学们感慨万千，唏嘘不已。我也陷入了深深的沉思之中……
从表面上看，城市学校的教师想去但去不了乡村学校任教，是地理环境、经济发展、文化氛围等差异所致，其实质则是一些基层地方政府和教育主管部门官员懒政不作为的深刻体现。
其实，主管乡村教育的基层地方政府和教育行政部门官员应该转变引进人才观念，“只选对的，不一定选贵的”，树立适合该地区，愿意为该地区乡村教育事业贡献力量的教师就是好教师、就是我需要的教师的人才观。
其次，改进乡村学校选人用人制度，“想干事的给平台、能干事的给舞台、干成事的给（政治、经济等）地位”，健全“感情留人、事业留人、良好的教育环境吸引人”的机制。
第三、完善乡村教师评价标准，“师德为首，质量第一，数据说话”，建立“不管地区、性别、年龄，定量与定性相结合的相同层次学校教师同一考核标准”的教师考核体系。
第四、加强硬件建设投入，拿出“变地球为地球村”的勇气，依托发达的现代信息技术，穿越时空的局限，与城市名校广泛缔结关系，共享城市名校有限的高端资源，调动乡村教师的积极性、主动性，挖掘乡村教师的智慧，结合乡村学校的特殊校情大胆尝试与创新，走出一条具有浓浓乡村教育气息的特色之路。
我们应该有理由相信，一定会有更多的真正具有乡村教育情怀的教师愿意去、愿意留下来、愿意甩开膀子加油干，那么，一片生机勃勃的教育之花就会在具有浓郁乡村气息的广阔大地上绽放。李龙广
（作者为四川省绵阳市普明中学教师）
[责任编辑：付雪薇]乡村教师可不可以考研_百度知道
乡村教师可不可以考研
我有更好的答案
可以的，考研深造之路不分你在哪里，做什么工作，只要学习，就可以参加的。
采纳率：89%
考研有本科文凭就行
当然可以，毫无疑问
大学期间就可以吗？
只要你符合考研的相关要求，就可以报考啊！
什么要求，我不太清楚。
去研究生考试网上看看学校的招考简章
看考试的条件啊？你什么学历
条件？我刚刚高考完，我报了乡村教师。看过那个刚下来的分数线，我就报了个盐师。我考330AB，盐师313BC就够
什么鬼，刚刚高考完？
嗯嗯，今天提前本科分数线不是下来了嘛
明白了，本科毕业当然可以了？如果是什么定向乡村教师，估计有条件，
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